Индивидуальные коррекционные программы
материал на тему

                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                            приказом заведующий АУ ДОУ

                                                                         № 16 «Снежинка»

                                                                                     «31» октября  2013 № 195/1

ПРОГРАММА

индивидуальных  коррекционно-развивающих занятий

/принята на заседании ПМПк от 30 октября 2013 протокол № 2/

Ф.И ребенка, возраст, группа № 8.  ********    **** ******* 26.05.2007 года рождения.

Название программы Развитие познавательной деятельности.

Программа составлена на основе проведенной первичной диагностики ребенка, наблюдений, бесед с родителями, педагогами и специалистами:

1. Запас знаний об окружающем мире крайне беден: не знает, в какой детский сад ходит, где работает мама, где живёт, сколько ног у собаки и курицы и т.п.
2. Снижен уровень восприятия: не ориентируется в понятиях времени и пространства, не знает названия дней недели, месяцев, времён года, путается в определении данных понятий.  
3. Мыслительные процессы и операции не сформированы, ограничены непосредственным опытом. Не улавливает смысла сюжетных картинок, не умеет выделять главное, находить отличительные признаки предметов. Группирование осуществляет на основе второстепенных признаков.  Нет обобщения.
4. Внимание слабо концентрировано, неустойчиво: не может найти отличия при сравнении картинок.
5. Речь ниже нормы. Словарный запас в пределах обихода. Не может сформулировать ответ, составить рассказ по сюжетным картинкам.
6. Наблюдается медлительность.  Отсутствует контроль своих действий. Быстрая истощаемость.
7. Память развита слабо. Плохо запоминает предложенный материал. Воспроизводит после многократного повторения с большими неточностями. Забывает заученный материал быстро. Объем запоминания материала мал.  Доминирует зрительная.
8.  Личностные качества развиты в пределах нормы, в социальных отношениях, личностный статус - «принятый». Средний уровень тревожности.
9. Мелкая моторика развита слабо.
10. По результатам скрининга попал в «Группу риска».

Цель программы Коррекция познавательных процессов - развитие всех психических процессов (памяти, внимания, восприятия, воображения, мышления). Подготовка к школьному обучению. 

Срок реализации программы 5 месяцев (ноябрь-март 2014)

Предполагаемый результат: В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитие всех психических процессов

  Ребенок   должен научиться:

• целенаправленно выполнять действия по инструкции;
• ориентироваться в пространстве;
• сравнивать предметы по внешним признакам;
• классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
• определять последовательность событий, составлять рассказ;
• последовательно отвечать на поставленные вопросы;
• описывать предметы, игрушки;
• запоминать маленький объем текста
• действовать по правилам;
• обобщать, сравнивать, сопоставлять;
• управлять  своими  желаниями  и  своим поведением.

Содержание программы

Общее количество часов индивидуальной коррекционно-развивающей  работы с ребенком  - 18 часов.

 Список литературы

1. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокорреционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет) [Текст] / И.В. Ганичева.  – М.: Книголюб, 2004.-144с.
2. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий [Текст] / Л.И.Катаева. -  М.: 2004.
3. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания [Текст]: Программа для детей 5-9 лет/ А.А. Осипова. - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 104с.
4. Останкова, Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе [Текст] / Ю.В. Останкова. – М.: Издательство «Учитель», 2006.
5. Светлова, Е.И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук [Текст] / Е.И. Светлова. – М.: Эксмо, 2007. - 72с.
6. Соколова, Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет [Текст] / Ю.А. Соколова. – М.: Эксмо, 2007. - 64с.
7. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников [Текст] / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 2000.-256с.

Дата составления: «17» октября 2013

Педагог-психолог:                                                                        Музыка О.И.  

                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                             приказом заведующий АУ ДОУ

                                                                         № 16 «Снежинка»

                                                                                     «31» октября  2013 № 195/1

ПРОГРАММА

индивидуальных  коррекционно-развивающих занятий

/принята на заседании ПМПк от 30 октября 2013 протокол № 2/

Ф.И ребенка, возраст, группа № 9  *********   ******   ******27.04.2007 года рождения

Название программы Развитие познавательной деятельности, речи и эмоционально-волевой сферы.

