Программа индивидуальных занятий по коррекции позновательных процессов у детей 4-6 лет "TEACCH".
учебно-методический материал на тему

     TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren).

     TEACCH - это целостная педагогическая концепция развития, обучения и терапевтической поддержки, направленная на социальную интеграцию людей с аутизмом.

     Азы этой методики поддержки аутичных и отстающих в развитии детей (TEACCH) были заложены в 70-е годы прошлого века доктором Eric Schopler специально для детей страдающих аутизмом , но  постепенно этот метод  стал применяться для детей с другими нарушениями  (дцп, олигофрения , синдром Дауна и т.д. ). TEACCH работает с аутичными людьми на всех уровнях развития, как со значительной умственной отсталостью, так и с теми, кто демонстрирует высокоразвитый интеллект и академические достижения.

     Данная программа расчитана на детей от 4 до 6 лет.

     Программа ТЕАССН ориентирована на упорядоченность действий и определённый ритуализм. Так для ребёнка изначально создаётся комфортная среда. Комфортная среда создаётся за счёт: изымания из окружающей среды раздражающих и опасных предметов, создание ритуализма и строгой последовательности действий, создание упорядоченной окружающей среды.       Постепенно в эти сложившиеся жизненные стереотипы начинают вносить изменения.

     Упражнения в данной программе подбираются таким образом, чтобы при формировании или развитии определенного навыка (к примеру, упражнение на сортировку служит развитию координации движений), также предъявляло требования к способностям ребенка из других сфер (относительно приведенного примера: к визуальному восприятию, пониманию речи и уровню познавательной деятельности). 

     Программа TEACCH строится на 3-х основных принципах:

1. структурирование;

2. визуализирование;

3. практическая работа.

Функциональная сфера.

Содержание

Кол-во часов

Форма работы

1.

Имитация

1. Подражание стуку (2 ложки, кастрюля)

2. Начальная имитация звуков

3. Подражать звукам

4. Подражать движениям, с помощью которых вызываются звуки

3

Индивидуальная, мини-группа

2.

Восприятие

1. Находить спрятанную под платком игрушку (небольшой платок, любимая игрушка, что-нибудь из еды)

2. Следить взглядом за движениями (3 маленькие мисочки, печенье)

3. Поднять упавший предмет (маленькая миска, 5 цветных кубиков)

4. Найти кусочки пищи под кружкой (кружка, кусочки пищи).

5. Реагировать на сигнальный шум (громкий колокольчик).

6. Различать акустические сигналы.

7

Индивидуальная, мини-группа

3.

Крупная моторика

1. "Испечем мы хлебушек"

2. Садиться без помощи

3. Брать предмет (шнур, маленький зверек из ткани или другие игрушки).

6

Индивидуальная, мини-группа

4.

Мелкая моторика

1. Держать ложку (ложка)

2. Держать предмет (картонная коробка, 3 обычных предмета домашнего обихода средней величины)

3. Брать маленькие предметы (маленькая миска, 10 малых предметов)

4. Развитие захвата по принципу пинцета (пластилин, вазочка)

6

Индивидуальная, мини-группа

5.

Координация глаз и рук

1. Подготовка к строительству башни (небольшие картонные коробки; корзина для белья)

2. Подготовка к складыванию картинок - 1 (4 пустые банки, 4 пары носков)

3. Подготовка к складыванию картинок - 2 (упаковка из-под яиц, 10 больших бусин)

6

Индивидуальная, мини-группа

6.

Познавательная деятельность

1. Реагировать на собственное имя

2.Показывать облюбованный предмет (сладости или любимые игрушки)

3. Уходить и подходить на речевое требование

4. Систематизировать одинаковые предметы - 1 (4 пары одинаковых предметов, маленький коробок)

5. Систематизировать одинаковые предметы - 2 (4 пары одинаковых предметов, большой коробок)

6. Подобрать к картинкам предметы (5 предметов обихода,         5 соответствующих картинок)

8

Индивидуальная, мини-группа