Содержание образования на основе реализации образовательных областей
|
Педагогические цели |
Виды взросло-детской (партнерской) деятельности
|
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка
|
Индивидуальная работа |
материально- технические |
дидактические, методические |
Сентябрь. 1-я неделя. Понедельник |
Тема:ДЕНЬ ЗНАНИЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Общение людей: способы ведения беседы ребенка со сверстником, взрослым, что такое вежливая речь, Беседа на тему «Почему человеку нужны знания? | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге, умение выражать в устной речи понятные для партнеров по общению высказывания; совершенствовать знания о социальном мире, | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ воспитателя о празднике «День знаний» | Украшенные помещения детского сада, групповой комнаты,комнаты приема детей символикой праздника. | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (без предметов) № 1. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному; | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах без предметов. Подвижная игра «Найди себе пару» | Спортивный зал,спортивная форма; платочки красного . и синего цветов для всех | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ Формы: коллективная (групповая) игра, упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; | Контроль осанки детей,коррекция нарушения осанки; осуществление страховочных действий при выполнении упражнений
|
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Клубочек». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Клубочек» | Текст игры; клубочек ниток; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию; различает условную и реальную ситуации; | Помощь в решении дидактической задачи по развитию навыков общения, умения работать в команде
|
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Собери портфель». (С, П) | Закрепить представления детей о школьных принадлежностях; побуждать к самостоятельности в дидактических играх; | Игровая, коммуникативная. Игра «Собери портфель». | Два портфеля, набор игрушек и предметов для школы | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия.Форма: игра в парах
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; | Оказание помощи затрудняющимся детям в отборе школьных принадлежностей, в построении речевого высказывания
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с социальным миром. Занятие на тему «Что такое детский сад?». Экскурсия по территории детского сада.
| Расширять представления о правилах поведения в детском саду; познакомить детей с участком, с территорией детского сада; | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. В ходе беседы рассказать детям о том, что они теперь являются воспитанниками средней группы: они стали на год взрослее | Иллюстрации и фотографии про детский сад, нагляднотематический комплект «Я и детский сад» | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания, беседа. Формы: коллективная (групповая) беседа, экскурсия, подвижная игра | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; | Помощь в решении дидактической задачи в использовании речи для выражения своих мыслей, чувств |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Узнай по голосу». (П, С) | Учить контролировать свои движения и управлять ими; развивать у детей слуховое внимание, крупную и мелкую моторику; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Узнай по голосу». | Повязка, гигиенические принадлежности | Метод: словесный. Прием: слушание, повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Оказание помощи в узнавании голосов сверстников; педагогическая поддержка затрудняющихся детей в выполнении гигиенических процедур
|
Прогулка (игры, наблюдения, труд).Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за сезонными изменениями в природе». Трудовая деятельность: уборка мусора на участке. (П, С, Р, Ф) | Формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее); учить различать и характеризовать приметы ранней осени, | Двигательная, позна- вательно-исследователъская, игровая. Воспитатель загадывает детям загадки, рассказывает о приметах осени, читает пословицы об осени. Подвижная игра «Птички и кошка» | Загадки, пословицы про осень; территория участка детского сада | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, разучивание пословиц об осени | Называет времена года, отмечает их особенности; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений; | Помощь в развитии слухового внимания, формирование навыков познавательно-исследовательской деятельности |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Капустный салат». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, совершенствовать умение выполнять пальчиковую гимнастику; развивать речевую культуру; | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Капустный салат». | Столовые приборы, индивидуальные гигиенические принадлежности; текст пальчиковой игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания; | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в произношении слов стихотворения |
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Воздушные шарики». (С)
| Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. | Текст игры; коврики; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, чтение. Форма: коллективная (групповая) релаксация | Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни; может соблюдать правила безопасного | Помощь в запоминании текста, в развитии воображения, которое реализуется в разных видах деятельности,
|
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Весёлый котёнок». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; формировать простейшие навыки самообслуживания; | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло-гической песни-распевки | Текст песни- распевки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением
| Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни | Помощь в выполнении движений комплекса гимнастики после дневного сна; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Зайка» (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; развивать речевую культуру; | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Зайка». | Текст пальчиковой игры; игрушка - заяц | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; знает назначение бытовых предметов | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре и четком произношении отдельных звуков, в пользовании бытовыми приборами
|
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Придумай сам». (П, С) | Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя; продолжить развивать фантазию и воображение ребенка; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Придумай сам». | Кубик, шишка, листик, полоска бумаги, палочка, карандаш; шар, призма | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением | Помощь в решении дидактической задачи в игре по описанию новой роли данного объекта; индивидуальная помощь в построении речевого высказывания
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения К. Ушинского «Бодливая корова». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; произносить чистого- ворки,скороговорки; | Познавательно-иссле довательская. Чтение произведения К. Ушинского «Бодливая корова», беседа по произведению | Книга с произведением К. Ушинского «Бодливая корова» | Метод: словесный. Прием: чтение, беседа. Форма: коллективное (групповое) чтение произведения К. Ушинского | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; | Оказание помощи в понимании смысла произведения, в ответе на вопросы по содержанию произведения |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Вырос гриб». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Вырос гриб». | Текст игры, иллюстрации разных видов грибов | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в произношении отдельных звуков; |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд).
| Формировать представления детей о том, что цветы - живые, они растут и изменяются; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за цветником; сбор семян; разучивание стихотворения Подвижная игра «Птички и кошка» | Коробочки для семян и цветов; текст стихотворения | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятель- ность, коллективное (групповое) разучивание стихотворения наизусть | Делает выводы, что растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды, теперь дни становятся короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в разучивании стихотворения наизусть, |
Мастерская детей, родителей, педагогов. «Подарки друзьям». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью; привлечь родителей к подготовке подарков друзьям своими руками; показать виды работы с природным материалом | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мастерская детей, родителей, педагогов: изготовление поделок для друзей | Природный материал, шило, пластилин, цветная бумага, клей, кисти, ножницы | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Формы: индивидуальная работа дома с родителями; изготовление поделок
| Проявляет фантазию, творчество при осуществлении ручного труда; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними
| Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Сентябрь. 1-я неделя. Вторник |
Тема:ДЕНЬ ЗНАНИЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, беседа ни тему «Кто работает в детском саду» (П, Р, С) | Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми; продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей.Придумывание и разгадывание загадок о людях, работающих в детском саду. Экскурсии на кухню, в прачечную, медицинский кабинет. Дидактическая игра «Кому что нужно | Украшенные помещения детского сада, групповой комнаты, комнаты приема детей с символикой праздника. Иллюстрации на тему «Детский сад»: . кухня, прачечная, музыкальный | Метод: словесный. Приемы: показ иллюстраций, рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа, экскурсия | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов на тему «Что произошло бы, если бы в детском саду не было взрослых?» |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Узнай по описанию». (С, П) | Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию; продолжить развивать речевую культуру; | Игровая, коммуникативная. Игра «Узнай по описанию» | Изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде, игрушки | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; | Оказание помощи затрудняющимся детям в угадывании предметов по описанию, в составлении описания загаданного предмета
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Музыкальная деятельность по плану музыкального руководителя
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «Нарисуй картинку про лето». (X, Р, С) | Учить доступными средствами отражать полученные впечатления;закреплять приемы рисования кистью | Изобразительная, коммуникативная. Рассматривание картин про лето; беседа о специфике акварели | Летние пейзажи, акварельные краски, кисти, бумага, банки с водой,салфетки, клееночки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: индивидуальное рисование; совместная продуктивная деятельность, индивидуальная работа | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка; коррекция нарушения осанки |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Хорошо - плохо». (П, С) | Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны; продолжить воспитание нравственных качеств | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Хорошо - плохо» | Текст дидактической игры; гигиенические принадлежности | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в ответе на вопросы дидактической игры «Хороню плохо»(иллюстрации, игрушки) |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему«Наблюдение за вороной». Сбор семян цветов в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Расширять знания о вороне; совершенствовать умения проводить наблюдения за птицами, за их внешним видом, их повадками, местом обитания; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за цветником; сбор семян цветов; | Коробочки для семян и цветов; фотографии птиц;текст стихотворения; загадки про ворону | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятель | 11рояиляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явле- | Помощь в наблюдении, выделении главного, развитие слухового внимания |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Какая игрушка?». (П, С) | Научить детей придумывать разнообразные ответы, основываясь на одном и том же схематическом изображении предмета; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Какая игрушка?». | Набор из 10 карточек, на каждой из них нарисована одна фигурка, которая представляет собой схематическое изображение нескольких игрушек; | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность * | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; | Помощь в решении дидактической задачи в игре по подбору признаков к загаданному предмету; индивидуальная помощь в произношении трудных слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. | Продолжить знакомить с малыми формами фольклора; |
|
|
|
|
|
Заучивание потешки «Дед хотел уху сварить».(П, Р) | воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; | Познавательно-иссле довательская. Чтение и заучивание потешки «Дед хотел уху сварить» | Книга с потешками и считалками | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: коллективное (групповое) чтение потешки, считалок; беседа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз: потешек и считалок; |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за погодой». Коллективный труд по сбору урожая овощей. (П, С) | Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений; уточнить названия овощей; упражнять в выполнении танца в хороводе; учить работать сообща, проводить наблюдения за погодой, выделять главные (существенные) признаки осенней погоды; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за цветником; сбор овощей; чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи». Хороводная игра «Огу- речик» | Корзинки для овощей; стихотворение Ю. Тувима «Овощи»; маска Огуре чика для хороводной игры | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, хороводная игра | Знают, что каждая группа овощей растет на своей грядке; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; поддержка в проведении наблюдений за погодой, в выделении главных признаков осени; |
Индивидуальные консультации для родителей «Для вас, родители» (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Памятки | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Сентябрь. 1-я неделя. Среда |
Тема:ДЕНЬ ЗНАНИЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. на тему «Что я думаю о себе и о других». Дидактическая игра «Назови имя друга ласково». (П, Р, С) | Воспитывать дружеские, доброжелательные отношений между детьми; свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения; учить называть имена ласково | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о себе и своих друзьях | Иллюстрации на тему «Дети»: играют в песочнице, на прогулке, на музыкальном занятии | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к сверстникам
| Оказание помощи в подборе интересной, информации для составления рассказов о своих товарищах и о себе
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Си. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Си. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Где Петрушка?». (С, П)
| Обогащать словарный запас, учить отвечать на вопросы с использованием предлогов; уточнить названия окружающих предметов и игрушек; | Игровая, коммуникативная. Игра «Где Петрушка?». | Кукольная мебель, игрушечный Петрушка | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; владеет активной речью, | Оказание помощи затрудняющимся детям при ответе на вопрос «Где Петрушка?», в составлении предложений с предлогами |
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «Один, много, мало». Дидактическая игра «Один и много». (П, Р, С, X, Ф) | Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений; продолжить формирование умения считать до пяти, сравнивать множества предметов | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Дидактическая игра «Один и много». | Набор счетных палочек для каждого ребенка, числовые карточки, тетради в клетку для графического диктанта; | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения, коллективная (групповая) игра | Различает количество предметов: один - много; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется Правилам игры; | Помощь в решении дидактических задач в определении числа предметов, в произношении трудных слов; |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Лепка на тему «Вишня в корзинке». (П, С, X) | Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины; учить передавать в лепке впечатления от окружающего; продолжить развитие мелкой моторики; | Коммуникативная, изобразительная. Загадывание загадок о фруктах и ягодах; лепка ягод и корзинки; выставка поделок; оценка работы | Пластилин, стеки, дощечки, салфетки; образец работы; загадки | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: коллективная (групповая)беседа; индивидуальная лепка предметов круглой формы | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; | Оказание помощи затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета; |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Доскажи словечко». (П, С) | Развивать у детей слуховое внимание, интерес к стихотворным текстам; учить продолжать стихотворения в рифму; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Доскажи словечко». | Стихотворные тексты, иллюстрации к стихотворениям; гигиенические принадлежности | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Оказание помощи в продолжении предложений; индивидуальная помощь в подборе рифмы, в использовании бытовых предметов
|
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Занятие на тему «Мой веселый звонкий мяч». Эстафеты с мячом. Подвижная игра «Самолеты.» (Ф, С).
| Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну; упражнять в беге; выполнять задания эстафеты с мячом; упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Самолеты». Эстафеты с мячом: бег с мячом, передача мяча над головой, «передал - садись» | Спортивная форма, мячи для эстафеты; бубен; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Кто больше увидит и назовёт». (П, С)
| Учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки; уточнить названия окружающих предметов и игрушек; обогащать словарный запас; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Кто больше увидит и назовёт». | Игрушки: куклы с разными прическами, в разных платьях; машины
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, владеет активной речью, включенной в общение; | Помощь в решении дидактической задачи в игре в подборе действий и признаков для каждой игрушки |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк» (П, Р) | Учить понимать образное содержание и идею сказки; обогащать словарный запас; передавать структуру сказки с помощью моделирования; | Речевая, коммуникативная. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». | Книга с русскими народными сказками; иллюстрации к сказкам, игрушки - лиса и волк
| Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки по серии сюжетных картинок
| Проявляет эмоциональное отношение к литературным Произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, | Оказание помощи в понимании смысла народной сказки; индивидуальная помощь в объяснении устаревших слов из сказки
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдения за березой». (П, С) | Продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение, рассматривание веток, ствола, листьев березы. | Загадки про березу; территория участка детского сада, березовая кора | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, экскурсия, коллективная (групповая) беседа | Называет отличительные признаки березы; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями; | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему «Как семья провела лето?». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: выполнение рисунка | Проявляет фантазию, творчество при осуществлении изобразительной деятельности |
|
Сентябрь. 1-я неделя. Четверг |
Тема:ДЕНЬ ЗНАНИЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Мальчики и девочки». (П, Р, С) | Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. | Иллюстрации и фотографии на тему «Мальчики и девочки»: девочки играют с куклами, мальчики играют с солдатиками, машинками; | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о себе и о своих друзьях |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Подбери овощи и фрукты по цвету». (С, П) | Продолжить развитие сенсорики, внимания и речевой культуры; учить классифицировать овощи и фрукты, называть овощи и фрукты; | Игровая, коммуникативная. Игра «Подбери овощи и фрукты по цвету». | Картинки овощей и фруктов разного цвета; карточки красного, желтого, синего, зеленого, оранжевого цветов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. . Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; | Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении групп овощей и фруктов по цвету; |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи, приобщение к художественной литературе. Занятие на тему «Составление рассказов об игрушках: медведь, собака, матрешка, кукла, машина». | Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида, правильно произносить в словах звуки [с], [с’], выделять в речи слова с этими звуками, вслушиваться в звучание слов; | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение стихотворения А. Барто «Игрушки»; обучение составлению рассказа-описания | Игрушки - медведь, собака, матрёшка, кукла, машина; книги А. Барто | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: коллек тивное (групповое) чтение, индивидуальное составление рассказа-описания | Внимательно рассматривает предметы, выделяя их признаки, качества и действия; описывает предмет, составляет короткий рассказ по набору игрушек; | Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении рассказа-описания; индивидуальная помощь в произношении трудных слов, |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Музыкальная деятельность по плану музыкального руководителя |
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное». (П, С) | Закреплять знания о съедобных и несъедобных растениях; учить называть растения по картинкам; воспитывать любовь к природе | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное» | Мяч; иллюстрации: растения; гигиенические принадлежности | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей но содержанию взя той роли | Оказание помощи в делении растений на съедобные и несъедобные |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за собакой». Сбор шишек и листьев. (П, С, Р, Ф)
| Формировать представление о внешнем виде собаки; воспитывать потребность заботиться о домашнем животном; побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений;
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадки: «Заворчал живой замок, лег у двери поперек. Две медали на груди, лучше в дом не заходи». (Собака.) Дети описывают внешний вид и повадки собаки. Подвижная игра «Лохматый пес» | Маска собаки, повязка; иллюстрации: собаки;загадки про собаку | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективное (групповое) разучивание | Рассказывает, как выглядит собака; интересуется окружаю щими предметами и активно действует с ними; стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; | Помощь в описании внешнего вида собаки, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки и ловкости; |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Что, где растет». (П, С) | Закреплять знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания, развивать активность и самостоятельность мышления |
Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Что, где растет».
| Карточки с изображениями растений; картинки огорода и сада | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Помощь в решении дидактической задачи в игре в классификации плодов растений на овощи и фрукты (опорные схемы) |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный». (П, Р) | Развивать творческое воображение и речевую культуру; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность |
Речевая. Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный» | Книга со стихотворениями С. Маршака | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз, произношении трудных слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за собаками». Расчистка дорожек от листьев. (П, С) | Расширять представления о породах собак; воспитывать заботливое отношение к животным; прививать любовь к труду в коллективе; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие породы собак вы знаете? Какую пользу они оказывают людям?». Подвижная игра «Догони меня» | Территория участка детского сада; иллюстрации: собаки | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, инструкция, наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность; подвижная игра | Называет породы собак; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца |
Индивидуальные консультации для родителей «Как правильно сидеть и держать карандаш при письме». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах организации
| Коммуникативная. Консультация, беседа «Как лечить кашель без лекарств» | Памятки | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток «Здоровье без лекарств» |
Сентябрь. 1-я неделя. Пятница |
Тема:ДЕНЬ ЗНАНИЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Нечаянно и нарочно. Правила поведения детей». (П, Р, С) | Развивать нравственные чувства - сожаление, сочувствие; обогащать словарный запас; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера; воспитывать умение оценивать поведение товарищей; продолжить духовно-нравственное воспитание | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей; анализ ситуации «Что будешь делать, если тебя толкнули?». Коммуникативная игра «Комплименты» | Иллюстрации на тему «Играющие дети»: дети в детском саду, дети на экскурсии, дети в театре, дети на улице | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая)беседа, игра | Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радона и. ся успехам других; адекватно нронмлнс1 свои чувств, в юм числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1 -я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Вершки и корешки». (С, П) | Закрепить знания о том,что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды - вершки, у некоторых съедобны и вершки, и ко- решки; | Игровая, коммуника- тивная. Игра «Вершки и ко- решки».
| Карточки с частями рас тений,ово щей: рожь, капуста, огу- рец, свекла и т.д. | Методы: словес ный, практический Приемы: беседа, практические дей ствия. Форма: коллектив ная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; | Оказание помо щи затрудняю щимся детям в назывании растения и определении, какая часть растения съедобная
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Беседа «Предметы личной гигиены». (X, Р, С) | Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, | Игровая, коммуника- тивная, речевая Чтение произведения К. Чуковского «Мойдо -дыр»
| Предметы личной гигие ны; произве- дение К. Чуковского «Мойдодыр» | Методы: словес ный, практический, наглядный. Приемы: рассмат ривание, показ, во просы, указания. Формы: совместная продуктивная деятельность, коллективная (групповая) беседа | Знает и соблюдает правила личной гигиены; использует спе- пифические, культур но фиксированные предметные действия бытовых предметов | Оказание помощи затрудняю щимся детям в использовании предметов лич ной гигиены;
|
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «На птичьем дворе». (П, С) | Учить детей узнавать и называть домашних птиц: утка, курица, петух, индюк, селезень; формировать умение сравнивать птиц и выделять отличительные признаки; воспитывать любовь к животным | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «На птичьем дворе». (Дети рассматривают изображения домашних птиц и дают им названия.) | Карточки с изображением домашних птиц | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в узнавании домашних птиц; индивидуальная помощь в использовании предметов личной гигиены |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за пожарной машиной». Сбор мусора на территории. (П, С, Р, Ф) | Расширять знания о роли машин и их механизмах; продолжить развитие речевой культуры; воспитывать любознательность; приучать к чистоте и порядку; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает вопросы: «Почему весь транспорт пропускает вперед машины с сиренами»? Подвижная игра «Птичка в гнездышке»
| Территория детского сада; иллюстрации: пожарные машины; обручи для проведения подвижной игры | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективная (групповая) беседа; подвижная игра | Знает, что машины с сиренами спешат на помощь людям; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
| Помощь в ответе на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений,. в установлении причинно-следственных связей |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Определи на вкус». (П, С) | Упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, соленый, горький); обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к товарищам в игре | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Определи на вкус». (Дети описывают, какой на вкус лимон, апельсин, лук и т. д.) | Карточки с изображениями продуктов, фруктов, овощей; тарелочки, салфеточки, повязка на глаза
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в решении дидактической задачи в игре по определению вкуса фруктов и овощей; контроль за осанкой детей
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения В. Вересаева «Братишка» (чтение). (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность | Речевая. Чтение стихотворения В. Вересаева «Братишка» | Книга со стихотворениями В. Вересаева | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворения
| Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз и произношении трудных слов
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за воробьем». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать закреплять и систематизировать знания о воробье; обогащать словарный запас художественным словом о воробье; активизировать внимание и память; воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: «Кого боятся воробьи? Чем они питаются? Какого они размера? | Территория участка детского сада, загадки про воробья; иллюстрации: птицы (воробьи, вороны и др.) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективная (групповая)беседа | Умеет отгадывать загадки; склонен наблюдать, экспериментировать; называет отличительные признаки воробья от других птиц; знает, как Люди должны заботиться о птицах; | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; индивидуальная помощь в разгадывании загадок, |
Оформление информационного стенда «Правила дорожного движения». (X, С, П) | Педагогическое просвещение родителей по ПДД. Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление стенда | Цветная бумага, клей, кисти, ножницы | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция
| Изучает правила дорожного движения; проявляет творчество при осуществлении ручного труда | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы
|
Сентябрь. 2-я неделя. Понедельник |
Тема: ОСЕНЬ РАННЯЯ ПРИШЛА - МЫ ЕЕ ВСТРЕЧАЕМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Ранняя осень». (П, Р, С) | Расширять представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно, находить их; уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ на тему «Признаки ранней осени», рассказ детей об изменении в неживой и живой природе осенью | Иллюстрации на тему «Ранняя осень»: деревья осенью, жизнь лесных животных осенью; стихотворения об осени | Форма: коллективная (групповая) беседа | Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов об осени (иллюстрации, игрушки); индивидуальная помощь в произношении трудных слов; контроль за осанкой детей |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с флажками) № 2. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; упражнять в ходьбе в колонне по одному, в беге по мостику, по доске или дорожке | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах, упражнения с флажками. Подвижная игра «Лошадки» | Спортивный зал, спортивная форма, флажки, доски или дорожки | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, спортивные упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Доброе животное». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Доброе животное» | Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли | Помощь в решении дидактической задачи на формирование навыков общения со сверстниками |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Кто летает». (С, П) | Учить классифицировать предметы по определённым признакам; совершенствовать умения выделять главные (существенные) признаки в объекте; развивать внимание, наблюдательность | Игровая, коммуникативная. Игра «Кто летает» | Текст игры; карточки с изображениями летающих и нелетающих объектов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам
| Оказание помощи затрудняющимся детям в классификации объектов по признаку: летает или не летает
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с миром природы. Занятие на тему «Приметы осени». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С) | Закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях; упражнять детей в умении рассказывать о временах года (осень) с использованием наглядных пособий; продолжить развитие словарного запаса;
| Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Погода осенью».
| Загадки про осень, игрушка — Осень; картины осенней природы, осенние листочки для физкультминутки, мяч для дидакти- ческой игры; музыкальное сопровождение
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) беседа, экскурсия | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; обладает установкой положительного отношения к миру,
| Помощь в решении дидактической задачи в описании погоды осенью; индивидуальная помощь в определении причинно-следственных связей в сезон ных изменениях погоды
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». (П, С) | Учить определять овощи и фрукты на ощупь; развивать воображение, наблюдательность; продолжить формирование представлений о форме предметов; воспитывать уважительное отношение к товарищам в игре | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». (Дети по очереди достают из мешочка предмет и угадывают фрукт (овощ).)
