рабочая программа воспитателя подготовительной группы ЗПР в соответствии с ФГОС ДО
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Принято:

На педагогическом совете

ГБОУ детский сад №1989

№ 7от «28» августа 2014г.                

        Утверждаю: 

              Приказ № _ от «__» _____2014г.

 Заведующий  ГБОУ детский сад № 1989

               ____________ / М.М. Долгих/ 

             «____» _____________20__ г.

Сфера развития детей, виды деятельности

Возрастные особенности детей

6-7го года жизни

Индивидуальные особенности  детей 6-7го года жизни

Физическое  развитие

Свободно и вариативно использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Достаточно самостоятелен в организации собственной оптимальной двигательной активности и двигательной активности сверстников, подвиж-ных игр, уверенно анализирует их результаты.

Самостоятельно добивается успешных количественных показателей, стремится проявить максимальные физические качества при выполнении движений, оценивает их выполнение, общий результат.

Бег:

сочетать бег с преодолением препятствий в естественных условиях; пробежать 10 м. с наименьшим числом шагов; бегать непрерывно до 2-3 мин; пробежать 200-300 м со средней скоростью; медленно до 400 м по пересеченной местности; пробежать быстро 20 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3-5 раз по 10 м; пробежать как можно быстрее 30 м (примерно за 7,5-6,5 с).

Прыжки:

прыгать через короткую скакалку разными способами, на бегу;

пробежать под вращающейся длинной скакалкой; вбегать под нее, перепрыгивать несколько раз и выбегать; прыгать через большой обруч, как через скакалку; запрыгнуть с разбега в 3 шага на предметы высотой 40 см, спрыгнуть с них; прыжки в длину с места, с разбега.

Спортивные упражнения:

скользить на ногах с невысокой горки; пройти на лыжах в спокойном темпе; спуститься с горки на лыжах в низкой и высокой стойке, уметь тормозить;

управлять велосипедом одной рукой; кататься на самокате.

Спортивные игры:

городки, баскетбол, футбол, хоккей; бадминтон.

В первой подгруппе дети настойчиво проявляют элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, осуществляет активное использование двигательного опыта и навыков ЗОЖ в новых обстоятельствах, однако есть затруднения в играх с мячом, не желание передавать мяч, не правильная ловля и подача мяча.

У детей второй подгруппы слабо развиты виды бега: подскоки, челночный бег, с захлестом голени. Прыжки через скакалку.

Социально-коммуникативное развитие

В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях: дорожного движения (переходит улицу в указанном месте в соответствии с сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги, знает некоторые дорожные знаки и их назначение); не играет с огнем, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Может в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения. Владеет некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включает телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывает со взрослым; включает компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывает со взрослым). Соблюдает предусмотрительность и осторожность в  незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.

Осознает некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат. Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных. Вычленяет труд как особую человеческую деятельность.

Овладел всеми видами детского труда (самообслуживания, хозяйственно-бытового, труда в природе).

В первой подгруппе сложность в выполнении роли и подчинении (водитель-инспектор ГИБДД), трудности в смене ролей при условии сохранения  роли, взятой  ранее. Однако дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задают вопросы о России, ее общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях.

Имеют представление о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание видов труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную  и государственную значимость, некоторые представления о труде как экономической категории, гендерная специфика труда).

Детям второй подгруппы, сложно принимать какую либо роль в театрализованной деятельности, однако у них хорошо развита режиссерская игра.

Не сформированы предпосылки экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения   правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы.                           Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Знают о элементарных правилах безопасного поведения и могут рассказать о них, однако часто их нарушают вследствие того, что видят не соответствующие правилам поступки взрослых.

Познавательное развитие

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

«Защищают» детско-родительские проекты. Ребенок рассказывает о наблюдаемых процессах на основе схем, задает вопросы по воспринимаемому содержанию, отвечает на вопросы.

Первая подгруппа классифицирует предметы по разным основаниям. Выявляет и анализируют такие отношения, как начало процесса, середина и окончание в ходе наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы, однако затрудняются с последующим их схематическим изображением. Возникают затруднения в использовании  графических образов  для фиксирования результатов исследования и экспериментирования.  . Способен в образном плане преобразовывать противоречивые и проблемные ситуации. Дети второй подгруппы могут изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта.

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определенных жанров,  авторах,  героях). Эмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира.

Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средствами выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

Танцует элементарные народные и бальные танцы. Эмоционально откликается на «непрограммную» музыку. Понимает  настроение и характер музыки. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

В рисовании:

- понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям);

- передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

- путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки;

- рисовать гуашью (по сырому и сухому);

-  использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

В лепке:

- создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей:

- использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный);

- лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путем процарапывания узора стекой).

В аппликации:

- наклеивать заготовки;

- правильно держать ножницы, свободно пользоваться ими, резать поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов;

- использовать технику обрывной аппликации;

- использовать приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой;

- выкладывать по частям и наклеивать схематические изображения предметов из 2-3 готовых форм с простыми деталями;

- составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике;

- отрывать от листа бумаги небольшие кусочки бумаги и наклеивать их.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети второй подгруппы вырезают по шаблону, однако выкладывают и приклеивают детали последовательно и аккуратно.

