Диагностика природоведческих знаний детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка (младшая группа) на тему

Диагностика природоведческих знаний детей младшего дошкольного возраста

В соответствии с критериями оценки ответов выясняют уровень знаний дошкольников о природном окружении, сформированности умений устанавливать разнообразные связи, зависимости между объектами и явлениями природы, взаимодействии человека и природы. Уровень знаний может быть высоким, средним, низким.

Высокий уровень – знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень – имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя; указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптивных признаков.

Низкий уровень – ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов уголка природы; не умеет выделить существенное в объекте (явлении), не способен к установлению связей и зависимостей.

Позиция 1

Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о сезонных явлениях в природе.

Беседа проводится индивидуально с использованием иллюстративного материала (например, картин из серии "Четыре времени года" О.И. Соловьевой) или дидактической игры, в которой дети к большой карте с изображением природы зимой (летом) подбирают маленькие карточки, отображающие характерные признаки данного сезона. Рисунки на картинках должны быть четкими, красочными, с хорошо видимыми растениями (дерево, кустарник, трава, цветы).

Вопросы и задания:

• Что нарисовано на этой картинке?
• Что делают дети?
• Когда так бывает, что дети катаются на санках?
• А ты катаешься на санках? Почему не катаешься летом?
• Что сейчас: лето или зима? Почему ты думаешь, что сейчас зима?
• Что это (показывая на снег) на дереве? Когда такое дерево бывает? А летом каким бывает дерево?
• Покажи и назови дерево (береза, ель), куст, траву, цветы (одуванчик, ромашка и др.).
• Есть ли листья на деревьях? Какого они цвета? Покажи ствол дерева, ветки.
• Когда так бывает: зеленые листья, много цветов (травы)?
• Летом тепло или холодно?
• Как одеваются летом дети? Можно ли летом гулять в теплом пальто? Почему?
• Ты любишь купаться в реке? Почему летом можно купаться? Почему вода в реке теплая?
• Откуда летом появляются лужи? Почему они высыхают?
• Зачем летом нужен дождь?
• Что надо надеть (взять с собой), если идет дождь?
• Любят ли дождь цветы, трава, деревья?

Позиция 2

Цель: определить уровень представлений детей о животных: степень полноты знаний о каждом животном, форма выражения своих знаний (узнавание и выбор объекта по слову взрослого, самостоятельный поиск, подражание движениям, звукам или правильное определение их словом).

В процессе индивидуальных бесед малышам демонстрируют дидактические картинки или игрушки-модели. Анализируя характер знаний детей о животных, обращают внимание на узнавание и называние животного; знание особенностей внешнего вида, жизненных проявлений (звуки, движения); называние детенышей, сходство и отличие их от взрослых; знание основных условий, необходимых для живых организмов (питание, уход).

Перед ребенком раскладывают картинки с изображением домашних животных (кошка, корова, собака, коза и др.), затем диких (заяц, лиса, медведь). Второй комплект иллюстраций с детенышами животных предлагают по ходу беседы.

Вопросы и задания:

• Покажи и назови животных, которых ты знаешь. Как ты узнал, что это корова (кошка, собака, коза)?
• Как кричит корова (кошка, собака, коза)?
• Где живут эти животные?
• У тебя дома есть кошка (собака, птичка, рыбки)? Что надо делать, чтобы кошке (собаке и др.) было хорошо? Чем ты ее (их) кормишь?
• Ты любишь свою кошку (собаку)?
• Может ли кошка (собака) жить в лесу? Почему?
• Найди и назови детеныша кошки (собаки, коровы, козы).
• Выявление уровня знаний о диких животных проводится аналогично.