Консультация "МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА"
консультация (младшая группа) по теме

МАТЕРИАЛЫ   И   ОБОРУДОВАНИЕ

ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЕЙ   РАННЕГО        ВОЗРАСТА

Общие основания подбора материала

         Познавательно – исследовательская деятельность имеет  огромное значение для развития восприятия, мышления, речи ребенка.

        Познавательно - исследовательская деятельность зарождается в раннем детстве в недрах предметно – манипулятивной деятельности, представляя собой простое, как будто «бесцельное» экспериментирование с вещами , в ходе которого и развиваются различные виды  восприятия , проявляется способность к простейшему  распределению   предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия .

        Становление познавательно- исследовательской деятельности  в значительной  мере зависит от условий жизни детей. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый им материал для исследования, тем более вероятным  будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.

        Опираясь на разработанные в психологических исследованиях              представления о развитии познания  мира (Л.С.Выготский, Д.Брунер, Л.А.Венгер, Н.Н.Поддьяков), предлагаем условно разделить материал для познавательно – ислледовательской деятельности детей на следующие типы:

-объекты  для исследования в реальном действии

-образно – символический материал

          В раннем возрасте исследовательские действия ребенка встроены в предметно – манипулятивную деятельность, его действия зависят от окружающих вещей. Поэтому материалы для познавательно – исследовательской деятельности, в основном, должны быть представлены объектами для исследования в реальном действии, яркими и привлекательными, которые вызывают интерес ребенка.

       Эти объекты со специально выделенными, как бы подчеркнутыми физическими свойствами  ( цвет, форма, величина) заключают в себе  задачи освоения операций  вкладывания, наложения, развитие обследовательских действий, наблюдения, тонкой моторики, способности распознавать  цвет, форму, величину. Действия с такими объектами необходимы для сенсорного развития и развития наглядно-действенного мышления, координации руки и глаза, развития моторики.

           К данному типу материалов относятся наборы объемных геометрических тел, различающихся по цвету (основные цвета) и величине (контрастные размеры), доски-вкладыши с основными формами (круг, квадрат, треугольник), крупные цветные мозаики, пирамидки, стержни для нанизывания колец, шнуровки, молоточки доля вбивания втулок и.т.п.

         В число объектов для исследования полезно включить  несколько игрушек-забав с простой однозначной зависимостью  эффекта (светового, звукового, двигательного) от производимого действия.

        Большое  поле для исследования открывает   оборудование для игры    с песком и водой, которым , по возможности , следует оснастить  групповое помещение, что позволит  способствовать расширению чувственного опыта ребенка, стимуляции тонких движений руки, умению экспериментировать.

         Материалы, относящиеся к типу образно-символических  позволяют

расширять круг представлений ребенка, развивать речь, продвигать его на уровень образного представления мира, способствуют освоению операций соединения частей в целое, воссоздание образца по заданной картинке. Такой материал стимулирует исследование и упорядочение  в виде простых группировок по сенсорным свойствам и по смыслу изображенных предметов, установление временных  отношений.

         Это мир картинок с изображением простых геометрических форм, бытовых предметов, животных, растений и плодов, разрезные картинки (из 2-4 элементов), парные картинки, серии картинок (истории в картинках) с последовательностью из 2-3 событий или бытовых действий и.т.п.

Для расширения круга представлений и простой группировки могут использоваться  и различные образные игрушки – объемные и плоскостные фигурки  животных, наборы муляжей овощей и фруктов и.т.п.

Размещение материала

        В каких же центрах группового помещения можно разместить  объекты для исследования в действии и образно – символический материал?

         Это может быть центр сенсорики или манипулятивных игр, центр конструирования, центр воды и песка.

          Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать волны интереса детей к новым или немного подзабытым материалом.

Примерный набор материалов для детей раннего возраста

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

           Полноценное и всестороннее развитие и воспитание детей раннего возраста невозможно без правильно организованной и достаточной двигательной  активности, которая оказывает огромное влияние  на состояние здоровья и физическое  развитие ребенка, способствует освоению различных видов движений, как с предметами, так и без. Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности и является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития.

        При разработке рационального двигательного режима важно не только обеспечить удовлетворение биологической потребности ребенка в двигательной активности, но и предусмотреть, чтобы она соответствовала его двигательному опыту, интересам, желаниям и функциональным возможностям организма, поэтому педагог должен позаботиться об ее организации, разнообразии, выполнении основных задач и требований к ее содержанию.

        Дети раннего возраста очень подвижны, активны, стараются действовать самостоятельно, совершая  большое разнообразие движений с использованием различных пособий (ходьба по скамейке, лазание и ползание под столом, стульями, прокатывание мяча, бросание мяча и различных предметов, ходьба по ограниченной опоре с сохранением равновесия и т.д.)

           Самостоятельная двигательная активность в этом возрасте связана с обыгрыванием разных предметов и игрушек. Дети тянутся за игрушкой, наклоняются, влезают на куб, прилагают определенные усилия, чтобы достать тот или иной предмет.

         В освоении движений и проявлений двигательной активности  значительную роль у детей играет  способность подражать знакомым образам, взрослому, имитируя животных, птиц, транспорт и т.д..

        Для малыша главное - многократно самостоятельно  повторять действия , при этом ощущая огромную радость.

         Значительно увеличивается двигательная активность детей  в процессе игр с использованием физкультурных пособий.

         Для того, чтобы каждый ребенок проявлял свою двигательную активность, необходимо иметь в группе достаточный набор  физкультурного оборудования.                                      

Весь предлагаемый материал для двигательной активности  разделен по видам движений: ходьба, бег, равновесие, прыжки, катание, бросание, ползание, лазание; для выполнения общеразвивающих упражнений.

Размещение физкультурного оборудования

         В групповой комнате следует освободить место, расположить оборудование, предоставив малышам  в свободное пользование разные игрушки и пособия, стимулирующие их двигательную активность.

          Это может быть центр движения  или центр физкультурного оборудования.

Некоторые мелкие пособия  (резиновые кольца, мячи, шарики) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который можно встать и достать предмет. С целью увеличения двигательной активности  детей их любимые игрушки (зайчика, мишку) расставить на крупных пособиях (гимнастической лесенке). В центре  игровой деятельности можно поставить игрушки- двигатели (тележки, машины). Крупное физкультурное оборудование лучше расположить вдоль одной свободной стены \ горка, лесенка \.

         Все имеющиеся пособия лучше вносить постепенно.

Мелкие пособия держать в открытых ящиках \ контейнерах \, чтобы дети могли ими свободно пользоваться.

Примерный набор физкультурного оборудования  для детей раннего возраста