В лепке предпочитают технику барельеф, составляют сюжет и соотносят пропорции частей.

Все дети элементарно анализируют музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.

Различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма, шар).

Могут:

-  создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи;

- подчинять свое воображение определенному замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.

Речевое развитие

Продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях  отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «давайте попробуем узнать…», «предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дает советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущ.вопросы.

Составляет описательные и повествовательные рассказы,  рассказы по воображению и использует эти формы в процессе общения. Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц. Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и  его характеристикой  (гласный-согласный, твердый -мягкий согласный).

Дети умеют действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Любят  играть  в словесные игры с правилами (««Да» и «нет» неговорить…», «Слова на последний звук» и др.).

Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные мнения, предположения.

Возникают трудности в составлении словесных портретов знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества.

 Используют  в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления.

Разделы программы

Проводит

Формы образовательной деятельности

Количество НОД

Ознакомление с окружающим миром и коммуникация

Дефектолог

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций

2

Ознакомление с художественной

литературой

Воспитатель

Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра, драматизация отдельных эпизодов.

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

1

Познание

ФЭМП

Дефектолог

Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины, конструирование, (Сравнения, обобщения, анализ, синтез)

2

Обучение игре

Воспитатель

Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно печатные, игры путешествия, наблюдение

Просмотр и анализ мультфильмов.

-

Сенсорное развитие

Дефектолог

Игры, проблемные ситуации

-

Изодеятельность\

Художественный

труд

Воспитатель

Коллаж, проекты, нетрадиционные техники рисования, рисование на асфальте, песке. Рассматривание репродукций художников, выставка

2

Лепка

Воспитатель

Лепка из глины, соленого теста, пластилина, проеты

1

Музыка

Муз.

руководитель

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

2

Физическое развитие

Инструктор по физо

Воспитатель

Подвижные, народные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники, досуги, эстафеты.

3

Конструирование Аппликация

Воспитатель

Конструирование из бумаги, природного и иного материала (бумагопластика)

1

Коммуникация

Дефектолог

ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины

3

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Воспитатель

Поручения, дежурство, игры, беседы, наблюдение

Итого

17

О.О.

Программы

Технологии

Физическое развитие

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Наглядно-дидактические пособия

Социально – коммуника

тивное развитие

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. дом «Карапуз», Москва, 2010г.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

«Трудовое воспитание в детском саду»

Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

«Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду».

Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.

Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

Познавате

льное развитие

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

 «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Куцакова Л.В. Программа и конспекты занятий. М.,2007

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Речевое развитие

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Художественно – эстетическое развитие

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Реализация комплексной программы развития ребенка- дошкольника «Истоки» центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца , издат. Дом «Карапуз», Москва, 2010г.

 «Музей и дети» Пантелеева Л.В.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Лыкова И.А.  . - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

 «Природа и художник».Копцева Т.А. -  М.: Сфера, 2001

Курочкина Н.А. Знакомим снатюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Музыкальные произведения

 «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Основные движения

Ходьба

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Упражнения в равновесии

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Бег

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, показ образца, творческие задания, игры большой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Катание, бросание, ловля, метание,

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца,  напоминание, творческие задания, игры большой и малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Ползание, лазанье

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Прыжки

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Строевые упражнения

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Ритмическая гимнастика

Утренняя гимнастика, упражнения, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций

II Общеразвивающие упражнения

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, ситуативное обучение

Спортивные упражнения

Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, тематические досуги

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, тематические досуги

Подвижные игры

Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»

Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение

2.Физкультурно-оздоровительная работа

Физкультминутки, закаливание, самообслуживание

Личный пример, объяснения, запреты, организация досугов,  напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

Подвижные и дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

II Воспитание культурно-гигиенических навыков

Личный пример, объяснение, напоминание, обучение

Личный пример, объяснения, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций

Сюжетно-ролевые  и дидактические игры

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Социально-эмоциональное развитие

Уверенность в себе

творческие задания, работа с пособиями

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Чувства, желания, взгляды

творческие задания

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы

Социальные навыки

творческие задания, напоминание, объяснение

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

II Нравственно-патриотическое воспитание

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии

III.  Игровая деятельность

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа  с макетами

игра

Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка

I.Самообслуживание

Личный пример, объяснение, напоминание

Упражнение, напоминание

Личный пример, упражнение

II Хозяйственно-бытовой труд

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, организация дежурств

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример

III.  Труд в природе

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа  с макетами, опытно-экпериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование

IV. Ручной труд

Объяснение, показ, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевая игра, режиссерские игры

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах, акциях

I. Бережем свое

здоровье

1.Ценности

здорового образа жизни

Объяснение, напоминание

Беседы, обучение,

чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов

дидактические игры

Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,

2. О профилактике заболеваний

Объяснение, напоминание

дидактические игры

Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены

показ,

объяснение,

обучение, напоминание

упражнения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

самообслуживание

Личный пример, чтение художественной литературы, просмотр детских видеофильмов, мультфильмов

