Программа для дополнительной образовательной услуги для детей старшего дошкольного возраста «Радуга творчества»
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа №40» дошкольное отделение

Программа для дополнительной образовательной услуги

для детей старшего дошкольного возраста

«Радуга творчества»

Срок реализации-1 год.

Автор-составитель: педагог Родюкова Наталья Александровна

г. Нижневартовск, 2016 – 2017  год

                                                                                             Содержание

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………2стр.…

2.Методические рекомендации по организации занятий………………………………………………   8стр…

3.Содержание дополнительной программы………………………………………………………………11стр.

4.Учебно-тематические планы занятий……………………………………………………………………13стр…...

4.1 Старшая группа…………………………………………………………………………………………21стр…

5. Ожидаемые результаты и способы определения результативности…………………………………24стр.

6. Методическое обеспечение………………………………………………………………………………24стр.

5. Литература…………………………………………………………………………………………………27стр…

6. Информационная карта……………………………………………………………………………………28стр

                                                                    Пояснительная записка

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
- быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Особое значение приобретает проблема творчества, способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

В связи с введением новых федеральных образовательных стандартов возникла необходимость разработки образовательных программ внеучебной  деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Тестопластика» имеет художественно – эстетическую направленность. Программа предполагает формирование ценностных, эстетических ориентиров, художественно – эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

В свете Федеральных государственных образовательных стандартов образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни человека. Реализация Программы предусматривается в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие. Предполагается, что деятельность ребенка должна быть максимально разнообразной. ФГОС поддерживают точку зрения на ребенка, как на «человека играющего», говорят о создании благоприятной ситуации для детского развития и его обогащения.

Для достижения положительных результатов в работе с детьми необходимо использовать игровые технологии, так как игра – это основной вид деятельности дошкольника. Для того чтобы учить играя, используется замечательный метод – тестопластика. Занятие лепкой способствует развитию чувства осязания обеих рук. Передавая форму предмета, ребенок активно действует всеми пальцами, а это способствует развитию речи. Лепка тесно связана с игрой, так как объемные фигурки стимулируют детей к игровым действиям с ними.

Данная программа соответствует закону Российской Федерации «Об образовании» (статья № 9) и определяет содержание образования определенного уровня и направленности. 

Новизна программы заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в котором автор – ребѐнок не только рождает идею, но и сам является еѐ реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает, как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всѐ это реально, если он прошѐл курс определѐнной учѐбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Актуальность. Дети очень любят лепить. Зачем современному ребѐнку лепка? Лепка является одним из самых осязаемых видов художественного творчества, в котором из пластичных материалов создаются объѐмные ( иногда

рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна любому человеку.

Занятия в мастерской тестопластики даѐт уникальную возможность моделировать мир и своѐ представление о нѐм в пространственно-пластичных образах. У каждого ребѐнка появляется возможность создать свой удивительный мир.

 Целесообразность. Тестопластика – осязаемый вид творчества. Потому что ребѐнок не только видит то, что создал, но и трогает, берѐт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука, следовательно, уровень умения зависит от овладения собственными руками, от моторики, которая развивается по мере работы с тестом. Технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения.

                                            Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребѐнка:

• Повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
• Синхронизирует работу обеих рук;
• Развивает воображение, пространственное мышление, мелкую моторику рук;
• Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
• Способствует формированию умственных способностей детей, расширяет их художественный кругозор, способствует формированию художественно-эстетического вкуса.

 По своему содержанию занятия имеют своей целью развитие индивидуальности, интуиции, воспитание организованности и аккуратности. Лепка включает в себя сенсорные и другие модально-специфические факторы развития.

Цель:

 развитие художественных и творческих способностей дошкольников, привитие способности видеть прекрасное в окружающей действительности через работу с тестом.

