Анализ качества образовательной деятельности педагога.
материал (средняя группа) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад № 37 «Дружная семейка»
Анализ качества образовательной деятельности педагога.
Хамидуллина Г.Х.
Старшая группа № 2.
2015- 2016 учебный год.
Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям | Количественная оценка | Качественная оценка образовательной области | Планируемая работа по улучшению качества образования | |
Образовательная область «Физическое развитие» | ||||
«Здоровье» | Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу | В -26-100% | Положительные моменты. Умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу Имеют навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистят зубы, моют руки перед едой; при кашле и чихании закрывают рот и нос платком). Владеют простейшими навыками поведения во время еды, пользуются вилкой, ножом. Отрицательные моменты. Не все дети имеют начальные представление о факторах, разрушающих здоровье. | Продолжать заниматься с воспитанником индивидуально Продолжать проводить занятия и беседы с воспитанниками о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье. Продолжать заниматься индивидуально. |
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). | В- 25-96% С-1-4% | |||
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). | В-26-100% | |||
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. | В-26-100% | |||
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. | В-17-65% С-9-35%
| |||
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. | В- 25-96% С-1-4% | |||
«Физическая культура» | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. | В 23-88% С 3-22% | Положительные моменты. Умеют лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Могут прыгать (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку. Отрицательные моменты Не все дети могут ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; не умеют бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). | Продолжать учить детей по гимнастической стенке. Продолжать учить воспитанников прыгать (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см. Продолжать учить воспитанников отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Продолжать заниматься индивидуально. Продолжать учить воспитанников ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами. Во время прогулок играть с воспитанниками в городки, бадминтон, футбол, хоккей |
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. | В-19-74% с 7-26% | |||
Может прыгать (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку | В 6 - 23% С 20 -77% | |||
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. | В 22-84% С 4-16%
| |||
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. | В 22-84% С 4-16% | |||
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. | В 14-53% С 12-47% | |||
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами. | В 7-26% С 19-74 % | |||
Умеет кататься на самокате. | В 23-88% С 3-12 % | |||
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. | В 17-74 % С 9-26 % | |||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||||
Игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. | В 23-88 % С 3-2 % | Положительные моменты. Договариваются с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняются правилам игры. Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивают свои возможности и без обиды воспринимают проигрыш. Объясняют правила игры сверстникам. Отрицательные моменты После просмотра спектакля не могут оценить игру актеров, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. | Заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать учить воспитанников разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. Продолжать учить воспитанников играть в дидактические игры. Продолжать учить воспитанников играть в дидактические игры. Продолжать учить оценивать игру актеров, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Продолжать учить воспитанников играть роли в спектаклях, используя разные атрибуты, подручный материал. |
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. | В 1 6-61%
С 10-39 % | |||
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. | В 20-76% С 6-24% | |||
Объясняет правила игры сверстникам. | В 19-73% С 7-37% | |||
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. | В 10-39% С 13-50% | |||
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки). | В 13-50% С 13-50% | |||
Труд | Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. | 26-100 % | Положительные моменты Воспитанники самостоятельно одеваются и раздеваются, сушат мокрые вещи, ухаживают за обувью, выполняют обязанности дежурного по столовой, правильно сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада, выполняют поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. | Заниматься с воспитанником индивидуально. Заниматься с воспитанником индивидуально. Продолжать учить воспитанников выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы: правильно поливать цветы, рыхлить землю, протирать листья. |
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. | В 25-96% С 1-4% | |||
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. | В 24-92% С 2-8% | |||
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. | В 24-92% С 2-8 % | |||
