Модульное планирование образовательной деятельности на март 2017 года
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему
Время проведения (месяц) Март
Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности
Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна
Тема№1: Ранняя весна. Мамин праздник. Итоговое мероприятие «Весенний праздник к дню 8 Марта». (1 неделя)
Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о весне, о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке.
Дети осознают важность доброго, заботливого отношения к маме, роль семьи, взаимоотношений её членов (бабушки, дедушки, тёти, дяди). Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности. В процессе воспитания любви и взаимопонимания дети понимают, что самым близким человеком на земле является мама.
Тема №2: Наша родина - Россия. Итоговое мероприятие «Оформление альбома «Мы - Россияне» (2 неделя)
Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о Родине, её символике. Дети знают и понимают, что такое Родина и Россия (название своей страны, ёё столицы, главные достопримечательности (кремль), герб, флаг, природу). Дети гордятся своим народом и его достижениями.
Тема №3: Москва – столица России. Итоговое мероприятие «Оформление альбома «Моя Москва» (3 неделя)
Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания об истории появления города Москвы и становлении его как столицы большого государства; сформировано понятие о взаимосвязи столицы с каждым уголком огромной страны России; детям хочется как можно больше узнать о таком далѐком и близком городе.
Тема №4: Наш родной поселок. Итоговое мероприятие Пополнение альбома «Красота малой родины» новыми фотографиями» (совместно с детьми и родителями) (4 неделя)
Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о месте проживания: посёлок, район область; знают названия некоторых предприятий родного посёлка и их значимость; символику, достопримечательности. Дети умеют называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывают любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду; дети знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывают гордость и уважение к труду взрослых; проявляют внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь; дети имеют первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 modulnoe_planirovanie_mart_2017.docx | 135.62 КБ |
Предварительный просмотр:
План – проект образовательной деятельности Время проведения (месяц) Март Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна Тема№1: Ранняя весна. Мамин праздник. Итоговое мероприятие «Весенний праздник к дню 8 Марта». (1 неделя) Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о весне, о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке. Дети осознают важность доброго, заботливого отношения к маме, роль семьи, взаимоотношений её членов (бабушки, дедушки, тёти, дяди). Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности. В процессе воспитания любви и взаимопонимания дети понимают, что самым близким человеком на земле является мама. Тема №2: Наша родина - Россия. Итоговое мероприятие «Оформление альбома «Мы - Россияне» (2 неделя) Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о Родине, её символике. Дети знают и понимают, что такое Родина и Россия (название своей страны, ёё столицы, главные достопримечательности (кремль), герб, флаг, природу). Дети гордятся своим народом и его достижениями. Тема №3: Москва – столица России. Итоговое мероприятие «Оформление альбома «Моя Москва» (3 неделя) Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания об истории появления города Москвы и становлении его как столицы большого государства; сформировано понятие о взаимосвязи столицы с каждым уголком огромной страны России; детям хочется как можно больше узнать о таком далѐком и близком городе. Тема №4: Наш родной поселок. Итоговое мероприятие Пополнение альбома «Красота малой родины» новыми фотографиями» (совместно с детьми и родителями) (4 неделя) Предполагаемые результаты: У детей сформированы знания о месте проживания: посёлок, район область; знают названия некоторых предприятий родного посёлка и их значимость; символику, достопримечательности. Дети умеют называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывают любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду; дети знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывают гордость и уважение к труду взрослых; проявляют внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь; дети имеют первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину». Источник выбора темы: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Способы мотивации детей для участия в деятельности: Выявление интересов детей, постановка целей и задач, введение в игровую ситуацию. | ||||||
Модуль 1. «Основные направления реализации образовательных областей программы» | ||||||
Образовательные области | Содержание | |||||
Игровая деятельность | Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх соревнованиях. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. | |||||
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | Развивать общие представления о множестве. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Развивать умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.). Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). | |||||
Образовательная область «Речевое развитие» | Продолжать развивать речь как средство общения. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин. Упражнять в подборе существительных к прилагательному. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми. | |||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. | |||||
Образовательная область «Физическое развитие» | Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Приучать помогать взрослым, готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. | |||||
Модуль 2. «Взаимодействия педагога с детьми» | ||||||
2.1. Непосредственно-образовательная деятельность | ||||||
Дата проведения | Форма реализации | Содержание | ||||
«Двигательная деятельность» | ||||||
1-4 неделя 1-2 неделя 3-4 неделя 1-4 неделя 1-4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1-4 неделя | 1.Физкультурное занятие 2. Утренняя гимнастика 3. Гимнастика после сна 4. Дыхательная гимнастика 5. Пальчиковая гимнастика 6. Физкульминутка 7. Закаливание | Проводится по плану инструктора по физической культуре Цели и задачи: создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. Комплекс № 1 март «Потанцуем, мама» (картотека утренней гимнастики) Комплекс № 2 март «Дети с палками идут» (картотека утренней гимнастики) Цели и задачи: Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Постепенный переход детей ото сна к бодрствованию. Комплекс № 7 «Лесные приключения» (картотека гимнастики после сна) Цель: укрепление мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Комплекс № 1 (картотека дыхательной гимнастики) Цели и задачи: Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи.