Задачи:

1) совершенствовать уровень накопленных знаний и практических навыков:

экспериментирование с разными художественными и изобразительными материалами при решении творческих задач;

умение использовать возможности различных изобразительных и художественных материалов для создания художественного образа;

умение пользоваться различным оборудованием и инструментами;

самостоятельно «открывать» для себя способы действия с различными предметами, делая выводы в процессе анализа собственных действий;

развивать художественный вкус

2) совершенствовать уровень поисковой и экспериментальной деятельности, творческой инициативы:

самостоятельный поиск нужного решения;

умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;

умение выбирать материал и способ действия при создании художественного образа;

поддерживать инициативу и самостоятельность;

3) активизировать речь и речевое общение:

развивать способность детей обмениваться эмоциями, чувствами в процессе художественно-творческой деятельности;

поддерживать стремление и желание детей высказывать собственное мнение, активно вступать в деловое общение со сверстниками и взрослыми в процессе творчества;

развивать детское словотворчество, фантазию, воображение;

4) развивать коммуникативные навыки и толерантность при объединении детей в творческие группы, совершенствовать стиль партнерских отношений;

Принципы:

• Сезонности: построение и корректировка познавательного содержания программы с учѐтом природных особенностей в данный момент деятельности.
• Цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением от возраста к возрасту.
• Обогащения сенсорного опыта.
• последовательности и систематичности.
• личностно-ориентированный подход.
• культурного обогащения (амфликации) содержания деятельности по тестопластике, в соответствии особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
• взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
• организации тематического пространства (информационного поля) – основы для развития образных представлений.

Технологии:

• Игровое обучение
• Педагогика сотрудничества

Методы:

• Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
• Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
• Практический

Формы:

• Индивидуальные
• Подгрупповые
• Групповые.

Средства: мука пшеничная, ржаная; крахмал; соль «Экстра», клей ПВА, гуашь в наборе, кисточки в наборе, лак ПФ, , наждачная бумага, цветная бумага, картон, ножницы, формы и трафареты изделий и их частей, рамки для работ, бросовый материал (коробки , пуговицы, бисер и  т.д.)

                                     Методические рекомендации по организации занятий.

Ученые   Г.С.Альтшуллер, В.А.Бухвалов, А.М.Матюшкин  считают, что наиболее адекватной формой развития творчества         является обучение творческой деятельности дошкольников, любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий.  Определяют  творческие задания как “…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых  ребенок  должен сам найти способ решения, применять знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое”.

Систему творческих заданий представили тремя направлениями, ориентированными на накопления учеником субъективного творческого опыта.

1. Познание, создание объектов (накопление творческого опыта познания действительности, создания объектов);
2. преобразование объектов (приобретение детьми творческого опыта в преобразовании объектов);
3. создание  новых  объектов, использование объектов в новом качестве

(перенос ранее приобретенных знаний и умений в новую ситуацию; видение новых функций объекта; поиск альтернативных способов решения).

Программа  «Радуга творчества» представляет собой систему творческих заданий, особенностью которой является организация творческой деятельности, ориентированной на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов. 

В основе проекта  идеи программы  И.А. Лыковой  «Цветные ладошки»,  которая развивает поисковую деятельность, творческую инициативу, самостоятельный поиск нужного решения при создании художественного образа, с использованием технологических карт.

Большое внимание  уделяется предварительному наблюдению, созданию проблемных ситуаций, выявляющих задачу, и отсутствие готовых средств,  для их решения, что стимулирует  поисковую деятельность. В процессе обучения формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать свой замысел. На каждом занятии  на развитие воображения проводятся дидактические игры. Использование   игровых моментов,  дополнительных материалов, свободный доступ к ним стимулирует творческую активность детей.

В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек, воспитанники от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей игрушки до моделирования и конструирования новых игрушек, тематических композиций.

В своей работе придерживаюсь, позиции ученых, выделяющих творческие способности, как результат целенаправленного обучения творческой деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать любой свой замысел.

Обучение творческой деятельности состоит из трех этапов. Каждый этап имеет свою цель, содержание, что является необходимым условием для накопления учеником субъективного творческого опыта. 

I этап– «Путешествие в страну Тестопландию начинается»

Цель: активизация интереса воспитанников к тестопластике, обучение технологии  изготовления изделий из солёного теста.

На первом этапе детям предлагались задания, направленные на ознакомление детей  со свойствами соленого теста, возможностями использования тестопластики, с инструментами и дополнительными материалами, их назначениями,  обучение  способам лепки, овладение основами  создание образа, создание форм предметов на основе восприятия действительности путем обучения обследованию предметов, на основе самостоятельных поисков.
II этап – «Увлекательная тестопластика»

Цель: приобретение детьми творческого опыта в преобразовании изделий из соленого теста.

Работа строилась  на основе возникшего у детей желания внести свои добавления, изменения в изделие, создаваемые по готовому образцу, схеме, эскизу. Большое внимание уделялось детскому экспериментированию с материалами,  с инструментами и  техниками. Детям предлагаются задания, которые ведут их к целенаправленным действиям и поискам.