Программа составлена на основе проведенной первичной диагностики ребенка, наблюдений, бесед с родителями, педагогами и родителями:

1. Внимание снижено, низкий уровень концентрации, медленная переключаемость.
2. Развитие речи на низком уровне, словарный запас очень мал. Звукопроизношение нечеткое. Знания об окружающем мире крайне бедны из-за двуязычия.
3. Эмоционально-волевая сфера не устойчивая, ниже нормы, фон настроения положительный.
4. Нарушена координация движений, незначительный тремор.
5. Восприятие сильно нарушено: не ориентируется в понятиях времени и пространства, не знает названия дней недели, месяцев, времён года, не может выразить словами. Путается в определении левой и правой стороны.
6. Мыслительные процессы и операции не сформированы, ограничены непосредственным опытом.  Мышление конкретно-предметное.
7. Речь простая с ошибками из-за двуязычия.
8. Наблюдается медлительность.  Отсутствует контроль своих действий.
9. Память развита слабо, кратковременная, объем сильно снижен.
10. Быстрая утомляемость. В познавательной  деятельности заинтересованность проявляет крайне редко.
11. Произвольная регуляция психических процессов и функций снижена, удержание инструкции на низком уровне, иногда не понимание.
12. Необходима связь с семьёй по вопросам обучения и воспитания.

Цель программы: Развитие необходимых познавательных процессов, а также личностных и мотивационно-потребностных черт, определяющих психологическую готовность к школе.

Срок реализации программы 5 месяцев (ноябрь - март 2014)

Предполагаемый результат: В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитие  познавательных процессов и подготовке к школе

  Ребенок   должен научиться:

• Ориентироваться на сенсорные эталоны;
• Узнавать предметы по заданным признакам;
• Классифицировать предметы по форме, цвету, функциональному назначению;
• Видеть временные рамки своей деятельности;
• Определять последовательность событий;
• Ориентироваться в пространстве;
• Целенаправленно выполнять действия по инструкции;
• Опосредовать свою деятельность речью;
• Знать правила поведения в обществе.

Содержание программы

Общее количество часов индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком  - 18 часов

Список литературы:

1. Агранович З. Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников. – Санкт-Петербург, 2003.
2. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. – М., 2001.
3. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
4. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 2001.
5. Тихомирова Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. – М., 2000.
6. Тихомирова Л. Ф. Развитие внимания и воображения дошкольников. – Ярославль, 2002.
7. Тихомирова Л. Ф. Логика. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2001.
8. Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2006.
9. Ткаченко Т. А. Развитие фонематического восприятия. – М.. 2001.
10. Юрова Е. В. Коррекция письменной речи. – М., 1998.

11. Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С. В.,  Развиваем руки – чтоб учиться,  и писать и красиво рисовать. – Ярославль 2005

Дата составления: «22» октября 2013

Педагог-психолог:                                                    Музыка О.И.

                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                 приказом заведующий АУ ДОУ

                                                                         № 16 «Снежинка»

                                                                                     «31» октября  2013 № 195/1

ПРОГРАММА

индивидуальных  коррекционно-развивающих занятий

/принята на заседании ПМПк от 30 октября 2013 протокол № 2/

Ф.И ребенка, возраст, группа № 7 ******   *****  *** 02.09.2006  г.р.  

Название программы:   Развитие навыков общения и познавательных способностей.

Программа составлена на основе проведенной первичной диагностики ребенка, наблюдений, бесед с педагогами, специалистами, родителями.

1. Эмоционально-волевая сфера.

На контакт со взрослыми идет с трудом, чисто формально,  в совместную деятельность со взрослыми не вступает. Взаимоотношения со сверстниками нарушены, в  группе  агрессивен по отношению к другим детям. Может ударить любым предметом, который находится у него в руках.  Неадекватно себя ведет при возникновении трудностей, не принимает поставленную задачу, начинает нервничать,  капризничать,  возможны истерики, крики.  В социальных отношениях имеет статус «изолированный».