| Мешочек, фрукты и овощи, повязка на глаза; музыкальное сопровождение | Метод: словесный. Приемы: показ, слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры
| Оказание помощи в определении предмета на ощупь; индивидуальная помощь в произношении трудных слов |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему«Наблюдение в огороде за морковью и свеклой». Сбор урожая на участке. (П, С, Р, Ф) | Учить проводить сравнительный анализ овощей; закреплять представления о характерных особенностях овощей, называть условия, необходимые для их роста;
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок про овощи. Подвижная игра «Назови овощи».
| Загадки про овощи; лупа, коробочки для семян; мяч для подвижной игры
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность
| Определяет семена моркови и свеклы (цвет, размер); выкапывает свеклу и морковь для посадки на семена в группе;
| Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивиду альная помощь в организации наблюдения за овощами в огороде
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Осенние листья». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры; обогащать словарный запас | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Осенние листья». | Столовые приборы,индивидуальные гигиенические принадлежности; текст пальчиковой гимнастики | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных слов, в использовании столовых приборов
|
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Водопад». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; продолжить формирование умений расслабиться, фантазировать; | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.)
| Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: индивидуальная игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни; овладевает основными культурными способами деятельности | Помощь в запоминании текста; индивидуальная помощь в подготовке ко сну |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка по морю» (Х,Ф,С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни,создать хорошее настроение и заряд бодрости; продолжить развитие речевой культуры; | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло- гической песни- распевки | Текст песни- распевки, музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; | Помощь в выполнении движений комплекса Гимнастики после дневного сна; |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Гриб». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; повторить правила сбора грибов; воспитывать бережное отношение к природе; обогащать словарный запас | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Гриб». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) | Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; знает названия окружающих предметов и игрушек | Оказание помощи в выполнении движений пальчиковой гимнастики; индивидуальная помощь в произношении отдельных слов
|
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Садовник и цветы». (П, С) | Закрепить знания детей о цветах; повторить названия цветов; обогащать словарный запас; повторить правила поведения в природе | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Садовник и цветы» | Иллюстрации цветов; шляпа для садовника | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность | Помощь в решении дидактической задачи в произношении названия цветов; коррекция нарушения осанки |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение и заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч...». (П, Р) | Познакомить с творчеством А. С. Пушкина; способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи; обогащать словарный запас | Речевая. Чтение и заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч...» | Книга с произведением А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение произведения А. С. Пушкина | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи в понимании смысла произведения; индивидуальная помощь в заучивании отрывка стихотворения наизусть |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Ветер по лесу гулял». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры | Двигательная, коммуникативная, игровая, речевая. Пальчиковая игра «Ветер по лесу гулял». | Текст игры
| Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: индивидуальная пальчиковая игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика
| Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных слов
|
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за рябиной». Сбор семян в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Продолжать наблюдение за рябиной осенью; учить находить сходство и различия красной и черной рябины; формировать умения устанавливать причинно- следственные связи в природе; воспитывать желание трудиться в коллективе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие звери любят ягоды рябины? Какие птицы клюют ягоды рябины? Как рябина используется в народном хозяйстве?»
| Загадки про рябину;территория детского сада, коробочки для семян
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность
| Умеет посчитать, сколько стволов в кусте, сколько гроздей; сравнить красную рябину с черной; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; | Помощь в разви тии слухового внимания, воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдения, в объяснении явлений природы |
Фотовыставка «Осенние фантазии». (Х,С,П)
| Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью; мотивировать к улучшению детско-родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотовыставки | Природный материал, цветная бумага, клей, кисти, ножницы, фотографии
| Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное оформление фотографий | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении ручного труда
| Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы
|
Сентябрь. 2-я неделя. Вторник. |
Тема: ОСЕНЬ РАННЯЯ ПРИШЛА - МЫ ЕЕ ВСТРЕЧАЕМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Отличия летней и осенней природы (П, Р, С)
| Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью; развивать умения поддерживать беседу; высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействовать с воспитателем и сверстниками в решении игровых задач; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. | Иллюстрации и фотографии на тему «Природа летом и осенью» | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа
| Способен договориться , | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о ранней осени (иллюстрации, опорные схемы, мне- мотаблицы); индивидуальная помощь в нахождении отличий в изображениях летней и осенней природы; |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Назови как можно больше предметов». (С, П)
| Активизировать словарь; формировать умение общаться со сверстниками во время игры; развивать внимание, памяти, наблюдательность; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная, речевая. Игра «Назови как можно больше предметов». (Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают.
| Игровая комната с большим количеством предметов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
| Оказание помощи затрудняющимся детям в назывании предметов |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по планц музыкального работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «Цветные шары (круглой и овальной формы)». (X, Р, С) | Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия; | Изобразительная, ком-муникативная. Рассматривание воз-душных шаров круглой и овальной формы. Знакомство с приемом рисования овала каран- шнами. | Воздушные шары круглой и овальной формы; карандаши, альбомные листы | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассмат-ривание, показ, во-просы, указания. Формы: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы |
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Кому угощение». (П, С) | Учить употреблять трудные формы существительных; " повторить названия угощений; обогащать словарный запас; продолжить формирование умений выделять главные (существенные) признаки; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Кому угощение». | Картинки с изображениями медведя, птиц (гусей, кур, лебедей), лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона
| Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; | Оказание помощи в ответе на вопрос «Кому угощение?» (игрушки, опорные схемы); индивидуальная помощь в произношении трудных слов; |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Солнце - источник тепла и света». Помощь детям младшей группы в уборке территории. (П, С, Р, Ф) | Формировать представление о том, что Солнце является источником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; воспитывать бережное отношение к природе; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Что нужно для роста растений, животных? Что дает солнце?». | Камешки; два деревянных ящика
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, эксперимент | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; | Помощь в наблюдении, выделении главного, ответах на вопросы, развитии слухового внимания; воспитание выдержки; |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображе ния, фантазии, позна вательных интересов в дидактической игре «Закончи фразу». (П, С) | Развивать слуховое внима- ние, продолжать знакомить детей с многообразием слов; обогащать словарный запас | Игровая, познавателъ- но-исследователъская, коммуникативная. Дидактическая игра «Закончи фразу» | Текст игры | Методы: словес- ный, практический. Приемы: объясне- ние, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодей- ствие сопровождает речью, соответству- ющей по содержанию взятой роли; проявля- ет любознательность | Помощь в реше- нии дидактиче- ской задачи в продолжении данной фразы |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к худо- жественной литера- туре. Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?». (П, Р) | Продолжать знакомить с малыми формами фольк- лора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную актив- ность;повторить знакомые считалки,скороговорки; продолжить развитие речевой культуры | Речевая. Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?» | Книга с по- тешками и считалками, скороговор- ками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллектив- ное (групповое) чтение потешки, считалок, скорого- ворок | Проявляет эмоцио- нальное отношение к литературным про- изведениям; называет жанр произведения; знаком с произведе- ниями детской лите- ратуры; владеет ак- тивной речью | Оказание помо- щи в понимании смысла стихо- творных фраз; индивидуальная помощь в про- изношении ско- роговорок
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогул* ке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная те- матическая деятель- ность «Наблюдение за солнцем». | Формировать представле- ние о камнях как части неживой природы; учить трудиться сообща; разви- вать творческое воображе- ние; формировать умение проводить наблюдения за солнцем и делать выво- ды; | Двигательная, позна- вателыю-исследова- тельская, игровая. Воспитатель задает де- тям вопросы: «Какие бывают камни? Какими камнями легче рисовать на асфальте? | Картинки с изображени- ями камней, коллекция природных камней | Методы: словес- ный, практический, наглядный. Приемы: наблюде- ние, рассматрива- ние, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятель- ность, эксперимент
| Сравнивает камни по форме, по цвету, по размеру; создает композицию из кам- ней;способен к воле- вым усилиям, может следовать социаль- ным нормам поведе- ния и правилам в раз- ных видах деятель-
| Помощь в развитии слухового внимания; вое- питание выдержки; индивидальная помощь в описании коллекции природных камней
|
Индивидуальные консультации для родителей «Как одевать ребенка осенью». (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей | Коммуникативная. Советы родителям по сохранению здоровья детей | Памятки | Оформление информационного стенда «Как одевать ребенка осенью» | Родители проявляют интерес к сохранению здоровья своих детей | Предоставление методических рекомендаций по осеннему гардеробу детей |
Сентябрь. 2-я неделя. Среда Тема: ОСЕНЬ РАННЯЯ ПРИШЛА - МЫ ЕЕ ВСТРЕЧАЕМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Фантазеры и лгунишки». (П, Р, С) | Формировать осознанное понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого; развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о своих фантазиях, фантастических историях, небылицах; | Иллюстрации на тему «Фантазеры и лгунишки» (иллюстрации из сказок, рассказов о детях)
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллектив¬ная (групповая) бе¬седа | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов (иллюстрации, опорные схемы, мне- мотаблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных слов
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Кто во что одет?». (С, П) | Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть); обогащать словарный запас; формировать навык пользования моделями; воспитывать любовь к природе | Игровая, коммуникативная. Игра «Кто во что одет?». (Дети берут карточку лото, называют животное и указывают, чем покрыто его тело.) | Лото с элементами моделирования; игрушки | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы
| Оказание помощи затрудняющимся детям (иллюстрации, игрушки, опорные схемы); контроль за осанкой детей
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «Путешествие в осенний лес». Дидактическая игра «Что где находится». (П, Р, С, X, Ф) | Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше', упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Дидактическая игра «Что где находится». (Воспитатель предлагает детям рассказать о том, какие предметы они видят вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.)
| Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны; раздаточный материал (грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки)
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения | Различает количество предметов; использует слова «впереди», «сзади», «слева», «справа»; сравнивает предметы по размеру; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры
| Помощь в решении дидактических задач; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в счете предметов до 5 и сравнении множеств |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность на тему «Аппликация “Красивые флажки”». (П, С, X) | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки - флажки; закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету | Коммуникативная, изобразительная. Показывает, как надо разрезать полоски пополам. Дети повторяют правила безопасной работы с ножницами и сравнивают формы и размеры флажков | Бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезанного по горизонтали), по 4 бумажные полоски двух цветов (на каждого ребенка), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка)
| Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная аппликация, коллективная (групповая) беседа | Работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу;
| Оказание помощи затрудняющимся детям в вырезании; напоминание, поправление положения пальчиков у детей, держащих ножницы; контроль за осанкой детей
|
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Чей хвост». (П, С) | Развивать способность анализировать, закреплять умение называть и различать животных. | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Чей хвост». | Карточки с изображением хвостов разных животных | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллек тивная(групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Оказание помощи в определении названия животного; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Занятие на тему «Играем в осеннем лесу с медведем». ОРУ «Путешествие в осенний лес». Подвижная игра «У медведя во бору». (Ф, С) | Через двигательную активность детей формировать представления об осени: как человек и звери готовятся к зиме; способствовать укреплению здоровья детей; совершенствовать у детей ходьбу и бег в колонне по одному; | Двигательная, игровая. Дыхательная гимнастика «Осень». Общеразвивающие упражнения «Путешествие в осенний лес». Подвижная игра «У медведя во бору» | Спортивная форма; бубен; фонограмма со звуками природы; листочки (по количеству детей); конусы, маска медведя | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям,
| Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; коррекционные упражнения на формирование правильной осанки; индивидуальная помощь в выполнении общеразвивающих упражнений; дифференцированная дозировка упражнений для малоподвижных детей
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Что за предмет»
| Учить называть предмет и его описывать; формировать умение правильно произносить звуки и слова;
| Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Что за предмет?»