III этап  «Мы – волшебники». 

Цель: Развитие способности самостоятельно создавать выразительные образы, отличающиеся оригинальностью (субъективной новизной).

Опорой на этом этапе служит детское творческое воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и свое отношение к создаваемому образу. 

 Дети учатся переносить свой опыт  в новые условия и самостоятельно применять его в творческих ситуациях, рассматривать объекты с различных точек зрения, видеть новые функции объектов. Этому в наибольшей степени способствовало  решение проблемных задач, имеющих не один, а несколько вариантов решения. 

Структура занятия

1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).

2. Объяснение, показ приемов лепки.

3. Лепка детьми.

4. Физ. пауза.

5. Доработка изделия из дополнительного материала.

6. Рассматривание готовых работ.

Организация учебного процесса:

При организации игр- занятий, воспитателю необходимо помнить следующие правила:

1. Не мешать ребенку творить.

2. Поощрять все усилия ребенка и его стремление узнавать новое.

3. Избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.

4. Начинать с самого простого, доступного задания, постепенно усложняя его

5. Поддерживать инициативу детей.

6. Не оставлять без внимания, без поощрения даже самый маленький успех ребенка.

Способы лепки

1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных кусочков (раскатывать, вытягивать, сплющивать, прищипывать, соединять вместе) .

2. Скульптурный – из целого куска. Превращая его в фигуру.

3. Комбинированный – сочетание в одном изделии разных способов лепки.

4. Модульная лепка – составление объемной мозаики или конструирование из отдельных деталей.

5. Лепка на форме – использование готовых форм под основу.

Приёмы лепки

Скатывание круговыми движениями рук, раскатывание прямыми движениями рук, надавливание шариков пальцем сверху, сглаживание, сплющивание, прищипывание.

Тесто для лепки

Мука - 300г (2 чашки)

Соль – 300г (1 чашка)

Вода – 200мл.

Способы приготовления теста

Муку и соль тщательно перемешать. Затем добавить воду и тщательно вымешивают до однородного состояния. Как обычное тесто. Тесто для лепки должно быть довольно крутым.

Преимущества солёного теста

- можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег;

-легко отмывается и не оставляет следов;

- безопасно при попадании в рот, один раз попробовав

- тесто на вкус, ребенок больше не пытается взять его в рот — невкусно!

- если оно правильно замешано, лепится замечательно, к рукам не липнет;

- можно сушить в духовке, а можно — просто на воздухе;

- краска пристает любая, а возможности для росписи — практически неограниченные;

- поверх краски хорошо еще покрывать лаком — сохранится на века.

- с готовым «изделием» можно играть — без боязни, что оно потеряет форму.

Содержание дополнительной  программы «Радуга творчества».

Занятия проводятся 1 раз в неделю, группа комплектуется по возрастному принципу. Оптимальное количество детей в группе – 12 человек. Длительность занятий 30 минут (в зависимости от возраста детей), 36 занятий в год.              Программа рассчитана на год.

                                                           РАСПИСАНИЕ КРУЖКОВ

Ответственный педагог   Родюкова Н.А.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрено четыре основных вида занятий: лепка, художественная роспись, декорирование изделий из соленого теста, беседы об изобразительном искусстве и красоте

вокруг нас. Основные виды занятий связаны между собой, дополняют друг друга и проводятся в течении всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов детей

Учебно – тематические планы занятий

Старшая группа

Ожидаемые результаты и способы определения результативности.

В результате работы кружка дети освоят следующие приёмы лепки:

скатывание прямыми движениями;

скатывание круговыми движениями;

расплющивание;

соединение в виде кольца;

защипывание  края формы;

лепка из нескольких частей;

пропорции;

оттягивание части от основной формы;

сглаживание поверхности формы;

присоединение  части;

прижимание;

примазывание;

вдавливание для получения полой формы;

использование стеки.

Воспитанники должны знать:

• виды и назначение изделий из соленого теста;

• необходимые инструменты и материалы;

• основные этапы изготовления изделий;

• основные приемы лепки, технологию выполнения;

• композиционные основы построения изделия;

• законы сочетания цветов;    

• требования к качеству и отделке изделий;

• правила безопасной работы во время изготовления изделий.