Безопасность | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду | В 25-96% С 1-4% | Положительные моменты Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду Соблюдают элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняют их назначение. Понимают значения сигналов светофора. Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи» Отрицательные моменты. Не все дети знают (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | Заниматься с воспитанником индивидуально Заниматься с воспитанником индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать беседовать с воспитанниками на темы: «Ядовитые растения и грибы» «Пикник на природе» Продолжать воспитывать бережное отношение к насекомым, птицам, животным, растениям: не рвать цветы, не разорять муравейники, не убивать насекомых, делать кормушки для птиц. |
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. | В 25-96% С 1-4% | |||
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. | В 26-100% | |||
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». | В 24-92% С 2-8% % | |||
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | В 24-92% С 2-8% | |||
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | В 20-76 % С 6-34% | |||
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||||
Конструирование | Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки. | В 15-57 % С 11-43% | Положительные моменты. Создают постройки по рисунку. Умеют работать коллективно. Отрицательные моменты. Не все воспитанники могут планировать этапы создания собственной постройки. | Продолжать учить воспитанников рассказывать о своих постройках постройки Продолжать учить воспитанников создавать постройки и находить конструктивные решения. Заниматься с воспитанником индивидуально Заниматься с воспитанником индивидуально. |
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. | В 19-73 % С 7-27 % | |||
Создает постройки по рисунку. | В 25-96% С 1-4% %
| |||
Умеет работать коллективно. | В 25-96 % С 1-4% | |||
ФЭМП | Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10. | В 26-100 % | Положительные моменты. Правильно пользуются количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивают предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяют точность определений путем наложения или приложения. Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражают словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называют утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называют текущий день недели. Отрицательные моменты. Не все воспитанники могут отвечать на вопрос «Который по счету?», не умеют сравнивать предметы на глаз (по толщине); | Заниматься с воспитанником индивидуально Заниматься с воспитанником индивидуально Заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. |
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» | В 25-96% С 1-4% | |||
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). | В 24-92 % С 2-8% | |||
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. | В 17-65% С 9 -35% | |||
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. | В 16-61% С 10-39 % | |||
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. | В 19-73% С 7-27% | |||
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). | В 3-88 % С 12% | |||
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. | В 24-92% С 2-8% | |||
Называет текущий день недели. | В 25-96% С 1-4 % | |||
Познавательное | Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту | В 17-66 % С 9 34% | Положительные моменты. Воспитанники знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относятся к природе. Отрицательные моменты Не все воспитанники называют не все особенности времен года, не знают о взаимодействии человека с природой в разное время года, называют не все предметы, облегчающие труд человека в быту | Продолжать беседовать с воспитанниками о видах транспорта, и о предметах, облегчающих труд человека в быту. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать с воспитанниками играть в дидактические игры и проводить беседы о временах года Продолжать беседовать с воспитанниками о взаимодействии человека с природой в разное время года. Продолжать беседовать с воспитанниками о значении солнца воздуха и воды для человека, животных, растений Продолжать беседовать с воспитанниками о бережном отношении к природе. |
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. | В 25-96 % С 1-4% | |||
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу. | В 24-92% С 2-8 | |||
Называет времена года, отмечает их особенности. | В 23-88% % С 3-12% | |||
знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. | В 16-61 % С 10-39 % | |||
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. | В 17-65% С 9-35 % | |||
Бережно относится к природе. | В 24-92% С 2-8 % | |||
Образовательная область «Речевое развитие» | ||||
Развитие речи | Может участвовать в беседе. | В 20-77 % С 6 – 23% | Положительные моменты Могут участвовать в беседе. Умеют подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Знают 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки Отрицательные моменты. Не все воспитанники определяют звук в середине слова, не соблюдают последовательность при составлении рассказа по картине | Продолжать учить воспитанников не перебивая выслушать собеседника. Продолжать учить воспитанников аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально. Продолжать играть с воспитанниками в дидактические игры «Подбери слово», «Замени слово другим». |
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. | В 14-54 % С 12-46% | |||
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. | В 14-54 % С 12-46% | |||
Определяет место звука в слове. | В 10-39 % С 16-61% | |||
