Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                        детский сад «Зоренька»

«План по самообразованию педагога»

______Исаева Оксана Андреевна_______

(Ф.И.О. педагога)

______2,5 года_____            ___б\к_____

(стаж работы)                                 (кв. категория)

Тема: «Использование ИКТ в непосредственно – образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий»

 (название темы)

_____2014 - 2015_____

(учебный год)

__Старшая__

(возрастная группа)

г. Волгодонск 2014

Тема«Использование ИКТ в непосредственно – образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий»

Цель:

1. Показать примеры использования современных технологий в НОД, досугах, игровой деятельности и т. д.

3. Проследить динамику усвоения материала НОД с использованием ИКТ  в образовательном процессе за определённый отрезок времени.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём освоения новых  компьютерных программ.
2. Разработать перспективный план  работы с детьми по программе «Мир открытий» Петерсон Л.Г.
3. Обобщить материал о роли компьютера в жизни дошкольника;
4. Сделать акцент на использовании ИКТ в образовательном процессе детского сада;
5. Привести примеры мультимедийных презентаций, используемых в НОД провести мастер-класс для педагогов .
6. Дать сведения родителям о значимости мультимедийных презентаций (Консультации)

Предполагаемый результат:

Расширить свой кругозор и кругозор коллег многообразием современных мультимедийных презентаций разной тематики и использовании их в образовательном процессе детского сада. Повысить уровень знаний детей по ФЕМП с помощью использования ИКТ.

Перспективный план самообразования педагога.

ФИО ___Исаева О.А___________________________     Стаж работы___2,5г___________

Дата заполнения  «21» июня 2014 год

Литература:

1. Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы»//Начальное образование.-2006.-№3.-С.9-11.
2. Новоселова, С.Л. Новая информационная технология в детском саду. Применима ли она? [Текст] / С.Л. 
3. Новоселова, С.Л. Проблемы информатизации дошкольного образования [Текст] //Информатика и образование.- 1990. -№2.
4. Апатова Н. В. Информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 1994. – 127 с.
5.  Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии / под ред. И. М. Маркова. – М. : Наука, 1999. – 191 с.

Интернет-источники:

6. http://www.inter-pedagogika.ru/  Педагогика для детей и родителей
7. http://www.teachpro.ru  Мультимедийные обучающие курсы
8. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста Москва Гном и Д2003г.
9. http://home.damotvet.ru/parenting/index.htm  ДамОтвет. Ру
10. http://www.logopedkniga.ru/products?act=by&f_name=maker&f_value=8 Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста Москва Гном и Д
11. http://nsportal.ru Социальная сеть дошкольников Nsportal.ru
12. http://nsportal.ru/site/74323/sanpin-po-dou-ot-15052013-g САНПин
13. http://www.docme.ru/doc/258280/fgos-v-dou ФГОСТ в ДОУ

Диагностическая карта

« Использование информационно-компьютерных технологий в работе»

1. Поиск и подбор дополнительной информации для подготовки к занятиям с использованием интернет –ресурсов
2. Использование  презентаций, мультимедийные  пособий и др. на специально организованной деятельности с детьми
3. Создание базы данных воспитанников и их родителей своей группы
4. Разработка специально организованной деятельности для детей по разным направлениям с использованием информационных технологий
5. Использование сети Интернет для самообраобразования
6. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов в педагогическом процессе
7. Наличия собственного сайта( да - адрес, нет)
8. Готовность организовать обучение педагогов ДОУ ( указать тему)

Примечание  : Поставьте «+»  там где у вас положительный ответ

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                        детский сад «Зоренька»

 «Тетрадь

по самообразованию»    

Исаева Оксана Андреевна

(Ф.И.О. педагога)

С 2012 года_____            ___б\к_____

(стаж работы с…)                                 (кв. категория)

______С 15.06.2014__________

(начата с …)

Г. Волгодонск

Памятка для воспитателей

 Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) педагогами для повышения эффективности образовательного процесса.

