Программа по безопасности "Ребёнок и чужие люди"
методическая разработка (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей №79 «Садко» 

                                                                                                 УТВЕРЖДЕНА

        на педагогическом совете

от 17.05.2012г.

«Ребёнок и чужие люди»

Программа по безопасности дошкольников

        Разработчик:

Дорофеева Татьяна Васильевна

Сургут.

2012

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение ………………………………………………………………………….3

Пояснительная записка ………………………………………………………….5

Содержание программы…………………………………………………………6

Цель и задачи……………………………………………………………………..8

Новизна программы……………………………………………………………...9

Ресурсные обеспечения программы……………………………………………10

Работа с детьми…………………………………………………………………..11

Работа с родителями……………………………………………………………..24

Работа с педагогами………………………………………………….………….27

Формы проведения итогов реализации программы…………………………...29

Модель выпускника……………………………………………………………...30

Список используемой литературы……………………………………………...31

Приложение………………………………………………………………………32

1.Введение

В современных условиях остро стоит проблема обеспечения безопасности людей, особенно уязвимы в этом дети. Ребенок приходит в этот мир для долгой и счастливой жизни. Так должно быть, но, к сожалению, так не всегда бывает. Начиная познавать окружающий мир, маленький человечек может столкнуться с массой ситуаций, которые напрямую или косвенно несут в себе угрозу его здоровью и даже жизни. Поэтому основная задача взрослых – привить детям культуру безопасного поведения.    Решению этой проблемы посвящен ряд  нормативно – правовых документов различного уровня:

- Распоряжение Президента РФ от 13.02.2005г. № 258, утвержден план мероприятий по обеспечению общественной безопасности;

- Разработан проект Концепции формирования  культуры безопасности жизнедеятельности.

- В Федеральных Государственных Требованиях к дошкольному образованию сформирована новая образовательная область «Безопасность».

Вопросы безопасности изучают специалисты различных научных направлений (Л.А. Михайлов, С.А. Проскурин, В.А.Соломин, И.А. Щеголев, К.Б.Белая, О.Л. Князева и другие).

Опыт показывает, что обеспечение безопасности жизнедеятельности  может сводиться  только к формированию совокупности знаний и умений, необходимо, чтобы обеспечение безопасности являлось приоритетной целью и внутренней потребностью человека. Для этого необходимо создать новую парадигму образования в духе рационального взаимодействия с окружающей средой, развивать новое мировоззрение позволяющее ориентироваться в самой разнообразной обстановке, анализировать опасные объекты во всех связях и отношениях, оценивать риски, прогнозировать последствия опасных ситуаций.

Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека,  а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Именно дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые сочетаясь с повышенной любознательностью, эмоциональной нестабильностью, импульсивностью, стремлением к самостоятельности нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.

Программа «Ребёнок и другие люди»  включила  содержание, которое отражает общие изменения, происходящие в нашей жизни. Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми.            Особо рассматриваются типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину и т.д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (и отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.

Педагогам и родителям следует понимать, что формирование дисциплинированного поведения и уважения к старшим не противоречит таким формам поведения ребенка, когда ему надо противостоять уговорам, предложениям, запугиваниям, уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые могут втянуть ребенка в опасную ситуацию (уйти далеко от дома, пойти посмотреть на стройку, разжечь костер, забраться на чердак, спуститься в подвал и т.п.). Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома - и об этом ребенок должен быть предупрежден: не входить в подъезд одному, без родителей не открывать дверь чужим, даже если они действуют якобы от лица родителей. Предлагаю проводить с детьми игровые тренинги, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами («Волк и семеро козлят»).

При обсуждении с детьми вышеперечисленных тем педагогам следует проявлять тактичность и осторожность, подбирать адекватные методы работы, чтобы не спровоцировать невротические реакции или появление страхов у детей.

Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и помочь осознать реальность опасности в некоторых жизненных ситуациях.

Поэтому значимым является создание условий, как в дошкольном учреждении, так и в семье, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт безопасного поведения, а значит сохранить жизнь и здоровье.

2. Пояснительная записка

В дошкольном образовательном учреждении обязательная и первоочередная задача   взрослых  (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать самых беззащитных граждан - маленьких детей,  подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.  Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

С целью формирования  у дошкольников основ  безопасности жизнедеятельности (состояния физической, психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития человека, разработана  программа  «Ребёнок и другие люди». Создание программы также  вызвано потребностью методического обеспечения курса социализации  в системе дошкольного образования  и необходимостью решения проблем воспитания детей новыми средствами.