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. | В 19-73% С 7-27 % | |||
Чтение | Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. | В 14-54 % С 12-46% | Положительные моменты. Знают 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Драматизируют небольшие сказки, читает по ролям стихотворения Отрицательные моменты. Не все дети называют жанр произведения, не могут назвать любимого детского писателя. | Продолжать с воспитанниками учить наизусть стихи, считалки, загадывать загадки . Продолжать с воспитанниками драматизировать сказки, читать по ролям стихи, продолжать знакомить с произведениями детских писателей, пересказывать любимые сказки и рассказы. |
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. | В 14-54 % С 12-46% | |||
Образовательная область «Художественное творчество» | ||||
ИЗО, лепка | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). | 12-46% 14-54% | Положительные моменты. Создают изображения предметов, сюжетов. Используют разные композиционные решения, изо материалы. Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Изображают предметы и создают сюжетные композиции, используя разные приемы вырезания, обрывания бумаги. Отрицательные моменты. В разных видах искусства не выделяют колорит и композицию, не все воспитанники передают пропорции, позы и движения фигур, путают произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно искусство, скульптура | Продолжать знакомить воспитанников с произведениями изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно искусство, скульптура Продолжать учить воспитанников создавать изображения предметов, сюжетов Продолжать учить воспитанников рисовать, используя различные цвета и оттенки. Продолжать учить воспитанников рисовать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства (дымковская игрушка, гжель) Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально Объяснять воспитанникам, что такое колорит и композиция. Продолжать с воспитанниками лепить предметы разной формы. Продолжать учить воспитанников создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур Продолжать учить воспитанников создавать изображения по мотивам народных игрушек.
Продолжать учить воспитанников изображать предметы и создавать сюжетные композиции, используя разные приемы вырезания, обрывания бумаги Продолжать играть с воспитанниками в дидактических игры «Составь узор из геометрических фигур» |
Создает изображения предметов, сюжетов. | В 16-61% С 10-39% | |||
Использует разные композиционные решения, изо материалы. | В 19-73% С 7-27 % | |||
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. | В 23-88% С 3-12 % | |||
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства- | В 14-54% С 12-46% | |||
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изо материалов | В 19-73% С 7-27 % | |||
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. | В 25-96% С 1-4% | |||
Создает небольшие сюжетные Композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. | В 14-54% С 12-46 % | |||
Создает изображения по мотивам народных игрушек | В 16-61% С 10-39 % | |||
Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разные приемы вырезания, обрывания бумаги. | В 16-61% С 10-39% | |||
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур | В 12-46 % С 14-54 % | |||
Музыка | Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). | В 12-46% С 14-54% | Положительные моменты. Могут петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Могут ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеют выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Отрицательные моменты. Не умеют самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; Не умеют играть мелодии на металлофоне Различают не все жанры музыкальных произведений (танец, песня); звучание некоторых музыкальных инструментов. | Продолжать слушать с воспитанниками музыкальные произведения различного жанра и звучание музыкальных инструментов. Продолжать учить воспитанников различать высокие и низкие звуки Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально Продолжать заниматься с воспитанниками индивидуально Продолжать учить воспитанников самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям. |
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). | В 11-43 % С 15-57% | |||
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. | В 21-80 % С 5-20 % | |||
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. | В 21-80 % С 5-20 % | |||
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). | В 21-80% С 5-20 % | |||
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. | В 19-73 % С 7 -27 % | |||
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному ив небольшой группе детей. | В 17-65% С 9-35% | |||
Взаимодействие с родителями | ||||
Степень вовлечения в деятельность группы | Полностью- 69% Частично -31% | Положительные моменты. Большинство родителей вовлечены в деятельность группы. Отрицательные моменты:31% родителей вовлечены частично. | Вовлекать родителей в деятельность группы с помощью различных форм работы: мастер классов, нетрадиционных родительских собраний, конкурсов | |
Степень удовлетворенности образовательной работой группы | Полностью- 100%
| Все родители полностью удовлетворены образовательной работой группы. |
Подпись воспитателя: ___________________
Информационная записка
- Группа общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет)
- Количество детей. 26
- Показатель посещаемости 79%
=6,
4.Индекс здоровья: 39%
5.Цели и задачи.