| Игрушки - мячи разного цвета, кубики, кегли, мат- решки; мешочек черного цвета; музыкальное сопровождение
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение;
| Помощь в решении дидактической задачи в описании предмета
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание). (П,Р) |
Учить понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к книге | Речевая. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Книга с русскими народными сказками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки
|
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
| Оказание помощи в понимании смысла народной сказки (иллюстрации, опорные схемы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 2-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность. Конкурс «Лучшая фигура из песка». (П С) | Закреплять знания о свойствах песка; развивать творческое воображение; повторить правила игры в песочнице; воспитывать уважениек сопернику | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель просит повторить правила игры в песочнице и объявляет конкурс | Песок, вода в бутылочках, формочки для песка, лопаточка | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Выполняет фигуры из песка; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему«Осенний урожай». (Х,С,П)
| Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью
| Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элемен тарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений
| Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра
| Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное выполнение рисунка
| Проявляют фантазию, творчество при осуществлении изобра- зительной деятельности
| Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы
|
Сентябрь. 2-я неделя. Четверг |
Тема: ОСЕНЬ РАННЯЯ ПРИШЛА - МЫ ЕЕ ВСТРЕЧАЕМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Давай помиримся». (П, Р, С) | Воспитывать умение правильно вести себя в присутствии взрослых; самостоятельно находить себе занятие; развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения; развивать чувство юмора | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление детьми рассказов о правилах игры без ссор. Чтение пословиц о дружбе | Иллюстрации и фотографии на тему «Давай помиримся»: дети на экскурсии; дети играют, рисуют | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая)беседа, игра | Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления правил крепкой дружбы (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, развивающие задания) |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Раньше - позже». (С, П) | Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях; совершенствовать представления о времени; продолжить развитие речевой культуры | Игровая, коммуникативная. Игра «Раньше - позже» | Текст вопросов; карточки с иллюстрациями | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области математики
| Оказание помощи затрудняющимся детям в определении последовательности событий (опорные схемы, мнемотаблицы)
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Занятие на тему «Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». (П, Р, С)
| Познакомить с русской народной сказкой «Лисичка- сестричка и серый волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения; учить строить развёрнутые высказывания; продолжить формировать умение отве- • чать на вопросы по тексту полными предложениями; | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение русской народной сказки «Лисичка- сестричка и волк». Инсценирование диалога лисы и волка
| Книга русских народных сказок, иллюстрации к сказкам; маски волка и лисы; ширма
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: коллективное (групповое) чтение, индивидуальное составление рассказа-описания
| Внимательно слушает сказку, дает характе ристику героям сказки, передает интонацию в сценке, отвечает на вопросы, рассказывает сказку;
| Оказание помощи затрудняю щимся детям в составлении рассказа-описания
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Где это можно купить». (П,С) | Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учить детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Где это можно купить». | Карточки лото; предметы гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллек- тивная(групповая) игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; | Оказание помощи в названии вида магазина индивидуальная помощь в произношении трудных форм слова |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за голубями». Покормить птиц хлебными крошками. (П, С, Р, Ф) | Продолжать закрепление знаний о птичьем мире; повторить названия птиц родного края; уточнять, чем питаются и где живут птицы, как человек ухаживает за ними, почему дикие голуби занесены в Красную книгу; воспитывать любовь к природе; повторить правила поведения в природе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: «Какие птицы чаще всего прилетают на участок? Где они живут? Что они любят клевать? Кто их кормит? Где живут голуби?» | Загадки про птиц; рисунки: голубь и дятел; хлебные крошки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Сравнивает голубя и дятла, кормит птиц; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в организации наблюдений за птицами (иллюстрации, игрушки, фотографии, развивающие задания); индивидуальная помощь в ответе на вопросы;коррекция нарушения осанки |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Найди цветок, какой покажу». (П, С) | Учить детей находить цветы по показу; формировать умение находить одинаковые объекты; продолжать развитие речевой культуры; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Найди цветок, какой покажу». (Дети находят цветок, который показывает воспитатель.) | Парные картинки цветов; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда | Помощь в решении дидактической задачи в нахождении одинаковых объектов(иллюстрации, опорные схемы) |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения Д. Хармса «Игра» (заучивание). (П, Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; воспитывать любовь к литературе для детей | Речевая. Чтение стихотворения Д. Хармса «Игра» (заучивание) | Книга со стихотворениями Д. Хармса | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, включенной в общение | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз; индивидуальная помощь в заучивании наизусть |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями». Расчистка дорожек от листьев. (П, С) | Формировать знания о деревьях (что у них общего и в чем отличия); познакомить с главными (существенными) признаками хвойных и лиственных деревьев; формировать умения проводить наблюдения; развивать двигательную активность через ходьбу, бег, наклоны, имитационные упражнения | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие деревья растут на нашем участке? Чем лиственные деревья отличаются от хвойных? Что общего у них?». Подвижная игра «Мишка в лесу»
| Территория участка детского сада; игрушка - медведь, корзинка, еловые шишки (большое количество) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность •J | Сравнивает хвойные и лиственные деревья; обладает элементарными представлениями из области живой природы; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; индивидуальная помощь в сравнении лиственных и хвойных деревьев
|
Индивидуальные консультации для родителей «Как одевать ребенка осенью» (Х,С) | Повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей | Коммуникативная. Консультация, беседа «Как одевать ребенка осенью» | Памятки | Оформление информационного стенда «Одежда малыша» | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток «Одежда малыша» |
Сентябрь. 2-я неделя. Пятница |
Тема: ОСЕНЬ РАННЯЯ ПРИШЛА - МЫ ЕЕ ВСТРЕЧАЕМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «У нас сегодня гости». (П, Р, С)
| Познакомить детей с правилами этикета; форми- ровать умение быть вежливыми и гостеприимными; повторить вежливые слова; продолжить развивать речевую культуру
| Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей; анализ ситуации «У нас сегодня гости» | Иллюстрации на тему«У нас сегодня гости»; семейные фотографии
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о гостеприимстве (иллюстрации, игрушки)
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Кто живет в лесу». (С, П) | Упражнять детей в группировке диких и домашних животных; продолжить формирование умений выделять главные (существенные) признаки объекта; воспитывать любовь к животным | Игровая, коммуникативная. Игра «Кто живет в лесу». (Каждый ребенок берет карточку, называет животное и указывает, к какой группе оно относится: домашние или дикие животные.)
| Карточки с изображениями домашних и диких животных | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи затрудняющимся детям в классификации животных на группы: домашние и дикие (опорные схемы) |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Прогулка в осеннем лесу». (Х, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Разгадывает загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Дыхательное упражнение «Ветер и листья». Массаж лица «Ежик», с проговариванием чистоговорки | Осенние листья; иллюстрации - птички, филин, зайчик с барабаном, ежик, малина; бубен | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Назови одним словом». (П, С) | Учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас; продолжить развитие умения группировать предметы; продолжить формировать умение обобщать, выделять главные (существенные) признаки; воспитывать уважительное отношение к товарищу | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Назови одним словом». (Воспитатель задает вопросы: «Как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение».) | Картинки с изображениями пианино, скрипки,барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т. д. | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра 1 | Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; проявляет любознательность < | Оказание помощи в группировке предметов (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, мнемо- таблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему«Наблюдение за вертолетом». Сбор мусора на территории. (П, С, Р, Ф) | Закреплять знания о воздушном транспорте; продолжить знакомить с профессиями людей; формировать интерес к профессии пилота;
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок.Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: «Как выглядит вертолет? Чем вертолет похож на стрекозу? Какие бывают вертолеты? | Иллюстрации: воздушный транспорт, вертолет и стрекоза
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение,рассматривание, слушание, повторение.Формы: совместная игровая деятельность, коллективное (групповое) разучивание | Сравнивает самолет и вертолет; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
| Помощь в ответе на вопросы, развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений за вертолетом
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Си. понедельник, 2-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «На что похожи облака». (П, С) | Учить фантазировать, находить соответствия по силуэтам; формировать умение устанавливать причинно- следственные связи в природе; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к неживой природе | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «На что похожи облака». (Дети рассматривают фотографии облаков и называют образ.) | Фотографии облаков; музыкальное сопровож дение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в решении дидактической задачи в описании формы облаков (иллюстрации, игрушки, фотографии); коррекция нарушения осанки |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения Э. Мошков- ской «Вежливое слово». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста | Речевая. Чтение произведения Э. Мошковской «Вежливое слово». Рассматривание иллюстраций | Книга с произведениями Э. Мошковской | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения | Оказание помощи в понимании смысла произведений о детях; коррекция нарушения осанки
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 2-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за муравьями». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида муравьев, их жизни; формировать интерес к окружающему миру; продолжить развитие ловкости, выносливости; воспитывать любовь к труду | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок. Дети рассматривают муравьев с помощью лупы. Хороводная игра «Пчелки и ласточки» | Территория участка детского сада; загадки про насекомых; лупы (каждому ребенку) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Рассматривает, как муравьи идут цепочкой, могут поднять ношу в несколько раз больше и тяжелее себя; рассказывает о пользе муравьев; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе умению доводить начатое дело до конца; контроль за осанкой детей |
Подготовка к утрен- нику «Осенины». (X, С, П)
| Установить эмоциональный контакт между педагогами, родителями, детьми; улуч- шить детско-родительские отношения | Изобразительная, ком- муникативная, самооб- служивание и элемен- тарный бытовой труд. Подготовка костюмов | Цветная бума- га, клей, ки- сти, ножни- цы; книги о природе
| Приемы: показ, ин- струкция. Формы: коллектив- ная (групповая) бе- седа, консультация
| Изучает приметы осени, читает книги о природе
| Оказание помо- щи родителям
|
Сентябрь. 3-я неделя. Понедельник |
Тема: ДАРЫ ОСЕНИ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Что нам осень принесла». (П, Р, С)
| Обогащать и совершенство- вать представления детей о фруктах и овощах; уточнить значение слова «урожай»; учить разгадыать загадки про фрукты и овощи; развивать слухо- вое зрительное внимание,мышление; воспитывать бережное отношение к природе
| Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ на тему «Дары осени»; разгадывание загадок об овощах и фруктах. Чтение стихотворения А. Игебаева «Щедрый урожай» | Иллюстрации на тему «Дары осени» (яблоки в саду; капуста, кар- тофель в ого- роде); муляжи фруктов и овощей; стихотворение А. Игебаева «Щедрый урожай»
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллек- тивная (групповая) беседа
| Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодей- ствует со сверстниками и взрослыми, участвует в совмест- ных играх
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов об осеннем урожае (фотографии, опорные схемы); индивидуальная работа по коррекции речи; контроль за осанкой детей
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с обручами) № 3. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге врассыпную по всей площадке; выполнять упражнения с обручем; развивать ловкость, инициативу, сообразительность | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах, упражнения с обручами. Подвижная игра «Куры в огороде» | Спортивный зал, спортивная форма, обручи; музыкальное сопровождение; бубен | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, спортивные упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично,сохраняя правильную осанку, направление и темп движения; у ребенка развита крупная моторика | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; индивидуальная работа по коррекции правильной осанки |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку.завтрак |
Коммуникативная игра «Ветер дует на...». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Ветер дует на...» | Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли | Помощь в решении дидактической задачи в формировании навыков общения стеснительным детям
|
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Что сажают в огороде» (С, П) | Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту их произрастания); продолжить формирование мыслительных операций, внимания; повторить отличие овощей и фруктов | Игровая, коммуникативная. Игра «Что сажают в огороде». (Из различных предложенных картинок дети выбирают те, на которых изображено то, что сажают на грядке.) | Набор карточек с изображениями овощей, фруктов, ягод; игровое поле - «огород»; корзина | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи затрудняющимся детям в отборе овощей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Развитие познава- тельно-исследовател ь- ской деятельности. Занятие на тему«Во саду ли, в огороде». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С) | Закрепить понятия «фрукты», «овощи»; познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус(баклажан, кабачок, редька); уточнить знания ребенка о том, как ухаживают за овощами и фруктами, как убирают; продолжить формирование мыслительных операций; | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Разгадывает загадок про фрукты и овощи. Дидактическая игра «Соберем урожай».
| Загадки про фрукты и овощи, иллюстрации: сад и огород; карточки для дидактической игры «Соберем урожай» | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассмат- ривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая)беседа, экскурсия; дидактическая игра; эксперимент
| Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, инте- ресуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в решении дидактической задачи в установлении отличий двух понятий «фрукты», «овощи»; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов- названий овощей и фруктов
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Г игиенические процедуры. Дидактическая игра «Да или нет». (П, С) | Развивать у детей слуховое внимание; продолжить развитие речевой культуры; повторить правила поведения детей в детском саду, дома, на улице; воспитывать уважение к товарищам и желание соблюдать правила игры | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Да или нет». (Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».)