Программа «Ребёнок и чужие люди» рассчитана на детей подготовительной группы 6-7 лет, реализация – 1год обучения. Для работы с детьми предыдущих возрастов приводятся примерные перспективные планы непрерывной образовательной деятельности.

Цель сформировать первоначальные представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Ребенок в 6 лет смотрит на мир широко открытыми глазами. Он пытается освоить то, что поддается осмыслению. Процесс познания включает в себя два равноправных компонента: один – восприятие информации, другой – отношение к ней. Средства и способы познания мира это действия (собственный практический опыт); слово (рассказы взрослых); книги, телепередачи с познавательным содержанием находится в заботливых руках родителей и воспитателей, взрослые не задумываются серьезно над проблемами его безопасности. Поэтому именно в подготовительной группе необходимо углубленное изучение данного вопроса. Учитывая особенности познавательного развития детей этого возраста, выражающиеся в стремлении ребенка накапливать новые, ранее не доступные ему сведения, воспитатель делает акцент на изучение различных правил безопасности. Если в младшем дошкольном возрасте главная цель – формирование чувство опасности от незнакомых людей, то для детей старшего возраста необходимо привить навыки безопасного общения и правильного поведения с незнакомыми людьми. В подготовительной группе важно сформировать навык и выработать осознанное отношение к безопасному поведению.

Мы работаем по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду», которая предполагает следующие направления работы по реализации данной темы: формирование представлений о правилах обращения с незнакомыми людьми, о правилах поведения в опасных ситуациях. Но эти задачи находятся в разных разделах  программы, представленные формулировки не отражают всех компонентов безопасного поведения ребенка, поэтому, созрела необходимость углубленного системного изучения этого вопроса. Ни в одной программе нет раздела по безопасности детей, умение находить решения в разных ситуациях, знать правила поведения  в трудных и опасных для жизни ситуациях. После выпуска детей из детского сада, ребята часто остаются одни дома, самостоятельно ходят по улицам, поэтому они должны знать правила поведения, общения, уметь находить правильный выход из создавшейся ситуации.

Программа рассчитана для детей с 2 до 7 лет.

Содержание программы «Ребёнок и другие люди»

2.1.О несовпадении приятной  внешности  и добрых намерений  человека. 

           Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей уже сложились собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Так, большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые дети думают, что опасность представляют  прежде всего мужчины («дядя с бородой»), а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой. Поэтому целесообразно провести с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Целесообразно использовать примеры из знакомых им сказок и литературных произведений (например, в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой, чтобы она дала царевне отравленное яблоко; Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй; Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем). Имеет смысл организовать беседу с приведением примеров из их собственного жизненного опыта.

2.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми

           Необходимо специально рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми.

Примеры:

1. Взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-либо, обещая подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе.
2. Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься.
3. Взрослый угощает ребенка конфетой, мороженым или дарит игрушку.

           Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям специально подготовленные игры-драматизации, при этом для профилактики невротических реакций и появления страхов следует использовать образы сказочных персонажей или сказки о животных с благополучным окончанием.

2.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого

           Следует рассмотреть и обсудить  с детьми возможные ситуации насильственного поведения взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение) и объяснить им, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что при возникновении опасности им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!». Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, правильно себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.

2.4.Если «чужой» приходит в дом

Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.  

Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг необходимо включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Разыгрываемые для малышей ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят».

2.5.Ребенок и другие дети, в том числе подростки.

           Ребенку нужно объяснить, что он должен уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию, например, пойти посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костер; забраться на чердак дома и вылезти на крышу; спуститься в подвал; поиграть в лифте; «поэкспериментировать» с лекарствами и пахучими веществами; залезть на дерево; забраться в чужой сад или огород; пойти в лес или на железнодорожную станцию.

2.6.О правилах пользования телефоном.

