Слайд 1

Коррекционная работа по формированию логических операций. Формирование сериации.

Слайд 2

Формирование логических операций. Интеллектуальные операции — это система умственных действий, включающих целый ряд разнообразных логических актов: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умозаключения и т. д.

Слайд 3

С целью формирования понятия сохранения детям предлагаются следующие упражнения. Раскладывание шашек разного цвета. I вариант . Раскладывание 7 голубых и 7 красных шашек в два ряда в определенном пространственном соответствии. Задается вопрос: «У меня столько же голубых шашек, сколько и красных? То же количество?» II вариант . Раскладывание 7 голубых и 7 красных шашек следующим образом: в первом ряду голубые шашки сдвинуты и занимают небольшое пространство; втором ряду красные шашки раздвинуты и занимают большее пространство. Задается вопрос: «Как вы думаете, у меня столько же голубых шашек, сколько и красных? То же количество?» В случае затруднений педагог предлагает упорядочить соответствие голубых и красных шашек: под каждую голубую шашку положить красную или положить их парами в один ряд. Таким образом, дети приходят к выводу, что в обоих рядах одинаковое количество шашек. III вариант . Красные шашки раздвинуты, голубые сдвинуты. Упражнение проводится аналогичным образом. IV вариант . 7 зеленых и 9 желтых квадратов раскладываются в два ряда так, чтобы оба ряда занимали одинаковое пространство. Задается вопрос: «Одинаковое ли количество квадратов в обоих рядах?»

Слайд 4

2. Упражнения на провоцирующее соответствие. I вариант. Ребенку даются две картинки, изображающие лестницы: одна лестница большая, вторая — маленькая. На каждой из них стоит человечек на седьмой ступеньке. Педагог задает вопрос: «Скажи, какой человечек прошел больше ступенек?» Часто дети показывают человечка на большой лестнице. Педагог предлагает сосчитать ступеньки, которые уже прошли человечки. Ребенок считает и приходит к выводу, что оба человечка прошли одинаковое количество ступенек. II вариант. Ребенку предъявляются две картинки с изображением тарелок. На первой картинке 12 маленьких тарелок, расположенных на небольшом пространстве; на второй картинке — 12 больших тарелок такой же формы, но расположенных на более широком пространстве. Задаются те же вопросы, что и в первом варианте. Аналогичные упражнения проводятся с использованием других предметов (с бусами, карандашами и т.д.).

Слайд 5

Сериация – это: Способность составления серий из предметов по выделенному свойству. Упорядочение предметов по некоему признаку – размеру, цвету и пр. ( Ж. Пиаже ) Операция распределения объектов классификации в упорядоченные ряды

Слайд 6

Этапы формирования сериации у детей с дискалькулией:

Слайд 7

I этап - уточнение глобальной операции без регулярной последовательности действий;

Слайд 8

II этап - интуитивная сериация с нащупыванием конструкций, с трудностями включения новых элементов в конструируемую серию;

Слайд 9

III этап - определенная сериация с систематической координацией отношений пред­метов или действий. Каждый элемент находит такую позицию, в которой он является большим по отношению к предыдущему и меньшим по отношению к последующему.

Слайд 10

Формирование сериации На невербальном материале С включением речи На числовом материале

Слайд 11

На втором этапе используются следующие упражнения: Первая серия упражнений — ранжирование предметов, геометрических фигур по величине, длине, насыщенности цвета и другим признакам.

Слайд 12

1. Ранжирование 5 полосок, длина каждой из которых увеличивается на 1 см по отношению к предыдущей. Дается инструкция: «Разложи полоски в таком порядке — от самой маленькой к самой большой». Затем предлагаются 10 полосок и изменяется инструкция: «Разложи полоски от самой большой до самой маленькой». В дальнейшем задание усложняется через уменьшение разницы в размере полосок до 0,5 см.

Слайд 13

2. Распределение квадратов по величине

Слайд 14

3. Раскладывание кругов по величине

Слайд 15

4. Сравнение скорости транспортных средств.

Слайд 16

5. Сериация сюжетных картинок, данных в беспорядке

Слайд 17

Вторая серия упражнений — проводятся в речевой форме с одновременным закреплением сравнительной лексики.

Слайд 18

1. Этот вид упражнений проводится на материале первой серии. Различие заключается в том, что ребенок, сравнивая предметы, оформляет результаты сравнения в речевой форме, в вербальном плане. В результате тренировки ученики должны овладеть следующими прилагательными: маленький—большой, маленький—средний— большой, самый маленький—самый большой, огромный и т.д.

Слайд 19

2. Детям предлагается рисунок, изображающий детей разного роста, стоящих в очереди Задаются вопросы: «Скажи, кто самый низкий?», «Кто самый высокий?», «Как ты скажешь о девочке с собакой?», «Какой этот мальчик по отношению к мальчику с мячом?» и т. д. На заключительном этапе выполнения задания дается инструкция: «Покажи детей по очереди, начиная с самого высокого и кончая самым низким». Позже дается задание показать детей в последовательности, начиная с самого низкого.

Слайд 20

Третья серия упражнений — проводятся на числовом материале (закрепление порядкового значения числа).

Слайд 21

1. Раскрасить числа разным цветом: 2 и 4 — синим, 1 и 5 — красным, 3 — желтым.

Слайд 22

2. Определить, кто какой по счету в очереди. Детям предлагается рисунок, изображающий детей разного роста, стоящих в очереди. Педагог задает следующие вопросы: «Сколько детей в очереди за мороженым? Кто четвертый в очереди? Какая по счету девочка с собакой? Кто стоит после третьего в очереди? Кто стоит перед пятым в очереди?» И т. д.

Слайд 23

3. Определить, на какой жердочке птица. Детям предъявляется картинка с изображением забора и птицы, а также фишка с изображением птицы. Педагог задает следующие вопросы: «На какой жердочке си­дит птица? Сколько жердочек должна перепрыгнуть птица, чтобы сесть на пятую жердочку? Покажи 6 первых жердочек. Покажи 3 последние жердочки. Сколько жердочек надо перепрыгнуть птице, чтобы оказаться на последней?»

Слайд 24

4 . Нахождение чисел, разбросанных на листе, в порядке их увеличения. 5. Определение места чисел в ряду. Предлагаются задания типа: считай от 13 до 27 и обратно; считай от 22 до 29 и обратно; назови соседей числа 7, 20, 32 ..., назови число на 1 больше 6, 27, 33, 47 ... 6. Письменные упражнения: — дополнение числовых рядов, например: 8, 7, , 4; 22, 23, , 26; 65, 64, 61; — з аполнение решеток с последовательностью чисел.