"Социальное развитие дошкольников посредством музыки" опыт работы
проект по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад общеразвивающего вида №40

муниципального образования Каневской район

Краснодарский край

ст. Стародеревянковская ул. Красная 80 «А»

ОПЫТ  РАБОТЫ

Тема:

«СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКИ»

Музыкальный руководитель

МАДОУ ДСОВ №40

Мягкова А.А.

ст. Стародеревянковская   2013год

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Основные направления опыта работы…………………………………….4
2. Цели и задачи……………………………………………………………….8
3. Взаимодействие с родителями…………………………………………….9
4. Взаимодействие  с педагогами……………………………………………11

Приложение………………………………………………………………………12

Список использованной литературы…………………………………………...49

ВВЕДЕНИЕ

                 В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социального развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию.

                Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.

                 Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников. 

                 Как часто звучат в наше время слова: “русская душа”, “феномен русской души”. Но не менее часто: “падение нравственности”, “деградация общества”. Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы социального развития дошкольников.

               Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

               Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания дошкольников.

              Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

1. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКИ

           Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой социально-личностного развития.

           В нашем дошкольном учреждении уделяется большое внимание социально-личностному развитию. В этом участвует весь коллектив, создавая атмосферу доброты, терпимости, душевного комфорта.

                  Невозможно переоценить роль музыки в воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого. “Музыка – необходимый душевный атрибут человеческого существования”, – так говорил Аристотель. “Дело искусства – сохранять душу”, – это слова нашего современника В. Распутина.

           Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самооценку собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

          Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений.

          Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:

• сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
• перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
• систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;
• коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

            Большую роль в успешном социально-личностном развитии дошкольников играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог-психолог ведёт работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания.

            В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

           Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребёнка в ДОУ требует от педагога освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования

          Я, как педагог, осуществляющий музыкальное воспитание детей, стараюсь работать в тесном контакте с воспитателями и специалистами. Мы вместе решаем, какую музыку использовать на НОД «Музыка», как ее лучше преподнести. Вместе с педагогами мы стремимся использовать на НОД и в повседневной жизни музыкальные произведения, ценные в воспитательном отношении. Стараемся раскрыть перед детьми их красоту, сделать эти произведения знакомыми и любимыми. Причем те образы, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, конкретными, вызывающими интерес, будящими воображение.

        Суть социально-личностного развития состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

         С музыкальным фольклором дети нашего дошкольного учреждения знакомятся на НОД «Музыка», в повседневной жизни, на досугах и при участии в народных праздниках. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойства, тревоги – словом, обеспечивает эмоционально – психологическое благополучие. Богатство и разнообразие содержания детского фольклора позволяют выбирать наиболее яркие его образцы. Все народные песни, а также народные мелодии, используемые нами в слушании и музыкально-ритмической деятельности ребят, обладают большими художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью.    Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества. В нашем саду есть аудио и видеозаписи народной музыки, сказок, звучания народного оркестра.    Таким образом, даются понятия: “народная музыка”, “оркестр народных инструментов”, “народный хор”. Во время НОД в доступной форме рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять очень давно, но не умели их записывать, и так они передавались из поколения в поколение. Кто их сочинял – неизвестно. Говорят – народ сложил эти песни, сказки. Поэтому их и называют народными.

          Старшим дошкольникам называю имена выдающихся русских композиторов: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, говорю, что эти композиторы использовали народные мелодии в своем творчестве.

          Произведения русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские песни становятся более понятными, доступными, когда я включаю их в такую исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах.

           Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника. Исходя из этого, в работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям.

           В ряде случаев мы используем взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства. Народная музыка включается в занятия по изобразительной деятельности, когда дети создают декоративные композиции по мотивам народных промыслов. Часто включается и устный фольклор (сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки), что обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и осознанным.

         В продолжение этой темы хочется отметить еще один аспект, над которым работает наш коллектив. Это знакомство с малой Родиной. Дети любят узнавать о том месте, где они родились и живут в настоящее время. Родной город.… Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми.

         Итак, совместное решение задач социально-личностного развития педагогами и мной, как музыкальным руководителем нашего детского сада, дало ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место в их жизни.