«Весна», «Помогаем маме» (картотека пальчиковой гимнастики) «Семья», «Дом» (картотека пальчиковой гимнастики) «Дружба», «Как живешь?» (картотека пальчиковой гимнастики) «Мой край» (картотека пальчиковой гимнастики), «Люблю по городу гулять» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 351) Цели и задачи: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки. «Ранняя весна» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 319) «Береза», «Золотая рожь» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 325-330) «Кольца» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 339) «Живой уголок» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 286) Цели и задачи: оздоровление и профилактика простудных заболеваний, тренировка защитных сил организма. - оздоровительные прогулки, ежедневно - умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук - полоскание рта после каждого принятия пищи и после сна водой комнатной температуры (прохладной) - воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре - ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно) | ||||
«Коммуникативная деятельность» | ||||||
1-4 неделя 1 неделя 3 неделя | 1.Образовательная развивающая ситуация (развитие речи) 2.Образовательная развивающая ситуация (английский язык) 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Проводится по плану учителя - логопеда Проводится по плану специалиста Тема: Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок. Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки» Задачи: Поддерживать интерес к образным выражениям. Углублять знания о пословицах и поговорках. Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Образовательная среда: атрибуты к инсценировке песен, иллюстрации к малым фольклорным формам. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Разучивание песенок «Заинька, где ты был – побывал?», «Как на тоненький ледок» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение малых фольклорных форм, рассматривание иллюстраций, инсценировка песенок, заучивание пословиц. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 168 Тема: Басня Л. Толстого «Собака и ее тень» Задачи: Развивать умения детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы. Воспитывать любовь к различным жанрам художественной литературы. Образовательная среда: иллюстрации к басням И. Крылова и С. Михалкова. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство с литературным жанром «басня» в ходе предыдущих образовательных ситуаций, беседа по содержанию с опорой на иллюстрации к произведению. Уточнение знаний детей о жанре басни, о ее отличии от рассказа, сказки в совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 166 | ||||
«Познавательно-исследовательская деятельность» | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Как поссорились март и февраль» Задачи: Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучных облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи). Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц: воробьи устраивают дуэли; синички поют; в середине марта прилетают грачи; в конце марта прилетают скворцы; у зайчихи родились зайчата, у медведицы – медвежата, у белки – бельчата. Развивать умения детей объяснять смысл примет и пословиц о марте (весне) по моделям. Воспитывать интерес к народному календарю. Образовательная среда: картинки с изображением февраля и марта. Декорации: подснежники, речка, ветки с почками. Картинки с изображением кучных облаков, сюжетные картинки по теме НОД. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа «Смена дня и ночи». Чтение стихов пословиц, поговорок о марте. Наблюдения за изменениями а природе, поиск подтверждений известных народных примет о марте. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога о марте, рассматривание моделей (капельник, протальник, ручей; по льду не ходить) состваление рассказов по теме НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 393 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Тема: «Комнатные растения – спутники нашей жизни» (посадка комнатных растений) Задачи: Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания детей о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Развивать умение доказательности суждений и речи, логическое мышление. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Образовательная среда: Комнатные растения, посадочный материал, горшочки с землей, палочки, стаканчики с водой, фартуки, клеенки, конверт с письмом, карточки-модели, игровой персонаж – божья коровка. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы «Вредители комнатных растений, «Вегетативное размножение растений», подготовка посадочного материала. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о комнатных растениях, о способах ухода за ними, рассматривание модели роста и развития растений, составление рассказов из личного опыта по теме, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 401 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Тема: «Загадки природы» Задачи: Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах. Воспитывать бережное отношение к объектам природы. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме, поощрение. Образовательная среда: Географическая карта России (со знаками «СОС!»), набор предметов необходимых в путешествии (компас, карта, инструменты, посуда, аптечка). Картина «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», «Загрязненная река» «Пустыня», куклы, напоминающие знаки, семена деревьев и трав. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание карты со значками «СОС!». Беседа о том, в каких случаях подают сигнал «СОС!». Рассматривание на глобусе водоемов, лесов, равнин, пустынь. Д/И «что возьмем с собой в поход?». Придумывание названий транспортных средств, рисование их. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение рассказа «Плач леса», рассказ педагога о правилах поведения в природе, выполнение игровых действий, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 406 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Тема: «Как растет человек» Задачи: Развивать умение различать появление возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Формировать у детей представления о гендерной принадлежности. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека. Воспитывать чувство уважения к окружающим. Образовательная среда: Фотографии членов семьи, картинки с изображением людей разного возраста, карточки для составления родословного дерева, сказочный персонаж гном Вася. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание семейных фотографий, беседы о членах семьи, рисование портретов членов семьи. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассматривание семейных фотографий, беседа о членах семьи, объяснение родственных связей, выполнение игровых действий, подведение итогов НОД. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 412 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | ||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Путешествие в прошлое книги» Задачи: Формировать представления детей об истории возникновения книги и ее созданием. Рассказать об истории книги в разные времена, в разных государствах. Показать, как книга преобразовалась по влиянием развития культуры. Развивать интерес к малым фольклорным формам. Активизировать словарь (бамбуковые пластины, папирус, береста, пергамент, свиток, типография, переплет, издательство, иероглифы). Воспитывать бережное отношение к книгам. Образовательная среда: рисунки с изображением старинных книг (глиняные дощечки, бамбуковые пластины, каменные книги). Портрет первопечатника И.Ф. Федорова, печатная машинка, современные книги разного формата. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы на тему: «»Путешествие в прошлое бумаги», «Кто придумал алфавит?» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о книгах, рассказ воспитателя об истории книги, рассматривание иллюстраций в книгах, показ изображений книг различных эпох. Источник: «Знакомство детей с окружающим миром» Т.В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская стр. 107 Тема: «Государственные символы» Задачи: Формировать уважительное отношение к государственным символам. Обогащать первоначальные представления о символике России; стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны; формировать навыки поведения, адекватного знаниям о символике, самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности. Воспитывать чувство патриотизма, уважения государственным символам. Образовательная среда: Изображения флага и герба России, аудиозапись гимна страны. Картинки с изображением неофициальных символов России. Картинки с изображением флагов разных государств. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением официальной и неофициальной символики государства. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о государственных символах, рассказ воспитателя об истории возникновения государственных символов, прослушивание гимна, игра «Найди флаг». Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 206 (парциальная программа «Дорогою добра») Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Тема: «Столица России» Задачи: Продолжать знакомить детей со столицей России. Пополнить и закрепить знания детей о достопримечательностях города. Развивать умение составлять рассказы по мотивам личных впечатлений, развивать монологическую речь. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Образовательная среда: карта России, метки – символы, иллюстративные материалы, литературные произведения по теме НОД. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей Москвы. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о столице России, рассказ воспитателя об истории главного города государства, игра «Назови достопримечательность» Источник: «Социально – нравственное воспитание детей дошкольного возраста» Л.Л. Мосалова стр. 70 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева
Тема: «Достопримечательности нашего поселка» Задачи: Систематизировать знания детей о достопримечательностях, об улицах своего поселка, о людях разных национальностей, живущих в родном поселке, природе родного края; вызывать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу; обучать способам практического применения знаний в игровой, речевой деятельности. Воспитание чувства любви к родному поселку. Образовательная среда: Фотографии с изображением достопримечательностей поселка, видами поселка, природой поселка, праздниками поселка. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей поселка. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о родном поселке, рассказ воспитателя об истории поселка, игра «Где находится памятник?» Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 185 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра», парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева | ||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 40 Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 308 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование умения продолжать заданный узор, решать примеры. Закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Совершенствование умения пользоваться чашечными весами, сравнивать вес предметов при взвешивании на чашечных весах, временных представлений (времени года, части суток). Формирование навыка определения времени по часам, элементарных представлений об изменении температуры воздуха. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, мелкой моторики, графомоторных навыков. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, формирование самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, картинки для упражнения «Ранняя весна», чашечные весы, два тазика, кирпичики из снега и льда, ветки вербы, мерки по числу детей, фишки-метки, модель механических часов, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Разучивание пальчиковой гимнастики «Весна», стихотворения «Ранняя весна», решение примеров в совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Ранняя весна», «Хоть сама и снег и лед…», «Вербы белые пуховки», «Тик – так часики», «Почему плачет зима?», работа в тетрадях «Салфетка для мамы», оценка работы детей. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 41 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи. Формирование умения решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», преобразовывать геометрические фигуры. Закрепление представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствование временных представлений (времена года, месяца). Формирование навыка определения времени по часам. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, чувства ритма, воображения. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, формирование самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, медель часов, картинки-символы месяцев весны, ящик с растущей морковью, мерки, линейки, фломастеры, контейнер с цифрами и математическими знаками, контейнер со снежными фигурами, пара варежек для каждого ребенка, бумажные полотенца, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Разучивание упражнения «Ранняя весна». Изготовление объемных геометрических фигур (кубов, конусов) из снега на прогулке (Если заготовить фигуры из снега невозможно, следует заменить задание другим. Например, предложить детям преобразовать фигуры, сделанные заранее из белого пластилина). Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Весенние месяцы», «Наш огород», «Плачут пухлые сугробы», «Тик – так часики», подвижное упражнение «Ранняя весна», решение задачи, игра «Снежные фигуры», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 314 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 42 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос к задаче, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Закрепление представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствование умения измерять длину предмета с помощью условной мерки и линейки. Формирование представления о метре как мере длины. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Формирование представления о метре как мере длины, представлений о термометре. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, речевого слуха, тонкой моторики. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, формирование самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, пластмассовый метр, мерки из бумажной ленты, контейнер с кубиками, рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей, контейнер с магнитными цифрами и знаками, различные термометры. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Измерение толщины стволов березы мерками (лентой) на прогулке. Измерение длины теней трех берез шагами на прогулке. Разучивание подвижного упражнения «Береза». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Березки - подружки», «И ставит, и ставит им градусники», составление задачи, решение задачи, подвижное упражнение «Береза», работа в тетрадях «Три березки на горушке», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 321 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 43 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Дальнейшее совершенствование навыка деления целого на равные части, названия части целого. Совершенствование навыка взвешивания на чашечных весах, временных представлений (дни недели). Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, координации речи с движением. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности. Образовательная среда: блюдо с караваем, разделочная доска, нож, влажные салфетки, чашечные весы, плоскостные изображения хлебобулочных изделий, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Разучивание упражнения «Золотая рожь» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: отгадывание загадок, упражнения: «Проверим себя», «И ставит, и ставит им градусники», составление задачи, решение задачи, подвижное упражнение «Золотая рожь», игры: «Душистый каравай», «Кого угостим?», «Хлеб родился в чистом поле», «Что изменилось?», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 327 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 44 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, навыка счета на слух, умения решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков, временных представлений, умения определять время по часам, графомоторных навыков. Развитие навыков ориентировки на листе бумаги в клетку. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, пальцевой моторики, координации речи с движением, творческого воображения, навыков счета на слух. Воспитательные задачи: Развитие активности, инициативности, навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание положительной установки на участие в занятии. Образовательная среда: Магнитная доска, картинка с изображением Спасской башни, схема сооружения Спасской башни, строительный конструктор, модель кремлевских курантов, контейнер с цифрами и знаками, рабочие тетради по числу детей, наборы цветных карандашей, плоскостные изображения памятников и зданий. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: «разучивание упражнения «Кольца». Совершенствование умения определять время по часам в игровой и совместной деятельности. Беседа о Москве. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Спасская башня», «Бьют часы на спасской башне», «Прогулка по Кремлю», решение задачи, подвижное упражнение «Кольца», работа в тетрадях «Куда пойдут дети?», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 335 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 45 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, соотнесения числа и количества, вычислительных навыков, умения решать примеры, конструктивных навыков, навыков ориентировки в пространстве, навыка определения температуры воздуха с помощью термометра. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, творческого воображения, зрительного восприятия и внимания. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, контейнер с деталями для сборки изображения Большого театра, предметная картина с изображением Большого театра, фотографии с видами Москвы, плоскостные изображения голубей с карточками, на которых написаны примеры, логический квадрат, контейнеры с фигурами и контурными изображениями зданий и памятников, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Определение температуры воздуха с помощью термометра в совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Архитекторы», «На Красной площади», «Скоростной поезд», «В цирке», «Какая погода?», игра «Логический квадрат», подвижное упражнение «Кольца», работа в тетрадях «Куда пойдут дети?», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 342 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 46 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков, умения решать примеры. Ознакомление с монетами достоинством 5, 10, 50, копеек; 1, 2, 5, 10 рублей. Совершенствование временных представлений (определение времени на механических часах), конструктивных навыков. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, пальцевой моторики, творческого воображения. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: магнитная доска, цифры и знаки, контейнер с монетами, фотографии с видами поселка, модель часов, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о родном поселке, его достопримечательностях. Разучивание пальчиковой гимнастики «Люблю по городу гулять». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «В Петропавловской крепости», «Прогулка по Петропавловской крепости», «Любимый город», «Регата на Неве», «Архитекторы», работа в тетрадях «Водная прогулка», пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 348 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Конспект № 47 Задачи: Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета в пределах десяти, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, умение решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», конструктивных навыков, навыков ориентировки в пространстве. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, творческого воображения, координации речи с движением. Воспитательные задачи: Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия в игровой и учебной деятельности, самостоятельности и активности. Образовательная среда: магнитная доска, цифры и знаки, конструктор, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Ориентировка по карте – схеме центра поселка в совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «На Стрелке Васильевского острова», «На Неве», «Архитекторы», решение задачи, игра «Что изменилось?», разгадывание ребуса, пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять», оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 355 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||