4. Поговорим о болезнях

Рассказ

5. Врачи – наши друзья

Рассказ,  

Рассматривание

Иллюстраций, чтение художественной литературы

Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов

Тематический досуг

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная

деятельность

Рассказ

7. Изучаем свой организм

Тематические досуги

Рассказ-  пояснение, рассматривание иллюстраций, занятия с рабочими тетрадями

Выполнение «домашних заданий»

II. Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

Объяснение,

напоминание

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

Тематические досуги

2. Ядовитые растения и грибы

обучение,

рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение, рассматривание иллюстраций

3. В природе все взаимосвязано

дидактические игры

Рассматривание

иллюстраций

Участие в тематических досугах и акциях

4. Правила поведения на

природе

упражнения,

тренинги

тематические досуги

рассказы, чтение художественной литературы, игровые тренинги

дидактические игры

Объяснение, напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми

рассказы, чтение,

Объяснения, запреты

6. Первая помощь

рассказы, чтение художественной литературы

рассматривание

иллюстраций

Обучение

III. Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

обучение, работа с макетами, тематические досуги,

игры

тематические досуги

беседы, упражнения,

тренинги, личный пример

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

 для пешеходов и водителей

рассматривание

иллюстраций

ситуативное обучение

дидактические игры, игровые тренинги, работа с макетами, плакатами

настольно-печатные игры,

продуктивная

деятельность

личный пример

3. О работе ГИБДД

обучение, чтение,

рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте

Беседы, упражнения,

тренинги, тематические досуги, создание игровых проблемных ситуаций

сюжетные игры

Объяснение, напоминание

поощрение, личный пример

IV. Семейное благополучие

1. Взаимная забота и помощь в семье

тематические досуги

Сюжетные игры

Личный пример, просмотр фильмов, мультфильмов, рассматривание

иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!

Рассказы, чтение,

тренинги

Объяснение, напоминание

3. Если ты потерялся

Беседы, упражнения,

тренинги

Объяснение, напоминание

4. Осторожно! Электроприборы

объяснения

Объяснение, напоминание,

запреты

5. Огонь – это очень опасно

рассматривание иллюстраций, просмотр отрывков их фильмов, мультфильмов

творческие задания

6. Правила поведения при  пожаре

беседы, упражнения,

тренинги

продуктивная

деятельность

7. Конфликты и ссоры между детьми

объяснение, напоминание

напоминание

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Сенсорное воспитание

объяснение, напоминание, игры

Упражнение, напоминание, дидактические игры

Дидактические игры, продуктивная деятельность

Личный пример, упражнение, игры

II Ребенок и окружающий мир

Предметное окружение

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов

Явления общественной жизни

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах

Природное окружение. Экологическое воспитание

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, тематические досуги, опытно-экспериментальная деятельность, организация различных экологических акций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, изучение энциклопедий, участие в тематических досугах и конкурсах, акциях

III.  Развитие речи

Формирование словаря

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры,

игры

Звуковая культура речи

Личный пример, объяснение, напоминание

Обучение, объяснение, создание игровых ситуаций, дидактические игры, упражнение

Дидактические игры

Игры, упражнение

Грамматический строй речи

Личный пример, объяснение, напоминание

дидактические игры, обучение, объяснение, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры

Игры, упражнение

Связная речь

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

Подготовка к обучению грамоте

Игры, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры

игры

IV. Формирование элементарных математических представлений

Объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций,

Объяснение, обучение,  создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

V.Конструирование

Объяснение, обучение,  создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Связная речь

Личный пример, объяснение, напоминание, поддержание речевой развивающей среды

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

II Общение со взрослыми

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, поддержание речевой развивающей среды

Обучение, объяснение,  напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций.

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, проектная деятельность

Включение ребенка деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах

III.  Общение со сверстниками

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, игра

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, объяснение

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Формирование эстетического вкуса  и восприятия

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

II Развитие литературной речи

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Знакомство с искусством

Дидактические игры, поддержание эстетической развивающей среды

Рассматривание иллюстраций, репродукций, слайдов, объяснение, дидактические игры

Продуктивная деятельность, игра

Экскурсии, рассматривание иллюстраций,   репродукций, просмотр познавательных телепередач и видеофильмов эстетического цикла

II Изобразительная деятельность

Рисование

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Декоративное рисование

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Лепка

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Аппликация

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

III.  Ручной художественный труд

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, создание проблемной ситуации

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком, игра

Музыка

I. Слушание

Личный пример, напоминание, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание

игра

Личный пример, посещение концертов, участие в тематических досугах

II Пение

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Личный пример, упражнение

III.  Песенное творчество

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Создание игровых ситуаций, создание игровых ситуаций

игра

Участие в тематических досугах, личный пример

IV. Музыкально-ритмические движение

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

V. Танцевально-игровое творчество

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

VI. Игра на детских музыкальных инструментах

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

Содержание коррекционной работы

1.Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическоми  психическом развитии.

2.Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

3.Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Мероприятия

09

10

11

12

01

02

03

04

05

06

07

08

Общие собрания  с родителями

+

+

Родительское собрание в группе

+

Анкетирование родителей: Выявление уровня родительских требований к дошкольному воспитанию детей и удовлетворенность качеством предоставляемых услуг

+

Консультации, беседы с родителями по оказанию помощи семье в период адаптации.

+

+

Совместные творческие  проекты (ребенок и родители)

+

+

+

+

Мастер-класс: «Волшебство мяча».

+

День открытых дверей «Природа и умственное развитие детей»

+

Опрос родителей: «Музей и дети».

+

Совместные экскурсии взрослых и детей в музеи и на выставки.

+

+

+

Консультация «Активный отдых детей зимой»

+

Встреча родителей с учителями школы

+

+

Мастер- класс: «Подвижные игры 3-5 лет в семье»

+

+

Семинар: «Дидактические игры по экологическому воспитанию»

Оформление наглядной информации для родителей во всех возрастных группах:

«Интересное вокруг нас»

+

Оформление наглядной информации для родителей: «Растим детей здоровыми»

+

Оформление наглядной информации для родителей: «Захвати с собой мяч»

+

Конкурсы, проекты

Д-р проект «Летний отдых на природе»

+

Д-р проект «Осенние поделки»

+

Д-р проект  «Новогодние игрушки своими руками»

+

Конкурс рисунков «День защитника Отечества»

+

Конкурс «Береги природу» (знаки)

+

Конкурс «Рисунки на асфальте»

+

Конкурс чтецов «Стихи о маме»

+

Фото выставка «Мой любимый город»

+

Выставка «Дорога в Космос»

+

Выставка «Музей глазами ребенка»

+

Праздники, досуги, развлечения для детей

9

10

11

12

01

02

03

04

05

06

07

08

Праздник  «Осенняя ярмарка»

+

Неделя игры и игрушки

+

Развлечение «Лучшая мама на свете»

+

Праздник «Новогодняя елка»

+

Неделя зимних игр и забав

+

Празник «8 Марта – Женский день!»

Выпускной бал

+

Сентябрь

Недели

Тематика

Цели

1.

Обследование

Диагностика детей с целью построения индивидуального маршрута развития

2.

День Города

Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков.

Знакомство с историей возникновения и символами г. Москвы.

Формирование представлений о истории Столицы, людях, живших и работавших в Москве.

Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).

3.

1.Свойства предметов. Цвет предметов форма, велечина. Игрушки.

-Повторить названия цветов и оттенков, повторить тему «Игрушки»,

-Упражнять детей в описании игрушек, передавать особенности в художественном творчестве, лепке, апптикации.

-Упражнять в изменении прилагательных по родам и числам.

-Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

-Развивать восприятие, внимание, мелкую моторику.

-Развитие связной речи.

-Повторить название геометрических фигур и тел, учить соотносить форму игрушек с геометрическими телами и фигурами.

-закрепить обобщающее понятие « Игрушки»

-Воспитывать умение вести себя на занятиях, слушать учителя.

-Развивать восприятие, логическое мышление

Закрепить умение сравнивать предметы по величине, показать относительность величины.

-Продолжать сравнивать предметы с помощью условной мерки.

-Повторить свойства предметов, учить описывать предметы по цвету, форме, величине.

4.

Наш детский сад. Наша группа.

-Повторить название и назначение помещений детского сада.

-Составлять план-маршрут движения по саду.

-Закрепить понятия вверх-вниз, направо-налево.

-Воспитывать навыки правильного поведения в детском саду, бережное отношение к помещениям сада, мебели, игрушкам и т.п.

-Развивать последовательность мышления, память, умение ориентироваться в пространстве, связную речь.

Октябрь

1.

1. Профессии людей, работающих в детском саду.

2.Осень

-Уточнить представления о труде работников детского сада, повторить названия профессий работников детского сада.

-Воспитывать уважительное отношение к труду работников детского сада.

-Развивать память, связную речь. кругозор.

-Обогащать активный словарный запас.

-Уточнять представления  о сезонных изменениях осенью

-Выявить представления о труде людей и поведении животных и птиц осенью, обогатить имеющиеся представления по теме.

-Воспитывать любовь к природе, уважение к труду людей.

-Вызвать положительный отклик на красоту осенней природы.

-Развивать внимание, память. словарь.

-Развивать эмоциональную сферу, мелкую моторику.

2.

1.Осень.

2.Овощи.

-Закрепить понятие «Осень», повторить основные признаки осени.

-Познакомить с названиями осенних месяцев.

-Познакомить с работами русских художников на тему «Золотая осень».

-Составлять связный рассказ на тему «Золотая осень».

-Передавать красоту осенних явлений в рисунке.

-Составлять связный рассказ на тему «Осень» с опорой на план-схему.

-Узнавать породу дерева по форме листа.

-Воспитывать любовь и бережное отношение  к природе.

-Развивать логическое мышление, связную речь, память, мелкую моторику..

-Уточнить знания детей по теме. Повторить понятие «Огород».

-Познакомить с новыми видами овощей (баклажан, перец, чеснок).передача формы, величины   -в продуктивной деятельности.

-Закрепить представления о цвете, величине, форме, вкусе и др. признаках овощей.

-Познакомить со способами употребления в пищу овощей и приготовлением простых салатов.

-Воспитывать навыки гигиены при приготовлении блюд, познакомить с правилами техники безопасности при использовании ножа.

3.

1. Овощи.

2.Фрукты.

-Закрепить обобщающее понятие «Овощи».

-Составлять описательный рассказ об овоще по плану-схеме.

-Составлять загадки и узнавать овощи по описанию.

-Воспитывать уважительное отношение к труду на земле.

-Пробудить желание помогать взрослым при работе на огороде.

-Выявить представления детей по теме, познакомить с новыми видами фруктов.

-Уточнить представления о цвете, форме, вкусе и др. признаках фруктов.

-Познакомить со способами употребления фруктов в пищу.

-Учить образовывать относительные прилагательные.

-Повторить правили гигиены при употреблении фруктов в пищу.

4.

1.Фрукты.

2. Овощи-фрукты

-Повторить понятие «Сад».

-Пробовать составлять связный рассказ о фрукте по плану-схеме.

-Закрепить умение составлять загадки и узнавать фрукты по описанию.

-Воспитывать умение слушать других, отвечать полным ответом, не выкрикивать с места..

-Развивать связную речь, последовательность мышления, мелкую моторику.

-Дифференцировать понятия «Овощи-Фрукты» и «Сад- огород».

-Упражнять в описании и сравнении овощей и фруктов.

-Воспитывать желание помогать взрослым по хозяйству, развивать тактильное восприятие., логическое мышление, связную речь.

-Закрепление полученных знаний в продуктивной деятельности.

Ноябрь

1.

1.Поздняя осень.

2. Человек. Части тела.

-Закрепить названия осенних месяцев.

-Познакомить с понятием «Поздняя осень», обратить внимание детей на изменения в природе, сравнение примет осени в календаре погоды.

-Составлять рассказ о погоде поздней осенью, учить сравнивать золотую и позднюю осень по картинкам.

-Воспитывать чувство прекрасного, развивать память. внимание, аналитико-синтетическую деятельность.

-Уточнить представления детей о частях тела человека.

-Правильно употреблять названия частей тела в ед и мн. числе

-Описывать человека, изображать в рисунке  черты и внешний вид человека, соблюдение пропорций.

-Закрепить умение ориентироваться на себе и на товарище.

-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью других людей.

-Развивать пространственную ориентировку.

2.

1.Семья.

2 Мебель.

Закрепление  представлений о семье, доме, домашней мебели, посуде.

Формирование представлений о правах ребёнка.

Формирование  представлений детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к членам своей семьи;о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);

Формирование, уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, литературы и др.

Развитие интереса к деятельности взрослых; умение вступать в коммуникацию со взрослыми и детьми.

Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.

Систематизация правил вежливого поведения.

-Уточнить знания детей по теме используя проектную деятельность.

-Познакомить детей с происхождением некоторых предметов мебели.

-Познакомить с названием и назначением новых предметов мебели.

-Добиваться правильного называния предметов мебели.

-Воспитывать трудовые навыки, желание помогать взрослым в уборке.

-Учить правильно сидеть за  столом. Контролировать осанку.

-Учить бережно относиться к мебели дома и в саду.

3.

1.Дом

2. Посуда.

-Провести беседу о назначении помещений квартиры.

-Различать понятия «количество помещений» и «количество комнат».

-Восстанавливать по память план квартиры моделировать ее с помощью конструктора.

-Просмотр мультфильма «Кошкин дом» (обсуждение).

-Воспитывать навык совместной работы

-Развивать пространственное мышление, память.  аналитико-синтетическую деятельность.

-Уточнить представления детей о назначении и видах посуды.

-Познакомить с материалами для изготовления посудв.

-Упражнять в образовании относительных прилагательных.

-Познакомить с понятием «Сервиз».

-Воспитывать бережное отношение к посуде.

-Познакомить с правилами ухода за посудой.

-Воспитывать умение правильно вести себя за столом

4.

1. Посуда.

2.Бытовая техника

-Повторить обобщающее понятие «Посуда».

-Составлять связный рассказ о посуде по схеме.

-Развивать конструктивные навыки, последовательность мышления.

-Уточнить представления о многообразии и назначении бытовой техники.

-Познакомить с новыми предметами бытовой техники, учить правильно их называть.

-Познакомить с правилами техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.

-Воспитывать желание помогать взрослым по хозяйству.

-Обогащать активный словарь, развивать связную речь, расширять кругозор.

Декабрь

1.

2.

1.Инструменты

2. Зима.

1.Одежда.

2.Головные уборы.

-Выявить представления детей по теме.

-Познакомить с обобщающим понятием «Инструменты», с многообразием и назначением инструментов.

-Правильно называть инструменты и действия, которые с их помощью производят.

-Имитировать движения.

-Познакомить с техникой безопасности при работе с инструментами.

-Развивать память, внимание, связную речь. глагольный словарь, общую моторику.

-Обратить внимание детей на сезонные изменения в природе. Учить названия зимних месяцев.

-Составлять связный рассказ о погоде и природе зимой по схеме.

-Познакомить с зимними видами спорта и зимними забавами.

-Воспитывать любовь к природе , учить видеть красоту зимнего пейзажа.

-Уточнить представления  о назначениях одежды.