           Педагог объясняет детям, что телефон изобретен для того, чтобы быстро решить неотложные вопросы, сообщить срочную информацию, избавить человека от ненужной ходьбы и езды по городу. Как и все, что касается человеческого общения, пользование телефоном требует соблюдения целого ряда правил:

• Позвонив, поздоровайтесь и сразу же представьтесь.
• Поинтересуйтесь, не отвлекаете ли вы человека, вовремя ли вы позвонили или лучше сделать это в другой раз, и когда именно, через сколько минут.
• Если человека, которому вы звоните, не оказалось дома, попросите передать ему, кто звонил, по какому номеру и в какое время он может перезвонить вам.
• Разговор надо начинать  с того делового сообщения, которое и заставило вас взяться за телефонную трубку.
• Дети должны знать важные номера телефонов: «01», «02», «03».

   Эти и многие другие правила  важно усвоить детям уже дошкольного возраста

Цель программы:  расширение и закрепление у детей знаний о правилах безопасного поведения,  воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Задачи:

1. Развивать умение применять способы безопасного поведения, с незнакомыми людьми.
2. Формировать целостную картину  мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни.
3. Закрепить навыки, представления о безопасности поведения на улице, безопасность поведения в быту, безопасность поведения с людьми.

Учитывая, все вышесказанное, а также материалы письма  Министерства образования и науки РФ от 30.08.2005г., № 03 – 1572  об  установлении внимания к вопросам  безопасности жизнедеятельности детей, считаю актуальным введение программы «Ребёнок и другие люди» в деятельность дошкольного учреждения. Это позволит формировать культуру безопасного поведения детей, тем самым, обеспечивая охрану жизни детей и их безопасность. Периодичность проведения обучающих мероприятий  с детьми всех возрастных групп, продолжительность которых соответствует требованиям СаН ПиН.        

Новизна программы: не только формировать знания и умения, а формировать предпосылки культуры безопасности жизнедеятельности через внедрение новых форм работы с детьми.

Принципы, положенные в основу программы:

Принцип занимательности необходим для вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремиться к достижению конечного результата.

• Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.
• Принцип динамичности заключается в постоянном углублении и расширении целей по обучению, развитию, воспитанию ребенка, так как необоснованное дублирование содержания задач детской деятельности – одна из причин снижения внимания и интереса к ней.
• Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности и дальнейшей жизни в современном обществе.
• Принцип полезности тесно связан с предыдущими принципами и предусматривает не только получение положительной динамики развития ребенка, но и практическую пользу (у детей формируются способы адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).
• Принцип сотрудничества  позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательной, эмоциональной раскрепощенности.

Особенностью программы является интегрированное решение задач в ходе освоения образовательных областей «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,  «Познание», «Коммуникация»,  «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», что прослеживается в содержании занятий  и обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Срок  реализации  программы - 1 год и  предполагает   проведение цикла мероприятий с детьми 6-7 лет. Курс рассчитан на  37  самостоятельных мероприятий, которые  проводятся течение всего учебного года 4 раз в неделю продолжительностью 30  минут, старшая группа проводятся 3 раза в неделю продолжительностью 25 мин., в средней группе  2 раза в течении всего учебного года по 20 мин, во 2 младшей группе по 1 разу в неделю по 12 – 15 мин.

В результате освоения программы   воспитанники будут

иметь представления:

- о несовпадении приятной  внешности  и добрых намерений  человека,  

- об  опасных  ситуациях при  контактировании с незнакомыми людьми,    

- о нормах  поведения  при общении с другими  детьми, в том числе подростками,

- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся на улице,

- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной   части,

- правила поведения   в ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого,

- правила пользования телефоном,

- разные  способы   проявления  заботы  о своей безопасности.

Ресурсные обеспечение программы:

1. Методическое обеспечение:

• перспективное планирование для детей от 2 до 7 лет
• конспекты мероприятий (2 младшая группа, средняя, старшая и подготовительная группы );
• картотека бесед: «О «чужих» и «близких» людей»,  «Что делать, если ты потерялся», «Звонок по телефону»…..;
• проблемные, игровые ситуаций: «Как ты поступишь?», «Игры во дворе», «Найди ошибку», «Будь внимательным»…;
• медитека: «Уроки хорошего поведения»…
• серия плакатов: «Уроки доброты», «Как избежать неприятности»…;
• дидактические игры: «Хорошо - плохо», «Посмотри – подумай - объясни», «Закончи слово», «Я знаю»…;
• сюжетные игры по сказкам: «Один дома или волк и семеро козлят на новый лад», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»…

2. Материально - техническое  обеспечение

             Реализация программы  невозможна без программно-методического обеспечения   материала, соответствующего  возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей среды:

• различные пособия, демонстрационный материал;
• дидактические игры  по всем разделам познавательного направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек, серии  картинок или  открыток, разнообразные коллекции  и др.),  подборки  книг,   познавательных  детских энциклопедий, видеофильмов, слайдов;
• стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;
• правильное освещение;  
• магнитофон;
• компьютер;
• диапроектор.

