Программа для кружка "Юный художник"
рабочая программа (старшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»

Программа

Кружка

 по изобразительному искусству

«Юный художник»

руководитель: Кожокарь Е.Ю.

                                                     на 2015-2016 уч. год.

                                               Пояснительная записка.

Особое значение в современных условиях приобретает проблема творчества, способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

В соответствие с требованиями ФГОС особое внимание уделяется организации кружковой деятельности по различным направлениям. Программа кружка «Юный художник»  имеет художественно - эстетическую направленность и предназначена для дошкольников старшего возраста.

Программа кружка «Юный художник»  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования к структуре программы воспитания  дошкольников, определяет содержание и организацию кружковой деятельности и направлена на формирование ценностных, эстетических ориентиров, художественно - эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Актуальность программы

Воображение, тесно связанное с эмоциями и всеми психическими функциями, - восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, - не только значительно углубляет и расширяет процесс познания, но и оказывает влияние на становление личности в целом.

Дошкольный возраст является сензитивным для формирования воображения, в начале, воссоздающего, а затем и творческого.

Вся творческая деятельность строится при активном участии воображения. Способность к воображению не дается человеку с рождения, ее можно и нужно развивать. Так как воображение начинает складываться в игре и переходит в другие виды деятельности (в т.ч. и изобразительную), то именно изобразительная деятельность дошкольника сможет стать одним из факторов формирования творческого воображения.

        Изобразительная деятельность в дошкольных учреждениях строится на единстве и взаимосвязи рисования, лепки, аппликации, а также тесно связана с конструированием и ручным трудом.

Она имеет огромное значение для всестороннего развития ребенка (нравственное, умственное, эстетическое развитие и воспитание), но особенно велика ее роль в развитии творческого воображения. Несмотря на различный подход в обучении рисованию, лепке и т.д., зарубежные и отечественные педагоги придают занятиям изобразительной деятельности важное значение в развитии личности ребенка. Можно также повысить и мотивацию детского творчества с помощью использование некоторых нетрадиционных техник изображения (кляксография, рисование мятой бумагой, аппликации из соленого теста и др.), что, безусловно,  окажет развивающее влияние на творческое воображение старших дошкольников на занятиях  изобразительной деятельности.

Как правило, процессу творчества предшествует длительный период накопления впечатлений, эмоций. Психологами давно установлена связь между фольклором (а точнее его красочными и загадочными образами) заложенным в виде архетипов в сознание человека и развитием воображения ребенка.

Образы фольклора, безусловно, являются тем благоприятным материалом для накопления таких впечатлений, эмоциональных переживаний, могут способствовать созданию оригинальных изображений, развитию творческого воображения дошкольников.

Таким образом, если на занятиях сочетать различные виды изобразительной деятельности (рисование, аппликацию лепку),  использовать нетрадиционные способы и техники изображения, а также использовать систему творческих заданий, например   изображение фольклорных персонажей, доступных пониманию детей дошкольного возраста (героев сказок, былин и т.д.), которые востребованы в современной отечественной культурной традиции, то это будет развивать воображения,  восприятие и эмоциональную сферу дошкольников, а также окажет терапевтическое воздействие на психику ребенка, снимая нервное напряжение и обеспечивая положительное эмоциональное состояние. 

Практическая значимость программы

1. способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на     процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;
2. стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку или аппликацию, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы изображения;
3. активизирует мыслительные процессы. В процессе создания изображения  у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение нетрадиционных техник рисования, способов создания коллажа) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);
4. совершенствует изобразительные  умения, формирует эстетическое отношение к окружающему;
5. развивает конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус.
6. развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Цель программы:

Развитие творческого  потенциала  дошкольников средствами   изобразительной деятельности;

Задачи:

Обучающие:

1.  сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности (рисование, аппликацию лепку),  знакомя с техникой коллажа;
2. знакомить дошкольников с фольклорными героями с целью развития образного мышления;
3. использовать в работе разнообразные материалы и техники, различные способы создания изображения, соединения в одном рисунке разные материалы с целью создания выразительного образа;
4. продолжать знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветовосприятия, декоративно – прикладного искусства;
5. формировать  пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

Развивающие

1. развивать природные  задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;
2. развивать аналитические способности, образное и пространственное мышление; память, воображение, внимание;
3. развивать положительные эмоции и волевые качества; общую умелость, моторику рук, глазомер;
4. развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
5. повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);
6. формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел;

Воспитательные

1. приобщать старших дошкольников к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;
2. способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;
3. воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
4. развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
5. добиваться максимальной самостоятельности детского творчества.

Принципы построения программы:

• Сезонности: построение и корректировка познавательного содержания программы с учётом природных особенностей в данный момент деятельности.
• Цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением.
• Принцип обогащения сенсорного опыта.
• Последовательности и систематичности.
• Личностно-ориентированный подход.
• Культурного обогащения в соответствии особенностями познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
• Принцип организации тематического пространства (информационного поля) – основы для развития образных представлений.

Организационные условия реализации программы

Программа  рассчитан на 1 год по 2 часа в неделю. Количество часов в год –66 .

Программа разработана для детей подготовительной к школе группы

Зачисление в кружок производится по желанию детей и родителей на добровольной основе.

        Занятия могут проводиться,  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10-15 человек. Занятия проводятся два раза в неделю,  длительность каждого занятия - 30 мин.

Численный состав  группы  определяется, исходя из имеющихся условий проведения образовательного процесса, согласно  требованиям Сан ПиНа  и составляет:

15 человек;

Ожидаемые результаты реализации программы.

По окончании курса дети должны знать:

1. основы техники коллажа;
2. фольклорных героев, доступных их возрасту;
3. некоторые нетрадиционные техники и способы изображения (кляксография, рисование мятой бумагой, аппликации из соленого теста и др.);
4. основы формообразования предметов, их композиционного расположения на плоскости листа, а также иметь представление  о разнообразии цветов и оттенков;

По окончании курса дети должны УМЕТЬ:

1. сочетать в работе различные виды изобразительной деятельности (рисование, аппликацию,  лепку),  создавая небольшие коллажные композиции;
2. использовать в работе нетрадиционные изобразительные техники;
3. использовать различный материал для аппликаций (в т.ч. соленое тесто),  грамотно располагать изображение на плоскости листа, создавая групповые и коллективные работы;
4. договариваться между собой о роли каждого в достижении общего результата, осознавая нужность своей работы, украшая ей интерьер детского сада;

Тематическое планирование

Итого: 66 часов  (33 недели)

В работе  используются различные методы и приёмы:

- игровой;

- наглядный (рассматривание репродукций картин, подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов, наглядных пособий и др.);

- словесный (беседа, использование художественного слова, вопросы, указание, пояснение);

- практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков, использование различных инструментов и материалов для изображения);

- эвристический (развитие находчивости и активности);

- проблемно-мотивационный;

- сотворчество;

- мотивационный (убеждение, поощрение).

 Для снятия мышечного и эмоционального напряжения детей проводятся физкультурные минутки, для развития мелкой моторики рук – пальчиковые игры.

Мониторинг

Достижения детей, приобретаемые в результате кружковой работы отслеживаются по педагогической диагностике Комаровой Т.С. (Приложение № 1) а также тесту  креативности П.Торреса.

В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы кружка  пройдет в период с 25.05. по 31.05.2014.

Список средств обучения

1.Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

Айвазовский И. Волна. Девятый вал; Лунная ночь.

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

Васильев Ф. Мокрый луг.

Васнецов В. Снегурочка; Алёнушка; Богатыри.

Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам и песням.

Врубель М. Царевна-Лебедь.

Волков Е. Октябрь.

Грабарь И. Рябинка; Февральская лазурь; Сказка инея и восходящего солнца; Хризантемы; Дельфиниум; Неприбранный стол.

Кончаловский П. Сирень в корзине; Сухие краски.

Куинджи А. Берёзовая роща; Вечер на Украине; Закат.

Кустодиев Б. Ярмарка.

Лебедев В. Иллюстрации к «Разноцветной книге» С. Маршака.

Левитан И. Золотая осень; Вечерний звон; Золотая осень. Слободка; Осенний день. Сокольники; Летний вечер. Околица; Сумерки. Стога; Весна. Большая вода; Берёзовая роща.

Маврина Т. Иллюстрации к «Сказке о золотом петушке» А.С. Пушкина.

Машков И. Две тёмные розы и тарелка с клубникой; Натюрморт с самоваром; Натюрморт. Синие сливы; Снедь московская: Хлебы.

Остроухов И. Золотая осень.

Петров-Водкин. Яблоки на красном фоне; натюрморт с черёмухой.

Пластов А. Первый снег; Летом.

Поленов В. Заросший пруд; Золотая осень; Московский дворик.

Рерих Н. Гималаи.

Рылов А. Закат; Зелёный шум; В голубом просторе.

Саврасов А. Грачи прилетели.

Сарьян М. Осенние цветы.

Серебрякова З. За обедом.

Серов В. Девочка с персиками; Мика Морозов.

Соколов А. На Луне.

Стожаров В. Лён; Натюрморт. Квас.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птица.

Тропинин В. Портрет Арсения – сына художника.

Хруцкий И. Цветы и плоды; Натюрморт со свечой.

Шишкин И. Лесные дали; Зима; Полдень. В окрестностях Москвы.

Юон К. Мартовское солнце.

Чарушин Е. Иллюстрации к книгам «Тюпа, Томка и сорока», «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Детки в клетке», «Вот они какие» и др.

Якобсон А. Цветы.

Юфа Т. Иллюстрации к русским народным сказкам, к «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

2. Печатные пособия.

Список демонстрационного материала для детей:

1. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста «Дымковская игрушка». М.: «Айрис-Пресс», 2006. ил.
2. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста «Филимоновская игрушка». М.: «Айрис-Пресс», 2007. ил.
3. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста «Гжель». М.: «Айрис-Пресс», 2007. ил.
4. Наглядно-дидактические пособия: Дымка. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2005 . ил.
5. Наглядно-дидактические пособия: Каргополь. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2005 . ил.
6. Наглядно-дидактические пособия: Хохлома. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2005 . ил.
7. Наглядно-дидактические пособия: Городецкая роспись по дереву. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2005 . ил.
8. Наглядно-дидактические пособия: Гжель. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2003 . ил.
9. Наглядно-дидактические пособия: Дымковская игрушка. – М.: Мир в картинках. Издательство «Мозаика-Синтез» 2003 . ил.
10. Лункевич Л.В. М.: «Издательство  АСТ-ЛТД», 1997. Альбом из серии «Страна Чудес» для обучения рисованию детей старшего дошкольного возраста.
11.  Репродукции картин русских художников: И.И. Шишкин, И.И. Левитан. – М.: «Айрис-пресс», 2004.
12. Репродукции картин русских художников: Н.Н. Ге, А.К. Саврасов, В.И. Суриков. – М.: «Айрис-пресс», 2004.
13. Репродукции картин русских художников: В.Г. Перов, А.Г. Венецианов. – М.: «Айрис-пресс», 2004.
14. Репродукции картин русских художников: И.Е. Репин, В.М. Васнецов. – М.: «Айрис-пресс», 2004.
15. Репродукции картин русских художников: К.П. Брюллов, п.А. Федотов. – М.: «Айрис-пресс», 2004.

Изделия декоративно-прикладного искусства, народные игрушки:

- дымковская барышня;

- дымковский кавалер;

- дымковский конь;

- дымковский петух;

 -посуда и игрушки гжельских мастеров;

-матрёшки полхов-майдановские, семёновские, загорские;

-посуда хохломских мастеров;

- жостовские подносы;

- шкатулки мастеров Палеха;

- тверская глиняная птичка-свистулька;

- игрушки и изделия ханты и манси.

Технические средства:

- ноутбук;

- проектор;

- музыкальный центр;

- телевизор.

- видеомагнитофон.

Художественный материал:

- гуашевые краски;

- акварельные краски;

- цветные и простые карандаши;

- цветные школьные мелки;

- пластилин;

- фломастеры;

- восковые мелки;

- пастель;

- угольные карандаши;

- картон (белый и цветной);

- цветная бумага.

Оборудование:

- мольберты;

- кисти круглые мягкие для рисования №1, №2, №3, №8;

- кисти плоские №8;

- подставки для кистей;

- доски для лепки;

- стеки;

- стаканчики под карандаши;

- клеёнки;

- палитра;

- клеящий карандаш;

- салфетки;

- ножницы;

- природный и бросовый материал.

Материал для индивидуальной работы, работы на образовательных мероприятиях:

1. Дидактические игры:

- Три воздушных шара.

- Спрячь мышку.

- Воздушные шары.

- Пирамидка.

- Орнамент.

- Знакомство с цветом.

- Превращение Цвета.

- Логика, форма, цвет.

 - Радуга.

- Как радуга наряд себе искала.

- Как краски друг к другу ходили.

 - Цветик-семицветик.

- Жанр живописи.

- Составь натюрморт.

-  Собери пейзаж.

- Перспектива.

- Составь портрет.

- Найди недостаток в портрете.

- Узнай по профилю.

- Какое выражение лица бывает у людей.

- Заколдованные картинки.

- Мозаика.

- Чудо-узоры.

2. Штампы «Цветы», «Сказочные герои».

3.Трафареты (животные, изделия декоративно-прикладного творчества).

Список литературы

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Радуга». Подготовительная к школе группа. Под редакцией Т.Н.Дороновой, «На пороге школы»
2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие +». Часть 2. Старший дошкольный возраст. Подготовительная к школе группа. Под редакцией А.И. Булычёвой, М.: 2012г., с.251.
3. Комарова Т.С. Программа «Изобразительная деятельность в детском саду», М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Пропп В.Я. «Морфологические сказки. Исторические корни волшебной сказки». (Собрание трудов В.Я.Проппа. М.: «лабиринт». 1998 г.
5. Гаспаров М.Л. «Метр и смысл. Об одном из механизмов русской памяти». М. РТГУ. 2000. «Былины»
6. «Древнерусские повести» М.: «Детская литература» 1989 г.
7. «Славянская мифология». «Энциклопедический словарь». М.: Эллис Лак. 1995 г. Статьи.
8. «Письменный фольклор» В.Бахтин.
9. «Сказители и собиратели» А.Мороз.
10. «О страшном и смешном» А.Мороз.
11. «Иван Дурак» В.Бахтин.
12. «Народные баллады». А. Мороз.

Приложение 1

Диагностика