«Изобразительная деятельность» | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 1. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 3. Образовательная развивающая ситуация (лепка) 1. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 3. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) 1. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 3. Образовательная развивающая ситуация (лепка) 1. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) 3. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) | Тема: Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас) Задачи: Продолжать развивать умения рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Воспитывать аккуратность при работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников - портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы (см. рисунок к конспекту); цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты (и насыщенности). Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание репродукций картин известных художников (В.А. Серова, И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.). Беседа «Как мы провели с мамой выходной день». Рассматривание семейных фотографий, принесённых в группу. Рассматривание своего отражения в зеркале и составление словесных автопортретов и портретов мам, например: «У моей мамы овальное лицо с ямочками на щеках, глаза серые, а волосы русые; когда мама была маленькая, у неё были хвостики. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Продолжение знакомства с портретом как жанром живописи. Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета. Показ способов рисования, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 156 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Букет цветов» Задачи: Развивать умения детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе. Образовательная среда: Листы бумаги белого, голубого, светло - жёлтого, светло-абрикосового, розового, светло- зелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о цветах, их разнообразии и культурно-эстетической роли в жизни человека. Цветковые растения - самые молодые в зеленом царстве. Они появились на нашей планете много миллионов лет назад, застали динозавров, пережили их и довольно быстро распространились по всему земному шару в огромнейшем разнообразии видов. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание цветочных натюрмортов (например, «Сирень белая и розовая» П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики. Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 162 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Конфетница для мамочки» Задачи: Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков мамам своими руками, учить лепить красивые и функциональные предметы. Показать новый способ из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «Колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Образовательная среда: Пластилин, стеки, клеенки, салфетки бумажные и влажные, бусины, пуговицы, бисер и узкая тесьма для оформления конфетниц. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о мамах, о том, как мы можем поздравить их с женским праздником 8 марта. Рассматривание разных предметов посуды. Демонстрация образца, показ способов лепки, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 152 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: Рисование по мотивам литературного произведения «Золотой петушок» Задачи: Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно- образной выразительности. Воспитывать художественный вкус. Образовательная среда: Листы бумаги большого формата белые и тонированные (на выбор детям), краски гуашевые, кисти разного размера, баночки с водой, салфетки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина, рассматривание иллюстраций к ней. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением «Сказочных птиц». Чтение стихотворений, считалок, закличет, песенок, загадок о разных птицах. Рассматривание иллюстраций с изображением «Сказочных птиц», оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 168 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: Рисование на объёмной форме (скорлупе яйца) «Чудо - писанки» Задачи: Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах декора. Развивать умение рисовать на объёмной форме (на яйце, из которого выдуто содержимое). Воспитывать интерес к народному искусству. Образовательная среда: Скорлупу желательно заранее загрунтовать - покрыть гуашевой краской, смешанной с клеем ПВА или БИФ. Кроме того, можно использовать готовые обводные (яйцевидные) формы -деревянные и керамические. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о том, что в разных видах декоративно-прикладного искусства часто встречаются одинаковые элементы декора, беседа о сходствах и различиях разных видов декоративно – прикладного искусства. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание писанок или их высокохудожественных изображений. Рассказ о народных мастерах. Показ способов рисования на объемной форме, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 172 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Весна идет» Задачи: Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы. Образовательная среда: Листы белой бумаги разного размера; кисточки разного размера, поролоновые губки, старые зубные щетки, цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о ранней весне, о ее характерных особенностях, отличии весны от других времен года. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание репродукций картин знаменитых художников – пейзажистов (например: «Март» и «Большая вода» И.И. Левитана, «Мартовский снег» И.Э. Грабаря, «Грачи прилетели» А.К. Саврасова, «Голубая весна» В. Башкеева», «Оттепель» Ф.А. Васильева). Чтение стихотворения В. Набокова «Весна», оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 166 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Золотые облака» (весенний пейзаж) Задачи: Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Развивать умение передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними. Образовательная среда: Пастель (для каждого ребёнка несколько мелков разного цвета), бумага «с ворсом», салфетки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание репродукций картин с изображением облаков, чтение стихотворений, разгадывание загадок об облаках, знакомство с народными приметами об облаках. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: В самостоятельной художественной деятельности воспитатель читает детям сказку – крошку В. Кротова «Облачный город» и предлагает нарисовать облачный город цветными карандашами или пастелью, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 176 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: Рисование акварельными красками «Заря алая разливается» Задачи: Развивать умения детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисования по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивание красок на палитре. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое восприятие природных явлений. Образовательная среда: Листы бумаги белого цвета, краски акварельные и гуашевые, жесткие кисти, ватные палочки, палитры, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Упражнение на цветовой модели «Радуга» в подборе гармоничных цветосочетаний. Подбор цветов и оттенков в теплой части спектра. Д/И на развитие восприятия цвета. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Упражнение на цветовой модели «Радуга» в подборе гармоничных цветосочетаний. Подбор цветов и оттенков в «тёплой» части спектра. Рассматривание репродукций картин по теме, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 180 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) Задачи: Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Развивать умение лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре. Образовательная среда: Пластилин, дощечки или клеёнки, стеки, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя –дымковская игрушка (индюк), схема с показом способа лепки, незавершённая модель для частичного показа изобразительной техники. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о народных промыслах. Декоративное рисование «Дымковские игрушки» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание дымковских игрушек. Демонстрация образца. Показ способов лепки, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 126 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: Рисование по замыслу «Весенняя гроза» Задачи: Продолжать развивать умения детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе. Образовательная среда: Листы бумаги белого цвета, краски акварельные, карандаши цветные, пастель, кисти разных размеров, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, палитры. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о разных явлениях природы, в т.ч., таких, как буря, ураган, гроза, наводнение. Знакомство с правилами безопасного поведения в такую погоду или при таких явлениях природы. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание репродукций картин, художественных открыток («Девятый вал» Айвазовского, «После дождя» Васильева, «Мокрый луг» Васильева и т.д.), оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 198 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Весеннее небо». Рисование в технике «по мокрому» (цветовая растяжка, лессировка) Задачи: Развивать умение изображать небо способом цветовой растяжки « по мокрому». Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Закреплять технику рисования деревьев. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. Воспитывать умение замечать красоту окружающей природы, любоваться ею. Образовательная среда: Белые листы бумаги; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры (на выбор); салфетки матерчатые, салфетки белые, бумажные; простые карандаши, ластики. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Наблюдение за небом на прогулке (прозрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблюдение заката. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание репродукций картин знаменитых художников – пейзажистов с изображением весеннего неба. Чтение стихотворений о весеннем небе. Демонстрация образца, показ способов рисования. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 170 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Тема: «Салфетка под конфетницу» Задачи: Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Развивать умения создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета). Воспитывать аккуратность при работе с клеем. Образовательная среда: Схема «Бумажный фольклор» (декоративные элементы для вырезания из бумаги); бумажные квадраты разного цвета(2-3 разных размеров) для изготовления узорчатых «салфеток». Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Знакомство с новыми видами декоративно – прикладного искусства 9ткачеством, аппликацией из бумаги). Рассматривание узоров на разных полотенцах. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание салфеток с различными узорами. Демонстрация образца, показ способов вырезания узоров на листе бумаги, сложенном вдвое, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 154 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||