     Создание  развивающей среды,   отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует  развитию познавательных и интеллектуальных способностей  детей,  от чего в первую очередь зависит эффективность  решения задач по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни,  воспитанию  ценностного отношения к себе и окружающему миру.

Работа с детьми

Перспективный план  работы с детьми по формированию у детей (2 лет – 7 лет) представлений о основах безопасности жизнедеятельности, во вторую половину дня, в свободное время.

Перспективный план работы с детьми II младшей группы

(3-4 года)

Перспективный план работы с детьми среднего возраста

(4 – 5 лет)

Перспективный план работы

с детьми старшего дошкольного возраста(5-6 лет)

Перспективный план работы

с детьми старшего дошкольного возраста(6 - 7 лет)

Работа с родителями

Особенность данной программы состоит в очень большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому педагогам следует не только учитывать это самим, но и достичь полного взаимопонимания  с родителями, как равноправными партнерами.  Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложите родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую работу эффективно проводить с небольшими подгруппами родителей (4-5 человек). Таким, образом можно выделить то основное, что потребует совместных усилий педагогов и родителей.

Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.

Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями:

- организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;

- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);

- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);

- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в "уголках родителей").

 (см. Приложение  1; 2) 

Перспективный план работы по ОБЖ с родителями

в подготовительной  группе

Работа с педагогами

     В качестве дидактического материала  используется:

1. Демонстрационный материал “Как избежать неприятностей”.

2. Демонстрационный материал “Уроки доброты”.

3. Демонстрационный материал “Уроки Вежливости”.

4. Демонстрационный материал “Я развиваюсь”.

5.  Настольные игры:

- Занимательная дорожная азбука

- Лото “Основы безопасности”

- “Лото вежливости”

- Игра-лото “Семья”

6. Раскраска “ОБЖ для детей”.

7. Пособие “Мое тело”.

8. Подвижные игры: “Светофор”, “Стоп”, “Знакомый, свой, чужой”, “Веселый трамвай”, “Спасатели”, “Семья”, “Больница”, “Воробышки и автомобиль”, “Разноцветные автомобили”, “Съедобное - несъедобное” и др..

 Формы проведения итогов реализации программы  

Мониторинг полученных результатов   проводится в начале и  конце учебного года (см. Приложение 3).  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы  исследует  физически интеллектуальные и личностные качества  после освоения  дошкольниками курса   программы  ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение необходимого  объема  информации,  объективность  и  точность получаемых данных.  Это наблюдение  за ребенком,  беседа,  экспертная  оценка  посредством проведения в середине и  конце учебного года  викторин, КВН,   моделирования ситуаций, тренинговых тестов по разделам  программы.

         Программа «Ребёнок и другие люди»  может быть полезной  педагогам дошкольных учреждений и родителям воспитанников. Определяя основное содержание и направление развития детей,  программа оставляет за педагогами  право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать  жизненный опыт детей, особенности их поведения, предпочтения. Материал на эти темы дается детям в доступной форме и строится на раскрытии причинно-следственных связей. (см. Приложение 4)

Контрольные вопросы и задания

для детей подготовительной группы

1. Внешность человека может быть обманчива?
2. Как надо себя вести если «чужой» приходит в дом?
3. Кто такой свой, чужой, знакомый?
4. Когда можно обращаться за помощью?
5. Кому нельзя открывать дверь?
6. По какому номеру нужно звонить, почему?
7. Почему надо знать свой адрес и телефон?
8. Что делать если ты потерялся?
9. К кому надо обратиться за помощью, если ты потерялся?
10. Как поступить, при насильственных действиях незнакомых взрослых на улице?
11. Какие вы знаете  правила безопасности.
12. Составьте  короткий рассказ со словами: дом, телефон, незнакомец, звонок.

