Модульное планирование образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (январь)
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

План – проект образовательной деятельности

Время проведения  (месяц)  Январь 2019 года

Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности

Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна

Тема месяца: «В мире транспорта»

 Тема № 1 (09.01.20-17.01.20):

Старшая подгруппа «Зимние каникулы»

Формы работы:

- сюжетно-ролевые игры предложенные детьми;

- подвижные игры «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Два Мороза», «Мороз - красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок»

- игры-развлечения «Снежки», «Катание на санках», «Катание со снежной  горки», «Катание на ледяных дорожках»;

- чтение художественной литературы о зиме, Рождестве, заучивание колядок;

- рассматривание иллюстраций зимних праздников: «Рождество», «Святки»

- рассматривание репродукций картин известных художников;

- беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Рождество», «Святочные гулянья», «Коляда, коляда, отворяй ворота»;

- рисование, аппликация, лепка на зимнюю тематику;

- развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?» и т.д.;

- наблюдение за снегопадом;

- экспериментальная деятельность: «Разноцветные льдинки», «Свойства снега»

- зимние развлечения на улице;

- святочные гулянья;

- постройка снежных фигур на участке, раскрашивание построек;

Тема № 2 (13.01.20-17.01.20):

Подготовительная группа:  «Транспорт».

Предполагаемые результаты: 

Развивающие:  У детей развиты представления о транспорте и его назначении.

Образовательные:  Умеют установить связи между особенностями  транспортных средств, его особенностями для зимнего сезона. Сформировано представление о том, транспорт необходим для помощи человеку. Закреплен и расширен словарь по теме: название транспортных средств, его составные части, его назначение.  Дети умеют образовать притяжательные и относительные прилагательные.  Дети употребляют окончания существительных множественного числа  в именительном падеже. Умеют согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Умеют составлять предложения по картинкам  с помощью вопросов.

Воспитательные:  Воспитано осознанное  отношение к транспорту, как средству передвижения, развита культура поведения в общественном транспорте, на улице.

Тема № 3 (20.01.20-24.01.20):

Старшая группа:  «Транспорт».

Предполагаемые результаты: 

Развивающие:  У детей развиты представления о транспорте и его назначении.

Образовательные:  Умеют установить связи между особенностями  транспортных средств, его особенностями для зимнего сезона. Сформировано представление о том, транспорт необходим для помощи человеку. Закреплен и расширен словарь по теме: название транспортных средств, его составные части, его назначение.  Дети умеют образовать притяжательные и относительные прилагательные.  Дети употребляют окончания существительных множественного числа  в именительном падеже. Умеют согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Умеют составлять предложения по картинкам  с помощью вопросов.

Воспитательные:  Воспитано осознанное  отношение к транспорту, как средству передвижения, развита культура поведения в общественном транспорте, на улице.

Подготовительная подгруппа:  «Профессии».

Предполагаемые результаты: 

Развивающие:  У детей развиты знания о назначении людей в различных видах деятельности.  

Образовательные: У детей сформированы представления о различных профессиях взрослых. Обогащен и активизирован словарь по данной теме. Дети умеют составлять предложения  по предметным картинкам.  Различают и правильно употребляют глаголы в единственном и множественном числе.

Воспитательные: У детей сформировано уважение к труду людей различных профессий.

Тема № 4 (27.01.20-31.01.20):

Старшая подгруппа: «Профессии на транспорте».

Предполагаемые результаты: 

Развивающие:  У детей развиты знания о назначении транспорта в различных видах деятельности человека.  

Образовательные: У детей сформированы представления о специальных видах транспорта. Обогащен и активизирован словарь по данной теме. Дети умеют составлять предложения  по предметным картинкам.  Различают и правильно употребляют глаголы в единственном и множественном числе.

Воспитательные: У детей сформировано уважение к труду людей, работающих на транспорте.

Подготовительная подгруппа:  «Труд на селе зимой».

Предполагаемые результаты: 

Развивающие:  У детей развиты знания о профессиях сельских жителей.  

Образовательные:  Расширен кругозор детей о профессиях людей на селе, их общественной значимости. Обогащен и активизирован словарь по данной теме. Дети умеют составлять предложения  по предметным картинкам.  Различают и правильно употребляют глаголы в единственном и множественном числе.

Воспитательные: У детей сформировано уважение к труду сельских жителей.

Итоговые мероприятия:

Игра - развлечение  «Путешествие в мир транспорта».

Посадка лука на зелень

Источник выбора темы:  Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

Способы мотивации детей для участия в деятельности: Выявление интересов детей, постановка целей и задач, введение в игровую ситуацию.

Модуль 1. «Основные направления реализации образовательных областей программы»

Образовательные области

Содержание

Игровая деятельность

Развивать умения  детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.  Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.  Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развивать умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Развивать  умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «огород» и «сад». Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Образовательная область «Речевое развитие»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.  Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.  Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности; Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.  Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.  Приобщать к конструированию; развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомить с различными видами конструкторов.  Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.  

Образовательная область «Физическое развитие»

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.  Совершенствовать технику основных  движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.  Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Модуль 2.  «Взаимодействия педагога с детьми»

2.1. Непосредственно-образовательная деятельность

Дата проведения

Форма реализации

Содержание

«Двигательная деятельность»

2-4 неделя

здоровьесберегающие технологии

1.Физкультурное занятие

Проводится по плану инструктора по физической культуре

2-3 неделя

4 неделя

2. Утренняя гимнастика

Цели и задачи:

создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость.

Комплекс № 1 январь «На прогулке» (картотека утренней гимнастики)

Комплекс № 2 январь «Укрепляем руки» (картотека утренней гимнастики)

2-4 неделя

3. Гимнастика после сна

Цели и задачи:

Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Постепенный переход детей ото сна к бодрствованию.

Комплекс № 5 «Заинька - зайчишка»  (картотека гимнастики после сна)

2-4 неделя

4. Дыхательная гимнастика

Цель: укрепление мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.

Комплекс № 5 (картотека дыхательной гимнастики)

5. Пальчиковая гимнастика

Цели и задачи: Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи.        

2 неделя

«Теплоход» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 317)

3-4 неделя

«Гонки» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 329)

6. Физкульминутка

Цели и задачи: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки

3 неделя

«Снеговик» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 284)

4 неделя

«Мы шагаем по сугробам»  (Картотека тематических физкультминуток)

1-4 неделя

        7. Закаливание

Цели и задачи: оздоровление и профилактика простудных заболеваний, тренировка защитных сил организма.

- оздоровительные прогулки, ежедневно

- умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук

- полоскание рта после каждого принятия пищи и после сна водой комнатной температуры (прохладной)

- воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре

- ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно)

«Коммуникативная деятельность»

4. неделя

личностно-ориентированный подход

1.Образовательная развивающая ситуация

(развитие речи)

Проводится по плану учителя - логопеда

3-4 неделя

личностно-ориентированный подход

2.Образовательная развивающая ситуация

(английский язык)

Проводится по плану специалиста

1 неделя

09.01

личностно-ориентированный подход

3.Образовательная развивающая ситуация

(Чтение художественной литературы)

Тема: Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына»

Задачи:

Развивающие: Развивать умение чувствовать и понимать характеры персонажей.

Образовательные:  формировать умение воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; передавать своё отношение к персонажам.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению произведений художественной литературы.

Образовательная среда: книги со сказкой «Три дочери» и рассказом В. Осеевой «Три сына»

 иллюстрации к ним.

Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора.

Предварительная работа: беседа о литературных жанрах «Сказка», «Рассказ».

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение сказки, беседа по содержанию, придумывание нового окончания сказки.

Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 117

3 неделя

23.01

личностно-ориентированный подход

3.Образовательная развивающая ситуация

(Чтение художественной литературы)

Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Задачи:

Развивающие: Развивать умения детей формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы;

Образовательные: закреплять знания об особенностях (языковых, композиционных) жанра сказки.
Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Образовательная среда: книга со сказкой «Снегурочка» с красочными иллюстрациями.

Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора.

Предварительная работа: Знакомство с произведениями Н. Носова в ходе предыдущих образовательных ситуаций, беседа по содержанию с опорой на иллюстрации к произведению. Уточнение знаний детей о рассказах, их отличии от сказок.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию.

Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 153

«Социально – коммуникативное развитие»

1-4 неделя

педагогика сотрудничества 

Модуль

 «Моя страна»

Виртуальная экскурсия «7 чудес России»

Программные задачи: развивать умение уважать выбор большинства, формировать представление о справедливости выбора большинства, учиться находить необходимые знания из различных источников.

Цель работы детей: найти интересный объект, представить его и поучаствовать в голосовании.

Материалы и оборудование: альбом «Мы – Россияне», «Москва – столица России», «символы России», «Как жили наши предки», материалы, созданные детьми в ходе поиска информации.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья» (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие») / Л.Н. Волошина, Л.В. Серых.