-Познакомить с новыми видами одежды (костюм, жилет, блуза, свитер) и материалом для изготовления одежды.

-Повторить детали одежды.

-Описывать одежду по схеме.

-Воспитывать бережное отношение к одежде.

-Учить правилам ухода за одеждой по схеме.

-Уточнить представления о головных уборах и их назначении.

-Познакомить с новыми видами головных уборов (берет, шляпа, фуражка).

-Дифференцировать понятия «Головные уборы и одежда».

-Познакомить с правилами ухода за головными уборами, воспитывать бережное отношение к ним.

3.

1.Обувь.

2.Новый год

-Уточнить представления о видах и назначении обуви, познакомить с историей появления обуви.

-Познакомить с материалами для изготовления обуви.

-Повторить и дифференцировать понятия «Одежда-обувь-головные уборы».

-Воспитывать бережное отношение к обуви.

-Выявить представления детей о новогоднем празднике, познакомить с историей праздника, новогодними обычаями и традициями разных народов;

-Составлять рассказ по картине «Дети наряжают елку».

-Воспитывать добрые чувства к близким. Пробудить интерес к истории, создать положительный настрой у детей.

-Закрепление знаний в продуктивной деятельности.

4.

1.Дикие животные.

2. Детеныши диких животных.

-Уточнить представления о диких животных.

-Познакомить с многообразием видов диких животных, повторить названия жилищ диких животных.

-Закрепить знания о любимой пищи диких животных и особенностях их поведения зимой.

-Сравнение  животных друг с другом.

-Воспитывать любовь к живой природе.

-Развивать память , кругозор, речь, аналитико-синтетическую деятельность.

-Повторить обобщающее понятие «Дикие животные».

-Повторить названия взрослых животных и детенышей.

-Отработать употребление притяжательных прилагательных и  падежных окончаний сущ.

-Воспитывать любовь к живой природе.

Январь

2.

1.Дикие и домашние животные.

2.Животные жарких стран.

-Повторить и дифференцировать понятия «дикие» и «домашние животные», сравнивать животных из разных групп, находить сходства и различия.

-Пробовать составлять загадки-описания о животных.

-Познакомить с правилами поведения в зоопарке.

-Уточнить представления детей о жарких странах и животных, обитающих в них.

-Расширять представления о животных жарких стран.

-Познакомить с условиями проживания, повадками и возможностями приручения животных.

-Учить описывать животных по плану-схеме.

-Воспитывать интерес к животному миру.

-Развивать память , мышление, связную речь, расширять кругозор.

3.

1. Птицы.

2. Городские птицы.

-Выявить представления детей по теме.

-Познакомить с многообразием птиц и их пользой.

-Находить общие признаки в строении птиц.

-Дифференцировать птиц и животных.

-Воспитывать бережное отношение к птицам.

-Выявить знания детей по теме.

-Соотносить название птицы с ее изображением.

-Познакомить с понятиями «зимующие», «перелетные».

-Описывать птиц по плану-схеме.

-Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботится о птицах зимой.

- Развивать память, внимание, восприятие, логическое мышление, речь.

4.

1.Домашние птицы.

2. Городские и домашние птицы.

-Уточнить представления детей о домашних птицах и их пользе.

-Повторить названия птенцов домашних птиц, звукоподражания.

-Сравнивать гуся и утку с использованием союза «а».

-Воспитывать желание заботиться о птицах, развивать память, мышление, связную речь.

-Повторить отличительные признаки птиц.

-Познакомить с особенностями строения птицы в соответствии с условиями жизни и питания (строение клюва, крыльев, лап).

-Дифференцировать диких и домашних птиц.

-Воспитывать интерес к птицам.

Февраль

1.

1-2. Комнатные растения.

-Уточнить представления детей о комнатных растениях и их назначении.

-Познакомить с названиями некоторых комнатных растений, особенностями их внешнего вида.

-Ухаживать за комнатными растениями.

-Закрепить особенности внешнего вида в рисунке.

-Узнавать растение по описанию.

-Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.

-Развивать память, внимание, связную речь.

2.

1-2. Наш город.

-Выявить представления детей о городе, в котором они проживают.

-Дать понятие «столица».

-Познакомить с историей  Москвы, названием ее жителей.

-Познакомить с наиболее известными архитектурными и историческими объектами (Кремль, Красная площадь, Спасская башня и куранты, собор Василия Блаженного, Большой театр, Останкинская башня и др), учить соотносить название объекта с его изображением.

-Закрепить понятия «улица», «площадь», «проспект».

-Повторить домашний адрес.

-Воспитывать любовь и чувство гордости за свой город.

-Познакомить с правилами поведения в общественных местах.

3.

1. Транспорт.

2. Наземный и подземный транспорт.

-Уточнить представления о транспорте и его назначении.

-Познакомить с грузовым и пассажирским транспортом.

- Познакомить с историей возникновения транспорта.

-Воспитывать интерес к истории, науке, технике.

-Повторить виды и назначение транспорта.

-Дать понятие «наземный» и «подземный» транспорт.

-Познакомить с частями автомобиля.

-Познакомить с названиями профессий людей. работающих на транспорте.

-Воспитывать умение вести себя в транспорте.

-Учить соблюдать правила безопасности при пользовании транспортом.

-Развивать память, конструктивное мышление, речь.

4.

1.Воздушный транспорт и водный транспорт.

2. Транспорт.

-Выявить представления по теме.

-Познакомить с историей создания воздушного и водного транспорта.

-Познакомить с основными частями самолета, вертолета и корабля, закрепить их в рисунках детей.

-Сравнивать самолет и вертолет.

-Познакомить с профессиями людей. работающих на воздушном и водном транспорте.

-Воспитывать интерес к технике, развивать память, кругозор, внимание, связную речь.

 -Дифференцировать транспорт по назначению и способу передвижения.

-Закреплять умение находить 4-й лишний предмет и объяснять причину выбора.

-Воспитывать бережное отношение к общественному транспорту.

-Развивать память, логическое мышление, связную речь.

Март.

1.

1. Ранняя весна.

2. 8 Марта.

-Обратить внимание детей на сезонные изменения в природе.

-Повторить отличительные признаки весны.

-Познакомить с трудом людей ранней весной.

-Продолжать  составлять рассказ по картине.

-Воспитывать любовь и интерес к природе.

-Устанавливать причинно-следственные связи.

-Познакомить с традициями празднования Женского Дня.

-Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, остальным женщинам, к их труду.

-Воспитывать чувство гордости за свою маму. Бабушку, желание помогать им.

2.

1. Порядок времен года.

2.Профессии.

-Повторить названия времен года и их отличительные признаки.

-Повторить названия осенних и зимних месяцев.

-Названия весенних месяцев.

-Располагать иллюстрации с изображением времен года в соответствии с годичным циклом.

-Сравнивать времена года по картинкам и по представлению.

-Воспитывать интерес к многообразию и изменчивости окружающего мира.

-Развивать память, внимание, связную речь.

-Уточнить представления о профессиях,  познакомить с многообразием профессий.

-Узнавать на картинках и правильно называть представителей разных профессий.

-Познакомить детей с рабочими профессиями их назначением и атрибутами (строитель, столяр, слесарь, дворник, садовник, маляр, портниха).

-Воспитывать уважение к труду людей.

3.

1.Профессии.

-Закрепить обобщающее понятие «профессии».

-Познакомить с профессиями умственного труда и сферы обслуживания, их функциями и атрибутами (медсестра, инженер, экскурсовод, ученый, почтальон, парикмахер и др.).

-Воспитывать уважение к труду людей.

-Развивать память, кругозор, связную речь.

-Познакомить с творческими профессиями (балерина, музыкант, скульптор, артист, художник и др.).

-Повторить тему и закрепить знания детей в игре.

-Воспитывать интерес к профессиям.

4.

1-2. Растения.

-Выявить представления детей по теме.

-Рассказать о многообразии растительного мира.

-Познакомить с обобщающим понятием «растения».

-Познакомить с понятием «лес».

-Познакомить с общими чертами в строении всех растений и условиями их жизни.

-Учить детей делать вывод о принадлежности объектов к одной группе на основании сходства.

-Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

- Развивать память, логическое мышление, речь.

Апрель

1.

1. Лиственные и хвойные деревья.

2. Кустарники.

-Уточнить представления детей о деревьях, повторить основные части дерева и закрепить знания детей в рисунке.

-Познакомить с некоторыми видами лиственных и хвойных деревьев.

-Узнавать по внешнему виду.

-Сравнивать деревья между собой.

-Воспитывать бережное отношение к деревьям.

-Развивать память, внимание, аналитико-синтетическую деятельность, мелкую моторику.

-Повторить обобщающее понятие «растения».

-Познакомить детей с некоторыми видами кустарников (сирень, шиповник, плодовые кустарники), учить находить сходство и различия между деревьями и кустарниками с опорой на изображение.

-Воспитывать интерес к миру растений.

2.

1-2. Цветы садовые и полевые.

-Уточнить представления детей о цветах.

-Повторить основные части условного цветка и зарисовать их.

-Познакомить с садовыми и полевыми цветами (гвоздика, гладиолус, лилия, василек, колокольчик, мать-и-мачеха и др.)

-Дать понятие «букет».

-Воспитывать чувство прекрасного и любовь к природе.

-Развивать внимание. восприятие, связную речь, мелкую моторику.

3.

1-2. Грибы.

-Выявить и уточнить представления о грибах, их видах и внешнем строении.

-Познакомить со съедобными и несъедобными грибами.

-Различать их по внешнему виду.

-Познакомить с правилами сбора грибов.

-Дать понятие «грибница».

-Познакомить со способами приготовления грибов.

-Воспитывать бережное отношений к природе и к своему здоровью.

4.

1.Ядовитые растения.

-Познакомить детей с ядовитыми растениями.

-Узнавать ядовитые растения по внешнему виду.

-Познакомить с правилами поведения в лесу.

-Воспитывать осторожность и бережное отношение к своему здоровью.

-Развивать память. восприятие, внимание, мышление, словарь.

Май

1.

1. Ягоды.

2. День Победы.

-Уточнить представления детей о ягодах.

-Познакомить детей с многообразием ягод.

-Объяснить, что ягоды растут на кустарниках (травянистых и древесных).

-Узнавать и называть ягоды.

-Делать вывод о принадлежности плода к ягодам.

-Дифференцировать ягоды и фрукты.

-Познакомить со способами приготовления ягод и их полезными свойствами.

-Воспитывать интерес к природе и желание помогать взрослым.

-Развивать память, внимание, логическое мышление, связную речь.

-Познакомить детей с событиями военных лет, значением Дня Победы для нашего народа.

-Воспитывать чувство гордости, патриотизма, уважение  к ветеранам, интерес к истории Родины.

-Развивать кругозор, слуховое внимание. память.

2.

1-2. Школьные принадлежности.

-Уточнить представления детей о школе и школьных принадлежностях.

-Познакомить с назначением школьных принадлежностей.

-Познакомить с правилами поведения в школе и на уроке

-Воспитывать положительное отношение к учебе в школе и бережное отношение к школьным принадлежностям.

3.

1-2. Насекомые.

-Выявить и уточнить представления детей о насекомых.

-Познакомить с многообразием насекомых и строением условного насекомого.

-Закрепить знания в рисунке.

-Познакомить с циклом развития бабочки (яички-личинки-гусеницы-куколки-бабочки).

-Воспитывать интерес к живой природе и бережное отношение  к ней.

Режимные моменты

Подготовительная группа(7-й год жизни)

Утренний прием, игры

7.00.-8.00.

Наблюдения в природе, Дидактические игры, Экспериментирование

Ситуативные беседы, Чтение художественной литературы, Слушание музыки

Рассматривание произведений искусства, Обучение действиям с мячом

Организация самодеятельных игр детей

Утренняя гимнастика

8.05.-8.20.

Подготовка к завтраку, культурно-гигиенические процедуры

8.20.-8.30.

Обучение культурно-гигиеническим навыкам, культуре еды, Ситуативные беседы

Завтрак

8.30.-8.50.

Игры, подготовка к НОД

8.50.-9.00.

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00.-11.05.

Прогулка

11.15.-12.35.

Трудовая деятельность, наблюдения в природе, экспериментирование, ситуативные беседы, спортивные игры, подвижные игры, эстафеты, развитие основных движений, дидактические игры

Возвращение с прогулки, раздевание, культурно-гигиенические процедуры

12.35.-12.45.

Подготовка к обеду , обед

12.45.-13.15.

Обучение культурно-гигиеническим навыкам, культуре еды

Ситуативные беседы

Подготовка ко сну,

дневной сон

13.15.-15.00.

Ситуативные беседы, чтение художественной литературы, слушание музыки

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, воздушные ванны

15.00.-15.25.

Оздоровительные и гигиенические процедуры, Ситуативные беседы, трудовая деятельность

Полдник

15.25.-15.40.

Обучение культурно-гигиеническим навыкам, культуре еды

Ситуативные беседы

Совместная деятельность педагога с детьми

16.10.-16.40.

Непосредственно-образовательная деятельность. Досуги, конкурсы, викторины, экспериментирование, наблюдения в природе, художественное творчество, чтение худож. литературы, театрализованная деятельность.

Создание условий для самодеятельных игр детей

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00.-18.30.

Подвижные игры, эстафеты, Спортивные игры, Наблюдения в природе,  дидактические игры.

 Взаимодействие с родителями

Занятия по интересам

18.30.-19.00.

Прогулка с родителями

19.00.-20.00.

Виды занятий и формы работы по физической культуре

Особенности организации

продолжительности занятий

Утренняя гимнастика

Ежедневно 10-12 мин. Один комплекс подбирается на две недели.

Физкультурное занятие, как основная форма обучения движениям

Два раза в неделю по подгруппам (с учетом подвижности детей). Продолжительность  в старшем возрасте — 25-30 мин.

Подвижные игры, игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно два раза ( на утренней и вечерней прогулках). В старшем возрасте 25-30 мин..

В дни проведения физкультурных занятий 15-20 мин.

Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости 1-3 мин., в зависимости от вида и содержания занятий.

Динамические паузы во время перерывов между занятиями

Ежедневно по мере необходимости, продолжительность 10-12 мин. Предлагаются игровые двигательные задания с различными пособиями. В конце перерыва давать детям минуту расслабления.

Физкультурный досуг

1-2 раза в месяц во второй половине дня. Продолжительность в старшем возрасте— 30-45 мин.

Физкультурный праздник

2-3 раза в год до 1 часа30 мин.

День здоровья

Не реже одного раза в квартал, во время прогулки.

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно во время вечерней прогулки, проводится с одним ребенком или 2-3 детьми.

Задание на дом

Предлагаются по мере необходимости.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Ежедневно. Проводится под руководством  воспитателя. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей детей.

Форма

закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (мин. в день)

6-7 лет

Утренняя гимнастика

(в теплую погоду – на улице)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

 (в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.

до 30

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

 (на улице)

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

до 30

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

С учетом  расписания в каждой возрастной группе и

погодных условий

Полоскание горла (рта) после обеда^[1]

Закаливание водой в повседневной жизни

3-5

Подготовка и сама процедура

Дневной сон

без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

В соответствии с действующим СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)

7-10

Закаливание после дневного сна

Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)

5-15