Модель выпускника

• Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию;
• Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. (см. Приложение 5)

Список художественной литературы для детей и родителей

1. З.Александрова “Про девочку “Да” и мальчика “Нет”.
2. С.Михалков “А что у вас?”,“Дядя Степа милиционер”.
3. А.Барто “Стекло”, “Медвежонок - невежа”, “Девочка чумазая”.
4. РНС “Колобок”, “Снегурочка и лиса”, “Гуси-лебеди”, “Петушок – золотой гребешок”.
5. А.Н.Толстой “Саша был трус”.
6. Е.Казаков “Чик-чик ножницами”.
7. Ю.Пермяков “Торопливый ножик”.
8. Г.Остер “Вредные советы”.
9. Л.Толстой “Приключения Буратино”.
10. С.Маршак “Сказка о глупом мышонке”.
11. Ш.Перро “Красная шапочка”, “Золушка”.
12. Т.Шишкова “У страха глаза велики”, “Смелый трусишка”.
13. В.И.Туралина, И.В.Журавлева “Сережа и Тимоша – поучительная история двух друзей”.
14. Русские народные сказки: «Заюшкина избушка», «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
15. Гардернес Э. «Старший брат»
16.  А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
17.  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
18. Стихи, загадки, пословицы, поговорки.

Нормативно – правовое обеспечение программы

1. Федеральный закон РФ от 21.12.94 № 68-ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера"

2. Постановление Правительства РФ от 24.07.95 № 738 "О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций".             

3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.1249 – 03 ОТ 2010г

4. Федеральный закон «О пожарной безопасности» № 69-ФЗ от 21.11.94.

                                        Методическая литература,

                    необходимая для формирования у детей знаний

                          о   правилах  безопасности  

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998.

 2. Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни. - 1997. - № 5. - С. 34-37.

3. Азбука вашей безопасности: памятка на каждый день или руководство к действию.- Новокузнецк, 2000г.  

4. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1998.

5. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

6. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду», Москва 2005 г.

7. Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003»

8. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Сост. Т.Н. Доронова, Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1996.

9. Кириллов Г.Н., заместитель Министра РФ по чрезвычайным ситуациям. Обучение детей и молодежи по вопросам безопасности жизнедеятельности // "Право и безопасность", № 1 (10) Март 2004 г.

10. Мошкин В.Н. Закономерности воспитания культуры безопасности. // Основы безопасности жизни. – 2005. - № 7.

11. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании. – М.: 1990.

12. Полынова В.К. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

13. Правдова Л.В. Безопасность по плану. //Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2008.- № 4.

14. Проект  Концепции формирования культуры безопасности и жизнедеятельности  //Вестник образования России. 2005 № 23-24. 2005.

15.   Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. – СПБ., 1994.

16. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. 2005

17. Стеркина Р. Б., Князева О. Л., Авдеева Н. Н.Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

18. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.:- Педагогическое общество России., 2005.

19. Цвилюк Г.Е. Азы безопасности: Книга для детей и родителей. – М.: Просвещение, 1994.

20. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2008.

21. Чермашенцева О.В. «Основа безопасного поведения дошкольников», Волгоград 2010 г.

Приложения

1. Сценарий родительского собрания.
2. Анкета для родителей.
3. Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально – личностное развитие». Область: «Безопасность».
4.   Конспекты НОД:

• (Вторая младшая группа)
• (Средний возраст)
• (Старший возраст)
• (Подготовительная к школе группа)

1. Модель выпускника

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Родительское собрание

 Тема: « Безопасность детей дошкольного возраста».

Цели:

1. Познакомить родителей с работой детского сада по теме «Безопасность жизнедеятельности детей».

2. Активизировать знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения.

3. Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.

 Оборудование и материалы:

1. Карточки с заданиями для игр с родителями.

2. Дидактические игры по ОБЖ: «Распорядок дня», «Живая природа», «Валеология», «Дорожные знаки», «Азбука маленьких пешеходов», «Инструменты».

  Ход собрания:

 Вступительное слово.

       Сегодняшняя наша встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения.

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по знакомству детей с правилами обращения с пожароопасными предметами? Быть может, не стоит «забивать» голову детям правилами поведения при контактах с незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостоятельно по улице, не остаются одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?

Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным.

Итак, работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.

И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на ваши плечи.

            В нашей группе работа по этому вопросу ведется ежедневно и выступает как составная часть комплексной программы. В основном это касается занятий по ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с художественной литературой, развитию речи и т.д., а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов, например гигиенические и оздоровительные процедуры.

Работа ведется по нескольким разделам, а именно:

1. «Ребенок и другие люди», в котором дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
2. «Ребенок и природа». Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными.
3.  «Ребенок дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях.
4. «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка» – изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.
5. «Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.

