Памятка для воспитателей и родителей "Беседы с детьми по произведениям художественной литературы"
материал на тему

Муниципальное образовательное учреждение комбинированного вида

детский сад № 5 «Солнышко»

Памятка для воспитателей и родителей:

«Беседы по произведениям художественной литературы»

Подготовила и провела:

Воспитатель Березина Дарья Борисовна

Малоярославец, 2015

Главное  условие воздействия художественного произведения на ребенка на этапе чтения является эмоциональное отношение взрослого к читаемому произведению. Перед чтением создаю положительную эмоциональную атмосферу. Начинаю работу с артистичного, выразительного чтения книги. Текст читаю не очень быстро, с эмоциональными акцентами, побуждаю детей чувствовать глубину содержания художественного произведения.

Читаю детям «Сказку о невоспитанном мышонке» С. Прокофьевой. После выразительного чтения обсуждаю с детьми  следующее:

• Захотелось ли тебе улыбнуться после чтения сказки? Почему?
• Что тебе показалось весёлым?
• Может ли то, что случилось с невоспитанным Мышонком, произойти с тобой? А если бы вдруг все на тебя рассердились и не захотели с тобой дружить, чтобы ты стал делать?

Стараюсь показать дошкольникам, что правильное дело (а именно так стал поступать Мышонок, который всем начал желать «доброго утра» и «спокойной ночи») всегда сопряжено с чувством радости, удовлетворения. Чем больше искренних поступков ребёнок совершает по отношению к другим, тем больше положительных эмоций он испытывает. А ведь так важно с раннего возраста как можно чаще испытывать чувство удовлетворения от совершения добрых дел!

После прочтения рассказа М. Пришвина «Последние грибы», обсуждаем с детьми:

• О каком времени года идёт речь в тексте? Как ты об этом догадался?
• Как ты думаешь, какие чувства испытал автор, когда нашёл под рыжими листьями рыжики, подосиновики, подберёзовики?
• Какими словами можно назвать эмоциональное состояние автора? А тебе бывает грустно осенью? Почему?

Обращаю внимание на то, что если сегодня что-то приятное заканчивается, то в будущем такое состояние души обязательно повторится, просто надо уметь ждать.

Помимо позитивных эмоций, ребёнок испытывает и иные по своей природе эмоции и чувства. Например, чувство обиды. Именно обида на других ребят, на близких, иногда толкает детей на необдуманные, немотивированные, жестокие поступки.

После знакомства с рассказом  А. Соколовского «Тимошкин нос» размышляем вместе:

• Кто виноват в том, что Тимошка ушиб нос?
• Что показалось мальчику особенно обидным?
• Прав ли был Тимошка, что обиделся на всех ребят?
• Как Тимошка избавился от чувства обиды?

После обсуждения прошу детей рассказать о случаях из их жизни, когда им было особенно обидно, смогли ли они побороть это чувство и если да, то как. Важно, чтобы дети видели, что часто в их обиде виноваты они сами, а не окружающие. Учу детей понимать не только то, на что он обиделся, но и как пережить такое состояние, как избавиться от чувства обиды.

Не секрет, что современные дети избалованы: многие их желания, во избежание ссор и капризов, беспрекословно удовлетворяются взрослыми, поэтому часто ребёнок считает себя центром, вокруг которого всё происходит, отсюда излишнее хвастовство. Как помочь ребёнку научиться объективно оценивать себя? Как не хвастаться перед друзьями и взрослыми тем, что в действительности не является достижением самого ребёнка?

Разобраться в этом помогает сказка К. Ушинского «Спор деревьев». После знакомства со сказкой и обсуждения прочитанного, смотрим на хвастунов со стороны, оцениваем их эмоциональное состояние.

Многие дошкольники подвержены чувству страха. Избавиться от подобного чувства  помогает книга, которая не только может объяснить многие чувства, но и нейтрализовать их негативные последствия. Читая детям сказку К. Паустовского «Стальное колечко» размышляем  с детьми о том, как вера человека в доброе дело помогает избавиться от чувства страха.

По мере чтения и обсуждения наблюдаю, как дети сопереживают героям художественных произведений (понимающие переглядывания, взаимные подталкивания, общий смех), индивидуально беседую с теми детьми, которые не смогли разобраться в содержании произведения. Тщательно продумываю вопросы, которые стимулируют эмоциональное отношение ребенка к героям.

Работая над произведением С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», спрашиваю детей, что их больше всего взволновало, почему герой так быстро ушел, почему его разыскивали пожарные, милиция и фотографы, не упускаю главного: подвиг свой он совершил не ради награды, а чтобы помочь людям.

Обсуждая сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», побуждаю детей к диалогу, учу выражать свои эмоциональные переживания  в речи.

Правильно организованные беседы помогают развивать эмоциональную сферу дошкольников, усваивать этические представления о культуре поведения.