Нетрадиционные занятия
презентация к уроку ( группа) на тему

Слайд 1

Презентация подготовлена методистом дошкольного отделения ГБОУ СОШ №870 Емельяновой М.В. Москва, ноябрь 2015г. Нетрадиционные занятия

Слайд 2

Занятие – это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения) Основная форма организации познавательной активности ребенка Динамическая, совершенствующая процессуальная система, отражающая все стороны воспитательно-образовательного процесса Элементарная структурообразующая единица учебного процесса, с реализацией определенной части учебной программы Единичное звено в системе учебно-познавательной деятельности

Слайд 3

Признаки занятия Занятие - основная единица дидактического цикла и форма организации обучения По временному промежутку Занятие может быть интегрированным, т.е. посвящено не одному виду познавательной деятельности (развитие речи + ИЗО) Ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю Группа – основная организационная форма объединения детей на занятии Группа работает по единой программе, согласно сетке познавательной деятельности Занятие проводится в заранее определенные часы дня В течение года проводятся каникулы, они соответствуют школьным (что важно в целях преемственности ДО и школы) Заканчивается год поведением итогов познавательного развития личности каждого ребенка (по результатам деятельности ребенка на занятиях)

Слайд 4

Уровни проведения занятия Признаки высокой обучаемости Высший: прогнозирование способов перевода деятельности к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с детьми Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия Средний: выявление знаний и умений детей и сообщение информации соответственно теме и задачам занятия Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации познавательной деятельности, направленной на получение положительного результата Выделение и осознание проблемы, цели, вопроса, задачи Умение прогнозировать свою деятельность Умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях Самостоятельность деятельности и преодоление затруднений (самостоятельность выбора путей решения) Логика мышления Гибкость мысли Скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившимися ситуациями Возможность отказа от стандартных решений (от стереотипов) Поиск целесообразного варианта (переключение или изменение варианта)

Слайд 5

Традиционные занятия Пример: «Радуга» – познавательные занятия: информационные; практикумы; итоговые; беседы; познавательные рассказы; экскурсии. Музыкальная деятельность: доминантные; тематические. «Из детства в отрочество» – аналитические; творческие; теоретические. Классификацию традиционных занятий (организованной деятельности) осуществляют на основе выбранных задач и используемых видов деятельности для их реализации. Учитывая психологические особенности дошкольника, анализируя методические рекомендации к современным программам, нецелесообразно выделять отдельным типом занятия по изучению нового материала, развитию и совершенствованию знаний и умений, так как на каждом из занятий происходит повторение, закрепление и расширение представлений детей. Авторы современных программ представляют классификацию занятий для каждого вида деятельности. Разнообразие определений не меняет решаемые задачи и структуру занятий, вариативными остаются методы, приемы и последовательность структурных компонентов.

Слайд 6

Виды нетрадиционных занятий Занятия-соревнования (кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т.д.) Занятия-КВН (дети делятся на подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина) Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки , несущие детям познавательную информацию) Занятия –сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения ) Занятия-консультации (ребенок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребенка) Занятия-взаимообучения (ребенок – «консультант» обучает других детей рисованию, конструированию и т.д.) Занятия-аукционы (как настольная игра «Менеджер») Занятия-сомнения (поиск истины, исследовательская деятельность: тает-не тает, летает-не летает, плавает-тонет и т.д.) Занятия-формулы ( предложены в книге Ш.А.Амоношвили «Здравствуйте, дети!») Занятия-путешествия

Слайд 7

Бинарные занятия (авт. Дж. Родари , составление творческих рассказов на основе использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и содержание рассказа) Занятия-фантазии Занятия-концерты (отдельные номера, несущие познавательную информацию) Занятия-диалоги (беседа, но тематика выбирается актуальной и интересной) Занятия типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группы, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией) Занятия типа «Поле чудес» (для читающих детей) Занятия «Интеллектуальное казино» (Что? Где? Когда?)

Слайд 8

Требования к занятию Использование новейших достижений науки и практики Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов Обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания) Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень Мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы) Логика построения занятия, единая линия содержания Эмоциональный компонент (начало, окончание на высоком эмоциональном подъеме) Связь с жизнью и личным опытом ребенка Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия педагогом Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей

Слайд 9

Методы повышения познавательной активности Элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) Сравнение Метод моделирования и конструирования Метод вопросов Метод повторения Решение логических задач Экспериментирование и опыты

Слайд 10

Методы повышения эмоциональной активности Игровые и воображаемые ситуации Придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т.д. Игры-драматизации Сюрпризные моменты Элементы творчества и новизны Юмор и шутка (учебные комиксы)

Слайд 11

Методы обучения и развития творчества Эмоциональная насыщенность окружения Мотивирование детской деятельности Исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование) Прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее) Игровые приемы Юмор и шутка Экспериментирование Проблемные ситуации и задачи Неясные знания (догадки) Предположения (гипотезы)

Слайд 12

Спасибо за внимание