Для лучшего усвоения материала в своей работе мы используем различные дидактические пособия и игры (предлагаются  родителям для ознакомления). В дальнейшем мы планируем расширить объем дидактического материала, а также углубить работу с детьми по заданной теме.

 Блиц – опрос для родителей

А сейчас мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом. Для этого нужно разделиться на 3 группы.

Попробуйте ответить на мои вопросы.

Вопрос №1: Назовите правила поведения при обнаружении запаха газа в квартире.

Ответ: Не включать свет и электроприборы, не зажигать спички, открыть окна и форточки, звонить в газовую службу от соседей по телефону –104- , оповестить других соседей о случившемся.

Вопрос №2: Назовите правила поведения при пожаре в  квартире.

Ответ:  Не открывать окна, не тушить водой загоревшиеся электроприборы, дышать через мокрую ткань, к выходу двигаться, пригнувшись, покиньте помещение, закройте за собой дверь, вызовите пожарную охрану по телефону

-101-, сообщите о пожаре соседям.

Вопрос №3: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.

Ответ:  Не гладьте незнакомых животных; не трогайте собаку, когда она ест или кого-то охраняет, особенно своих детенышей; не толкайте и не нападайте в шутку на хозяина собаки; никогда пристально не смотрите собаке в глаза; не убегайте от собаки, не поворачивайтесь к ней спиной; чтобы отогнать бродячую собаку, бывает достаточно поднять с земли камень или палку, а вот с домашними животными, часто хорошо дрессированными, лучше не размахивать руками, а громко и четко отдать команду: «Фу!» или «Нельзя!».

А сейчас мы предлагаем вам решить проблемные ситуации.

(каждая группа родителей выбирает  себе карточку с ситуацией, прочитывают, разыгрывают и предлагают возможные ответы)

Ситуация №1: Молодая женщина приятной наружности говорит девочке (мальчику): «Здравствуй, девочка! Как тебя зовут? А где ты живешь?» Как должна ответить девочка незнакомке?

Возможные ответы: «Вот я сейчас милиционера позову!»; «Простите, но я очень спешу!».

     Ситуация №2: Лежит на земле пьяный мужчина. Его шапка и ботинок валяются в стороне. Человек просит: «Мальчик, помоги мне, пожалуйста!» Как должен повести себя ребенок?

         Возможные ответы: «Я позову сейчас кого-нибудь из взрослых»; «Пройду мимо, сделаю вид, что не замечаю лежащего человека»; «Подниму шапку».

Ситуация №3: Ребенок потерялся. Что он будет делать?

Возможные ответы:

• Везде бегать и искать маму.
• Стоять на месте, где потерялся.
• Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.
• Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.
• Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.
• Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.
• Обратиться к продавцу в магазине за помощью.
• Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.

Подведение итогов собрания

Подводя итоги собрания, хочется подчеркнуть, что задача взрослых (нас, педагогов, и вас, родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Просьба к родителям высказаться (написать) о том, насколько полезна была для вас встреча.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                                                         АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                                      Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить анкету и откровенно ответить на вопросы.

Ваши  ответы позволят оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности  вашего ребенка и целесообразность проведения специально организованных занятий по ОБЖ.

Ø  Попадал ли ваш ребенок в опасную ситуацию дома, на улице, на природе? (Приведите  пример) ________________________________________________________________

Ø  Если бы ребенок заранее знал о последствиях своего поведения, смог бы он избежать опасности? __________________________________________

Ø  Знакомите ли вы своего ребенка с правилами обращения с опасными предметами? (Пример)_______ _____________________________________

Ø  Говорите ли вы с ребенком о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми? (Пример) _______ ____________________________

Ø  Как вы воспитываете бережное отношение к природе?       __________________________________ _________________________

Ø  Занимаетесь ли вы физическим развитием своего ребенка? (Каким образом?) ________________________ ________________________________

Ø   Знает ли ваш ребенок некоторые правила дорожного движения? (Какие?) ______________________________ ___________________________

Ø  Формируя безопасное поведение ребенка, вы действуете:

а) путем прямых запретов: «не трогай», «отойди», «нельзя»;

б) пытаетесь подробно объяснить ситуацию;

в) поступаете иначе __________ _______

Ø  Поощряете ли вы ребенка за соблюдение правил безопасного поведения? Чем? ______________________ ______________________________________

Ø  Придерживаетесь ли вы сами данных правил? (всегда, часто, иногда, редко, никогда) ____________________________________________________

Ø Целесообразно ли проводить специально организованные занятия по основам безопасности жизнедеятельности в детском саду? _______________ _________________________________________________

Ø  Какие темы занятий по ОБЖ вы считаете наиболее актуальными?

1.     Ребенок и другие люди

2.    Ребенок дома

3.     Ребенок и природа

4. Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка

5. Ребенок на улице

Ø  Готовы ли вы принимать участие в обсуждении данной темы, проведении различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки безопасного поведения вне детского сада? _________________________________________________________________

Ø  Ваши пожелания

________________________________________________________________

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».

средняя группа № 1                                                        Воспитатель: Дорофеева Т.В.

По результатам диагностики на начало года

В – 72%

С – 20%

Н - 8

На конец года

В – 84%

С – 16%

На начало года анализ достигнутых успехов детей, средней группы, в области «Безопасность» составляет 72%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе), хорошо  овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения.

На конец года анализ успешности повысился до 84%. В целом уровень знаний детей повысился на 12%.

К концу года дети хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения.

Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Средняя группа № 1

Результат обследования детей средней группы на начало года

Результат обследования детей средней группы на конец года

На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 72%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 12 % и составил 84%

Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».

старшая группа №1                                                              Воспитатель: Дорофеева Т.В.

По результатам диагностики на начало года

В – 84%

С – 16%

На конец года

В –96%

С –4%

На начало года анализ достигнутых успехов детей, старшей группы, в области «Безопасность» составляет 84%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

На конец года анализ успешности повысился до 96%. В целом уровень знаний детей повысился на 12%.

К концу года дети хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения, различают «чужих» и «близких» людей.

Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Старшая группа № 1

Результат обследования детей старшей группы на начало года

Результат обследования детей старшей группы на конец года

На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 84%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 12 % и составил 96%

Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».

подготовительная группа  №1                                            Воспитатель: Дорофеева Т.В.

По результатам диагностики на начало года

В – 96%

С – 4%

На конец года

В – 100%

На начало года анализ достигнутых успехов детей, подготовительной группы, в области «Безопасность» составляет 96%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе), хорошо  овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения различают «чужих» и «близких» людей.

На конец года анализ успешности повысился до 100%. В целом уровень знаний детей повысился на 4%.

К концу года дети хорошо всеми знаниями по безопасности, усвоили правила поведения на улице, с незнакомыми людьми, запомнили важные телефоны («01», «02», «03») и объясняют их назначение.

Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Подготовительная группа № 1

Результат обследования детей подготовительной группы на начало года

Результат обследования детей подготовительной группы на конец года

На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 96%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 4 % и составил 100%

Выводы

Обучая детей  правилам безопасного поведения, старшего дошкольного возраста, является предпосылкой успешного обучения в школе. Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми.            Особо рассматриваются типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину и т.д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (и отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.

Мною был проведен сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность».

Было выявлено, дети не владели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения, различают «чужих» и «близких» людей, а так же не все знали важные телефоны («01», «02», «03») и не могли объяснить их назначение.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы  исследует  физически интеллектуальные и личностные качества  после освоения  дошкольниками курса   программы  ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение необходимого  объема  информации,  объективность  и  точность получаемых данных.  Это наблюдение  за ребенком,  беседа,  экспертная  оценка  посредством проведения в начале и  конце учебного года  викторин, КВН,   моделирования ситуаций, тренинговых тестов по разделам  программы. Всё это повысило достижение успешности детей в области «Безопасность» и достигло высокого уровня.

Таким образом, поставленные перед собой задачи считаю выполненными. Полученные знания помогут детям в трудных ситуациях, они смогут найти решения и успешно выйти из любой ситуации.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект   непосредственной образовательной деятельности по ОБЖ  для детей  2   младшей   группы 

Тема: « Правила поведения детей с незнакомыми людьми»

Цель: Учить детей соблюдать меры предосторожности.

Задачи НОД:

Образовательная область «Познание»

- Учить детей правильному поведению с незнакомыми людьми и поискам выхода из проблемной ситуации.

Образовательная область «Художественная литература»

- Познакомить детей с последствиями неверного поведения на примере сказочных героев.

Образовательная область «Социализация»

- Воспитывать уважение друг к другу.