| Карточки с вопросами; стульчики для детей; предметы личной гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; обладает установкой положительного отношения к миру
| Оказание помощи в ответе на вопросы дидактической игры «Да или нет»; контроль за осанкой детей; коррекция речи |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за перелетными птицами». Трудовая деятельность: уборка мусора на участке. (П, С, Р, Ф) | Расширять представления о перелетных птицах, об изменении жизни птиц осенью, когда наступают холода; воспитывать любовь и заботу о птицах;
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок о птицах. Рассказ о перелетных птицах. Подвижная игра «Воробушки»
| Загадки про птиц, иллюстрации птиц: воробей, ворона, голубь, сорока, синица
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность
| Называет перелетных птиц; произносит звуки четко при звуко- подражании голоса птиц; проявляет любознательность, интересуется причинно- следственными связями;
| Помощь в развитии слухового внимания; воспи- тание выдержки; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; коррекция осанки детей
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Овощи для щей». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, учить выполнять пальчиковую игру; повторить название овощей; продолжить развитие мелкой моторики; формировать навык самообслуживания и пользования предметами личной гигиены | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Овощи для щей». (Под стихотворный текст дети выполняют соответствующие движения.) | Столовые приборы,индивидуальные гигиенические принадлежности; текст пальчиковой гимнастики | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов и в запоминании текста игры |
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Облака». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; продолжить развитие воображения и фантазии; повторить режим дня | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.) | Текст игры; музыкальное сопровождение; иллюстрации: облака различной формы | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: индивидуальная игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в запоминании текста игры-релаксации; контроль за правильной осанкой детей; индивидуальная помощь в подготовке ко сну |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Солнышко». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу Жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; продолжить развитие малкой и крупной моторики; воспитывать желание выполнять гимнастические упражнения | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валео логической песни-распевки | Текст песни- распевки; коврики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здоро- вого образа жизни; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения | Помощь в выполнении движений; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь гиперактивным детям |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Хозяйка однажды с базара пришла». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры; повторить названия овощей | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Хозяйка однажды с базара пришла». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) | Текст пальчиковой гимнастики | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; контроль за осанкой детей |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Какое время года». (П, С) | Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления; повторить названия времен года; уточнить отличительные признаки сезонов | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Какое время года». (Воспитатель читает короткие тексты с описанием времен года, дети отгадывают время года.) | Иллюстрации: времена года; стихи-загадки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность 1 | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями | Помощь в решении дидактической задачи в установлении причинно- следственных связей в природе в разные времена года; контроль за осанкой детей
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения С. Михалкова «Дядя Степа». (П, Р) | Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей; продолжить развитие речевой культуры; воспитывать эмоциональное восприятие содержания произведения | Речевая, коммуникативная. Чтение произведения С. Михалкова «Дядя Степа» | Книга с произведением С. Михалкова «Дядя Степа» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение произведения С. Михалкова «Дядя Степа», рассматривание иллюстраций | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла произведения; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Компот». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; повторить названия фруктов; продолжить развитие культуры речи | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Компот». (Выполнение движений и самомассажа рук под текст, читаемый педагогом.) | Текст пальчиковой игры; игрушечная кастрюля, муляжи фруктов и ягод | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: индивидуальная пальчиковая игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика
| Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; контроль за осанкой детей |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за ветром». Сбор семян в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Дать детям знания о том, что в ветреную погоду деревья качаются, гнутся^об- лака бегут быстро, флажки в руках трудно держать; вызвать у детей желание играть в игры, приводимые в движение ветром; продолжить формирование мыслительных операций | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за ветром. (Воспитатель дает детям флажки, вертушки, шарики, предлагает поиграть и сказать, какой ветер: сильный или слабый.) | Коробочки для семян и цветов; загадки про ветер; флажки, вертушки, шарики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Сравнивает летний и осенний ветер; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут
| Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в установлении причинно-следственных связей в природе(опорные схемы) |
Фотовыставка «Что нам осень принесла». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотовыставки | Овощи и фрукты, цветная бумага, клей, кисти, ножницы, фотографии | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное изготовление поделок | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении ручного труда | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Сентябрь. 3-я неделя. Вторник |
Тема: ДАРЫ ОСЕНИ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Труд людей в поле, в саду, в огороде осенью». (П, Р, С) | Познакомить с трудом людей в поле, в саду, в огороде осенью; уточнить значение слова «урожай»; повторить название сельскохозяйственных машин; учить отвечать на вопросы по картине, объяснять пословицы и поговорки про труд; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Беседа по картине Ф. Сычкова «Колхозный базар». | Репродукция картины Ф. Сычкова«Колхозный базар». Иллюстрации на тему «Труд взрослых осенью». | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоя тельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о работе людей в поле осенью |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Назови части предмета». (С, П) | Продолжать обогащение словаря; развивать умение соотносить предмет и его части; расширять знания об окружающем мире; продолжить формирование мыслительных операций (анализ и синтез); воспитывать уважительное отношение к товарищу | Игровая, коммуникативная. Игра «Назови части предмета». (Воспитатель показывает картинку, дети по очереди называют части предмета. Можно каждому ребенку раздать по картинке, и он называет части сам.)
| Картинки с изображением дома, машины, дерева, гриба, цветов, кошки, рыбы, птицы и т. д. | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет
| Оказание помощи затрудняющимся детям в назывании частей предмета; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «На яблоне поспели яблоки». (X, Р, С) | Учить рисовать дерево, передавая его характерные^ особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; передавать в рисунке образ фруктового дерева; учить быстрому приему рисования листвы; закреплять приемы рисования карандашами; подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ | Изобразительная, коммуникативная. Рассматривание картин осенних плодов; беседа о специфике акварели (прозрачность и легкость цвета, плавность перехода одного цвета в другой); рисование дерева с плодами | Яблоки (заготовки для рисования); акварельные краски, кисти, бумага, банки с водой,салфетки; образцы работ | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
| Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; контроль за осанкой детей во время рисования; индивидуальная помощь в выборе цвета, создании композиции
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Сравни разных зверят». (П, С) | Учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки; повторить названия животных и их детенышей; уточнить образ жизни диких животных; продолжить развитие речевой культуры | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Сравни разных зверят». (Воспитатель предлагает рассмотреть и сравнить животных (медведя и волка, медведя и мышку и т. д.). Какие они, что любят, где живут?) | Игрушки (животные) или картинки с изображениями животных; предметы личной гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает элементарными представлениями из области живой природы; может соблюдать правила личной гигиены | Оказание помощи в ответе на вопросы дидактической игры «Сравни разных зверят»; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Свойства мокрого песка». Сбор семян цветов в коробочки.(П, С, Р, Ф)
| Познакомить детей со свойствами песка; показать отличия свойств мокрого и сухого песка; учить делать выводы, объяснять явления природы; уточнить правила сбора семян растений; продолжить формирование мыслительных операций; воспитывать любознательность и желание трудиться в коллективе | Двигательная, позна- вательно-исследов- тельская, игровая. Провести опыты: намочить песок и понаблюдать, как он будет высыхать; попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек; слепить другие фигурки
| Песок в песочнице, бутылочки с водой, формочки для песка; салфетки для рук | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, индивидуальная работа с мокрым и сухим песком | Наблюдает и проводит опыты с песком; делают выводы, что мокрый песок лепится, сухой песок рассыпается; что мокрый песок на солнце высыхает; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы
| Помощь в наблюдении, выделении главного (опорные схемы), ответах на вопросы, развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в проведении опытов с мокрым песком
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Опиши предмет». (П, С) | Продолжить развитие умения рассказывать; формировать умение подбирать признаки к описываемому предмету; уточнить названия игрушек; обратить внимание на различие признаков у детских игрушек; воспитывать аккуратность | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Опиши предмет». (Воспитатель сначала сам описывает игрушку, а потом просит ребенка описать по своему выбору игрушку.) | Игрушки (картины); стульчики; музыкальное сопровожде ние | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. 1 Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в решении дидактической задачи в описании предмета; индивидуальная помощь в назывании признаков загаданного предмета |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Заучивание потешки «Наш козел...».(П, Р)
| Продолжить знакомить с малыми формами фольклора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность;
| Речевая, коммуникативная.Разгадывание загадок. Заучивание потешки «Наш козел...»
| Книга с потешками и считалками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение потешки, считалок
| Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания
| Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз; контроль за осанкой детей во время чтения и заучивания наизусть потешки
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за солнцем». Коллективный труд по сбору урожая овощей. (П, С) | Закреплять знания о сезонных изменениях в неживой природе; продолжить фрр- мирование умений устанавливать причинно-следственные связи; упражнять детей в правильном согласовании действий и текста; развивать речевую культуру; учить работать сообща; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за солнцем; сбор овощей. Хороводная игра «Солнышко и дождик» | Корзинки для овощей; муляжи овощей; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Знает, что солнце ярко светит с голубого неба, но греет уже не так, как летом; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в развитии слухового внимания, воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений за солнцем;контроль за произношением отдельных звуков |
Индивидуальные консультации для родителей «Для вас, родители»(П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей | Коммуникативная. Советы родителям по включению в питание ребенка овощей и фруктов | Памятки «Витамины в питании малыша» | Оформление информационного стенда «Овощи и фрукты в питании дошкольника» | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций о витаминизированном питании детей дома
|
Сентябрь. 3-я неделя. Среда |
Тема: ДАРЫ ОСЕНИ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как выращивают хлеб». (П, Р, С)
| Рассказать детям о труде хлеборобов; расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда;
| Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Беседа о сборе урожая хлеба.
| Иллюстрации на тему «Уборка хлеба в поле»; колосья пшеницы и ржи; загадки о хлебе; картинки с изображением сельскохозяйственных машин;
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа
| Обладает установкой положительного отношения к миру, людям труда; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, и желания;
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов, беседы о сборе урожая хлеба
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Кого я загадала?». (С, П) | Развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта; учить описывать ребенка (одежду, внешний вид), называть его увлечения; обогащение словарного запаса; воспитывать уважительное отношение к своим сверстникам | Игровая, коммуникативная. Игра «Кого я загадала?». (Воспитатель описывает одного из сидящих перед ним детей, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это мальчик, на нем шорты и футболка, волосы у него темные. Он любит собирать пазлы».)