15.01

(II пол. дня)

Погружение в ситуацию

Уже целую неделю мы  с вами ищем чудеса в нашей стране - России. И я думаю, что у каждого есть предложение, которое нам сегодня представят. Но давайте сначала расскажем друг другу, где вы искали чудеса? Вы читали энциклопедии? Задавали вопросы бабушкам, дедушкам, прохожим, ученым? Задавали вопросы в Интернет? (Дети рассказывают об источниках информации, о взрослых с которыми сотрудничали в ходе проекта)

Материалы: Карта России с изображенными достопримечательностями.

(белый медведь, Кремль, самовар, матрешки и т.д.).

22.01

(II пол. дня)

Ситуация для общения

Дети представляют материалы, полученные в ходе совместной с родителями деятельности.

29.01

 (II пол. дня)

Проблемный этап

Выбор объектов, которые войдут в семерку.

Игры и игровые технологии

ИГРА « Голосование»

 Вам надо будет всем вместе решить, какие 7 объектов войдут в семь чудес России. Первый объект……, второй объект…..А теперь поднимите, пожалуйста, повыше руки те, кто голосует за первый, а кто за  второй. Рисуем черточки, число которых соответствует числу голосов.  Можете ли вы мне сказать, где больше черточек? Давайте их сосчитаем, а потом выберем  то место, за которое   проголосовало большинство ребят. ( повторяем 7 раз)

Рефлексия

Голосовал ли ты за победивший объект?  Что ты ощущаешь?

— Что ты ощущал, когда увидел, что твое желание не получило большинства голосов?

— В каких еще ситуациях мы можем проводить голосование?

— Голосуете ли вы иногда у себя дома?

«Познавательно-исследовательская деятельность»

15.01

технологии проблемного обучения

1.Образовательная развивающая ситуация

(исследование объектов живой и неживой природы)

Тема: «Зимой в лесу»

Задачи: 

Развивающие: Развивать и расширять представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж) зимой.

Образовательные: Обобщать знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник».

Воспитательные: воспитывать интерес к жизни диких животных.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме,  поощрение.

Образовательная среда: Большие картинки с изображением зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж), образцы питания лесных зверей (кора деревьев, ветки, шишки, орехи и т.д.); модель приспособления зверей к зиме (линька, шерсть, жилище, питание); картина с изображением зимнего пейзажа.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Беседа о диких животных, их среде обитания.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, рассказ педагога о лесных жителях в зимний период, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД, поощрение.

Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 222

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич

22.01

технологии проблемного обучения

1.Образовательная развивающая ситуация

(исследование объектов живой и неживой природы)

Тема: «Растение как живое существо»

Задачи:

Развивающие: Развивать у детей представления о приспособлении растений: к среде обитания (кактус, кувшинка), к сезону (сбрасывание растениями листьев на зиму). 

Образовательные: Закрепить представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, свет, вода, земля.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за растениями, беречь их.

Образовательная среда: Строение растений; модель приспособления отдельных растений к среде обитания: лилия (кувшинка).

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Беседа о растениях, рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, наблюдения за животными.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о растениях и их особенностях в зимний период, их пользе для человека, рассматривание изображений домашних животных, сравнение домашних животных с дикими, подведение итогов НОД, поощрение.

Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 224

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич

29.01

технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение)

1.Образовательная развивающая ситуация

(исследование объектов живой и неживой природы)

Тема: «Для чего человеку нос?»

Задачи: 

Развивающие: Развивать представления детей об органах чувств.

Образовательные: Закрепить знания о важном органе чувств – носе и его функциях.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. 

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме,  поощрение.

Образовательная среда: Модель строения человека.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Беседа об органах чувств, рассматривание моделей строения человека.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, рассказ педагога о волке, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД, поощрение.

Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 226

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич

14.01

технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение)

2.Образовательная развивающая ситуация

(познание предметного и социального мира)

Тема: «Улица полна неожиданностей»

Задачи:

Развивающие: развивать представления о том, что улицу переходят в специальных местах только на зеленый свет светофора;

Образовательные: обучать правилам поведения на улице; закреплять знания о дорожных знаках( «Осторожно, дети!», «Подземный пешеходный переход», «Больница», «Пункты первой медицинской помощи», «Пешеходный переход», «Светофорное регулирование», «Пункт питания», «Велосипедная дорожка», «Опасный поворот!»)

Воспитательные: воспитывать навыки безопасного поведения на улице.

Образовательная среда: дорожные знаки. Лист с загадками, набор картин «Правила дорожного движения».

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Беседы о транспорте, о тротуаре и проезжей части дороги, дорожных знаках, рассматривание иллюстраций «Азбука безопасности».

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о правилах дорожного движения, рассматривание сюжетных картин по теме, подведение итогов НОД.

Источник: «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» Т.В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская стр. 39

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Формирование культуры безопасности» Л.Л. Тимофеева

21.01

технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение)

2.Образовательная развивающая ситуация

(познание предметного и социального мира)

Тема: «Развитие труда»

Задачи: 

Развивающие: развивать представления детей об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени. 

Образовательные: способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека; формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к результатам труда человека, техническому прогрессу.

Образовательная среда: Сюжетные картинки по теме «Кому что нужно для труда», «Труд древних людей».

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением труда древних людей, беседа о достижениях человечества.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о людях труда, техническом прогрессе, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД.

Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 152 (парциальная программа «Дорогою добра»)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко

28.01

технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение)

2.Образовательная развивающая ситуация

(познание предметного и социального мира)

Тема: «Изобретения и достижения человека»

Задачи: 

Развивающие: развивать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества, расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях;

Образовательные: формировать положительное отношение к результатам труда человека, формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.

Воспитательные: воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства.

Образовательная среда: письмо, посылка с пластмассовыми ложками без черенков, портреты ученых – изобретателей (А.С. Попова, П.Н. Яблочкова); картинки с изображением предметов, работающих с помощью электричества; иллюстрации с изображением  расписных деревянных ложек, расписные деревянные ложки; игрушка колокольчик.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением изобретений человечества.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа об изобретателях, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, подведение итогов НОД.

Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 158 (парциальная программа «Дорогою добра»)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко

13.01 (подг. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 26

Задачи:

Коррекционно – развивающие: Развитие проективного мышления, зрительного восприятия и внимания, конструктивных навыков,  пальцевой моторики.

Образовательные: Развитие навыка порядкового счета. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование умения делить квадрат на равные части. Закрепление представлений о том, что часть меньше целого. Ознакомление с проекциями конструкций геометрических форм. Формирование умения измерять высоту предметов с помощью линейки, представление о сантиметре, как единице измерения высоты предмета. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

Воспитательные: Воспитание навыка сотрудничества в игровой деятельности, самостоятельности, активности, инициативности.

Образовательная среда: Магнитная доска, счетный материал, линейки, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей, квадратные листы цветной бумаги, ножницы по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Деление круга и квадрата на равные части в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики "Подарки".

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми:  Отгадывание загадок,  упражнение "Наша ёлка высока, достаёт до потолка", "Кто самый внимательный?", "Гирлянда из флажков", пальчиковая гимнастика  "Подарки", работа в тетради "Ёлочка", организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 208

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

16.01 (ст. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 12

Задачи:

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, творческого воображения. Конструктивных навыков, тонкой моторики, координации речи с движением.

Образовательные задачи: Закрепление навыков счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, умения определять форму предметов. Формирование понятие четырёхугольник. Знакомство с новой объёмной геометрической фигурой – конусом. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра, раньше, позже. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества.

Образовательная среда: Магнитная доска, счетный материал, картинки с изображением гномика, Буратино, кулька с конфетами, воронки, сачка для рыбы,  рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Разучивание пальчиковой гимнастики «Ёлка».

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Украшаем ёлку», «Ёлка», «Соберем ёлочку» игры: «Поможем деду Морозу», «Сосчитаем игрушки», пальчиковая гимнастика «Ёлка», работа в тетрадях «Гирлянда флажков», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 303

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

16.01 (подг. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 27

Коррекционно – развивающие: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания,  творческого воображения, пальцевой моторики.

Образовательные: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти, счета двойками, составления и решения задач, распознавание геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длину предметов, умения сравнивать предметы по размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого, навыка ориентировки на плоскости.

Воспитательные: Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия в игровой и учебной деятельности, самостоятельности, активности.

Образовательная среда: Магнитная доска, плоскостные изображения колес разного транспорта, плоскостное изображение поезда, шнурки,  счетный материал, рабочие тетради и цветные карандаши по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Разучивание подвижной игры «На шоссе», совершенствование навыка счета двойками в совместной деятельности. Написание цифры «6» на магнитной доске, подносе с манной крупой.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Колеса», «Веселые друзья», игры: «Считаем парами», «Математический поезд», работа в тетрадях «Самая короткая дорога», «Все фигуры собери»подвижная игра «На шоссе», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 215

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

20.01 (подг. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 28

Задачи:

Коррекционно – развивающие: Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительно – двигательной координации, мелкой моторики.