1 неделя 3 неделя | 1. Образовательная развивающая ситуация (конструирование из бумаги) 2. Образовательная развивающая ситуация (ручной труд) | Тема: Что подари мамам? Открытку «поп – ап!» Задачи: Вызвать интерес к конструированию объемной открытки, напоминающей букет в ажурной упаковке с бантиком. Дать представление о современных открытках ручной работы. Развивать эстетическое восприятие и художественный вкус. Воспитывать желание радовать мам и бабушек рукотворными подарками. Образовательная среда: несколько открыток «объемных» технологическая карта «открытка- букет», бумажные квадраты 20х20 см, цветная бумага, ленточки ножницы, детские дыроколы, клей, салфетки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о мамах, о том, как мы можем поздравить их с женским праздником 8 марта. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание различных открыток, сделанных своими руками. Демонстрация образца, показ способов конструирования из бумаги, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 128 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова Тема: «Вепсская кукла – символ материнства» Задачи: Продолжать знакомить с народной игрушкой, раскрыть символику куклы, воспитывать трудолюбие, желание заниматься рукоделием. Образовательная среда: варианты кукол, ткань, ленточки, тесьма, набивка, нитки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о народной кукле, как знаке человека, его игровом образе. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание картинок с изображением Вепсских кукол. Беседа о видах рукоделия. Демонстрация образца, показ способов рукоделия, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 132 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | ||||
«Музыкальная деятельность» | ||||||
1-4 неделя | 1.Музыкальное занятие | Проводится по плану музыкального руководителя | ||||
«Чтение художественной литературы» | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | 1. Образовательная развивающая ситуация | Деятельность на основе художественного текста: Цели и задачи: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; развивать устойчивый интерес к художественной литературе; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. «Мамин день» Г.Виеру (чтение стихотворения) - познакомить детей с новым стихотворением. Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к маме. А. Прокофьев «Родина» - прививать чуткость к поэтическому слову; развивать умение выражать свои представления словами. З. Александрова «Родина» - развивать интерес к различным жанрам художественной литературы, формировать чувство патриотизма к своей Родине. М.Ю. Лермонтов «Родина» - развивать устную речь, воображение, фантазию, творческие способности, развивать умение анализировать текст, выражать свое мнение. С.Баруздин «За Родину» - с помощью литературного произведения формировать у детей представлений о войне, армии; воссоздать образ бойца — героического защитника Родины; формировать знания об исторических фактах и явлениях; воспитывать умение слушать новое произведение, следить за развитием действия, сопереживать советскому солдату, вызывать эмоциональный отклик в сердцах ребят. пословицы и поговорки о Родине Чтение сказки «Кот и лиса» - воспитывать умение внимательно слушать сказку. Чтение и разучивание стихотворений о городе - развивать память, умение выразительно читать стихи. Чтение стихотворения С. Есенина «Береза» - Формировать умение видеть и чувствовать красоту русской природы в художественном произведении. Чтение и разучивание стихов о поселке - развивать память, умение выразительно рассказывать. «В театре» А.Барто (чтение стихотворения) - формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать память, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать любовь к художественной литературе. | ||||
2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах | ||||||
«Общение» | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1-4 неделя | Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги II половина дня | Беседа с детьми: «Мама – самый дорогой человек на свете» Цель: Воспитывать чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Беседа с детьми: «Кем работает моя мама» Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы. Беседа с детьми: «Международный женский день» Цель: Расширять знания об истории возникновения праздника 8 марта. Беседа с детьми: «Бабушки и внуки» Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке. Беседа с детьми: «Как порадовать воспитателей» Цель: Воспитывать уважение к воспитателям, формировать потребность радовать окружающих добрыми делами. Беседа с детьми: «Поздравляем наших мам с праздником весны» Цель: Почитать стихи о маме, бабушке и сестре. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям. Беседа с детьми: «Зачем дарят цветы» Цель: Воспитывать представление о том, что цветы являются признаком любви и внимания. Беседа с детьми: «Мамины любимые цветы» Цель: Расширять знания о цветах, воспитывать любовь и чуткое отношение к маме. Беседа с детьми: «Моя мама любит…» Цель: Закрепить знания детей об увлечениях своих мам. Беседа с детьми: «Моя родина» Цель: Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ, государственного гимна. Формировать представление об их происхождении. Беседа с детьми: «Знаменитости» Цель: Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Беседа с детьми: «Люблю березку русскую» Цель: Расширить знания детей о русской красавице – березе. Познакомить детей с красивыми стихами о березе. Расширить знания детей об обычаях и традициях русского народа. Беседа с детьми: «Знакомство с русской народной куклой» Цель: Знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Вызвать интерес к русскому народному творчеству и рукоделию. Беседа с детьми: «Праздники» Цель: Формировать представление о государственных праздниках. Беседа с детьми: « Семья – это я!» Цель: Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. ( помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший). Беседа с детьми: «Москва – столица нашей Родины» Цель: дать детям представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что это главный город нашей Родины, столица. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, традициям и обычаям своего народа. Воспитывать любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор, передавать знания об истории, достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотические чувства. Воспитывать интерес к истории города и страны, любовь к своей Родине, вызывать в детях чувство восхищения красотой родной природы, талантом русского народа. Беседа с детьми: «Достопримечательности Москвы» Цель: дать детям знания о достопримечательностях Москвы, обобщить и расширить знания о достопримечательностях города, учить узнавать их по иллюстрациям, Воспитывать патриотические чувства. Беседа с детьми: «Откуда взялось название города» Цель: Продолжать знакомить детей с главным городом России – Москвой, Формировать у детей представления об истории возникновения Москвы. Беседа с детьми: «Москва – город герой» Цель: закрепить у детей знания о главном городе России – Москве; Дать представление о том, что Москва – столица России, город – герой; познакомить детей с обороной Москвы в годы Великой Отечественной войны, формировать понимание значимости патриотического подвига всех граждан страны. Беседа с детьми: «Мой край родной» Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Беседа с детьми: «Что отличает город от деревни» Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни. Прививать любовь к родному краю. Воспитывать чувство гордости за свой город. Беседа с детьми: «Транспорт моего поселка» Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Беседа с детьми: «Берегись автомобиля» Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. «Как избежать беды» Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности. Ежедневно во вторую половину дня логопедический час. 1. Индивидуальная работа по плану учителя-логопеда 2.Совместная деятельность: ежедневные игры на формирование грамматического и лексического строя речи, на развитие фонематического восприятия, связной речи. | ||||
«Игровая деятельность» | ||||||
1 неделя
3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Сюжетно-ролевая Строительно-конструктивная Театрализованная игра, игра-драматизация Дидактические игры Подвижные игры
| Основные цели и задачи: «Семья» Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. (картотека сюжетно - ролевых игр) «Парикмахерская» Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. «Салон красоты» Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. «Кафе» Цель: развивать навыки культурного поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта. «Больница» Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. «Кругосветное путешествие» Цель: расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан». «Мы – военные разведчики» Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос». «Магазин» Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. «Аптека» Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. «Скорая помощь» Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. «Школа» Цель: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. «Пограничники» Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник» «Библиотека» Цель: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представлвивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространствеения о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. «Мы – спортсмены» Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Раз.