. Повысить посещаемость детей в 2015-2016учебном году
- понизить заболеваемость детей за счет:
комплекса профилактических мероприятий, комплекса мер,
предусмотренных программой «Безопасность» Р.Б.Стеркина,
внедрению здоровьесберегающих технологий и активизации работы с родителями.
- продолжить работу по самообразованию по намеченным направлениям;
- продолжать привлекать родителей к активному участию в жизни группы и детского сада.
- привлечь родителей к проектной деятельности
6.Общие выводы.
Взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками усложнились, богаче стали содержание и формы детской деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети отображают взаимоотношения между людьми, различные события общественной жизни. Дети способны выполнять посильные трудовые обязанности.
Сформировались простейшие формы учебной деятельности: дети приобрели способность выполнять указания, определяющие не только общее направление деятельности, но и способ действия.
Под влиянием наблюдений окружающего и сенсорного воспитания у детей возникли представления о таких свойствах предметов, как цвет, его интенсивность, форма; высота, тембр, сила музыкального звука. Эти представления помогают ребенку лучше ориентироваться в окружающем. Восприятие приобрело более целенаправленный характер: дети могут рассматривать изображение или предмет, обращая внимание на те детали, которые были указаны воспитателем.
Отчетливо проявляются элементы творчества в рисунке, лепке, аппликации, в пении, в музыкальной игре.
Возникла способность произвольного запоминания. Дети, заучивая какой-нибудь текст, намеренно его повторяют.
Существенные сдвиги произошли в области мышления. Дети задают взрослым много вопросами: «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», интересуясь не только ближайшими, но и более отдаленными причинами явлений.
Развивается способность анализировать и обобщать воспринимаемые предметы и явления, выделять и сопоставлять их признаки, устанавливать существующие между ними взаимоотношения последовательности, равенства и неравенства, части и целого и т.д. Дети начинают рассуждать по поводу наблюдаемых фактов, делать простейшие умозаключения. Они научились выражать в словесной форме свои замыслы, планировать свои практические и игровые действия. Высказывания детей постепенно приобрели более связный характер, отдельные высказывания объединяются в маленький рассказ.
Усложнились формы общения со взрослыми, дети участвуют в различных видах совместной деятельности; помогают друг-другу в играх и занятиях, выполняют простейшие обязанности в семье и в детском саду.
Дети научились ограничивать свои желания, представлять поставленную перед ни цель, подчинять ей способ и порядок выполняемых действий, преодолевать несложные препятствия, стоящие на пути ее достижения, правильно оценивать полученные результаты.
7.Участие воспитанников в смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях различного уровня:
1.Ли А. «Россия - Родина моя» - всероссийская викторина -1 место.
2.Тимербулатова В. «Россия- Родина моя» - всероссийская викторина -1 место.
3. Титов А. «Я люблю тебя, Россия» - всероссийская викторина- 1 место.
4.Пучков Р. «Я люблю тебя, Россия» - всероссийская викторина- 1 место.
5.Парфенова С. «Я люблю тебя, Россия» - всероссийская викторина -1 место
6.Пирмагомедова А. «Светофорик» - всероссийская викторина -1 место
7.Сидорко А. «Знаток правил безопасности» - всероссийская викторина- 1 место.
8.Будайханов Д. «Азбука безопасности» - всероссийская викторина - 1 место.
9. Степанова И «Сказки для детского сада» - всероссийская викторина- 1 место.
10.Пирмагомедова А. «Веселый снеговик» - рисунок международный конкурс- 2 место.
11. Шакиров Д «Золотая рыбка» - аппликация из трав и листьев - всероссийский конкурс- 3 место.
12.Кимбен Н. «Осенняя фантазия» - аппликация из трав и листьев - всероссийский конкурс – лауреат.
13.Титов А. «Осень» - рисунок- всероссийский конкурс - 1 место.