2. Развитие познавательной сферы (чувственное познание).

Обучаемость:

Ни к каким видам деятельности не проявляет интереса, помощь взрослого не принимает. На занятиях не работает и мешает другим детям.  Перенос показанного действия на аналогичные задания не осуществляет.  Переход от более простого способа выполнения задания к более сложному не осуществляет. При выполнении задания (собирание пазлов) действует силой,  иногда присутствует  перебор вариантов. Нет усидчивости, работоспособность низкая. Отсутствует мотивация к деятельности. Обучаемость снижена. При неудаче начинает капризничать, возможны истерики.

Восприятие (перцептивные действия).

Темп восприятия низкий. Работать по образцу не умеет. Цвет, форму величину называет, если присутствует наглядность, показывает квадрат, треугольник, круг, овал, многоугольник, трапеция.  При обследовании ведет себя  неадекватно, на просьбы реагирует частично или не реагирует вообще.  Обследование проводилось в течение 2-3 минут из-за поведенческих реакций ребенка.

Внимание:

Внимание неустойчивое,  слабая концентрация, на задании сосредоточится не может, частая отвлекаемость.

Отказ практически от всех видов деятельности. 

Память:

Объем памяти проверить не удается из-за поведенческих реакций ребенка. Однако механическая память хорошая.

Мышление:

Наглядно-действенное. Отказ от видов деятельности.

Развитие деятельности:

Игровой деятельности как таковой нет, не умеет играть в коллективе, агрессивен по отношению к детям.

Сам играет с игрушками, но игры однообразные, манипуляции, чаще просто держит их в руках.

Продуктивная деятельность:

Рисование – изображение предметов примитивное. В лепке, конструировании, аппликации уровень умений невозможно выявить, ребенок отказывается от выполнения.

4. Развитие моторики.

Ведущая рука – правая, зрительно - двигательная координация нарушена, развитие мелкой моторики на низком уровне.

5. Развитие речи.

Состояние речи выявить не удалось, т.к. при обследовании ребенок на вопросы либо не отвечал, либо отвечал одним словом, либо повторяет конец фразы.

6. Новообразования.

Нет.  Ребенок агрессивен по отношению к другим детям, сочувствия ни к кому не проявляет.

Цель программы:  Научить ребенка взаимодействовать с детьми и взрослыми. Развивать познавательные способности. 

Задачи программы:

• Развитие внутренней активности ребенка.
• Формирование социального доверия.
• Обучение умению самостоятельно решать проблемы.
• Формирование адекватной самооценки ребенка.
• Развитие социальных эмоций.
• Развитие коммуникативных навыков.
• Развитие познавательных способностей: память, речь, мышление.

Срок реализации программы 5 месяцев (ноябрь -март 2014)

Предполагаемый результат: В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию всех психических  процессов и навыков конструктивного общения у ребенка должно появиться:

1. Доброжелательность в общении с детьми, снизиться агрессия;
2. Преобладание положительных эмоций;
3. Способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления (не причиняя вреда другим);
4. Изменение характера рисунка (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок);
5. Развитие способности к эмоциональному сопереживанию;
6. Повыситься уровень познавательных способностей: речи, мышления, памяти.

Содержание программы

Общее количество часов индивидуальной коррекционно-развивающей  работы с ребенком  - 18 часов

Список литературы:

1. Абрамян Л.А. О возможностях игры для развития и коррекции социальных эмоций дошкольников // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе воспитания. Таллин, 1984.
2. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Метод. пособие в помощь воспитателям и психологам дошкол. учреждений. М.: Творческий центр «Сфера», 2002.
3. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.  М.: Творческий центр «Сфера», 2003.
4. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошкол. образоват. учреждений. – 2-е изд. испр. и доп.  М.: АРКТИ, 2003.

Дата составления: «10» октября  2013

Педагог-психолог  Музыка О.И.