| Игрушки, карточки; стульчики для детей | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх
| Оказание помощи затрудняющимся детям при ответе на вопрос «Кого я загадала?»; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в образовании ласковой формы имени
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представ лений. Занятие на тему «Герои сказки“Репка”» Дидактическая игра «Помоги цыплятам». (П, Р, С, X, Ф)
| Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету; обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько; уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов; закреплять уме- ниё различать и называть части суток | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Разгадывание загадок про части суток. Дидактическая игра «Помоги цыплятам»
| Иллюстрации к сказке «Репка»; геометрические фигуры; загадки про части суток; раздаточный материал
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения
| Различает количество предметов: один - много; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлен ия м и из области математики;
| Помощь в решении дидактических задач в счете предметов до пяти (иллюстрации, игрушки, мнемотабли- цы, развивающие задания), в сравнении множеств;
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Лепка на тему «Большие и маленькие морковки». (П, С, X) | Учить лепить предметы «удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами; закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом; продолжить формирование навыков самообслуживания | Коммуникативная, изобразительная. Подготовка рабочего места. Сравнение формы и размера морковок, лепка морковок. Выставка и оценка работ. Уборка рабочего места | Пластилин, стеки, дощечки, салфетки, игрушки - зайчата (большой и маленький); иллюстрации: морковки | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная лепка, коллективная (групповая) беседа | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания | Оказание помощи затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы); контроль за осанкой детей, коррекция нарушения правильной осанки
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Время суток». (П, С) | Закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь»; обогащать словарный запас; учить разгадывать загадки, называть признаки частей суток; продолжить формирование мыслительных операций | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Время суток». (Воспитатель показывает карточку с изображением части суток, дети должны назвать. Можно попросить их разложить карточки в правильной последовательности, при этом называя части суток, | Карточки с изображением частей суток; загадки и стихотворения про части суток | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
| Оказание помощи в разгадывании загадок; индивидуальная помощь в выделении основных (существенных) признаков частей суток (иллюстрации, опорные схемы);
|
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культур. Занятие на тему «Играем с зайчиками». Комплекс общеразвивающих упражнений «Спортивные зайчата». Подвижная игра «Зайцы и волк». (Ф, С)
| а. Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить свое место (куст, дерево) по правилам подвижной игры; продолжить развитие мелкой и крупной моторики
| Двигательная, игровая. Массаж биологически активных точек «Вышел зайчик погулять». Комплекс общеразвивающих упражнений «Спортивные зайчата». Подвижная игра «Зайцы и волк» | Спортивная форма; игрушка - заяц; бубен | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими, сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений для малоподвижных детей
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См.понедельник, 3-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15 30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Назови три предмета».(П, С)
| Продолжить работу по активизации словаря; учить эбъяснять явления; отве- зать на вопросы; продол- кить развитие внимания, мыслительных операций; 'пражнять детей в класси- )икации предметов; воспи- ывать уважительное отно- мение к товарищам | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Назови три предмета» | Игрушки, спортивный зал, вопросы для игры; мяч | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли, владеет активной речью,- включенной в общение; знает названия окружающих предметов и игрушек | Помощь в решении дидактической задачи в классификации предметов; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). (П, Р) | Учить понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение | Речевая, коммуникативная. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей» | Книга с русскими народными сказками; кукольный театр | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла народной сказки; индивидуальная помощь в рассказывании сказки по сюжетным картинкам |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдения за кипреем». Прополка сорняков в аптекарском огороде. (П, С) | Продолжить знакомить с лекарственными растениями; закреплять знания о кипрее, его особенностях; учить проводить наблюдения за растениями участка детского сада; обогащать словарный запас; воспитывать культуру поведения в природе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает посчитать количество лепестков у кипрея; найти два одинаковых цветка; измерить высоту стебля кипрея; найти самый высокий (низкий) кипрей | Загадки про кипрей; линейка, лупа, лопаточки и грабли для работы в аптекарском огороде | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Называет лечебные свойства кипрея; рассказывает о растении; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в организации наблюдений (опорные схемы, мнемотаблицы) |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему «Осенний урожай». (Х,С,П) ’ | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное выполнение рисунка
| Проявляет фантазию, творчество при осуществлении изобразительной деятельности | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Сентябрь. 3-я неделя. Четверг
Тема:ДАРЫ ОСЕНИ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «За грибами в лес пойдем». (П, Р, С)
| Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах и местах их произрастания; обогащать словарь детей, учить отвечать на вопросы полными ответами, используя в речи красивые слова и выражения;
| Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Дидактическая игра «Грибная корзинка». | Картинки с изображениями съедобных и несъедобных грибов; загадки про грибы; корзинка
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра
| Обладает элементарными представлениями из области живой и неживой природы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказа о правилах сбора грибов в лесу
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Угадай звук». (С, П)
| Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов, начинающихся на определенный звук; продолжить формирование внимания, мыслительных операций;воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная. Игра «Угадай звук». (Воспитатель показывает игрушку, например слона, и спрашивает: «Есть ли в слове звук [с]?» Если есть, то дети хлопают в ладоши. Затем просит назвать сло- ва на этот звук.) | Игрушки, рисунки; стульчики для детей
| Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении звука; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении звуков; коррекция нарушения осанки
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Занятие на тему «Рассказывание по картине “Кошка с котятами”». (П, Р, С)
| Учить составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта; учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; обогащать словарный запас; | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение стихотворения С. Михалкова «Котята»;
| Картина «Кошка с котятами», клубки с нитками; загадки про кошек, маски котят
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повтб- рение, рассказ, вопросы. Формы: коллективное (групповое) чтение, составление рассказа-описания
| Достаточно хорошо владеет устной речью; может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
| Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении рассказа-описания; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в подборе признаков и действий к героям картины
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Кто скорее свернет ленту». (П, С) | Продолжить формирование отношения к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, познакомить со словами «длинный», «короткий»; развивать мелкую моторику | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Кто скорее свернет ленту» | Ленты разной длины | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Оказание помощи в определении длины каждой ленты; индивидуальная помощь в использовании слов «длинный», «короткий» |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за облаками». Сбор шишек и листьев. (П, С, Р, Ф) | Расширить знания о том, что в тихую погоду облака движутся медленно; учить находить сходство облаков с другими предметами; воспитывать наблюдательность; приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять действия в соответствии с сигналом; учить ориентироваться в пространстве, находить облако и тучу; продолжить формирование умений устанавливать причинно- следственные связи в природе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок. Воспитатель предлагает ответить на вопросы. Подвижная игра «Облако и туча». (На одной стороне площадки рисунок тучи, на другой - облако. Дети бегают по центру. Воспитатель говорит: «Облако!», дети бегут к рисунку облака; если говорит: «Туча!», дети бегут к рисунку тучи.)
| Рисунок тучи, рисунок облака; загадки про облака; мешочки для шишек и листьев | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность
| Рассказывает, на что похожи облака, определяет, в какую сторону движется облако; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать
| Помощь в ответе на вопросы: «Куда ветер гонит облака? Почему они медленно плывут? В какую погоду облака плывут быстрее? Почему? На что похожи облака?» (На дом, на шарик и т. д.)\ коррекция нарушения осанки |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательныхинтересов в дидактической игре «Собери урожай». (П, С)
| Закреплять знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания;
| Игровая, познавательно исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Собери урожай».
| Корзинки раз- ной формы цвета), предметные картинки с изображениями овощей и фруктов
| Методы: словес-ный, практический Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
.
| Игровое взаимодей- ствие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; | Помощь в реше- нии дидактиче ской задачи в классификации плодов на группы: овощи и фрукты
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание). (П, Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; упражнять в использовании сравнений; воспитывать любовь к миру природы, к произведениям А. С. Пушкина о природе | Речевая, коммуникативная. Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание) | Книга со стихотворениями А. С. Пушкина | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз и разучивании наизусть отрывка (развивающие задания); контроль за осанкой детей
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 3-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за кошками». Расчистка дорожек от листьев.
| Расширять представления о породах кошек; воспитывать заботливое отношение к животным; прививать любовь к труду в коллективе; учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость, мелкую и крупную моторику | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие породы кошек вы знаете? Какую пользу они оказывают людям?». Подвижная игра «Догони меня»
| Территория участка детского сада; иллюстрации: кошки; загадки про кошек | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Называет породы кошек; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; достаточно хорошо владеет устной речью; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут
| Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; коррекция нарушения осанки
|
Индивидуальные консультации для родителей «Здоровье без лекарств». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей | Коммуникативная. Консультация, беседа «Как одевать ребенка» | Памятки | Оформление информационного стенда «Одежда малыша осенью» | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток «Одежда малыша» |
Сентябрь. 3-я неделя. Пятница |
Тема:ДАРЫ ОСЕНИ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Садовые и лесные ягоды осенью». (П, Р, С) | Знакомство с названиями ягод, различение садовых и лесных ягод; уточнение и расширение представлений детей о лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях; обогащение словарного запаса; развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, силы голоса; воспитание бережного отношения к природе | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Разгадывание загадок про ягоды. Дети описывают ягоды (черника, клюква, малина) по плану: название, цвет, форма, вкус, где растет, какая на ощупь, что из нее готовят | Иллюстрации на тему «Садовые и лесные ягоды»: клубника, арбуз, земляника, малина, черника, клюква, ежевика; загадки про ягоды | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра
| Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о садовых и лесных ягодах (опорные таблицы, иллюстрации, муляжи); контроль за осанкой детей; коррекция произношения трудных форм слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Охотник и пастух» (С, П) | Упражнять детей в группировке диких и домашних животных; повторить названия животных; продолжить формирование умения классифицировать объекты живой природы; воспитывать любовь к животным | Игровая, коммуникативная. Игра «Охотник и пастух». (Каждый ребенок берет карточку, назы вает животное и указывает, к какой группе оно относится: домашние или дикие животные.) | Карточки с изображениями с домашних и диких животных; шляпа для охотника | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы; проявляет любознательность | Оказание помощи затрудняющимся детям в классификации животных на группы: домашние и дикие животные; контроль за осанкой детей |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Лисичка и зайчик». (X, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Разгадывает загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Дыхательное упражнение «Ветер». Массаж «Лисичка и зайчик»
| Бубен; игрушки-лисичка, зайчик | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;у ребенка развита мелкая и крупная моторика
| Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры.Дидактическая игра «Кто как кричит». (П,С)
| Учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов; продолжить развитие речевой культуры; повторить названия животных; познакомить с литературным произведением К. Чуковского «Путаница»; воспитывать интерес к животному миру | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд.Дидактическая игра «Кто как кричит». (Воспитатель просит детей вспомнить, как подает голос поросенок («Хрю-хрю».) Что он делает? («Хрюкает».) Как подает голос котенок? («Мяукает»).) | Предметные картинки с изображе-ниями кошки, поросят, утят, лягушек, кур; стихотворение К. Чуковского «Путаница» | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллек-тивная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответству-ющей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы | Оказание помощи в звукоподражании, |
в использовании предметов личной гигиены; контроль за осанкой детей; коррекция в произношении звуков |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за сорокой». Сбор мусора на территории.(П, С, Р, Ф) | Расширять знания о птицах; воспитывать любознательность; приучать к чистоте и порядку; вызывать желание трудиться в коллективе; развивать самостоятельность в организации подвижных игр
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает вопросы: «Как отличить сороку от других птиц? Как кричит сорока?». Подвижная игра «Гуси- лебеди» | Иллюстрации: птицы; загадки про сороку | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание
| Описывает внешний вид сороки, наблюдает за ее повадками; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями
| Помощь в ответе на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя сентября \ |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Сорока». (П, С) | Учить соотносить глагол с действием,которое он обозначает, и с субъектом, который это действие производил; обогащать словарный состав | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Сорока» | Иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг, кисть, веник; игрушка - птица Сорока
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность
| Помощь в решении дидактической задачи в подборе действий к данному объекту
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литера- туре. Чтение произведения В. Бианки «Первая охота».(П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содер-жание произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста; воспитывать любовь к природе | Речевая, коммуникативная.Чтение произведения В. Бианки «Первая охота» | Книга с произведениямиВ. Бианки; иллюстрации к произведению | Метод: словесный. Прием: чтение.Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в понимании |
смысла произведений о природе, объяснении значения новых слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за пауком». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни; формировать интерес к окружающему миру; обогащать словарный запас; развивать мелкую и крупную моторику в хороводной игре | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок про паучка. Дети рассматривают паука с помощью лупы. Хороводная игра «Паучок» | Территория участка детского сада; загадки про паучка; лупы (каждому ребенку) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Умеет отгадывать загадки; в результате исследования делает вывод, что на голове у паука есть глаза и рот, а грудка опирается на четыре пары ног; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в организации наблюдения и эксперимента
|
Подготовка к утреннику «Осенины».(X, С, П) | Установить эмоциональный контакт между педагогами, родителями, детьми; улучшить детско-родительские отношения
| Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка костюмов
| Цветная бумага, клей, кисти, ножницы; книги о природе
| Приемы: показ, инструкция. Формы: беседа, консультация | Изучает приметы осени, читает книги о природе | Оказание помощи родителям |
Сентябрь. 4-я неделя. Понедельник |
Тема: КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Надо ли учиться дружбе?». (П, Р, С) | Показать детям, как трудно быть хорошим другом, какими качествами должен обладать настоящий друг; воспитывать умение дорожить дружбой; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. | Иллюстрации на тему «Друзья»; стихи и пословицы о дружбе | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о своих друзьях |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с мячом большого диаметра) (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах, упражнения с мячом большого диаметра. Подвижная игра «Найди себе пару» | Спортивный зал, спортивная форма; мячи | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп движения; | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; дифференцированная дозировка комплекса упражнений
|
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Тень». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Тень» | Текст игры | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли
| Помощь в решении дидактической задачи по формированию навыков общения
|
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Найди ошибку». (С, П) | Учить выделять ошибочное высказывание, отчетливо и громко произносить многосложные слова, развивать слуховое внимание, речевую культуру; продолжить формирование мыслительных операций (находить несоответствия) | Игровая, коммуникативная. Игра «Найди ошибку» | Текст игры; игрушки, карточки | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает установкой положительного отношения к миру; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи затрудняющимся детям в произношении многосложных слов; контроль за осанкой детей во время игры |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с миром природы. Занятие на тему «Люблю березку русскую». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С)
| Познакомить детей с березой - символом России; закладывать основы экологической культуры; развивать творческие способности, эстетическое восприятие; учить рассматривать дерево, находить части дерева, исследовать кору дерева; | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Разгадывание загадок, чтение стихов про березу. Хороводная игра «Во поле береза». Дидактическая игра «Найди свою половинку». | Загадки, стихи про березу; иллюстрации, фотографии берез и березовой рощи; березовый сок;запись русской народной песни «Во поле березка стояла»; кора с дерева | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра, экскурсия
| Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; | Помощь в решении дидактической задачи, в организации практической работы по определению свойств коры березы; |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры Дидактическая игра «Доскажи слово». (П, С) | Учить отчетливо и громко произносить многосложные слова, развивать слуховое внимание; обогащать словарный запас; продолжить формирование навыков самообслуживания и навыков пользования предметами личной гигиены | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Доскажи слово». (Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.) | Текст игры; предмет личной гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание Форма: коллективная игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответству ющей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Оказание помощи в произношении много-сложных слов громко и четко, в подборе рифмы к словам; контроль за осанкой детей |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за листопадом». Уборка мусора на огороде. (П, С, Р, Ф) | Познакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»; учить различать листья по форме, цвету и размеру; формировать умения наблюдать и находить изменения в объекте; развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры;
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Почему осень называют золотой? Какое явление называют листопадом? Как вы думаете, что будет сниться осенним листьям?». Подвижная игра «Назови деревья». (Дети ловят мяч и называют деревья.)
| Загадки про осень; мяч; осенние листья разного цвета, формы и размера; территория детского сада; мешочки для осенних листьев | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Называет деревья; отвечает на вопросы; знает приметы осени; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
| Помощь в установлении причинно-следственных связей в природе, в произношении сложных форм слов; индивидуальная помощь в уборке мусора на огороде, в выполнении подвижной игры |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Вышел дождик погулять». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие мелкой моторики; учить запоминать стихотворные тексты; продолжить формирование навыков самообслуживания | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Вышел дождик погулять». (Под стихотворный текст дети выполняют соответствующие движения.) | Столовые приборы; индивидуальные гигиенические принадлежности | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в разучивании стихотворных текстов; контроль за осанкой за детей; помощь в использовании столовых приборов |
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Шишки». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; повторить режим дня; развивать воображение и фантазию, речевую культуру | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.) | Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: коллективная (групповая) игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Помощь в запоминании стихотворного текста; индивидуальная помощь в подготовке ко сну гиперактивным детям |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка в лес». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; повторить правила поведения в лесу; продолжить формирование крупной и мелкой моторики | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валео- логической песни- распевки | Текст песни- распевки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением
| Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни; знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими
| Помощь в выполнении движений, в использовании предметов личной гигиены; контроль за осанкой детей |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Арбуз». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; уточнить, что арбуз - самая большая ягода | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Арбуз». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) | Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе
| Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, разучивании стихотворного текста
|
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Кто что слышит?». (П, С) | Учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление; развивать слуховое внимание, умение обозначать словом звуки | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Кто что слышит?» | Предметы, издающие звуки:звенит колокольчик, шуршит книга, которую листают,
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность;
| Помощь в решении дидактической задачи в определении, какой предмет может издавать данные звуки
|
|
|
|
|
|
|
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение и заучивание татарской песенки «Мешок» (пер. Р. Яга- фарова, пересказ Л. Кузьмина). (П, Р) | Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи; воспитывать интерес к литературному творчеству, к фольклорным произведениям | Речевая, коммуникативная. Чтение и заучивание татарской песенки «Мешок» (пер. Р. Яга- фарова, пересказ Л. Кузьмина) | Музыкальное сопровождение; татарская песенка «Мешок» (пер. Р. Яга- фарова, пересказ Л. Кузьмина) | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение фольклорного произведения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, включенной в общение; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла произведения, в запоминании стихотворного текста, в объяснении новых слов; контроль за осанкой детей |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Пять веселых капелек». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить формирование крупной и мелкой моторики; развивать культуру речи | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Пять веселых капелек». (Выполнение движений и самомассажа рук под текст, читаемый педагогом.) | Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. з Формы: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; контроль за осанкой детей |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка(игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за автомобилями». Сбор и вынос в опреде- ленное место сухих листьев, подметание дорожек. (П, С, Р, Ф) | Учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия; приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе; продолжать развитие двигательной активности с помощью игр с предметами | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие виды транспорта вы знаете? Какие функции выполняет та или иная машина?». Подвижная игра «Цветные автомобили» | Загадки про автомобили; цветные флажки для игры | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание
| Собирает и выносит в определенное место сухие листья, подметает дорожки; называет виды транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный); способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Помощь в развитии слухового внимания;воспитание выдержки; помощь в выполнении правил подвижной игры
|
|
Поделки из природного материала. Выставка «Здравствуй, Осень!». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление выставки | Природный материал, цветная бумага, клей, кисти, ножницы | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное изготовление поделок | Проявляет фантазию, творчество при осуществлении ручного труда; обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы; индивидуальная консультация |
Сентябрь. 4-я неделя. Вторник |
Тема: КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Хороший друг познается в беде». (П, Р, С) | Формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; повторить правила дружбы; развивать умение быть милосердными друг к другу; воспитывать доброжелательность, уважительное отношение друг к другу | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление детьми рассказов о правилах дружбы, о необходимости помогать другу | Иллюстрации и фотографии на тему «Друзья»: дети и игрушки; дети и животные; дети и взрослые | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о своих друзьях, в объяснении понятия «друг»(иллюстрации, игрушки); контроль за осанкой детей
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
С.м. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Закончи предложение». (С, П) | Учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать внимание; продолжить развитие культуры речи; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Закончи предложение» | Текст предложений | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; владеет активной речью, включенной в общение
| Оказание помощи затрудняющимся детям в продолжение предложений со словом противоположного значения
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального руководителя |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «Красивые цветы». (X, Р, С) | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет изображения; учить передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью красками, правильно держать кисть, хорошо промы- вать ее и осушать; совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие; развивать эстетическое восприятие; вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения | Изобразительная, коммуникативная. Рассматривание цветов в букете, картинок с их изображением, художественных открыток. Знакомство с приемами рисования лепестков: всей кистью, концом, примакиванием. Дидактическая игра «Собери цветок».
| Музыкальное сопровождение; гуашь разных цветов (по 3-4 цвета на каждый стол), бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка)
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование; коллективная выставка рисунков
| Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое реали- зуется в разных видах деятельности; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
| Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы (в выборе цвета, создании композиции, в соблю- дении правил работы с кистью, с гуашью); в создании коллективного панно и оценки работ; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки
|
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Узнай, чей лист». (П, С) | Учить узнавать растение по листу и находить его в природе; учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения; уточнить названия растений; продолжить развитие внимания и речевой культуры; повторить правила поведения в природе | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Узнай, чей лист». (На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти сходство с не опавшими листьями.) | Осенние листья; территория детского сада | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в ответе на вопрос «С какого дерева лист?» (опорные схемы, мнемо- таблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на тему «Наблюдение за осенним дождем» из окна беседки. (П, С, Р, Ф) | Расширение представлений детей об окружающем мире; развивать речь детей: отработать употребление существительных во множественном числе, подобрать прилагательные к существительным; активизировать словарь: осенний дождь, ливень, гроза; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Посмотрите в окно и скажите, что вы видите? Как вы думаете, откуда берется дождь?». Организация опыта «Как идет дождь» | Пипетки, тарелочки, вода в стакане, вата (губка) | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Проводят опыты. - й опыт. Взяли пипетки и в тарелку накапали 5 капель, затем взяли губку (облако), обмакнули, отжали. Капли не отжались.
- й опыт. Взяли пипетки и в тарелку накапали 10 капель, обмакнул^ губку, отжали. Вода отжалась обратно в тарелку. Делают вывод: когда много капель воды в облаке, то идет дождь
| Помощь в наблюдении, в выделении главного (существенного) признака, в формулировании ответов на вопросы, развитии слухового внимания; воспитание выдержки; контроль за осанкой детей |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Отгадайте, что за растение». (П, С) | Учить описывать предмет и узнвать его по описанию; громко и четко произносить названия растений, отгадывать загадки; повторить названия растений; развивать память, внимание; продолжить формирование умений выделять главные (существенные) признаки | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение». (Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.) | Текст игры; иллюстрации растений | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Помощь в решении дидактической задачи в определении растения по его признакам; в произношении трудных форм слов;контроль за осанкой детей |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Заучивание стихотворения Е. Серовой «Одуванчик». (П, Р) | Познакомить с малыми формами фольклора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; повторить знакомые считалки; продолжить развитие речевой культуры | Речевая, коммуникативная. Заучивание стихотворения Е. Серовой «Одуванчик» | Книга со стихотворениями для детей | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворений, считалок | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз (развивающие задания), в объяснении новых слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Какие бывают камни». Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции. (П, С) | Формировать представление о камнях как части неживой природы; учить трудиться сообща; развивать творческое воображение
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие бывают камни? Назовите рассыпчатые камни. | Картинки с изображениями камней, коллекция природных камней
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность
| Сравнивает камни по форме, по цвету, по размеру; создает композицию из камней; | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в создании композиции из камней; |
Индивидуальные консультации для родителей «Как быть послушным?». (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей
| Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома
| Памятки
| Оформление информационного стенда
| Родители проявляют интерес к развитию своих детей
| Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома
|
Сентябрь. 4-я неделя. Среда |
Тема: КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Учимся видеть хорошее». (П, Р, С) | Воспитывать между детьми доверительные отношения; развивать умение быть искренними, замечать и ценить положительное в друзьях; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей; рассказ детей о хороших поступках | Иллюстрации: природные пейзажи, животные, одежда; рисунки детей на свободную тему
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о хороших поступках |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Какая, какой, какое?». (С, П) | Учить подбирать признаки, соответствующие данному предмету, явлению; активизировать усвоенные ранее слова; развивать наблюдательность; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная. Игра «Какая, какой, какое?» | Лото с элементами моделирования | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи затрудняющимся детям в произношении слов, в подборе признаков к предметам |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «К нам приехал цирк». Дидактическая игра «Перепрыгнем через дощечки». (П, Р, С, X, Ф) | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий-узкий, шире-уже; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Дидактическая игра «Перепрыгнем через дощечки». (Воспитатель показывает детям дощечки и выясняет, одинаковые ли они по ширине или нет. Просит показать широкую (узкую) дощечку и предлагает перепрыгнуть через дощечки.) | 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины; раздаточный материал (двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов)
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения •» | Сравнивает два предмета по длине и ширине; использует слова «длинный», «короткий», «широкий», «узкий»; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области математики; ребенок способен к принятию собственных решений
| Помощь в решении дидактических задач в использовании слов «длинный», «короткий», «широкий», «узкий»; помощь в счете предметов до пяти, в классификации геометрических фигур (иллюстрации, игрушки, мнемотабли- цы); контроль за осанкой детей
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Аппликация на тему «Укрась салфеточку». (П, С, X) | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать ими; развивать чувство композиции; закреплять умение аккуратно наклеивать детали; подводить к эстетической оценке работ | Коммуникативная, изобразительная. Узнают, как надо разрезать полоски пополам; повторяют правила безопасной работы с ножницами и сравнивают узоры на салфеточке
| Квадратный лист белой бумаги размером 16^16 см, полоски разных цветов размером 6x3 см, ножницы, клей, салфетка, клееночка, кисть для клея (на каждого ребенка) | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная аппликация, коллективная (групповая) беседа
| Работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения | Оказание помощи затрудняющимся детям в вырезании квадратиков для узора; напоминает, поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы; контроль за осанкой детей |
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Догони свою тень». (П, С) | Познакомить с понятием света и тени; развивать речь; продолжить развитие мелкой и крупной мотора ки; формировать жизненно важные двигательные навыки и умения | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Догони свою тень» | Территория детского сада | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: .коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания
| Оказание помощи в танце со своей тенью, в использовании предметов личной гигиены |
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культура. Занятие на тему «Играем в лесу». Комплекс общеразвивающих упражнений «В лесу». Подвижная игра «Липкие пеньки. (Ф, С) | Продолжать учить детей ходьбе и бегу в колонне по одному; ходьбе на носках, на внешней стороне ступни; формировать жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья; совершенствовать навыки бега; воспитывать интерес к занятиям спортом | Двигательная, игровая. Комплекс общеразвивающих упражнений «В лесу». Подвижная игра «Липкие пеньки» | Спортивная форма; бубен; обручи | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра
| У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут
| Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактиче- ской игре «У кого?». (П, С)
| Закреплять знания о животных; уточнить названия животных и их детенышей; развивать внимание, память; воспитывать любовь к природе, желание ухаживать за животными
\ | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «У кого». (Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.) | Иллюстрации: животные и их детеныши
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответству- ющей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; обладает элементарными представлениями из области живой природы; задает вопросы взрослым и сверстникам
| Помощь в решении дидактической задачи в правильном названии детенышей животных, в произношении трудных форм слов-названий животных в единственном и множественном числе
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Лиса и козел» (в обработке О. Капицы) (рассказывание). (П, Р) | Учить понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение | Речевая, коммуникативная. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Лиса и козел» (в обработке О. Капицы) | Книга с русскими народными сказками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; овладевает основными культурными способами деятельности | Оказание помощи в понимании смысла народной сказки, в объяснении значения новых слов; контроль за осанкой детей |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за ивой осенью». Сбор листьев для изготовления поделок. (П, С) | Расширять знания о разновидностях ивы (верба, ракита, лоза и др.); учить устанавливать причинно- следственные связи; уточнить названия деревьев; повторить признаки осенней погоды; продолжать прививать трудовые умения и навыки; упражнять в беге через разные препятствия; развивать ловкость, быстроту движений | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Как выглядит ива? Какие у нее ветки и листья? Где чаще растут ивы? Что дает ива людям?». Изучение листьев ивы через лупу. Подвижная игра «Веселые ребята» | Лупы; пакетики для осенних листьев | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Отвечает на вопросы; рассматривает через лупу листья ивы; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в сборе листьев для поделок; контроль за осанкой, коррекция нарушения осанки
|
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему «Осенний день». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью
| Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальная выполнение рисунка
| Проявляет фантазию, творчество при осуществлении изобразительной деятельности | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Сентябрь. 4-я неделя. Четверг |
Тема: КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Я среди людей». (П, Р, С) | Формировать представление о ходе развития человека; показать детям взаимосвязь отношений; учить общаться со взрослыми; повторить вежливые слова; воспитывать уважительное отношение ко взрослым людям | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление детьми рассказов об окружающих ребенка людях | Иллюстрации и фотографии на тему «Мои друзья, мои соседи» | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа, игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; овладевает основными культурными способами деятельности
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления правил общения (фотографии, опорные схемы); контроль за осанкой детей
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
С.м. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Си. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Кто же я?». (С, П) | Учить называть растение, определять форму растения (дерево, кустарник,травянистое); продолжить речевое развитие; формировать умения классифицировать, выделять главные (существенные) признаки; | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Кто же я?». (Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму
| Картинки растений, фишки для игры | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
| Оказание помощи затрудняющимся детям в узнавании растений, в произношении многосложных названий растений;
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Занятие на тему «Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (П, Р, С)
| Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, повторять отдельные слова и фразы из текста. Познакомить с зерновой культурой - бобами; ввести в активный словарь детей слова: боб, бобы, бобовое зернышко-, добиваться четкого произношения звуков в слогах и фразах; воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко». Анализ пословицы «У страха глаза велики»
| Книга русских народных сказок, иллюстрации к сказкам; аудиозапись русской народной мелодии; игрушки «Петушок» и «Курочка»; бобы и горох, блюдца | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: чтение, составление рассказа-описания | Внимательно слушает сказку, дает характеристику героям сказки, объясняет пословицу, отвечает на вопросы, рассказывает сказку; овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности | Оказание помощи затрудняющимся детям в объяснении пословицы, в понимании смысла русской народной сказки (иллюстрации, мнемотаблицы, развивающие задания); контроль за осанкой детей |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Согласно плану музыального работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Что умеют делать звери?». (П, С) | Учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; уточнить действия, которые могут совершать животные; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Что умеют делать звери?» | Маски животных, музыкальное сопровождение | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Соотносит предметы с названием магазинов на больших карточках; игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в подборе слов, обозначающих действия; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей
|
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за лужами». (П, С, Р, Ф) | Учить отгадывать загадки; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать наблюдательность, развивать у детей мышление, сообразительность, любознательность | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает детям бросить в лужу камушек. Затем предлагает опустить в лужу бумажный кораблик | Загадки про дождь; бумажные кораблики, камешки для опыта | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Выполняет опыты с камешком и бумажным корабликом; отвечает на вопрос: «Почему камешек на дне лужи, а бумажный кораблик остался на поверхности лужи?»; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в ответе на вопросы, в проведении экспериментов, в установлении причинно-следственных связей; контроль за правильной формой одежды детей во время опытов
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Си. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Си. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «А что потом?». (П, С) | Закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «А что потом?» | Иллюстрации по теме «Части суток» | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность | Помощь в решении дидактической задачи в установлении части суток; контроль за осанкой детей |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» (отрывок). (П, Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; упражнять в использовании сравнений; воспитывать любовь к миру природы | Речевая. Чтение и разучивание стихотворения И. Бунина «Листопад» (отрывок) | Книга со стихотворениями И. Бунина «Листопад» | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз, в разучивании отрывка стихотворения о природе |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 4-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за деревьями и кустарниками». Расчистка дорожек от листьев. (П, С) | Обратить внимание на то, что цвет листьев на деревьях и кустарниках постепенно изменяется: береза желтеет, рябина и осина краснеют, листья опадают; подвести детей к выводу о том, что деревья и кустарники готовятся к зиме; продолжить развитие ловкости | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Исследование «Как меняется цвет листьев у разных деревьев и кустарников». Подвижная игра «Осенние листочки» | Территория участка детского сада; текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Сравнивает деревья и кустарники; рассказывает, как деревья готовятся к зиме; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца |
Индивидуальные консультации для родителей «Сон ребенка». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей | Коммуникативная. Консультация, беседа «Сон ребенка» | Памятки | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток «Сон ребенка»
|
Сентябрь. 4-я неделя. Пятница |
Тема: КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Какие бывают взрослые». (П, P, C) | Вызвать у детей интерес к эмоциональному миру взрослых; уточнить правила общения со взрослыми; учить употреблять в речи вежливые слова; развивать такт, внимание; упражнять детей в подобающих формах общения со взрослыми | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление рассказа о формах общения со взрослыми | Иллюстрации на тему «Взрослые на работе, в детском садике», фото- графин семейные | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа, игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, обладает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов (иллюстрации, |
опорные схемы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм вежливых слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Лето или осень». (С, П) | Закрепить знание признаков осени, отличия их от признаков лета; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки и устанавливать причинно-следственные связи в природе; развивать память, речь; продолжить воспитание ловкости | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Лето или осень». (Воспитатель и дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч одному из детей и говорит: «Если листики желтеют - это...» Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень». «Если птицы улетают - это...» И т. д.) | Мячик для игры, вопросы; иллюстрации осенней и летней природы | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении времени года по признакам, которые указывает воспитатель; индивидуальная помощь в установлении причинно-следственных связей в природе; контроль за осанкой детей |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
по плану физкультурного работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Пчелка». (X, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная, двигательная. Разгадывание загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Дыхательное упражнение «Аромат цветов». Массаж лица «Пчела». Гимнастика для глаз «Пчела - оса» | Бубен; игрушки - пчела, цветы | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Будь внимательным». (П, С) | Продолжить формирование умения дифференцировать зимнюю и летнюю одежду; уточнить названия видов летней и зимней одежды; повторить правила выбора вида одежды в ветреную и безветренную погоду; развивать слуховое внимание, речевой слух; расширить словарный запас | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Будь внимательным». (Дети внимательно слушают стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Называют сначала летнюю, а затем зимнюю одежду.) | Стихи с названиями летней и зимней одежды; иллюстрации на тему «Одежда» | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; использует специфические культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в группировке летней и зимней одежды, в выполнении классификации, в установлении причинно-следственных связей, в использовании предметов личной гигиены |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за осенними работами на огороде». Засыпка грядок опилками. (П, С, Р, Ф)
| Закреплять знания о сезонных изменениях в природе; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; учить работать парами; воспитывать дружеские отношения; добиваться улучшения техники бега, хорошей осанки, естественной работы рук | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: «Когда наступают холода, как вы одеваетесь? Как вы думаете, что будет с клубникой с наступлением холодов, замерзнет ли она?». Подвижная игра «Пробеги - не задень». (Дети пробегают между флажками.) | Загадки про растения огорода; лопаточки, опилки, флажки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание
| Отвечает на опросы; выполняет осенние работы в огороде; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, инте- ресуется причинно- следственными связями; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в совершенствовании умения наблюдать за осенними работами, развитии слухового внимания; поспи- |
тание выдержки; помощь в ответе на вопросы: «Как изменились погода, природа? Что изменилось в огороде?»; контроль за осанкой детей
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Си. понедельник, 4-я неделя сентября t |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «У кого такой цвет». (П, С) | Повторить названия цветов; учить детей узнавать цвета; закрепить умение определять предметы по цвету; обогащать словарный запас; развивать внимание, реакцию на сигнал; совершенствовать навыки бега | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «У кого такой цвет». (Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предметы того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.) | Квадратики разных цветов | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий | Помощь в решении дидактической задачи в игре в определении предметов заданного цвета; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной культуре. Чтение произведения В. Бианки «Подкидыш». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста; воспитывать интерес к чтению книг | Речевая, коммуникативная. Чтение произведения В. Бианки «Подкидыш» | Книга с произведениями В. Бианки | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; овладевает основными культурными способами деятельности | Оказание помощи в понимании смысла произведений для детей, в объяснении новых слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя сентября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Экскурсия по участку». Подметание дорожек. (П, С) | Учить различать деревья, кустарники, цветы; уточнить, как изменились цветы осенью; показать, что бывает на растениях после цветов; научить сравнивать семена цветов, искать их на других цветах | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает детям пройти вокруг здания детского сада и выяснить, что растёт на территории. Остановиться возле клумбы, рассмотреть цветы на ней | Территория участка детского сада; загадки про растения; лупы (каждому ребенку) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в приведении в порядок территории участка, в определении кустарников, деревьев, травянистых растений; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца |
Подготовка к утрен- нику «Осенины». (X, С, П) | Установление эмоциональ- ного контакта между педа- гогами, родителями, деть- ми; улучшение детско- родительских отношений | Изобразительная, ком- муникативная, самооб- служивание и элемен- тарный бытовой труд. Подготовка костюмов | Цветная бума- га, клей, ки- сти, ножницы; книги о при- роде | Приемы: показ, ин- струкция. Формы: беседа, консультация | Изучает приметы осени, читает книги о природе
| Оказание помо- ши родителям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
sentyabr_srednyaya.docx