«Детский сад» Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. «Поликлиника» Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. «Фотоателье» Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. «Цирк» Цель: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках. «Правила движения» Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, расширять представления о профессии – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. «Выкладывание фигур из счетных палочек» Цель: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы. (картотека игр по конструированию) «Обустрой комнату» Цель: развитие логического мышления, умения составлять предметы мебели из геометрических фигур. (картотека игр по конструированию) «Построй по модели» Цель: развивать умение детей строить конструкции по готовой модели. (картотека игр по конструированию) «Создай схему» Цель: развитие логического мышления. (картотека игр по конструированию) «Кругосветное путешествие» Цель: Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей. (картотека театрализованных игр) «Кактус и ива» Цель: развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. Этюд «Раннее утро» Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. «Две обезьянки» Цель: развивать умение использовать выразительную мимику для создания яркого образа. «Наша страна» Картотека игр по нравственно – патриотическому воспитанию. Цель: выявить знания детей о нашей Родине, ее столице. «Какое слово заблудилось?» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель:– формировать умение подбирать точные по смыслу слова. «Что слышно?» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие слухового внимания. «Съедобное – несъедобное» (с мячом). Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов. «Назови одним словом». Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развивать умение объединять слова по группам. «Портрет заговорил» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ. «Малая Родина » Картотека игр по нравственно – патриотическому воспитанию. Цель: выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории нашего поселка, его памятниках и достопримечательностях. «Слушай звуки!» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие произвольного внимания. «Узнай по голосу-1» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу. «Сравнение предметов» Цель: развивать умение сравнивать предметы по величине форме, материалу и т.д., находить сходства и отличия предметов. «Угадай настроение» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица. «Найди недостаток в портрете» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями. «Флаг России» Картотека игр по нравственно – патриотическому воспитанию. (Белгородской области) Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны, области, закрепить основные цвета флагов, что они обозначают? «Узнай по голосу-2» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие слухового внимания. «Будь внимателен!» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции. «Четыре стихии» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов. «Назови лишнее слово» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. «Кто знает, пусть дальше считает» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления. «Путешествие по поселку Уразово» Картотека игр по нравственно – патриотическому воспитанию. Цель: знакомить с родным поселком, с его достопримечательностями, с памятниками культуры. «Найти герб России, Белгородской области, Валуйского района» Картотека игр по нравственно – патриотическому воспитанию. Цель: способствовать закреплению знания герба своей страны,(города, области ,областного центра) , что они обозначают? «Испорченный телефон» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие слухового внимания. «Слушай хлопки» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развитие произвольного внимания. «Чего не стало?» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель. Развивать наблюдательность, внимание. «Найди в природе яркие и блёклые цвета» Картотека дидактических игр по образовательным областям Цель: развивать умения детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их. КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР: «Горелки» Цель: развивать умения детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость. «Ловишки» (с ленточками) Цель: развивать умения детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Коршун и наседка» Цель: развивать умения детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. «Краски» Цель: развивать умения детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. «Быстро возьми» Цель: развивать умения детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. «Чья колонна скорее построится?» Цель: развивать умения детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве. «Совушка» Цель: развивать умения детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие. «Пятнашки» Цель: развивать умения детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «Бег шеренгами» Цель: развивать умения детей ходить шеренгой с разными положениями рук: на плечах, сцепленные впереди, убегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение действовать по сигналу, согласованно, ловкость, быстроту движений. «Догони соперника» Цель: развивать умения детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость. «Перемена мест» Цель: развивать умения детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. «Собери флажки» Цель: развивать умения детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание. «Будь внимателен» Цель: развивать умения детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. «Салки – не попади в болото» Цель: развивать умения детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве. «Жмурки» Цель: развивать умения детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. «Салки со скакалкой» Цель: развивать умения детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость. «Перемени предмет» Цель: развивать умения детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу. Развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов. «Догони свою пару» Цель: развивать умения детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. «Второй лишний» Цель: развивать умения детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. «Простые ловишки» Цель: развивать умения детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу. «Веревочка» Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость. «Эстафета парами» Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость. «Ослик» Цель: учить детей передвигаться по площадке, в ограниченном пространстве группками не падая. Развивать имитационные движения. Воспитывать интерес к играм. «Не попадись» Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. «Лягушки и цапля» Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений. «Не наступи» Цель: учить детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног. «Волк во рву» Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений. «Прыгни - повернись» Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. «Будь ловким» Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп. «Прыгни - присядь» Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений. «Сильный удар» Цель: учить детей подпрыгивать на месте, как можно выше, стараясь ударить по мячу, подвешенному на 25см выше роста детей. Учить приземляться на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать глазомер, ловкость, координацию движений. «Пингвины с мячом» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. «Загони льдинку» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка. «Перелёт птиц» Цель: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу. «Не оступись» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы ног. «Прыжковая эстафета» Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге. «Волшебная скакалка» Цель: учить детей прыгать на скакалке столько раз, сколько в слове слогов. Закрепить умение делить слова на слоги. Развивать внимание, координацию движений. «Бочком» Цель: учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени. Укреплять мышцы ног. «Бег в мешке» Цель: учить детей прыгать в мешке. Развивать ловкость, быстроту, выдержку. «Волки и овцы» Цель: учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Выходи играть во двор» Л.Н. Волошина | ||||
