Диагностика речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
статья по развитию речи (младшая группа) на тему

Диагностика речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

Формирование словаря.

Для проведения диагностического обследования младших дошкольников и выявления их уровня речевого развития необходим иллюстративный материал: тематические предметные и сюжетные картинки. Детей необходимо заинтересовать, а потому все задания были предложены в игровой форме.

Дошкольники этого возраста должны ориентироваться в следующих лексических темах: «Времена года», «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Одежда и обувь», «Посуда», «Мебель», «Предметы личной гигиены», «Домашние и дикие животные», «Домашние птицы», «Насекомые», «Человек. Части тела».

Для закрепления имён существительных были  предложены следующие  варианты заданий.

1. Вариант. 1. В таблице разные предметные картинки взрослый показывает любое изображение, а ребёнок должен сказать, что это.
2. Вариант 2. Взрослый называет предмет, а ребёнок должен найти его изображение.
3. Вариант 3. Взрослый предлагает выбрать все картинке по заданной тематике. Например, «Покажи игрушки». «Собери овощи». «Где домашние животные?».
4. Использование глаголов в речи  проверялось, предложением ребенку сюжетных картинок, с изображением  способов передвижения. Ребёнок рассматривая картинку, должен был ответить на предложенные вопросы. Например, «Как передвигается червяк? Бабочка?» и т.д.
5. Так же предлагалась игра «Кто как голос подаёт?»  «Как поёт петух? Утка? Воробей? Кошка? и т.д.
6. Прилагательные. Показывалась изображение, или какой-то предмет и задавался вопрос какого цвета. Например, лимон (жёлтый, кислый).
7. Предлагалась игра «Скажи наоборот».

• Слон большой, а мышь …. (маленькая).
• У мамы волосы длинные, а у папы …. (короткие).
• Волк смелый, а заяц … (трусливый).

8. Для проверки наречий (высоко-низко, далеко-близко, тепло-холодно) также понадобились сюжетные картинки.
9. Грамматический строй речи

Чтобы проверить умения детей ставить существительные в форму множественного числа, ему предлаглась рассмотреть парные предметные картинки (стул-стулья, тарелка – тарелки и т.д.) и ответить «Что изображено на одной картинке? (один предмет)  на другой? (несколько предметов).

10. Проверка сформированности умений образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных происходила при помощи предметных картинок. Ребёнку  предлагалось назвать изображённые предметы ласково, например, кукла – куколка, стол — столик, яблоко – яблочко и т.д.
11. Умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами проверялось  при помощи сюжетных картинок или игрушек и наводящих вопросов. Например, кукла спит, а куклы? Мяч лежит, а мячи?
12. Звуковая культура речи

При ответе на поставленные вопросы обращалось внимание на звукопроизношение.

13. Связная речь

Дошкольники должны уметь:

• внятно выражать свою мысль;
• рассказывать знакомую сказку, событие из своей жизни (Как провёл выходные? Что понравилось в цирке? и т.п.;
• составлять небольшой описательный рассказ об игрушке с помощью наводящих вопросов и по сюжетной картинке «Кукла обедает», «Мальчик играет в игрушки».

В таблице приведены примерные требования к рассказыванию знакомой сказки (для высокого уровня речевого развития младших дошкольников).

В -  высокий

С – средний

Н – низкий