Воспитанники должны уметь:

• изготовлять шаблоны, подбирать формочки для вырезания;

• приготавливать тесто для лепки;

• использовать инструменты для работы;

• изготовлять отдельные детали;

• соединять детали в готовое изделие;

• составлять композицию из отдельных элементов;

• сушить изделие;

• гармонично сочетать цвета;

• проводить окончательную отделку изделий, лакирование;

• выполнять правила безопасной работы;

• организовывать рабочее место;

• определять качество готового изделия.

 Ожидаемые результаты и способы определения результативности.

Для каждого ребѐнка конкретным показателем его успехов является:

•  Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый и визуально и педагогом.

• Скорость выполнения заданий и чѐткость ориентировки при выборе их способов успешного выполнения.
• Коллективное участие в коллективных работах и мероприятиях.
• Оригинальность предлагаемых художественных решений.
• Окрепшая моторика рук.
• К концу обучения дети должны знать рецепты приготовления соленого теста, теоретические основы цветоведения и светотени, должны уметь лепить по представлению отдельные предметы и натюрморты, фигуры человека, животных и птиц бытовые украшения.
• В конце учебного года – выставка творческих работ детей.
• Для всего коллектива в целом, безусловным показателем является активное участие в  выставках, а так же высокие призовые места, которые будут отданы их работам.

Средства диагностики.

   В своей работе я использовала диагностический материал, разработанный     Ветлугиной Н.А. «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества», который  апробирован и рекомендован для применения на практике в ДОУ. Результаты следующие:

Методическое обеспечение

Методические приемы

• показ технологических приемов.
• рассматривание игрушек, скульптуры и т.д.
• рассматривание иллюстраций из книг, фотографий, картин и т.д.
• игровые приемы (приход героя и др.)
• упражнение детей навыках использования инструментов для лепки (стеки, печатки и т.д.).

Дидактический материал:

• фонотека, видео - и аудиозаписи, фотоаппарат, магнитофон,  материал для художественного творчества.

• использование образцов.(муляжи, игрушки, поделки из соленого теста, скульптуры, макеты).
• использование наглядности (фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации из книг и др.).

Техническое оснащение:
• дополнительный материал для создания выразительного образа (бисер, бусинки, леска, пайетки, кусочки меха).
• инструменты для лепки (стеки, печатки, турнет для лепки, колпачки от фломастеров и др.).

. Информационные ресурсы: психолого-педагогическая, методическая литература, групповая газета, сайты сети интернет для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Форма работы:

Совместная деятельность с педагогам.

Формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, практическое занятие, мастерская, защита проектов, конкурс.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
Метод - способ деятельности.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

1. словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.)
2. наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
3. практический (выполнение  работы и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию
2. репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
3. частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
4. исследовательский - самостоятельная творческая работа детей.

Методы организации деятельности детей на занятиях:

1. фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися
2. коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми
3. индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
4. групповой - организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)
5. коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение
6. в парах - организация работы по парам
7. индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий.

Техническое оснащение занятий: телевизор, мультимедийный проектор, диапроектор, и др.
Формы подведения итогов: открытое занятие для родителей,  выставка, конкурс, презентация творческих работ.

Список литературы:

1. «Внешкольник» №9, 2003 (Требования к созданию и оформлению образовательных программ дополнительного

образования детей).

2. Знатных Ольга, сост. Дородин Ю.Г. Мезенская роспись. – М. Мозаика-Синтез, 2003 г.

3. Костина Катя Лубочные картинки – М. Мозаика-Синтез, 2003 г.

4. Кискальт И. «Соленое тесто» - М. Провиздат, 2004 г.

5. Поделки и сувениры из соленого теста – ткани, бумаги и природных материалов. – М. «Мой мир» 2006 г.

6. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. Для учителя – М. Просвещение, 1984 г.

7. Силаева К.В. Соленое тесто. Украшения, сувениры, поделки. – М. Эксмо, 2003 г.

8. Лыкова И.А. Мы за чаем не скучаем.- Издательский дом « Цветной мир».-2012

9. Лыкова И.А. Мукосольки. Подарки из соленого теста.- Издательский дом « Цветной мир».-2012

10. Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста.- ООО ТД «Издательство Мир книги» - 2009

                                                  ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

к рабочей программе  кружка по тестопластике «Радуга творчества», педагог Родюкова Наталья Александровна.