«Познавательная и исследовательская деятельность» | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Наблюдения за природой опыты, эксперименты. | Картотека прогулок: Карточка № 123 Наблюдения за сезонными изменениями Карточка № 124 Наблюдение за воробьем Карточка № 125 Наблюдения за ивой Карточка № 126 Наблюдение за собакой Карточка № 127 Наблюдение за снегом Карточка № 128 Наблюдение за облаками Карточка № 129 Наблюдение за таянием снега и льда Карточка № 130 Наблюдение за работой дворника Карточка № 131 Наблюдение за весенними приметами Карточка № 132 Наблюдение за сосульками Карточка № 133 Наблюдение за оттепелью и капелью Карточка № 134 Наблюдение за кошкой Карточка № 135 Наблюдение за ветром Карточка № 136 Наблюдение за весенним небом и облаками Карточка № 137 Рассматривание почек на деревьях Карточка № 138 Наблюдение за березой (кора дерева) Карточка № 139 Наблюдения за изменениями в одежде детей Карточка № 140 Наблюдение за деревьями (почками) Карточка № 141 Наблюдение за кучевыми облаками Карточка № 142 Наблюдение за изменениями, происходящими в природе | ||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Опыты, эксперименты. | Цели и задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Создавать условия для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента; расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач; развивать умения детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы. Источник: «Дневник занимательных экспериментов» О.А. Воронкевич: «Свойства воздуха (имеет ли воздух вес?)» стр. 3, «Свойства воды (превращение воды)» стр. 10 «Свойства воздуха (может ли воздух сжиматься?)» стр. 10, «Свойства материалов (свойства металла)» стр. 15 «Свойства воздуха (как воздух помогает плавать?)» стр. 6, «Свойства живой природы (как растения выделяют кислород)» стр. 22 «Свойства воздуха (Что такое конденсация?)» стр.7, «Свойства воды (сила воды)» стр. 12 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | ||||
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд» | ||||||
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд | «Отбор игрушек, подлежащих ремонту» Цель: Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. «Посадка рассады» Цель: Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. «Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». Цель: развивать умение детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. «Дежурство по столовой». Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол. «Дежурство в учебной зоне» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место. «Мытье строительного материала». Цель: развивать умение мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены. | |||||
Модуль 3. «Самостоятельная деятельность детей» | ||||||
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды | ||||||
Центры: познавательной активности, художественно-продуктивной деятельности, патриотического воспитания, двигательной активности настольно-печатных и развивающих игр Библиотека, лаборатория | Центр речевого развития: Цель: Создавать ситуации для проявления детьми стремления к повторным встречам с произведением, книгой, рассматриванию иллюстраций, участию в совместных со взрослым театрализованных играх, исполнению стихов, народных прибауток и песенок, рассказыванию знакомых сказок и пересказыванию коротких рассказов. Альбом с иллюстрациями "Наша Родина - Россия", Рассматривание сюжетных картин: «Времена года», «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: в подгрупповой и индивидуальной работе обучить детей составлению связного рассказа по картине. Центр познавательного развития: Мозаика, шнуровки, счетный материал, счетные палочки. Календарь природы, энциклопедия для дошкольников, альбом "Мы - Россияне", фотоальбом "Красота малой родины". Цель: Развивать мелкую моторику, различать фигуры по цвету, форме, величине, толщине, развивать алгоритмическую культуру мышления, пространственную ориентировку. Цент художественно - эстетического развития: детские музыкальные народные инструменты, раскраски "Символы России", "Детский сад", альбомы, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, баночки для воды, цветная бумага, ножницы, клей, клеёнки. Центр социально - коммуникативного развития- Костюмы и маски для обыгрывания различных ситуаций, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Цель: учить пользоваться разными предметами, игрушками, предметами-заместителями, атрибутами одежды, стремиться отражать в сюжете отношения и действия взрослых, осваивать умения правильно называть себя в игровой роли, называть свои игровые действия. Центр строительно-конструктивных игр: Крупный конструктор, стульчики. Цель: Создавать простые постройки, давать им название, использовать постройки в дальнейшей игре, радоваться осуществлению своих целей. Центр двигательной активности: мячи большие, мячи маленькие, кегли, скакалки. Доска ребристая, коврики резиновые с шипами. Лаборатория – контейнеры с крышкой, комплект воронок, стол для экспериментирования с песком и водой. Развивающие игры: Настольный конструктор, мелкий строительный материал, Лего, пазлы, мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки, настольные игры. Библиотека: книги по теме недели. | |||||
3.2. «Детская инициатива в различных видах деятельности» (способы направления и поддержки детской инициативы «недирективная помощь») | ||||||
Образовательная развивающая ситуация по предложению детей Проведение тематических дней, обсуждение - подведение итогов самостоятельной деятельности, организация детских мини проектов, организация помощи малышам | ||||||
3.3. Индивидуально – ориентированное взаимодействие (еженедельно) | ||||||
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя | Деятельность воспитателя направленная на педагогическую поддержку детей и помощь в преодолении трудностей и проблем самореализации в различных видах деятельности | С Соней С. И Никитой П. автоматизация звуков «ж», «ш» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. С Машей Ш. проговаривание чистоговорки «Мамины пироги» Цель: развивать речь детей, учить четко проговаривать слова. Развитие движений «Ходьба между линиями» (Ярослав Г.) Цель: развивать и совершенствовать двигательную активность. Воспитание у детей культуры поведения со сверстниками (Денис Б.) Цель: воспитание дружеских взаимоотношений в группе. С Алиной Ус. работа со шнуровкой. Цель: развивать мелкую пальцевую моторику. Упражнение «Добрые слова для мамы» (Арина К., Лера Б.) Цель: упражнять детей в подборе слов – эпитетов о маме. С Катей К. игра «Узнай по описанию» Цель: развивать сообразительность, внимание, быстроту реакции. Игра «Что изменилось?» (Матвей Ш.) Цель: развивать зрительную память, сообразительность. Закрепить с Аленой Ус. произношение звука [ц] Цель: развитие речи ребенка. С Настей Н. закрепление умения пользоваться салфеткой. Цель: воспитание КГН. С Артуром П. Совершенствование навыков опрятности и аккуратности. Цель: воспитание КГН. С Лерой Б. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности («Весна - красна») Катя К., Соня С. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. С Ярославом Г. выучить отрывок стихотворения «Это – Родина моя» Я узнал, что у меня Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Артуром П. выучить скороговорку «Шла Саша по шоссе» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Даней П. автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Развитие движений – метание в цель. (Никита П.) Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании. Закрепление умения правильно пользоваться салфеткой (Катя К.) Цель: воспитание КГН. С Владом С. выучить стихотворение «Лесная фиалка» В. Пасналеева Зимние морозы Цель: развить речь и память ребенка, добиваться выразительного прочтения стихотворения. Обучение Леры Б. и Маши Ш. подбору слов сходных по звучанию. Цель: развитие речевого общения, умения подбирать слова сходные по звучанию. Упражнение «Перепрыгни через предмет» (Никита П., Аня Ер.) Цель: развитие движений. Игра «Тише – громче в бубен бей» (Арина К., Денис Б.) Цель: развитие слухового внимания. С Соней С. выучить стихотворение С. Маршака «Март». Рыхлый снег темнеет в марте, Цель: развивать речь, добиваться выразительного прочтения стихотворения. Учить Настю Н. самостоятельно причесывать волосы. Цель: воспитание навыков самообслуживания Индивидуальная работа в центре изодеятельности «Москва – столица нашей Родины» Настя Н., Соня С. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. Отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед (Маша Ш., Лера Б.). Цель: развитие координации движений. С Даней П. выучить скороговорку «Саша любит сушки, а Соня ватрушки» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Денисом Б. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. Проговаривание чистоговорок с Ярославом Г. Цель: развивать речь ребенка. С Артуром П. автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Словесная игра «Опиши предмет» (Алена Ус.) Цель: развивать внимание, наблюдательность. Д/И «Детская викторина» с Ариной К. и Матвеем Ш. Цель: развивать, сообразительность, умение группировать предметы, соблюдать правила игры. Физкультурное упражнение «Прыжки в длину с места» (Катя К.) Цель: закреплять умение прыгать в длину с места. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Влад С., Настя Н.) Цель: развитие у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками. С Никитой П. Выучить стихотворение В. Берестова «Как хорошо уметь читать» Цель: развить речь и память ребенка, добиваться выразительного прочтения стихотворения. Упражнять детей в употреблении слов – антонимов (Соня С.) Цель: развитие речи детей. Речевая игра «Один – много» (ручей – ручьи; скворец – скворцы; дождь – дожди и т. д.) с Никитой П. Цель: развитие речи, правильного звукопроизношения. Игры со счетными палочками (Лера Б.) Цель: развивать логическое мышление и фантазию детей. Активизация в речи ребенка названий материалов, из которых сделаны различные предметы (Артур П.). Цель: развитие речи. Игра «Исправь ошибки в предложении» (Катя К.) Цель: развитие речевого общения, диалогической речи. Дидактическое упражнение «Составь слово». Цель: развивать умение составлять сложные слова. (Настя Н., Ярослав Г.) С Никитой П. повторить правила безопасности на дороге. Цель: формирование навыков безопасного поведения. Физкультурное упражнение «Подбрось – поймай» (Влад С., Соня С.) Цель: развитие движений. Игра — соревнование «Кто дальше?» (Лера Б., Денис Б.) Цель: развивать умение метать предметы на дальность. Упражнение «Скажи по другому» (Даня П., Алена Ус.) Цель: развитие речи детей, умения образовывать имена прилагательные (колечко из резины – резиновое колечко и т. т.) Математическая игра «Сходства - отличия» (Маша Ш., Лера Б.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Игровое упражнение «Дни недели» (Артур П., Никита П.) Цель: закрепление названий дней недели. | ||||
Модуль 4. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников» | ||||||
Педагогический мониторинг | Изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы, диагностические игры. Беседа об автоматизации звукопроизношения детей. | |||||
Педагогическая поддержка | Методические рекомендации для родителям по теме «Роль бабушек в жизни детей», «Если ваш ребенок плохо разговаривает», «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников», «Родной поселок» (картотека) Папки - передвижки: «Весна», «Международный женский день», «Речевые игры по дороге в детский сад», «Наша родина – Россия», Совместные формы взаимодействия с родителями: -помощь в подготовке к празднику «8 Марта» -участие в празднике «8 Марта» | |||||
Педагогическое образование | Индивидуальное консультирование родителей. Родительское собрание. Игровой тренинг для родителей «Ждет нас школа».
| |||||
Совместная деятельность педагогов и родителей | Индивидуальные консультации для родителей Информационный уголок: «Правила поведения и меры безопасности на водоёмах в весенний период» Поместить в уголок для родителей консультацию: «Как одевать ребенка весной» Консультация инструктора по физической культуре: «Одежда для занятий по физической культуре на свежем воздухе» | |||||
Модуль 5. «Взаимодействие со специалистами» | ||||||
Совместная деятельность педагогов | Педагог-психолог: Анализ и обсуждение результатов педагогической диагностики для определения индивидуального образовательного маршрута, представление логопедических рекомендаций; Работа в ПМПк. Советы педагога психолога по эффективности общения с ребенком. Музыкальный руководитель: Анализ и обсуждение результатов педагогической диагностики для определения индивидуального образовательного маршрута, представление логопедических рекомендаций; Подготовка праздника «8 Марта»: организационные моменты; подбор костюмов, игровых атрибутов; репетиции с воспитателем; оформление музыкального зала. Учитель – логопед: Коррекционная деятельность по заданию учителя – логопеда. Совместные занятия, мастер – классы. Проведение консультаций. Оформление информационно - методических выставок и уголков. Инструктор по физической культуре: Совместное планирование физкультурно – оздоровительной работы, совместное планирование индивидуальных заданий с детьми, отстающими в усвоении программного материала. Медицинская сестра: Консультация «Профилактика переутомления и напряжения детей дошкольного возраста» | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко» Сетка непосредственно – образовательной деятельности на Март 2017 года.
План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко»...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Предполагаемые результаты У детей сформированы элементарные представления о международном празднике “Дне защиты детей”; сформированы основы социального и правового сознания; имеют представление о Декл...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Время проведения (месяц) июньГруппа (младший дошкольный возраст) разновозрастная 2 младшаяФ.И.О. педагога ответственного за разработку:Крахмалева Н.Д.Тема месяца: «Здравствуй лето»1 июня – Международн...
Модульное планирование образовательной деятельности на февраль 2018 года
Время проведения (месяц) ФевральГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема месяца: ...
Модульное планирование образовательной деятельности на март 2018 года
Время проведения (месяц) МартГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема месяца: &la...
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа.
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа по программе " От рождения до школы"...
Модульное планирование образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (январь)
Время проведения (месяц) Январь 2019 годаГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема...