Программа дополнительной образовательной услуги для детей старшего дошкольного возраста «Бабушкин сундучок»
рабочая программа (старшая группа) на тему

 Паспорт программы

Пояснительная записка

Ориентация современной педагогики на гуманизацию образования, развивающее обучение, личностно - ориентированный  подход  предполагает создание условий для развития личности каждого ребенка, его способностей, интересов, творческого самовыражения в различных видах деятельности. Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого ребенка является одним из приоритетных направлений современной педагогики. Отечественные педагоги и психологи рассматривают творчество как самоценность ребенка и его  личностное качество, как деятельность естественную и необходимую для развития способностей каждого дошкольника (Б.В. Астафьев, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков, Б.М. Теплов). В теории и практике дошкольного образования накоплен немалый опыт развития творчества детей в разных видах художественной деятельности, в том числе: в изобразительной (Р.Г. Казакова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова), в художественно-речевой.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознает причины того или иного настроения. Театральное  искусство является синтетическим видом искусства. Оно сочетает «живое» слово, выразительные движения, музыку, танец. Участие ребенка в театральной деятельности расширяет его познавательные возможности, создает благоприятные условия для развития эстетического восприятия, нравственного воспитания детей. Творческий характер  деятельности, реализуемый в театральной деятельности, поддержание положительного эмоционального настроя  в их ходе и по окончанию, необходимость  совершенного владения речью, ее выразительными  средствами выступают как основные условия комплексного и разностороннего развития творчества детей.

Цель программы:  - развитие сценического творчества детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованных и игр - представлений.

Синтетический характер всех театрализованных игр, и, в особенности игр - представлений (спектаклей) позволяет успешно решить многие воспитательно - образовательные задачи.

Задачи программы: 

• Развивать художественный вкус, творческие способности, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем создает у ребенка потребность обращаться к театру, как  к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
• Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно – речевого, музыкально – игрового, танцевального, сценического).
• Театральная азбука. Углубление знаний детей о театре, как о виде искусства. Формирование устойчивого интереса к театральному искусству, потребности ребенка обращаться к театру, как источнику особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия.
• Через театр научить ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародить стремление в нем самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
• Расширить диапазон сведений о тех, кто работает в театре (режиссер, постановщик танцев, хормейстер, гример).  

Организационно-методическое обеспечение программы

            (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Программа «Бабушкин сундучок» разрабатывалась для детей старшего дошкольного возраста.

Для успешного освоения содержания программы численность детей в группе  не должна превышать 12 человек.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники подготовительных к школе групп по запросам родителей.

Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.

В современной педагогике нет единой общепринятой классификации

методов обучения. В дошкольной педагогике принята классификация, в  основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам  относятся наглядно-действенное и наглядно-образное мышления. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются:

• Практические (подражательные, конструктивные, творческие упражнения);
• Наглядные  (показ выполнения последовательности действий, использование пооперационных карт);
• Словесные (беседа, рассказ, сказка, объяснение и т.д);

Игровые (элемент соревновательности, создание игровых проблемных ситуаций)

Следует отметить, что все эти методы в реальном процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

Задачи по театрализованной деятельности.

1.Театральная азбука. Углубление знаний детей о театре, как о виде искусства. Формирование устойчивого интереса к театральному искусству, потребности ребенка обращаться к театру, как источнику особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия. Через театр научить ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародить стремление в нем самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

Расширить диапазон сведений о тех, кто работает в театре (режиссер, постановщик танцев, хормейстер, гример) посещения театра..

Закрепить навык поведения во время просмотра спектакля, в целом уточнить знания правила поведения во время посещения театра.

Перед началом спектакля необходимо не только знать его название, но и познакомить с содержанием.

2.Игры в кукольный театр. Закреплять навыки кукловождения различных кукольных театров (би-ба-бо, пальчиковый, настольный,).

Формировать устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами разных систем.

3.  Игры - драматизации. Совершенствовать  импровизационные возможности детей, развивать инициативу  и самостоятельность  в создании образов различных персонажей.

Побуждать детей самостоятельно сочинять  и разыгрывать небольшие сказки, сценки, сценки.

4.Игры – спектакли. Ставить детей в поисковую ситуацию в выборе выразительных средств для передачи образа, развивать способность к свободному выбору движений, жестов, мимики, интонации, к передаче игрового образа. В целом развивать сценическое творчество.

                Способствовать расширению диапазона эмоционального восприятия выражения различных эмоций (радость, горе, удивление, испуг).

Развивать умение детей выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих.

Календарно - тематическое планирование

Диагностика творческих способностей в              театрализованной деятельности.

Цель: выявление уровня  творческих способностей детей в театрализованной деятельности.

                                          Критерии:

Низкий уровень.

Ребенок не принимает активного  участия в театрализованной  деятельности. Не знает   различные  виды театрального искусства. Имеет слабые навыки в использовании основных средств художественной выразительности.

Средний уровень.

Ребенок понимает средства художественной выразительности. Затрудняется проявлять активность  в театрализованной деятельности.

Высокий уровень.

Ребенок активен в театрализации; использует различные средства художественной выразительности. Знает и правильно называет различные виды театрального искусства. 

Форма представления результатов

- результативное участие в конкурсах

- открытые просмотры постановок сказок

- спектакль в конце года

 Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

- пальчиковый

- плоскостной шагающий театр

- конусный

- теневой

- би-ба-бо (перчаточный)

- фланелёграф

- магнитный

- штоковый

- масочный

- варежковый

- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

 Планируемые результаты к концу года:

Старшая группа:

• дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);
• показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читают стихотворный текст;
• передают образ героя характерными движениями;
• действуют на сцене в коллективе;
• держатся уверенно перед аудиторией.

Подготовительная к школе группа:

• объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;
• называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);
• хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
• показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;
• сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
• выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;
• четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;
• показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
• действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;
• двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
• создают пластические импровизации под музыку различного характера;
• умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.

Список детей

1. Конькова Алена
2. Терентьева Алиса
3. Кругликова Катя
4. Лумпов Никита
5. Калкатинже Егор
6. Слюсаренко Артем
7. Жданова Каролина
8. Матюх Кира
9. Гильметдинов Данияр
10. Слышкина София
11. ТовтТоня
12. Немкович Оксана

Список литературы:

1. Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
3. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.
5. О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
6. А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
7. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.
8. И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.
9.  Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
10. А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
11. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.
12. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
13. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.
14. : Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.
15. Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200
16.  А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
17.    Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.
18. Г.В.Генов «Театр для малышей» М.1968г.

Содержание

1.Паспорт программы.                                                                                         1

2.Пояснительная записка.                                                                                    3

3.Цель, задачи программы.                                                                                  4

4.Организационно-методическое обеспечение программы.                            5

5.Задачи по театрализованной деятельности.                                                    7

6.Календарно-тематическое планирование.                                                       8

7.Диагностика творческих способностей в театральной деятельности.         12    Форма представления результатов.

8.Здоровьесберегающие технологии. Оборудование.                                       13

9.Планируемые результаты к концу года.                                                          14

10.Список детей.                                                                                                    15

11.Список литературы.                                                                                         16