        Музыка — сильное и яркое средство развития творческой индивидуальности, духовного становления личности. Она неоспоримо оказывает огромное влияние в формировании индивидуальности, развитии духовного становления человека, начиная с раннего детского возраста. В одной из своих работ великий русский критик В.Г. Белинский писал: «Влияние музыки на детей благотворно, и чем раньше начнут они испытывать ее влияние на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык ее, не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердцах, не перетолкуют их по-своему, не будут о ней разглагольствовать; но она наполнит гармонией их юные души». И нам нельзя не согласиться с этим высказыванием, тем более что в детстве и закладывается основа развития личности.

          Ребёнок естественен в своём стремлении жить в мире красок, звуков, различных форм. Этот мир является неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии. Что же станет его путеводной звездой в этом мире, что привлечёт и поведёт малыша за собой, из какого родника он будет черпать силы? Безусловно — это красота самого мира.

2. ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ОПЫТА  РАБОТЫ

Зная потребность ребенка в движении, а музыка, её различные виды и жанры являются регулятором, побудителем двигательных проявлений, я определила себе цель опыта работы.  

Цель: формирование эмоционально-образного восприятия музыки через социально-двигательную активность. 

Для решения поставленной цели обозначила следующие задачи:

• социализировать ребенка через двигательную активность;

• формировать основы музыкальной культуры;
• знакомить детей с произведениями русской и зарубежной классической музыки;
• воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке;
• учить определять характер произведения, музыкальные жанры (песня, танец, марш), форму произведения;
• воспитывать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами движения;
• уметь соотносить движения с музыкой;
• развивать двигательные качества (координация, точность движений, выразительность);
• расширять музыкальный кругозор детей, обогащать музыкальными впечатлениями;
• создать целостную эстетическую среду для формирования музыкальных предпочтений, вкусов, оценок ребёнка.

3. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Придавая большое значение личности педагога, его руководящей роли в воспитательно-образовательном процессе,  я большое  внимание   уделяю его активному  участию  в работе по музыкально-эстетическому воспитанию детей.

Степень активности воспитателя   состоит в зависимости не только от природных данных (слух, голос, пластика движений) и профессиональной подготовки, но главным образом от согласованности в работе воспитателя и музыкального руководителя, от нашей взаимной заинтересованности в успешном музыкально-эстетическом  воспитании детей.  

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,  следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.

Очень  важно  при  подготовке и  проведении  НОД в области «Музыка»  взаимодействие  всех  специалистов, и  в  первую  очередь музыкального  руководителя  с  воспитателями  групп.

Взаимодействие воспитателя со мной состоит в следующем:  

1. Совместное проведение НОД «Музыка».

2. Подготовка к НОД «Музыка»:

• рассматривание иллюстративного и дидактического материала;
• разучивание текстов песен, стихов;
• проведение и подготовка музыкальных, дидактических игр;
• совместное изготовление костюмов и атрибутов.

3. Знакомство с задачами работы по развитию  музыкально-творческих способностей.

4. Изучение репертуара к проведению НОД «Музыка».  

5. Консультирование по вопросам создания музыкально-развивающей среды в группах и развития музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Понимая воспитательную силу  музыки, педагог, заботится о создании условий для её постоянного использования в жизни группы. Он организует для детей не только концерты и развлечения, но и различные дружеские встречи – дни рождения, проводы в школу, встречи с бывшими воспитанниками детского сада, планирует слушание музыки   в  свободной  и  совместной  деятельности, создаёт в группе музыкальный уголок, организует и поддерживает возникающие по инициативе детей песни, игры, хороводы. Вводит пение и музыку во  многие  режимные  моменты, предварительно согласовав это со мной.

Чтобы квалифицированно направлять в группе музыкальную деятельность детей, воспитатель систематически работает со мной:

• разучивает стихотворные тексты к музыкальным произведениям;
• совершенствует собственное исполнение детского репертуара;
• консультируется по вопросам методики проведения концертов, подготавливает музыку или привлекает к этому взрослых (сотрудников, родителей);
• отбирает вместе со мной материал для развлечений и занятий.

Используя музыкальный репертуар, воспитатель постоянно помогает мне организовать работу вне НОД «Музыка» в соответствии с задачами и особенностями её проведения в условиях данной группы.