Образовательные: Совершенствование навыка количественного счета в пределах десяти. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование навыков распознавание геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствование навыка сооружения постройки из плоскостных фигур по заданной схеме. Совершенствование умения делить круг на четыре части. Совершенствование умения измерять и сравнивать длину и ширину предметов с помощью условной мерки. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Воспитательные: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, формирование навыков сотрудничества, взаимодействия в игровой деятельности, самостоятельности, активности.

Образовательная среда: Магнитная доска, солома, ветки, кирпичики разной ширины и двух разных цветов, условные мерки, небольшое ведро с песком, мерный стаканчик, влажные салфетки, карточки с изображением разного количества кирпичей, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Чтение сказки «Три поросёнка», разучивание упражнения «Кровельщик», измерение длины и ширины предметов условными мерками в совместной деятельности.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Что нам стоит дом построить?», «Подбери знак» игры: «Песок для Наф-Нафа», «Поможем Наф-Нафу», «Расставь знаки», работа в тетрадях «Бегство волка», физкультурная пауза «Кровельщик», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 223

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

23.01 (ст. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 13

Задачи:

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, навыков конструирования, творческого воображения, координации речи с движением.

Образовательные задачи: Закрепление навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию преставлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Формирование умения определять объём с помощью условной мерки. Знакомство с составом числа «шесть».

Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества.

Образовательная среда: Магнитная доска, счетный материал, цветные карандаши, игрушечный грузовик, контейнеры с кубиками синего и красного цветов, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Разучивание упражнения «Теплоход», ознакомление с составом числа «шесть».

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Веселые путешественники», игры: «Отгадай - ка», «Конструкторы», «Что изменилось?», «Разноцветные цистерны», «Грузчики», работа в тетрадях «Штурманы», подвижная игра «Теплоход», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 312

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

23.01 (подг. подгр.)

Конспект № 29

Задачи:

Образовательные: Совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах десяти. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование навыков распознавание геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Деление целого на части. Совершенствование умения пользоваться меркой при измерении длины. Развитие пространственных представлений, навыков ориентировки. Формирование временных представлений (представления о возрасте человека).

Коррекционно – развивающие: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные: Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Образовательная среда: Магнитная доска, отрез полотна, мерка для измерения длины, изображения принцев, рубашки, квадратов с разными узорами, счетный материал,  рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди», повторение пальчиковой гимнастики «Напёрсток», написание цифры «7» на магнитной доске, на подносе с манной крупой.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Десять принцев», «Наткала я полотна», «Собери рубашку», «Выбираем узор», «По порядку сосчитай», игра «Собери лебедя», «Подбери знак»,  работа в тетрадях «Принцы - лебеди», пальчиковая гимнастика «Напёрсток, организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 232

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

27.01 подг. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 30

Задачи:

Коррекционно – развивающие: Развитие речевой и  мыслительной деятельности, зрительного  восприятия и внимания, творческого воображения,  мелкой моторики.

Образовательные: Совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах десяти, умения соотносить количество и число, умения измерять высоту предметов линейкой и сравнивать предметы по высоте, умения воссоздавать фигуры – силуэты из специальных наборов по данной схеме, навыков пространственной ориентировки, временных представлений (времена года, месяцы зимы)

 Воспитательные: Формирование положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Образовательная среда: Магнитная доска, набор фигурок домашних животных, ведро с водой, два пустых ведерка разного размера, игра «Пифагор», линейки, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Разучивание стихотворения о зимних месяцах и игры «Стадо», выполнение измерений высоты, длины, ширины предметов линейкой в совместной деятельности.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Зимние месяцы», «Кто где?»,  игры: «Расставьте по росту», «Поможем механизаторам», «Пифагор», подвижная игра  «Стадо», работа в тетрадях «На птицеферме», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 239

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

30.01 (ст. подгр.)

Конспект № 14

Задачи:

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики.

Образовательные  задачи: Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Ознакомление с составом числа «шесть». Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Формирование навыков ориентировки в пространстве. Развитие конструктивных навыков. Совершенствование навыков работы по заданной схеме.

Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, умения выполнять задания педагога сообща.

Образовательная среда: Магнитная доска, кошельки с пластмассовыми монетками, полоски белой бумаги для разметки дороги, зеленые палочки, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Сооружение кукольного города в совместной деятельности, изготовление кошельков в технике оригами, разучивание пальчиковой гимнастики «Гонки».

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Клумба», игры: «В автобусе», «Считаем и рассуждаем», «Разметка», «Разноцветные цветы», «Чего не стало?», пальчиковая гимнастика  «Гонки», работа в тетрадях «Помоги пассажирам», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 320

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

30.01 (подг. подгр.)

технологии проблемного обучения

3. Образовательная развивающая ситуация

(математическое и cенсорное развитие)

Конспект № 31  

Задачи:

Коррекционно – развивающие: Развитие зрительного  восприятия и внимания,  мыслительной и речевой деятельности, творческого воображения,  комбинаторных способностей.

Образовательные: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета двойками, умения соотносить количество и число,  умений составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, сравнивать, классифицировать объекты, составлять целое из частей.

Воспитательные: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Образовательная среда: Магнитная доска, набор фигурок домашних животных, линейки по числу детей, плоскостные изображения тракторов, наборы фломастеров, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей, два картонных квадрата разных цвета и размера.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Разучивание стихотворения Е. Благининой «Угадайте, где мы были?», чтение рассказа В. Бианки «Снегопах», повторение подвижного упражнения «Стадо»

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Найди маму», «Сосчитай пары», «Выйдут в поле тракторы», «Снегопах»,  игры: «Покрасим тракторы», «Найди отличия», «Пифагор», подвижная игра  «Стадо», работа в тетрадях «На птицеферме», организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 246

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

«Изобразительная деятельность»

13.01

14.01 (подг. подгр.)

17.01

технология развивающего обучения (самореализация)

1. Образовательная развивающая ситуация

(лепка)

Тема: «Мы поедем, мы помчимся»

Задачи:

Развивающие: Развивать умения детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию.

Образовательные: Расширить спектр скульптурных приёмов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами (рога из веточек, ноги из трубочек для коктейля). Продолжать учить передавать движение и придавать поделке устойчивость (использовать трубочки или зубочистки в качестве каркаса для тонких ног копытных животных). Воспитательные: Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.

Образовательная среда: Пластилин, стеки, клеенки, салфетки бумажные и влажные, доски для лепки, труюочки, веточки, ниточки, веревки.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, знакомящих с жизнью людей и домашних животных на Крайнем Севере.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций, демонстрация образца,  показ способов лепки, подведение итогов НОД.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 110

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование)

Тема: «Баба-Яга и Леший (лесная небылица)»

Задачи:

Развивающие: Развивать композиционные навыки, чувство цвета.

Образовательные: Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер  взаимодействия героев (например, за столом в избушке Баба-Яга угощает лешего оладушками; у печки в избушке Баба-Яга печёт оладушки на сковороде, а леший подбрасывает шишки или дрова в огонь, а, может, быть держит лоханку с тестом).

Воспитательные: Воспитывать интерес к изобразительному искусству, аккуратность при работе с изобразительным материалом.

Образовательная среда: Краски акварельные и гуашевые на выбор детям, простые карандаши для предварительной прорисовки фигур, листы бумаги белого, светло-голубого и светло-жёлтого цвета, кисти разных размеров, баночки с водой.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Чтение литературных произведений о сказочном лесе для обогащения представлений.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа по русским народным сказкам, чтение отрывков для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев, демонстрация образца,  показ способов рисования, подведение итогов НОД.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа  И.А. Лыкова стр. 114

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование)

Тема: «Начинается Январь, открываем календарь…»

Задачи:

Развивающие: Развивать чувство цвета и композиции.

Образовательные: Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, пере давая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Упражнять в технике рисования красками, свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом.

Воспитательные: Воспитывать эстетический вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Образовательная среда: Альбомные листы, цветные карандаши, картинки с изображением голубя.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание картин, репродукций, фотографий с изображением природы в разные времена года.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением природы в разные времена года,  обсуждение характерных особенностей времен года. Показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 108

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

20.01

21.01 (подг. подгр.)

24.01

технология развивающего обучения (самореализация)

1.  Образовательная развивающая ситуация

(аппликация)

Тема: «Где-то на белом свете…»

Задачи:

Развивающие: Развивать чувство формы и композиции.

Образовательные: Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание).

Воспитательные: Воспитывать аккуратность при работе с изобразительным материалом.

Образовательная среда: Наборы цветной бумаги,  ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, фломастеры или цветные карандаши для оформления мелких деталей.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа:  Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, знакомящих с жизнью людей на Крайнем Севере.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, знакомящих с жизнью людей на Крайнем Севере. Демонстрация образца, показ способов вырезания и склеивания, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 112

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование)

Тема: «По горам, по долам...»

Задачи:

Развивающие: Развивать умение передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа.

Образовательные: Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать  композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента - завиток или спираль).

Воспитательные:  Воспитывать эстетический вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Образовательная среда: Бумага белого цвета или слаботонированная (альбомный формат), цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага, клей или клеящие карандаши, салфетки матерчатые или бумажные, клеёнки.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа:  Беседа о том, как выглядят горы, что на них растёт, кто живёт. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Горная страна». Демонстрация образца, показ способов рисования, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа  И.А. Лыкова стр. 84

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование с элементами аппликации)

Тема:  «Весело качусь я под гору в сугроб»

Задачи:

Развивающие: Развивать  умение передавать сюжет доступными графическими средствами. Развивать композиционные умения.

Образовательные: Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.).

Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом.

Образовательная среда: Альбомные листы, простые карандаши, фломастеры,  гуашевые  краски, кисти, баночки с водой, палитры, цветная бумага, клей, салфетки.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх, спортивных развлечениях.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о зимних забавах. Показ способов рисования, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 118

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

27.01

технология развивающего обучения (самореализация)

1. Образовательная развивающая ситуация

(лепка сюжетная)

Тема: «Зимние забавы»

Задачи: 

Развивающие: Развивать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.

Образовательные: Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное движение.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Образовательная среда: Пластилин, стеки, дощечки или клеёнки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх, спортивных развлечениях.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание сюжетных картин, демонстрация образца,  показ способов лепки, подведение итогов НОД, оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 116

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

28.01

(подг. подгр.)

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование)

Тема:  «Весело качусь я под гору в сугроб»

Задачи:

Развивающие: Развивать  умение передавать сюжет доступными графическими средствами. Развивать композиционные умения.

Образовательные: Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.).

Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом.

Образовательная среда: Альбомные листы, простые карандаши, фломастеры,  гуашевые  краски, кисти, баночки с водой, палитры, цветная бумага, клей, салфетки.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх, спортивных развлечениях.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о зимних забавах. Показ способов рисования, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 118

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

31.01

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(рисование)

Тема: Рисование по мотивам «гжели» Пир на весь мир (праздничная посуда и сказочные яства)

Задачи: 

Развивающие: Развивать чувство формы и композиции.

Образовательные: Формировать умения детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол).

Воспитательные: Воспитывать интерес к народному искусству.

Образовательная среда: Краски акварельные и гуашевые на выбор детям, простые карандаши для предварительной прорисовки фигур, листы бумаги белого, светло-голубого и светло-жёлтого цвета, кисти разных размеров, баночки с водой.

Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Ознакомление с керамической и деревянной посудой (в разных народных промыслах).

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о концовках русских народных сказок, завершающихся пиром (и я там был, мёд-пиво пил...). Рассматривание иллюстраций  к сказкам «Царевна-лягушка», «Аленький цветочек» и др. Обсуждение убранства праздничных столов (скатерть, посуда, еда).

Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа  И.А. Лыкова стр. 132

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно –

15.01

(II пол. дня)

 технология развивающего обучения (самореализация)

1. Образовательная развивающая ситуация

(конструирование из снега)

Тема: «Как снег превратился в надежную крепость»

Задачи:

Развивающие: Развивать восприятие, творческое воображение, пространственное мышление.

Образовательные: Создать условия для художественного экспериментирования со снегом. Расширить опыт творческого конструирования в свободном сочетании природного и бытового материалов. Вызвать интерес к конструированию снежной крепости. Уточнить понятие о базовой конструкции «стена».

Воспитательные: Воспитывать активность, инициативность, устойчивый интерес к конструированию.

Образовательная среда: Липкий снег на прогулке, бытовые предметы и материалы: флажки, старые шапки и шарфики.

Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Беседа о свойствах снега, наблюдение за снегом на прогулке.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением снежной крепости, отгадывание загадок, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 82

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова

29.01

(II пол. дня)

технология развивающего обучения (самореализация)

2. Образовательная развивающая ситуация

(ручной труд)

Тема: «Как 7 лоскутов стали Северной Берегиней»

Задачи:

Развивающие:  Развивать художественный вкус, пространственное мышление, тактильное восприятие, ловкость, аккуратность, координацию в системе «глаз – рука».

Образовательные: Продолжать знакомить с традиционной народной игрушкой. Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол по модели «Северная Берегиня». Формировать универсальные действия: складывание, обматывание, завязывание узла.

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, желание заниматься рукоделием и делать подарки.

Образовательная среда: картинки с изображением куклы «Северная Берегиня», лоскуты ткани разного цвета.

Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: Рассматривание самодельных кукол.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание образца, работа с тканью и нитками, организация окончания НОД,  оценка работы детей.

Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа  И.А. Лыкова стр. 90

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова

«Музыкальная деятельность»

1-4 неделя

1.Музыкальное занятие

Проводится по плану музыкального руководителя

«Чтение художественной литературы»

личностно-ориентированный подход

1. Образовательная развивающая ситуация

(I пол.дня)

Деятельность на основе художественного текста:

1 неделя

09.01

Чтение сказки «Снегурочка».
Цель: формировать умение внимательно слушать сказку. Отвечать на вопросы по тексту.

10.01

Чтение Г. Андерсен «Снежная королева».

Цель: отметить характеры героев, их положительные и отрицательные стороны, выявить воспитательную ценность сказки.

2 неделя

13. 01

В. Клименко «Кто важней всех на улице».
Цель: расширять знания детей о транспорте путем осмысленного прослушивания произведения; помочь понять смысл рассказа; воспитывать желание соблюдать правила поведения на улице.

14. 01

Чтение и разгадывание загадок о транспорте.

Цель: помочь понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается). Упражнять в подборе сравнительных оборотов к предметам. Развивать фантазию, воображение.

15. 01

Чтение Сказки Н. Павловой «На машине».
Цель: побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержание рассказа; формировать умение  детей описывать различные свойства предметов . Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка.

16. 01

«Поезд»  Я.Тайц  ( чтение  рассказа).
Цель формировать умение внимательно слушать новый рассказ. Развивать внимание,  память. Воспитывать интерес к чтению.

17. 01

Пересказ по опорным картинкам «Кто сильнее»  по В. Суслову («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 1, стр. 14)

Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел.

3 неделя

20. 01

Чтение стихотворения С. Маршака «Милиционер»
Цель: формировать желание слушать и запоминать прочитанное стихотворение; развивать память; воспитывать любовь к стихам.

21. 01

«Дядя Степа» С.Михалков  (чтение произведения).
Цель: познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы. Воспитывать уважение к взрослым, интерес к их профессиям.

22. 01

Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка».
Цель: формировать умение  детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; формировать умение понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.

23. 01

«Заучивание стихотворения «Шофер» Б. Заходера.

Цель: уточнить представления детей о профессии людей на транспорте. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержание сюжета поэтического текста. Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворения (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение жестом, мимикой, передавать свое отношение к содержанию литературной фразы) .

24. 01

Пересказ по опорным картинкам «Девочка и грибы» по Л. Н. Толстому («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 3, стр. 22)

Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел.

4 неделя

27. 01

Чтение произведения Михалкова «А что у вас?»
Цель: развить желание рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, помочь детям понять скрытые мотивы героев произведения, приобщить их к словесному искусству.

28. 01

Разучивание стихотворения «Если свет зажжется красный» С Михалкова.
Цель развивать память, внимание, воспитывать любовь к стихам.

29. 01

Чтение Н. Калинина «Как ребята переходили через улицу»
Цель: воспитывать умение внимательно слушать, запоминать прочитанное произведение.

30. 01

Чтение В.Тимофеев «Для пешеходов».
Цель: развивать память, слуховое внимание; воспитывать бдительность на дороге.

31. 01

Три чудесных цвета» А.Северный, «Если бы…» О. Бедарев    (чтение стихотворений)
Цель: продолжать знакомить детей с новыми произведениями о правилах дорожного движения, формировать умение  эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, отвечать на вопросы. Развивать мышление, познавательные интересы у детей. Воспитывать культуру поведения на дороге.

4 неделя

Итоговое мероприятие

Игра - развлечение  «Путешествие в мир транспорта».

Цель: формировать представление о транспорте и его видах; дать информацию об истории появления транспорта; объяснить правила поведения в общественном транспорте; развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам; воспитывать стремление беречь зеленые насаждения.

2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах

«Общение»

"Утро радостных встчеч"

технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение, самореализация)

Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги

1 неделя

09.01

«Как узнать зиму?»

Цель: Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях.  Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой.

10.01

«Зимние игры»

Цель: Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями.

2 неделя

13. 01

«Наземный транспорт»

Цель: Расширять представления о видах наземного транспорта и его назначении.

14. 01

«Водный транспорт»

Цель: Расширять представления о видах водного транспорта и его назначении.

15. 01

«Воздушный транспорт»

Цель: Расширять представления о видах воздушного транспорта и его назначении.

16. 01

«Школа пешехода»

Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения.

17. 01

«Машины - помощники»

Цель: Расширять представления о видах специального транспорта и его назначении.

3 неделя

20. 01

«Транспорт моего поселка»

Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

21. 01

«Берегись автомобиля»

Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

22. 01

«Все профессии важны»

Цель: Расширять представления о профессиях связанных с транспортом.

23. 01

«Путь от лошади к машине»

Цель: Рассказать о развитии автомобиля.

24. 01

«Правила поведения в общественном транспорте»

Цель: Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

4 неделя

27. 01

«Военная техника»

Цель: Продолжать знакомить с военной техникой, профессиями людей, работающих на военной технике.

28. 01

«Зачем человеку машина»

Цель: Совершенствовать знания детей о необходимости машин в жизни человека.

29. 01

«Дорожные знаки»

Цель: Знакомить детей с основными знаками дорожного движения.

30. 02

« Что такое улица»

Цель: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находиться д\с; дом в котором живут дети; объяснить, как важно знать свой адрес.

31. 01

«Зимние явления в природе»

Цель: Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь).

«Игровая деятельность»

Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевая

1 неделя

09.01

игровые технологии

II половина дня

Организованная

«Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

10.01

Индивидуальная

«Школа»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.

Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)

Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.

2 неделя

13. 01

Индивидуальная

«Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Роли: библиотекарь, читатели.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

14. 01

Индивидуальная

«Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

15. 01

Индивидуальная

«Магазин»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.

Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Беседа с детьми о работе продавца. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

16. 01

Индивидуальная

«Парикмахерская»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу

Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги.

17. 01

Организованная

«Зоопарк»

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

3 неделя

20. 01

Индивидуальная

«В кафе»

Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

 Игровой материал:  необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.

21. 01

Индивидуальная

«Правила движения»

Задачи:  продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».
Игровые действия: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те   следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.
 Игровой материал:  игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – полицейская фуражка, палочка, водительские удостоверения, техталоны.

22. 01

Индивидуальная

«Мы – спортсмены»

Задачи:  дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

Игровые действия: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

 Игровой материал: медали победителям,  спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.

23. 01

Индивидуальная

«Пограничники»

 Задачи:  продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

Игровой материал:  граница, автомат, пограничная собака, военные фуражки.

24. 01

Организованная

«Цирк»

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).

Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)

Игровой материал: билеты, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), спецодежда для билетёров, работников буфета и др.

4 неделя

27. 01

Организованная

«Детский сад»

Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители.

Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.

Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.

Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.

Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

28. 01

Индивидуальная

«Ветеринарная лечебница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)

Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

29. 01

Индивидуальная

«Магазин»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.

Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

30. 01

Индивидуальная

«Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

31. 01

Индивидуальная

«Салон красоты»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика,  краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги.

Строительно-конструктивная

13.01

игровые технологии

II половина дня

«Моделирование по схеме»

Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали.

Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание - отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали.

20.01

«Ошибки в узоре»

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.

Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?»

27.01

«Найди ошибку»

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Ход игры: Детям предлагают карточку, на ней изображены геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из граней геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано тело. Необходимо найти ошибку в изображении.

Театрализованная игра, игра-драматизация

1 неделя

09.01

игровые технологии

II половина дня

«Пантомима»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

2 неделя

16.01

Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

1. Нахмуриться, как:

 а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку,

в) человек, скрывающий улыбку.

2. Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину,

в) мать младенцу,

г) младенец матери,

д) кот на солнце.

3. Сесть, как:

а) пчела на цветок,

б) наказанный Буратино,

в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображавшая вас,

д) наездник на лошади,

е) невеста на свадьбе.

3 неделя

23.01

«Пальма»

Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.

Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.

«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.

3. неделя

30.01

Загадки без слов 

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Ход игры:

Воспитатель созывает детей:                                                                                  

Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей – погляжу.                                                                                                                                                                      Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.                                                                                                                                                                                                                            Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает – первая.                                                                                                                                                                                

Дидактические игры

игровые технологии

I половина дня

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:  Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья» (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие») / Л.Н. Волошина, Л.В. Серых.

1 неделя

09.01

«Природа и человек»

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

10.01

«Наоборот»

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

2 неделя

13. 01

«Добавь слог»

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

14. 01

«Скажи по-другому»

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

15. 01

«Мое облако»

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

16. 01

«Поиски добрых слов»

Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства  правоты и справедливости, связь слова и поступка, слово и отношение

Материал: сюжетные картинки, пиктограммы эмоций.

Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова.

17. 01

«Закончи предложение»

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели теплые сапоги потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

3 неделя

20. 01

«Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»

Цель: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения.

Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого поведения.

Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие.

21. 01

«Автошкола»

Цель:  закреплять  знания  детей  о  том,  как  следует  переходить  улицу;  о назначении  светофора,  регулировщика  и  дорожных  знаков;  упражнять  в ориентировке  в  пространстве  и  во  времени;  воспитывать  смелость, находчивость, умение помогать товарищу.

Материал:  Двойной  лист  картона:  на  левом  листе  наклеены  картинки  с

изображением  различных  дорожных  ситуаций,  на  правом  листе  написаны

правила.

Ход игры:  Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных

ситуаций.  Они  должны  объяснить  изображенную  на  картинке  ситуацию,

оценить  поведение  пешеходов,  детей  у  светофора,  необходимость  нужного

дорожного знака.

22. 01

 «Не ошибись»

Цель: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

23. 01

«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

24. 01

«Кто больше знает?»

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

4 неделя

27. 01

«Наша страна»

Цель: выявить знания детей о нашей Родине, ее столице.

Материал:  иллюстрации, фотографии.

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают.

28. 01

«Найди предмет той же формы»

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

29. 01

«Большая прогулка»

Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.

Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.

Ход игры: Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

30. 01

«Отгадайте, что за растение»

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

31. 01

«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

Подвижные игры

игровые технологии

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Выходи играть во двор» Л.Н. Волошина.

1 неделя

09.01

I половина дня

«Горелки»

Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость.

Ход игры:

Дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия.  По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям. Все стоящие парами говорят:

«Гори, гори ясно,

чтобы не погасло.

Глянь на небо – птички летят,

Колокольчики звенят.

Раз, два, три – беги!»

С окончанием слов дети стоящие в последней паре бегут вдоль колонны (один – справа, другой – слева)., стремясь схватиться за руки. Ловишка старается поймать одного из пары и соединить с ним руки.

Если ловящий успел это сделать, он образует с пойманным новую пару и становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловишкой. Если Ловишка не поймал, он остаётся в той же роли.

Во время произнесения слов Ловишка не оглядывается, ловить можно до того, как

играющие возьмутся за руки.

09.01

II половина дня

«Ловишки» (с ленточками)

Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

Ход игры:

Дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит Ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. Ловишка старается вытянуть ленточку. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета пойманных, игра повторяется.

10.01

I половина дня

«Мороз – красный нос»

Цель: учить детей перебегать  в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.

Ход игры:

На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящий – Мороз- красный нос, он говорит:

«Я мороз – красный нос.

Кто из вас решится

В путь дороженьку пуститься?»

Дети отвечают хором:

«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»

После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными.

10.01

II половина дня

«Коршун и наседка»

Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.

Ход игры:

В игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. В стороне гнездо коршуна. По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать цыплёнка, стоящего в колонне последним. Наседка, вытягивая руки в стороны, не даёт коршуну схватить цыплёнка. Все цыплята следят за движениями коршуна и быстро двигаются за наседкой. Пойманный цыплёнок идёт в гнездо коршуна.

2 неделя

13.01

I половина дня

«Догони соперника»

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость.

Ход игры:

Две шеренги детей располагаются перед стартовыми линиями на расстоянии 5 шагов одна от другой, в 15-20 шагах от стартовой линии очерчивается дом. По сигналу все одновременно начинают бег: дети, находящиеся сзади стараются осалить бегущих впереди. После подсчёта осаленных дети меняются ролями. При повторе шеренги меняются местами.

13. 01

II половина дня

«Перемена мест»

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять    боковой  галоп, бег с прямыми ногами.

Ход игры:

Две команды по 8-10 человек выстраиваются шеренгами лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки за линиями городов (дистанция 10-12м), и расходятся на ширину вытянутых рук. По сигналу бегут навстречу друг к другу, стараясь как можно быстрее оказаться за чертой противоположного города, затем поворачиваются лицом к центру площадки и строятся в шеренгу. Побеждает команда сделавшая это быстрее.

14. 01

I половина дня

«Собери флажки»

Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны  площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание.

Ход игры:

На поле, площадке расставлены флажки через каждые 8-10м. в первом ряду флажков должно быть на два меньше, чем играющих, во втором ряду ещё на 2 меньше. Таким образом, если играют 10 детей то флажков должно быть в каждом ряду 8, 6, 4, 2, 1. по сигналу дети бегут, каждый старается завладеть флажком в первом ряду. Двое, не успевших это сделать, выбывают из игры. После второго этапа остаётся шесть участников, затем 4 и наконец двое сильнейших. Ребенок, овладевший последним флажком, становится победителем.

Усложнение: до флажков добраться прыжками с продвижением вперёд на двух ногах.

14. 01

II половина дня

«Будь внимателен»

Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений.

Ход игры:

На одной стороне площадки 5-6 играющих, на противоположной (дистанция 8-10м) напротив каждого лежат три предмета (кубик, погремушка, флажок) на сигнал «Беги!» дети устремляются к предметам. Примерно на середине пути следует сигнал, какой из трёх предметов нужно взять, например кубик. Дети берут названный предмет и бегут  с ним на исходную линию, выигрывает тот, кто первым принёс предмет, если взят не тот предмет, нужно вернуться и заменить его.

15. 01

I половина дня

«Салки – не попади в болото»

Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить.

Осаленный ловишкой выходит из игры.

15. 01

II половина дня

«Жмурки»

Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.

Ход игры:

Выбирается водящий – жмурка. Он встаёт в середину комнаты, ему завязывают глаза, поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем все дети разбегаются по комнате, а Ловишка старается кого-нибудь поймать. При виде какой-либо опасности для жмурки дети должны предупредить словом «Огонь!». Поймав кого-нибудь жмурка передаёт свою роль пойманному.

16. 01

I половина дня

«Салки со скакалкой»

Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость.

Ход игры:

Двое детей берут за концы обычную короткую скакалку, бегут по площадке, стараясь свободной рукой осалить остальных детей, убегающих от них. Первый пойманный становится между водящими, берётся одной рукой за середину скакалки и включается в ловлю. Чтобы тройка водящих освободилась от своих обязанностей, надо каждому из них поймать по одному игроку.

16. 01

II половина дня

«Перемени предмет»

Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу. развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов.

Ход игры:

На одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4-5 колонн. На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60-80см. каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладётся такой же предмет. По сигналу игроки бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на своё место и поднимают принесённый предмет над головой. Тот кто сделал это первым считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая большее количество выигрышей.

Усложнение: бежать за предметом змейкой между кеглями, не уронив кегли.

17. 01

I половина дня

«Догони свою пару»

Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости.

Ход игры:

Дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага. По сигналу воспитателя первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями.

17. 01

II половина дня

«Второй лишний»

Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм.

Ход игры.

 Дети становятся по кругу, расстояние между ними должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находится двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребенок, спасаясь от ловящего, становится впереди какого-то ребёнка. Если он вбежал в круг и встать пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, который оказался вторым. Если Ловишка успел коснуться убегающего, то они меняются ролями.

Бегать только вне круга, не пересекать его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру.

3 неделя

20. 01

I половина дня

«Простые ловишки»

Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу.

 Ход игры:

Дети находятся на площадке, Ловишка стоит на середине площадки. По сигналу – раз, два, три – лови! – все дети разбегаются по площадке, увёртываясь от ловишки. Тот, кого Ловишка запятнал, отходит в сторону.

20. 01

II половина дня

«Не наступи»

Цель: учить детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног.

Ход игры:

Подгруппа детей каждый себе кладут на землю палочку длиной 40см, и встают от них справа. Под счёт воспитателя и остальных детей прыгают, смещая ноги вправо и влево от палочки. Тот, кто ошибся – прыгал не точно под счёт, наступил на палочку, выходит из игры.

Усложнение: прыгать поочерёдно каждой ногой вперед, назад.

21. 01

I половина дня

«Веревочка»

Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость.

Ход игры:

На пол кладут верёвочку, длиной 1м. на расстоянии 5-6 м от её концов ставят  флажки. Двое детей  встают у концов верёвки лицом к своим флажкам. По сигналу: «Раз, два, три, беги», дети бегут каждый к своему флажку обегают его возвращаются и дергают за конец верёвки. Побеждает тот, кому это удалось сделать первым.

21. 01

II половина дня

«Волк во рву»

Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений.

Ход игры:

На середине площадки проводится две линии на расстоянии 70-100см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие козы один волк. Козы располагаются в доме волк во рву. По сигналу воспитателя – «козы на луг», козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая ров, волк не трогает коз, по сигналу – «козы домрой», перебегают в дом перепрыгивая через ров. Волк не выходя из рва ловит коз касаясь их рукой. Пойманные отходят в конец рва. После 2-3 перебежек волк назначается другой.

22. 01

I половина дня

«Эстафета парами»

Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость.

Ход игры:

Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега.

Усложнение: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями.

22. 01

II половина дня

«Прыгни - повернись»

Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног.

Ход игры:

Дети, стоя свободно, выполняют три прыжка на месте в обруче (диаметр1м) на четвёртом высоком прыжке стараются в верхней точке взлёта подтянуть колени согнутых ног к груди, обхватить их руками, затем быстро разогнуть ноги мягко приземляться.

23. 01

I половина дня

«Не попадись»

Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп.

Ход игры:

Дети располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг, и выпрыгивает по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. После подсчёта пойманных меняются ловишки и игра возобновляется.

Усложнение: дети запрыгивают в круг на одной ноге или боком.

23. 01

II половина дня

«Будь ловким»

Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп.

Ход игры:

Дети стоят лицом в круг, у ног у каждого мешочек с песком. Водящий в центре круга. По сигналу, воспитателя дети прыгают в круг и обратно через мешочки, отталкиваясь двумя ногами. Водящий старается осалить детей, пока они не выпрыгнули из круга. Через 30-40сек воспитатель останавливает игру и считает проигравших. Выбирают нового водящего из тех кого ни разу не коснулся Ловишка.

Мешочек нельзя перешагивать, только перепрыгивать, водящий может касаться того, кто находится внутри круга, как только водящий отходит дальше, ребёнок снова прыгает.

24. 01

I половина дня

«Лягушки и цапля»

Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений.

Ход игры:

В середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» -она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли.

Перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать.

Усложнение: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см.

24. 01

II половина дня

«Прыгни - присядь»

Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений.

Ход игры:

Дети стоят в колонне на расстоянии одного шага от другого. Двое водящих с верёвкой в руках – длина 1,5м, располагаются справа и слева от колонны. По сигналу дети проносят верёвку перед колонной на высоте – 25-30см от земли. Дети в колонне поочерёдно перепрыгивают через верё1вку. Затем, миновав колонну, водящие поворачиваются обратно, неся верёвку на высоте 50-60см. дети быстро приседают, принимая положение группировки, чтобы верёвка их не задела. При повторении ведущие меняются.

Подпрыгивать вверх толчком двух ног, не перешагивать, тот кто ошибся, выходит из колонны на 2-3 повторения игры.

Усложнение: поднять верёвку вывшее, над детьми проносить ниже.

4 неделя

27. 01

I половина дня

«Сильный удар»

Цель: учить детей подпрыгивать на месте, как можно выше, стараясь ударить по мячу, подвешенному на 25см выше роста детей. Учить приземляться на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

Ход игры:

На высоте 25см выше поднятой руки ребёнка подвешивается мяч. Двое детей примерно одинакового роста встают с двух сторон от мяча. Они подпрыгивают вверх и стараются сильнее ударить по мячу. Выигрывает тот, чаще отбивал мяч от себя в другую сторону. Мяча касаться двумя руками.

27. 01

II половина дня

«Пингвины с мячом»

Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию.

Ход игры:

Дети стоят в 4-5 звеньях. Напротив каждого звена на расстоянии 5м ориентир- пенёк фишка. Первые в звеньях получают по мячу. Зажав их между коленями, прыгают к предмету, берут мяч и обежав ориентир, возвращаются каждый в своё звено и передают мяч следующему.

Прыгать, не теряя мяча, потерявший должен снова зажать мяч ногами и начать прыгать с того места, где был потерян мяч.

28. 01

I половина дня

«Загони льдинку»

Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка.

Ход игры:

На снегу цветной краской нарисован большой круг, от него в разные стороны 8-10 цветных линий – лучей, их длина 2,5 – 3. в конце этих линий стоят дети. У носка правой ноги каждого играющего лежит льдинка. По сигналу, подпрыгивая на правой ноге, все стараются быстрее загнать свою льдинку в круг. Здесь можно стоять, ожидая остальных играющих. После этого каждый гонит свою льдинку обратно, подпрыгивая на одной ноге старясь придерживаться нарисованной линии, передаёт льдинку следующему. Гнать льдинку, толкая её вперед

носком ноги, на которой выполняется прыжки.

28. 01

II половина дня

«Перелёт птиц»

Цель: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу.

Ход игры:

На одном конце зала находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно залезть – это деревья.

По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - дети, махая руками, как крыльями разбегаются по всему залу, на следующий сигнал: «Буря!» - дети бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесёт: «Буря прекратилась!» дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу (птицы продолжают свой полёт). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей.

29. 01

I половина дня

«Не оступись»

Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы ног.

Ход игры:

Соревнуются две команды – по 5-6детей. Первые в каждой команде продвигаются вперёд прыжками на одной ноге, остальные идут рядом. Как только прыгающий оступится, начинает прыгать второй ребёнок из этой же команды. Выигрывает команда, сумевшая одолеть прыжками более длинную дистанцию.

Прыгать на одной ноге, вставшего на обе ноги тут же сменяют. Сменивший начинает прыгать с того места, где ошибся предыдущий играющий.

29. 01

II половина дня

«Прыжковая эстафета»

Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге.

Ход игры:

Дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание – выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного мяча.

30. 01

I половина дня

«Волшебная скакалка»

Цель: учить детей прыгать на скакалке столько раз, сколько в слове слогов. Закрепить умение делить слова на слоги. Развивать внимание, координацию движений.

Ход игры:

Дети стоят в 3-4 колоннах, в руках у них скакалки. Ребенок, исполняющий роль ведущего, произносит какое-нибудь слово, а стоящие впереди колонны должны сказать, сколько частей в названном слове, и выполнить столько прыжков вперед, сколько слогов в слове. Воспитатель и дети отмечают правильность выполненных действий.

Выполнивший правильно переходит на другую сторону площадки, кто ошибся, тот встаёт в конец колонны.

30. 01

II половина дня

«Бочком»

Цель: учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени. Укреплять мышцы ног.

Ход игры:

Дети становятся в колонну на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу воспитателя дети прыгают боком все в одну сторону. Сохранится ли при этом колонна?

31. 01

I половина дня

«Лиса и куры»

Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп.

Ход игры:

Дети изображающие кур стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору.

31.01

II половина дня

«Волки и овцы»

Цель: учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног.

Ход игры:

Дети изображают овец, двое или трое из них волки. Волки прячутся на одной стороне площадки в овраге. Овцы живут на противоположной стороне лужайки. Они выходят погулять, разбегаются по лужайке, прыгают, присаживаются и щиплют траву. Как только воспитатель произнесёт: «Волки!», волки выскакивают из оврага и бегут широкими прыжками за овцами, стараясь поймать их, пойманных, волки отводят к себе в овраг.

«Познавательная и исследовательская деятельность»

Технологии проблемного обучения

Наблюдения за природой опыты, эксперименты.

I половина дня  Картотека прогулок «Сентябрь-май»

II половина дня «Картотека зимних прогулок»

1 неделя

09.01

I половина дня

Карточка № 65 Наблюдение за сезонными изменениями

Цель:  формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает); учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их в стихотворениях.

09.01

II половина дня

Карточка  № 2 Наблюдение за огородом

Цель: знакомить с сезонными изменениями в огороде  в зимний период; воспитывать интерес исследовательской деятельности.

10.01

I половина дня

Карточка № 67 Наблюдение за снегопадом

Цель:  закреплять знания о сезонном явлении – снегопаде; развивать чувство прекрасного.

10.01

II половина дня

Карточка  №3 Наблюдение за воробьем

Цель:  продолжать закрепление знаний о зимующей птице — воробье; формировать представление об особенностях поведения птицы в зимнее время; учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц.

2  неделя

13.01

I половина дня

Карточка № 71 Наблюдение за транспортом

Цель:  закреплять знания о различных видах транспорта и ПДД;  воспитывать интерес  к технике и труду взрослых

13. 01

II половина дня

Карточка  № 10 Наблюдение за хвойными деревьями

Цель:  закреплять знания о деревьях; развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

14. 01

I половина дня

Карточка №72  Рассматривание изморози

Цель: обобщать представления о зимних явлениях в неживой природе; развивать умение устанавливать связи между

температурой воздуха и агрегатным состоянием воды.

14. 01

II половина дня

Карточка  № 13 Наблюдение за ветром

Цель: расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям.

15. 01

I половина дня

Карточка № 61 Наблюдение за одеждой взрослых и детей

Цель: продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой

природе; закрепить знания о классификации одежды по сезонам.

15. 01

II половина дня

Карточка  № 14 Наблюдение за снегирем

Цель:  расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

16. 01

I половина дня

Карточка №75 Наблюдение за следами птиц на снегу

Цель:  расширять знания о зимующих птицах (вороне, воробье, синице…); учить видеть особенности их поведения зимой; развивать у детей желание помогать птицам в зимний период; учить детей замечать особенности передвижения птиц по земле.

16. 01

II половина дня

Карточка  № 35 Домашние животные зимой (кролики)

Цель:  закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время года; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек (заготавливает корм, готовит еду, чистит жилище).

17. 01

I половина дня

Карточка №59 Нахождение примет зимы

Цели:  развивать умение самостоятельно выявлять признаки зимы; - выявлять особенности приспособления растений к  зиме; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе.

17. 01

II половина дня

Карточка  № 17 Наблюдение  за легковым транспортом

Цель:  закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению.

3  неделя

20. 01

I половина дня

Карточка № 57 Наблюдение за погодой

Цель:  развивать умение устанавливать причинно- следственные связи. Продолжать  отмечать погодные изменения в дневнике наблюдений за погодой.

20. 01

II половина дня

Карточка  № 28 Наблюдение  за грузовым транспортом

Цель:  учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение.

21. 01

I половина дня

Карточка № 76 Наблюдение за снегом (защитные свойства снега)

Цель: продолжать знакомить со свойствами снега; приучать детей заботиться о растениях.

21. 01

II половина дня

Карточка  № 30 Наблюдение  «Почему происходит смена дня и ночи?»

Цель:  дать представление о том, как происходит смена дня и ночи.

22. 01

I половина дня

Карточка № 79 Наблюдение за снегопадом

Цель:  продолжать знакомить с явлениями природы; продолжать формировать эстетическое отношение детей к окружающему миру.

22. 01

II половина дня

Карточка № 77 Наблюдение за долготой дня (картотека прогулок сентябрь – май)

Цель:  формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца.

23. 01

I половина дня

Карточка № 82 Наблюдение за небом

Цель:  продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы.

23. 01

II половина дня

Карточка  № 19 Наблюдение за деревьями и кустарниками

Цель:  расширять и углублять знания о растениях, развивать умение различать деревья и кустарники по внешнему виду.

24. 01

I половина дня

Карточка № 83 Наблюдение за красотой деревьев под снегом

Цель: учить высказывать свои впечатления, сравнивать, выбирать образные эпитеты; воспитывать интерес к жизни растений, бережное отношение к ним.

24. 01

II половина дня

Карточка  № 20 Наблюдение  за вороной и сорокой

Цель:  учить сравнивать сороку и ворону, находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).

4 неделя

27. 01

I половина дня

Карточка № 51 Наблюдение за пешеходом

Цель:  закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения.

27. 01

II половина дня

Карточка № 21 Наблюдение за снежинками

Цель:  обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме; учить сравнивать, развивать познавательную активность.

28. 01

I половина дня

Карточка №39 Наблюдение за прохожими

Цель:  учить устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

28. 01

II половина дня

Карточка  № 22 Наблюдаем за снегоуборочной машиной

Цель:  расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; воспитывать

интерес к технике и уважение к труду взрослых.

29. 01

I половина дня

Карточка №84 Наблюдение за скрипом снега

Цель: обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе; продолжать знакомить со свойствами снега, с  русскими народными пословицами и поговорками.

29. 01

II половина дня

Карточка  № 24 Наблюдение за облаками

Цель: расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы.

30. 01

I половина дня

Карточка № 85 Наблюдение за поведением птиц у кормушки

Цель: развивать умения детей различать птиц по внешнему виду, отмечать повадки птиц зимой,  воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе.

30. 01

II половина дня

Карточка № 33 Наблюдение за состоянием природы

Цель: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на окне.

31. 01

I половина дня

Карточка № 87 Наблюдение за погодой

Цели: уточнить и конкретизировать представление о зиме; учить устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе.

31. 01

II половина дня

Карточка  № 18 Наблюдение  за метелью

Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду.

Опыты, эксперименты.

Цели и задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Создавать условия для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента; расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач; развивать умения детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич

Источник: «Дневник занимательных экспериментов» О.А. Воронкевич:

1 неделя

«Свойства воды (Что можно растворить в воде?)» стр. 10 (5-6 лет)

3 неделя

«Свойства воздуха (мы дышим воздухом)» стр. 2 (5-6 лет)

«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд

 Цель:

Развивающая: Развитие у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

Образовательная: Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности. Формирование навыков организации своей и общей работы.

Воспитательная: Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

1-4 неделя

Ежедневно

(I половина дня)

Дежурство по столовой, занятиям, в центре природы, по группе.

Цель: Воспитывать желание помогать взрослым. Развивать умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: помогать помощнику воспитателя накрывать на стол и убирать со стола; раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для НОД; мыть и убирать их после занятия на место; ухаживать за растениями в центре природы, следить за порядком в группе.

2 неделя

15.01

Моем стульчики

Цель: Учить детей помогать няне поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

3 неделя

22.01

Помощь помощнику воспитателя в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях.

Цель: Учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь помощнику воспитателя и уважение к чужому труду.

4 неделя

29.01

Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя) 

Цель: Учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.

Модуль 3. «Самостоятельная деятельность детей»

3.1.        Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центры: познавательной активности, художественно-продуктивной деятельности, патриотического воспитания, двигательной активности настольно-печатных и развивающих игр

Библиотека, лаборатория

Центр речевого развития:  

Пополнение книжного уголка книгами, стихами, рассказами об осени, одежде, обуви, игрушках, посуде.

Центр познавательного развития: Мозаика, шнуровки, счетный материал, счетные палочки. Календарь природы, энциклопедия для дошкольников, альбомы «Зимние забавы», «Транспорт», «Профессии».

Центр художественно - эстетического развития:  детские музыкальные народные   инструменты, раскраски «Зимние забавы», «Транспорт», «Профессии», трафареты, альбомы,  цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, баночки для воды, цветная  бумага, ножницы, клей, клеёнки.

Центр социально - коммуникативного развития: Костюмы и маски для обыгрывания различных ситуаций, атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Центр строительно-конструктивных игр: Крупный конструктор, стульчики.

Центр двигательной активности: мячи большие, мячи маленькие, кегли, скакалки. Доска ребристая, коврики резиновые с шипами.

Лаборатория:  контейнеры с крышкой, комплект воронок, стол для экспериментирования с песком и водой.

Развивающие игры: Настольный конструктор, мелкий строительный материал, лего, пазлы, мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки, настольные игры.

Библиотека: книги по темам недели.

3.2.        «Детская инициатива в различных видах деятельности»

(способы направления и поддержки детской инициативы «недирективная помощь»)

Образовательная развивающая ситуация  по предложению детей

Проведение тематических дней, обсуждение - подведение итогов самостоятельной деятельности, организация детских мини проектов, организация помощи малышам

3.3. Индивидуально – ориентированное взаимодействие (еженедельно)

1 неделя

Деятельность воспитателя направленная на педагогическую поддержку детей и помощь в преодолении  трудностей и проблем самореализации в различных видах деятельности

С Полиной Б. закрепить обратный счет в пределах 10.

Цель: формирование элементарных математических представлений.

Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед. (Лера Ж., Настя В.)

Цель: закреплять умение мягко приземляться на обе ноги при прыжках.

Закрепление знаний детей об изменениях в неживой природе зимой  (Ваня В., Ангелина В.)

Цель: формировать знания детей о временах года.

Обучение детей выкладыванию фигур из счетных палочек  (Максим К., Рома Ш.)

Цель: развивать творческое воображение, умение реализовать свой замысел.

Математическая игра «Сходства - отличия» (Алина Н.)

Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию.

Прыжки в длину  (Лиза О.)

Цель: упражнять в прыжках в длину, учить отталкиваться двумя ногами.

Игровое упражнение «Дни недели»

(Алеша П.)

- Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?:
-Сегодня пятница. Какой день будет завтра?
-Четверг – какой день по счету?
- Какой день недели будет после вторника?
-Какой день между четвергом и вторником?
-Сколько всего дней в неделе?

Цель: закреплять знания детей о днях недели.

2 неделя

С Лерой Ж. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных.

Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми.

Индивидуальная работа в центре изодеятельности  («Деревья в снегу») Никита С., Даня С.

Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами.

С Мишей Ш. выучить скороговорку «Шла Саша по шоссе»

Цель: развитие речи и дикции ребенка.

С Полиной Б. и Настей В.  провести игру «Что изменилось».

Цель: развитие памяти и речи детей.

Развитие движений – метание  мяча. (Кристина Ш.)

Цель: развивать умение бросать мяч в горизонтальную цель.

Учить Сашу В. шнуровать ботинки.

Цель: воспитание навыков самообслуживания.

Упражнение с детьми «Найди, кто такого же роста, как ты» (Алёша П., Лиза О.)

Цель: развивать внимание, наблюдательность

Игра «Расскажи, как предупредить опасности в природе?»  (Рома Ш.)

Цель: развивать навыки безопасного поведения в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Закрепление умения двигаться приставным шагом (Даня С., Миша Ш.)

Цель: развитие движений.

С Кристиной Ш. закрепление умения пользоваться столовыми приборами.

Цель: воспитание КГН.

С Ангелиной В.  работа со шнуровкой.

Цель: воспитание навыков самообслуживания, развитие мелкой пальцевой моторики.

Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении  (Лера Ж., Максим К.)

Цель: развитие у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками.

Активизация в речи названий материалов, из которых сделаны различные предметы ( Алеша П.).

Цель: развитие речи детей.

Речевая игра «Один – много» (мороз – морозы; метель – метели; и т. д.) с Ваней В.

Цель: развитие речи и дикции детей.

3 неделя

С Ромой  Ш. выучить скороговорку «На реке камыши…»

Цель: развитие речи и дикции ребенка.

С Максимом К. закрепить последовательность одевания.

Цель: воспитание навыков самообслуживания.

С Кристиной Ш. игры с мыльными пузырями.

Цель: развитие речевого дыхания.

Математическая игра «Сходства - отличия» (Лера Ж.)

Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию.

Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Алеша П., Никита С.)

Цель: развитие диалогической речи детей.

Обучение детей звуковому анализу слов (Полина Б.,  Настя В.)

Цель: продолжать обучение детей звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком.

Развитие движений – метание  в цель. (Саша В., Ангелина В.)

Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.

С Лизой О. выучить скороговорку  «Хотя щука и востра,
Да не съест ерша с хвоста»

Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение.

Упражнять детей в употреблении слов – антонимов (Миша Ш.)

Цель: развитие речи ребёнка.

4 неделя

С Полиной Б. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных.

Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми.

Индивидуальная работа в центре изодеятельности  («На горке») Настя В., Алёша П.

Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами.

Упражнять Кристину Ш. и Леру Ж. в прокатывании обручей.

С Сашей В.  закрепить последовательность одевания.

Цель: воспитание навыков самообслуживания.

С Ромой Ш. и Никитой С. автоматизация звуков «з», «с» во фразовой речи. 

Цель: развитие речи детей.

Математическая игра «Сходства - отличия» (Алина Н.)

Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию.

С Даня С. выучить скороговорку  «Жужелица жужжа ужалила ужа.
Ужалила ужа жужелица жужжа»

Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение.

Игра «Исправь ошибки в предложении» (Алеша П.)

Цель: развивать навыки правильного построения предложения.

Дидактическое упражнение «Составь слово». (Максим К., Ваня В.)

Цель: развивать умение составлять сложные слова.

С Ангелиной В. повторить правила безопасности на дороге.

Цель: формирование навыков безопасного поведения.

Игра — соревнование «Кто дальше?» (Лиза О., Кристина Ш.)

Цель: развивать  умение метать предметы на дальность.

Упражнение «Скажи по- другому»  (Рома Ш., Миша Ш.)

Цель: развитие речи детей, умения образовывать имена прилагательные (колечко из резины – резиновое колечко и т. д.)

Модуль 4. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников»

Педагогический мониторинг

Изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы. Беседа об автоматизации звукопроизношения детей.

Педагогическая поддержка

Методические рекомендации для  родителям по теме  «Играйте вместе с детьми», «Что делать, если ребенок берет чужое», «Капризы и упрямство»  (картотека)

Папки - передвижки: «Зимние забавы», «Транспорт», «Профессии». Совместные формы взаимодействия с родителями:

-помощь в подготовке игры – путешествия «Путешествие в мир транспорта»

- помощь в изготовлении образцов кукол «Северная Берегиня»

Педагогическое образование

Индивидуальное консультирование родителей.

Игровой тренинг для родителей детей группы компенсирурющей направленности для детей с ОНР «Мы все разные, мы все удивительные…»

Задачи тренинга: ознакомление присутствующих со стилями общения в семье; формирование ответственного отношения родителей к воспитанию физически и психологически здорового подрастающего поколения. 

Совместная деятельность педагогов и родителей

Индивидуальные консультации для родителей

Информационный уголок: Рекомендации для родителей по лексическим темам: «Зимние забавы», «Транспорт», «Профессии». Поместить в уголок для родителей задания по лексическим темам:  ««Зимние забавы», «Транспорт», «Профессии».

Модуль 5. «Взаимодействие со  специалистами»

Совместная деятельность педагогов

Педагог-психолог: Беседа о динамике развития психических процессов у детей группы компенсирующей направленности, рекомендации психолога.

Музыкальный руководитель: Обсуждение сценария развлечения ко дню защитника Отечества, распределение песенного репертуара для сольных и ансамблевых выступлений с учѐтом индивидуальных речевых возможностей детей.

Учитель – логопед: Рекомендации по подбору и распределению стихотворений для выступлений на празднике 23 февраля с учётом индивидуальных речевых возможностей детей.

Инструктор по физической культуре: Подбор игр и упражнений по развитию общей и мелкой моторики для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Медицинская сестра: Консультация «О пользе моркови», «Профилактика плоскостопия»