14.Бездетко Э. «Югре-85» - конкурс чтецов - 1 место.
15.Парфенова С. «Югре-85» - конкурс чтецов - 2 место.
16.Тимербулатова В. конкурс поделок- «Югре-85» - участие.
Участие воспитателя в смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях различного уровня:
1. Хамидуллина Г.Х «Лучший конспект занятий» - всероссийский конкурс- 1 место.
2. Хамидуллина Г.Х. «ФГОС ДО» - онлайн тестирование всероссийское- 2 место.
3.Хамидуллина Г.Х. «Воспитатель ДОУ» - блиц-олимпиада всероссийская- 1 место.
4.Хамидуллина Г.Х. «За высокопрофессиональную подготовку участников- победителей и лучшую организацию творчества детей – благодарственное письмо.
.
8.Реализация программ и проектов
1 Программа дополнительной образовательной услуги по ФЭМП «Занимательная математика»
2.Краткосрочный проект «Как появляются снежинки»
9. Реализация мероприятий, обеспечивающих взаимодействие с родителями.
- родительское собрание с элементами тренинга «Знаете ли вы своего ребенка?»
- родительское собрание-посиделки «Мой город мой округ, моя Россия»
- родительское собрание- круглый стол «Безопасное лето»
10 Перспективы развития.
- добиваться положительных результатов в усвоении основных разделов образовательной программы воспитанниками
- повысить показатель посещаемости, понизить показатель заболеваемость, повысить индекс здоровья, внедряя в работу, здоровьесберегающие технологии, профилактические мероприятия, проектную деятельность
- создавать условия для участия воспитанников в творческих, интеллектуальных, спортивных конкурсах и соревнованиях на уровне ДОУ, города, округа и страны.
- пополнять и обновлять развивающую предметно-пространственную среду.
-продолжать взаимодействовать с родителями воспитанников, вовлекая их в деятельность группы, разнообразить формы работы
- продолжать работать по теме самообразования: оборудовать центр творчества, организовать выставку творческих работ вос питанников,
Подпись воспитателей: ________________
________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитическая справка о качестве образовательной деятельности педагога ДОУ
Аналитическая справка о качестве образовательной деятельности педагога ДОУ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/12/picture-686309-1444657145.jpg)
Интегративные качества ребенка как результат воспитательно - образовательной деятельности педагога
В образовательной ситуации в России и в частности, в нашем дошкольном учреждении сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитани...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/12/picture-686309-1444657145.jpg)
Интегративные качества ребенка как результат воспитательно - образовательной деятельности педагога.
Создание максимально-комфортных условий для воспитания гармонично развитой личности ребенка....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/25/picture-306535-1385394680.jpg)
Оценка качества профессиональной деятельности педагогов в дошкольных образовательных организациях
Под качеством профессиональной деятельности педагога понимается степень удовлетворения потребностей и ожиданий всех участников образовательного процесса от предоставляемых образовательных услуг....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/08/picture-992431-1575828905.jpg)
Сравнительный анализ качества профессиональной деятельности педагогов экспертируемых дошкольных образовательных организаций.
Сравнительный анализ качества профессиональной деятельности педагогов проводился на примере изучения одной из исследуемой функции - поддержка индивидуальности и инициативы детей....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/16/picture-810175-1587043734.jpg)
Эссе «Самооценивание педагогом своей квалификации и образовательной деятельности в условиях реализации программы повышения качества образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации».
Работая в дошкольном образовании, я понимаю всю сущность этой профессии, а именно то, что в дошкольном...
Анализ совместной образовательной деятельности педагогов, детей и родителей (законных представителей) в форме литературной гостиной с детьми дошкольного возраста 5 – 6 лет на тему «Зима - Чародейка»
Анализ совместной образовательной деятельности педагогов, родителей(законных представителей) в форме литературной гостиной с детьми дошкольного возраста 5-6 лет на тему "Зима - Чародейка"...