Без  сплоченности  творческого  коллектива специалистов  и  педагогов реализация  данной  цели представляет  определенную  сложность,  поэтому работа  на  каждом  этапе осуществлялась  со  всеми  субъектами  воспитательно - образовательного процесса. Готовность  педагогического  коллектива решать задачи   развития  творческих  способностей дошкольников  реализовывалась  по  двум  направлениям.  С  одной  стороны, педагоги  совершенствовали  свои  творческие  способности, накапливая теоретический и  практический опыт  решения  проблемы. С  другой – непосредственно работая  с  дошкольниками, педагоги совершенствовали  знания, развивали социально-личностные отношения  и  углубляли  способности в  процессе  сотворчества,   как  в  детском, так и  во  взрослом коллективе.    

Для  повышения  профессиональной  компетентности  воспитателей  и  специалистов  мною были   проведены   консультации:

• «Театрализованная деятельность как средство развития социально-коммуникативной компетентности дошкольников»;
• «Педагогические  условия социально-личностного развития дошкольников»;
• «Формы взаимодействия музыкального руководителя и педагогов ДОУ, направленные на развитие нравственно-патриотического воспитания дошкольников»;  
• «Развитие коммуникативных качеств дошкольников с помощью игры на детских музыкальных инструментах»;
• семинар-практикум «Коммуникативно-музыкальная игра – как средство  социального развития дошкольников».

Хочется  отметить, что  атмосфера  творческого  поиска, которая присуща  нашему  коллективу, способствует духовному, эстетическому  и  профессиональному росту  каждого  его  члена  и  соответственно  более  эффективной    работе  по  социальному развитию дошкольников.  

Продуктивное социально-личностное сотрудничество педагогов в процессе их подготовки НОД «Музыка» и творческих заданий реально повысило качество и эффективность образовательного процесса.

4. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Говоря о проблеме социального развития детей, мне бы хотелось подчеркнуть, что  эффективное творческое развитие ребенка возможно лишь при совместных усилиях, как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со стороны семьи. Успех в деле социально-личностного и музыкально-эстетического воспитания будет зависеть, в том числе и от их знаний, которые они смогут приобрести в тесном контакте с воспитателем и  музыкальным руководителем детского сада, т.е. со мной.

         Для работы с родителями мною проводились следующие мероприятия:

• Разработаны рекомендации для  родителей  по  проведению с детьми бесед  дома о впечатлениях, полученных на НОД «Музыка»; по поддержке  интереса к музыке и музыкальной деятельности; по  социально-личностному развитию дошкольников.
• Проводились специальные беседы и лекции для родителей, на которых  рассказывалось о том, почему так важно развивать коммуникативность  дошкольников; какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития; какие игры можно использовать для социально-личностного развития дошкольника.
• Рекомендовалось специальная литература по социальному развитию дошкольников.

Нетрадиционные  формы работы  с  родителями  с использованием практических форм, игровых тренингов, викторин,  конкурсов, праздников расширили границы общения взрослого и ребенка, укрепили связь между поколениями, помогли  раскрыть  таланты  родителей. В результате, родители  и  дети научились взаимодействию друг с другом в роли игровых партнеров, коллективы  групп  стали  более сплоченным и, создалась атмосфера общности интересов; они стали более внимательны друг к другу, доброжелательны.

         Любое совместное мероприятие позволяет родителям:

• увидеть изнутри проблемы и  достижения своего ребенка, трудности  и  особенности в социально-личностных взаимоотношениях;
• апробировать разные подходы;
• посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с другими  родителями и  детьми  группы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

« ХРАБРОЕ  СЕРДЦЕ»

старший дошкольный возраст

Интеграция и программное содержание:

«Познание» - продолжать знакомить детей с танцевальными жанрами, определять характер музыкального произведения; знакомить с творчеством русских композиторов.

«Социализация» -  воспитывать чувство патриотизма к своей Родине, осознание ее незаменимости;

«Коммуникация» -  расширение кругозора и словарного запаса, запоминать и выразительно читать стихи.

«Физическая культура» - продолжать работать над развитием чувства ритма детей старшего дошкольного возраста; различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие.

Дидактический материал:        

раздаточный: макеты оловянных солдатиков (по количеству детей); бутафорские цветы на руку (по количеству девочек);

демонстрационный: мультимедийная презентация, декорации, костюмы.

Предварительная работа:

познакомить детей с понятиями — солдат, полководец, плац, укрепвал, строй, музыкальный жанр, композитор.

разучить песни, музыкально-ритмические движения, стихи.

 просматривание сказки «Стойкий оловянный солдатик» Г.Х. Андерсена.

Используемые методы и приемы:

наглядный, словесно-практический, метод импровизации, сюрпризный момент.

«...живет  солдатик  оловянный,

 - защитник  мой  и  верный  друг...»

Б.  Окуджава.

Дети входят в зал, свободно располагаясь по ковру.

Музыкальное приветствие.        

Дети садятся на стулья.

М.Р.:  Хочу  рассказать  вам, ребята,  я сказку,

           А  в  сказке, мы  знаем, таится  подсказка,

           Она  хоть  и  ложь, но  всегда  в  ней  намек...

           И  в  каждой  для  всех  есть    важный  урок!

Звучит  лейтмотив   « В  мире  много  сказок...» муз. В. Шаинского. Музыкальный руководитель поет 1 куплет песни «В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского.

           А  сказка  моя  не  о  Шапочке  Красной,

           Она  не  о   Финисте — соколе  ясном,

           И не  о  царевне,  что слезы  роняет,

           А  о    солдате, что  всех  охраняет!

           Он  никого  на  свете  не  боится,

           Но  если  вдруг  и  что  случится,

           Нас  от  врагов  он  защитит всегда,

           На  землю  русскую  их  не  пропустит  никогда!

Звучит  тихо, как  фон, «Марш  деревянных  солдатиков»  П.И.Чайковского.

М.Р.:  Однажды   Леше  в  день его рождения  

          Красивую  коробку  подарили.

          Ах!  Сколько  тогда было  восхищения,

          Когда коробку эту взяли и   открыли!

          Там,  выстроившись  стройно  в  ряд,

          В  мундирах  красных, с  гордою  осанкой,

          Стояли  двадцать  пять лихих солдат,

          А  на  мундирах  пуговицы  так  искрились   ярко!

          Алеша   всех  солдат    поставил  в  ряд...,

          Он  марш  военный  вдруг  услышал,-

          И  начался  парад   оловянных   солдат,

          Ритмично   зашагали,  носики,  подняв,  как  можно  выше.

Музыкальный руководитель предлагает  детям  взять  по  солдатику   и,  взяв  солдатика  одной  рукой,  «прошагать»  по    другой  своей  руке, держа  ее  горизонтально,  повернув  ладонью  к верху, под  музыку  П.И. Чайковского  «Марш  деревянных  солдатиков».

М.Р.:  Самый  стойкий, самый  храбрый,  кто?

Дети: Солдатик  Оловянный!

М.Р.:  Спасибо, дети,  за  подсказку,-

          Продолжу  дальше  свою  сказку...

          Так  вот, солдаты  не  только  умели  шагать,

          Умели  сражаться, друзей  защищать,

          Ученья  у  них, у  солдат,  каждый  день,

          И  заниматься  этим  им  не  лень,

          А  место,  где  все  занимаются — плац,

          Прошу  это  слово  запомнить  я  вас.

Танцевальная  композиция  «Марш солдатиков» муз. И. Каплунова,

И. Новоскольцева. (описание движений сб. «Карнавал игрушек» И. Каплунова, И. Новоскольцева).

М.Р.:  Самый  стойкий, самый  храбрый,  кто?

Дети: Солдатик  оловянный!        

М.Р.:  Спасибо, дети,  за  подсказку!

          Начну другую   свою  сказку...

          Перенесемся  с  вами  мы,  ребята,

          Во  дворец, где  жил  один  герой  когда - то...

          Малышу  отмечали  тогда  день  рожденье,

          Царили  в  королевстве  радость  и  веселье...,

          Как  вдруг  во  дворец   всем  семейством  явились

          Страшные  крысы -  все  с  ними  сразились:

          Король, защищая   семью  и  гостей,

          Охрана,   на помощь, примчавшись скорей.

          Но  силы, увы,  неравными  были…

          В  бою  эти  крысы  тогда  победили.

          Людей  во  дворце  в  камень  вечный  сковала

          Мать-крыса …  и   мальчика  заколдовала,

          В  игрушку  смешную  его  превратив,

          Ужасным  лицом  навсегда  наградив...

  Музыкальный руководитель предлагает  детям  посмотреть  отрывок  из  мультфильма  «Щелкунчик  и  мышиный  король».

М.Р. : Какое  бесстрашное  сердце  солдата,

         Берите  пример  вы  с  него,  дошколята,

         Сумел  он  Мари  спасти  от врагов,

         Избавился  вмиг  от  крысиных  оков!

         Колено  пред  нею  принц    преклонил

         И   в  « Вальсе  цветов»   он   ее  закружил...

Музыкальный руководитель приглашает  детей  станцевать  «Вальс  цветов» муз. П. Чайковского.

М.Р.:  Самый  стойкий, самый  храбрый,  кто?

Дети: Щелкунчик деревянный!        

М.Р.:  Спасибо, дети,  за  подсказку,

          Продолжу  дальше  свои  сказки...

          Однажды на прогулке в детском саду

          Дети   нашли   игрушку  одну.....

          А  что  за  игрушка,  расскажет  Егор,

          Послушаем  с  вами  - о  чем  разговор?

Музыкальный руководитель   предлагает   прочесть  стихотворение  кому-нибудь  из  детей (стихотворение  выучить  в  предварительной  индивидуальной  подготовке)

Ребенок: Как-то в песочнице детского садика -
       Между беседкою и другой -
       Нашли оловянного дети солдатика-
       Правда, всего лишь с одной ногой.
       Дети в восторге! Вот так находка!
       Какое найти примененье ему?
       Может в ручей в бумажной лодке?
       А может защитником быть ему?
       И тут же начали строить крепости,
       Стены песочные, укрепвал,
       И у ворот его поставили.
       Чтобы врагов не пропускал!
       Вечер. Бегут к родителям деточки,
       Ручки раскидывая на ходу,
       И только стойкий одноногий солдатик,
       Остался стоять на своём посту.

М.Р.:  Дети  солдатика  так  полюбили,

         Что  песню  о  нем  разучили.

Песня «Солдатик оловянный» муз. Е. Тиличеева, сл. Е. Авдиенко. (сб. «Карнавал игрушек» И. Каплунова, И. Новоскольцева).

1 куплет: Солдатик оловянный

                В коробочке лежит,

                Солдатик оловянный,

                Тобой мы дорожим

Припев:   Солдатик оловянный

                С войны пришел домой,

                Солдатик оловянный,

                Солдатик оловянный -

                Прославленный герой.

                Герой! Герой!

2 куплет: Не надо больше пушек,

                И ружья не нужны,

                Нам никаких игрушек

                Не нужно для войны.

 М.Р.:  Ребята, у  каждого  солдата  есть  свой  командир,

           Солдат  не  посрамит   ни  свой,  и  ни  его  мундир,

           Гордились   полководцы  всей  России

           Бесстрашными солдатами, да  духом  сильными!

           Послушайте, что  генералы  говорили

           И  похвалы  свои  солдатам  посвятили.

Музыкальный руководитель  зачитывает  детям  высказывания  великих  полководцев  о  русском  солдате.

«И в нижнем звании бывают герои»  - Александр Васильевич Суворов

«Негоден тот солдат, что отвечает "Не могу знать"» - Александр Васильевич Суворов

«Всякий воин должен понимать свой маневр» - Александр Васильевич Суворов

«Солдат не разбойник» - Александр Васильевич Суворов

М.Р. : По коридору слышатся шаги...

          Прислушайтесь, ребята... -

          Кто это может быть?

Открывается дверь — входят дети-кадеты из СОШ №1.

Кадеты: К вам, дети, можно?

М.Р.:  Конечно же, солдаты,

           Мы рады вас всех в гости пригласить.

           Как будто вы, услышав нашу сказку,

           Пришли, чтоб удивить всех дошколят.

           Вы расскажите нам о доблести солдатской,

           Примером послужите для ребят!

Ребята-кадеты рассказывают детям об учении в кадетском корпусе.

На мультимедийной заставке мелькают кадры из кадетской хроники.

М.Р  :  Так  кто  же  самый  стойкий,  самый  храбрый?

Дети:  Солдаты, солдаты, солдаты!!!

Кадет 1: А в память  о солдатах  русских

          Сделали    красивую  и  добрую   игрушку

          Из  ложки  не  медной, не  деревянной,

          Она   называлась  тогда  оловянной.

Кадет 2: Образ  солдата  веками  собирался

          И  в  памяти  народной  навеки  остался

          Сильным,  отважным, а  в  груди  его  теплится

          Доброе,  верное,   ХРАБРОЕ  СЕРДЦЕ!

Кадет 3: Играйте  в  солдатиков,  дети  России,

          Любите  вы  Родину  нашу  красивую,

          Время  летит..., скоро  вы  подрастете

          И  в  армию  все  непременно  пойдете!

Звучит «Кадетский марш», дети-кадеты уходят из зала.

ФРАГМЕНТ ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ НА ПРАЗДНИКЕ
«ДЕНЬ СЕМЬИ»

В зале много взрослых: мамы, бабушки, папы, дедушки, тети и дяди. Все выступающие дети сидят на первых рядах.

Под инструментальную музыку выходят ведущая и двое детей: мальчик и девочка.

Ведущая. Дорогие бабушки, дорогие мамы,

Дорогие дедушки, дорогие папы!

Уважаемые дамы и господа!

Сегодняшний праздник

Мы Дню Семьи посвящаем

И концерт веселый для вас начинаем!

Семья – это свято,

Семья – это счастье,

Если мир и дружба в семье,

Вам смогут завидовать все!

1-й ребенок. Как много собралось в этом зале

И родителей, и детей,

Целый год ребята ждали

Таких важных и почетных гостей.

2-й ребенок. Так хочется, чтобы чаще

Были вместе родители и дети,

Тогда будет лучше всем,

Счастливей и радостней

Жить на белом свете!

Ведущая.  Пусть взрослых тепло и доброта

    Согреют доверчивые ребячьи сердца,

    На эту любовь непременно тогда

    Откликнется нежная детская душа!

1-й ребенок. Дорогие родители, мы любим вас всегда,

   Хоть и не слушаемся вас иногда!

2-й ребенок. Но хотим всегда, без сомненья,

   Чтобы было у вас хорошее настроение!

Ведущая.  А теперь дети исполнят для вас песню «Хорошее настроение».

Ведущая.  А теперь хотят ребятки

    Загадать вам,

    Родители, загадку.

3-й ребенок. Кто на свете много знает,

    На ночь сказки нам читает,

    У кого ушки всегда на макушке,

    Это...

Все. Бабушки-старушки!

Танец «Бабушки-старушки» под фонограмму песни В. Добрынина.

Ведущая. Вы, дорогие мамы и папы, наверное, заметили, что пришла желанная пора, долгожданная весна!

«Песня о весне» Верменича.

1-й ребенок. А весной расцветают цветы

   Небывалой красоты!

Упражнение с маками под музыку Поля Мориа.

2-й ребенок. Весной солнышко взошло,

    Все расцвело и ожило!

Песня «Солнышко» Паулса.

Ведущая. Вот еще светлее стало в нашем зале.

   Муха, стрекоза, божья коровка и сверчок

   Станцуют танец «Казачок»!

Выбегает сверчок.

Сверчок. Ах, какие очаровашки,

     Эти девочки-милашки!

Танец «Кузнечик» под музыку Шаинского.

Ведущая. Что такое, господа,

   Вороны к нам летят сюда?

   Эй, вороны, к показу танца готовы?

Выбегают две Вороны.

Вороны. Готовы! Мы, вороны горластые,

   Мы, вороны глазастые,

   Танцы любим мы и пенье,

   И любые развлеченья!

Танец «Я – ворона», музыка Линды.

Затем дети исполняют вокальные и танцевальные импровизации.

В конце ведущая и двое детей снова под веселую музыку выходят на сцену.

Ведущая. Пора, пора заканчивать,

  Мы рады всем гостям,

  Что выбрали вы время

  И заглянули к нам!

1-й ребенок. Пели мы и танцевали,

    Как могли – так выступали!

2-й ребенок. Как прекрасно, что сегодня

    Были мы все вместе,

    Даже папа иногда

    Подпевал мне песню!

3-й ребенок. Почаще целою семьей

   Мы выходили б в свет,

   Людей ведь ближе, чем в семье,

   На целом свете нет!

Ведущая. До свиданья, взрослые,

До свиданья, детвора.

А теперь, надеюсь, –

Всем домой пора!

ПО ДОМАМ!

Ведь завтра снова

                  Встречаться нам!

В ДЕНЬ ОСЕННИЙ – ПРАЗДНИК МАМ, -

МЫ ЛЮБОВЬ ПОДАРИМ ВАМ.

Музыкальный зал празднично украшен осенними листьями, воздушными шарами осенних оттенков (красные, оранжевые, золотые).

Дети под песню «День осенний» муз. Петрова входят в зал и останавливаются полукругом.

1 реб.: У нас сегодня так нарядно в зале,

            Мы осенью красивый праздник отмечаем,

            Какой, вы догадались сами?

Все: Мы праздник наш подарим МАМЕ!

2 реб.: К нам этот праздник осенью приходит,

            А после осень в зиму медленно уходит.

           Давайте Осень в гости позовем,

           И ей мы дружно песенку споем.

Песня «Закружилась метель золотая» муз.

Звучит фонограмма ветра

3 реб.: Слышите, ветер шумит,

            От ветра листва шелестит.

            Летает ветер тут и там,

            Попросим: «Ветер, прилетай и к нам!»

Под фонограмму ветра, влетает ветер

Ветер: Вот я, ветер! Я – могуч,

            Разгоняю стаи туч.

            Листья желтые кружу,

            И на землю уложу.

4 реб.: В солнечный, яркий, осенний денек,

            Кружится сорванный ветром листок,

            Падают, падают листья кругом,

            Землю, покрыв золотистым ковром.

Танцевальная композиция с ветром «Осенний концерт»

Под минус песни «У природы нет плохой погоды…» входит Осень и поет

Осень: Добрый день, уважаемые мамы! Через несколько минут мы с вами окажемся в моем осеннем королевстве – королевстве доброты, где всех ожидают нежные улыбки, ласковые слова и любовь ваших детей.

Мультимедиа – «Мамино сердце» муз. Брейтбург.

Выходят дети – 7 человек.

1.Кто может быть дороже мамы?!

Кто свет и радость нам несёт?!

Когда больны мы и упрямы,

Кто пожалеет и спасёт?!

                2.Кто пустит по ветру невзгоды-,

                Развеет страхи, грусть и стыд?!

                Кто скрасит серость непогоды,

                Стушует тяжкий труд обид?!

3.Следит за домом и бюджетом,

Уютом, модой, чистотой,

Лихой зимой и жарким летом,

Легко справляясь с суетой.

                4.Ответственна её работа,

                Быть мамой – это сложный труд!

                Ежесекундная забота-

                Её все помнят, любят, ждут.

5.Полна раздумий жизнь у мамы-

Хозяйка дома и семьи.

И потому все мамы – правы!

А виноваты всюду – мы!

                6.Где столько силы и терпенья

                Берут все мамы на земле,

                Чтоб скрыть тревоги и волненья

                И счастья дать тебе и мне!

7.Спасибо, мамочка, за нежность,

Твою святую доброту,

За ласку, за любовь и верность,

За трудолюбие и теплоту!        

Песня о маме по выбору

Осень: Утро сегодня прекрасное,

            Солнышко яркое светит,

            Листики желтые, красные

            В корзинки собирают дети.

Песня – композиция «Листики» муз. Беленко

Ветер: Я летаю, я летаю,

           Тучи, тучи, нагоняю.

           Тучка, тучка, прилети,

           Принеси с собой дожди.

Песня «Дождик» муз.

Под песню входит Тучка и исполняет танцевальную композицию

Туча: Я Туча, Туча темная,

         Летаю я везде.

         За то, что я дождливая,

         Не рады мне нигде.

Осень: Что ты, Тучка, заходи,

             Прекрати свои дожди.

             Будем с мамами играть,

             Будем мам мы поздравлять.

А теперь дорогие наши мамы мы хотим узнать, как вы внимательно читаете детям сказки.

1. Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила,

Репку вытащить из грядки деду с бабкой помогла. (мышка)

2. Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.

Кто же были эти маленькие дети? (7 козлят)

3. Уплетая калачи, ехал парень на печи,

Прокатился по деревне и женился на царевне! (Емеля)

4. Эта скатерть знаменита тем, что кормит всех досыта.

Что сама собой она вкусных кушаний полна. (скатерть – самобранка)

5. Сладких яблок аромат, заманил ту птицу в сад,

Перья светятся огнем и светло вокруг, как днем. (жар-птица)

6. Знает утка, знает птица, где Кощея смерть таится,

Что же это за предмет, дай, дружок скорей ответ. (игла)

7. Как у бабы у Яги, нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный аппарат летательный. (ступа)

8. Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли,

Ищет их, она зовет, и в дороге слезы льет. (Федора)

9. И зайчонок, и волчица, все бегут к нему лечится. (Айболит)
10. В гости к бабушке пошла, пироги ей понесла,

Серый волк за ней следил, обманул и проглотил. (Красная шапочка)

11. У Золушки с ножки свалилась случайно,

Была не простою она, а хрустальной. (туфелька)

Блок игр с детьми и мамами (прилагается)

Осень: Красивый праздник получился,

            Я очень благодарна вам.

            И за это вкусных яблок,

            Я ребята вам раздам.

Отдает корзину с яблоками воспитателю

Осень: А вам, дорогие мамы,

           Дети приготовили сюрприз.

           Сделали Маши, Пети и Вани,

           Эти подарки своими руками.

Дети раздают мамам подарки

Все под музыку уходят из зала

Приложение:

1. Эстафета «Собери урожай».

Оборудование: 12 обручей, муляжи овощей и фруктов, два ведра.

Ход эстафеты:

Участники выстраиваются в две колонны. В разложенных обручах лежат фрукты и овощи. По команде первый участник берет ведро и, добегая до первого обруча «собирает урожай» в ведро, возвращается к команде передав эстафету следующему играющему. Команда первая собравшая «урожай» становится победителем.

2. Эстафета «Перенеси облако».

Оборудование: 12 шаров наполненные водой, 4 корзины.

Ход эстафеты:

По команде «Марш» первый участник добегает до корзины, берет шар и несет к корзине команды, отдав эстафету следующему. Побеждает команда первая, перенесшая облака в корзину команды.

3. Эстафета «Достань предмет».

Оборудование: гимнастическая палка, 2 обруча, 2 муляжа фруктов.

Ход эстафеты:

Два игрока встают на одной линии и берутся за концы гимнастической палки. На расстоянии 1-2 шагов от каждого играющего в обруче лежит фрукт. Задача игрока перетянуть «противника» и достать предмет, лежащий в обруче.  

КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ  ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Формы взаимодействия музыкального руководителя и педагогов ДОУ, направленные на развитие нравственно-патриотического воспитания

дошкольников

Как известно, суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы пробудить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех,  кого зовут соотечественниками.

В нашем детском саду нравственно-патриотическому воспитанию уделяется большое внимание. В этом участвует весь коллектив, создавая атмосферу доброты, терпимости, душевного комфорта.

Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на НОД «Музыка».

Осуществляя музыкальное воспитание детей, нужно  работать в тесном контакте с воспитателями и специалистами. Для этого составляется совместный тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию, который охватывает деятельность всех педагогов ДОУ.

Например, на НОД «Познание» дети знакомятся с традициями и культурой нашего края. Участвуют в народных праздниках, знакомятся с традициями предков в музеи района, с символикой страны, края, станицы. В свободной деятельности детям предлагать играть в сюжетно-ролевые игры на патриотическую тематику.

На НОД «Физическая культура» детей познакомить с играми различных народов, проводить музыкально-спортивные мероприятия.

В нашей работе очень важно, чтобы искусство помогало восприятию окружающего, развивало у детей чувство прекрасного, создавало у них определенное настроение, воспитывало любовь к родному краю и уважение к людям, живущим в нем.

Музыкальный руководитель совместно с воспитателями ДОУ, должны решаем, какую музыку использовать на НОД «Музыка» и в повседневной жизни, как ее лучше преподнести, стараемся раскрыть перед детьми ее красоту, сделать выбранные произведения знакомыми и любимыми.

Все мелодии и песни, используемые музыкальным руководителем в слушании и музыкально - ритмической деятельности ребят, обладают большими художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью. Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом народов Кубани, с образцами народного музыкального творчества. Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, педагоги воспитывают в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости.

Вместе с воспитателями музыкальный руководитель показывают и рассказывают детям о нашей истории, традициях, достопримечательностях, памятниках, знаменитых людях. