Индивидуальная программа саморазвития «Мелкая моторика в психофизическом развитии детей»
рабочая программа на тему

МБДОУ комбинированного вида детский сад № 3 «Ручеёк»

Индивидуальная программа саморазвития

Срок реализации программы: 2015- 2016г.

Тема: «Мелкая моторика в психофизическом развитии детей»

Городской округ г. Выкса

Введение

Педагог – это призвание и призыв к непрерывному творческому саморазвитию.

«Как никто не может дать другому того, что не имеет сам,

так и не может развивать, образовывать и воспитывать

других тот, кто не является сам развитым, воспитанным

и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом

деле воспитывать и образовывать, пока сам работает

над собственным воспитанием.»

А. Дистервег.

Социальным заказом современного общества востребована личность конкурентоспособная, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование.

Саморазвитие педагога – центральное звено успешного развития дошкольного учреждения и системы дошкольного образования в целом, так как именно педагог обеспечивает эффективное функционирование и развитие образовательного учреждения.

Основной предпосылкой для моего профессионального саморазвития является желание соответствовать установленным профессиональным требованиям. Немалую роль при этом играет самоудовлетворение от проделанной над собой работой. Хочется также становления в профессиональном плане. Вот для этого нужна стратегия саморазвития. 

Пояснительная записка

Внедрение нового ФГОС дошкольного образования продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается воспитатель ДОУ. Повышается роль педагога, и растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.

Сегодня педагог поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. Функции педагогической деятельности воспитателя детского сада отражают как общее назначение педагога, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой работы ДОУ и современными требованиями к ней.

Современный воспитатель детского сада является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с дошкольниками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения  целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога.

Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании детей. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи профессионального саморазвития:

1. Познакомиться с новинками  печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;
2. Посещать семинары, открытые показы коллег;
3. Принимать участие в совещаниях, обмене опытом с коллегами;
4. Подготовить и провести для воспитателей  и родителей запланированные мероприятия.

Проблема, над которой работает педагог: «Мелкая моторика в психофизическом развитии детей»

Актуальность:

В России с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как "Ладушки", "Сорока-белобока" и т. п. После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности. Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Под термином «мелкая моторика» понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.  Сотрудничество с родителями, обмен практическим и теоретическим опытом с коллегами.

Задачи:

1.Изучение методической литературы по данной теме.

2.Применить полученные знания в работе с детьми.

3. Обобщить опыт работы по данной теме.

Предполагаемый результат:

1. Пополнение предметно – развивающей среды в ходе реализации проектной деятельности.
2. Обмен практическим и теоретическим опытом с коллегами по теме.
3. Повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

              С детьми:        

1. Развитие мелкой моторики рук детей.
2. Повышение психофизических возможностей детей.
3. Сформированные навыки самостоятельной деятельности.
4. Повышение  самооценки  детей, их уверенности в себе.
5. Развитие творческих способностей, любознательности, наблюдательности.

                 С родителями:

1. Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе.
2. Создание атмосферы сотрудничества, сотворчества.
3. Повышение компетентности родителей в вопросе   развития  речи детей, мелкой моторики  с использованием разнообразных форм, методов и приемов

Основные направления реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми 5-7 лет.

                        Реализация программы за 2014- 2015  уч. год

Результативность: 

Данная работа позволила и мне повысить свой профессиональный уровень и степень вовлеченности в деятельность. У детей сформировались навыки самостоятельной деятельности, улучшилась моторика, они стали более уверенными в себе. В дальнейшем я продолжу работу по данной теме.

План индивидуальной самообразовательной работы:

Список литературы:

Анучина Н. Таланты детей -  на кончиках их пальцев//  Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 45-49.
Гризик Т.  Подготовка к обучению письму//  Ребенок в детском саду №2, 2006, стр. 37.
Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М, 2000.
Черныш И.В. Забавные поделки из бумаги к праздникам.- М.: Айрис-пресс, 2004.
Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно// дошкольное воспитание № 11, 2006, стр. 14-16.
Быкова Н. Вот как мы умеем// Дошкольное воспитание №5, 2000, стр. 51-55.
Журнал «Дошкольное воспитание» 2007г.
Журнал «Дошкольное воспитание»2006г.
Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи/авт. -сост. Н. Л. Стефанова. -Волгоград:Учитель, 2013.-261с.
Пальчиковые игры/Е. П. Пименова. -Ростов н/Д:Феникс, 2007.-221, [1]с. -(Мир вашего ребенка) .