Средства   ИКТ    в    детском саду:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Видеомагнитофон

Телевизор

Магнитофон

Фотоаппарат

Видеокамера

Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Преимущества компьютера:

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

 несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

обладает стимулом познавательной активности детей;

предоставляет возможность индивидуализации обучения;

в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;

позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

 Требования к компьютерным программам ДОУ:

Исследовательский характер;

Легкость для самостоятельных занятий детей;

Развитие широкого спектра навыков и представлений;

Возрастное соответствие;

Занимательность.

 Классификация программ:

Развитие воображения, мышления, памяти

Говорящие словари иностранных языков

Простейшие графические редакторы

Игры-путешествия

Обучение чтению, математике

Использование мультимедийных презентаций

Ошибки при использовании ИКТ:

Недостаточная методическая подготовленность педагога;

Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;

Бесплановость, случайность применения ИКТ;

Перегруженность занятия демонстрацией.

Памятка для Воспитателей при использовании ИКТ

Компьютерные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которо го является компьютер. Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность — понятие, используемое в области информатики и коммуникации. Описывает характер взаимодействия между объектами.

"Мультимедиа" (MULTIMEDIA) - это компьютерные интерактивные интегрированные системы, обеспечивающие работу с анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачественным звуком, неподвижными изображениями и движущимся видео.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедийный способ подачи информации обладает рядомпреимуществ:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей интерес к деятельности с ним.
• компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка.
• это отличное средство поддержания задач обучения и развития. Проблемные задачи, поощрение ребёнка при их правильном решении самим компьютером (сказочными героями) являются стимулом познавательной активности детей.
• компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни ( полёт ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).

Дидактические принципы применения компьютерных технологий:

• принцип научности определяет содержание, требует включения в него не только традиционных знаний, но и фундаментальных положе ний науки.
• принцип систематичности и последовательности связан как с орга низацией учебного материала, так и с системой действий обучаемого по его усвоению: восприятием информации с экрана, разъяснениями воспитателя, самостоятельной работой.
• принцип поэтапного преодоления трудностей предусматривает пе реход от всеобщей доступности задания для определенной возрастной группы в принцип индивидуальной доступности. К заданиям предъявляют ся особые требования: они должны быть интересными и разнообразны ми, по силам каждому, но с постепенно нарастающей степенью сложности.
• принцип прочности закрепляет усвоение знаний и развитие познавательных способностей дошкольников.
• принцип преемственности предусматривает сохранение связи ста дий обучения - различных по содержанию и способам осуществления.
• принцип наглядности называется также принципом интерактивной наглядности. С представленными в компьютерной форме объектами мож но осуществить разные действия, изучить не только их статичное изобра жение, но и динамику развития в различных условиях, вычленить главные закономерности исследуемого предмета, явления или рассмотреть их в деталях. Процессы, моделируемые компьютером, могут быть разнооб разными по форме и содержанию, демонстрировать физические, социальные, исторические, экологические и другие явления действительности.
• принцип мультимедийности предполагает способность транслиро вать аудиовизуальную информацию в любой форме (текст, графика, анима ция и др.), реализовывать интерактивный диалог ребенка с компьюте ром.
• принцип когнитивности коммуникации является новым по сути и присущ только компьютерному обучению. Он заключается в организа ции диалога между компьюте ром и ребенком. Неслучайно компьютерные обучающие системы называ ют интерактивными (диалоговыми). Диалог человека и ПС имеет свои особенности, его можно определить как обмен информацией между вычислительной системой и пользователем, проводимый с помощью ин терактивного терминала по определенным правилам.
• принцип активизации познавательной деятельности детей позволяет включить в организационную схему занятия компьютерные технологии для расширения кругозора, интеллектуальному обогащению.
• принцип межпредметных связей способствует целостному воспри ятию системы знаний, формированию логического мышления. Объем учебного материала успешно может быть освоен воспитанниками больше с помощью логики мышления, чем памяти, сознатель но, творчески, обобщенно, а не механически и фрагментарно. Усвоение знаний требует использования сведений из других разделов программы, базируется на системе понятий.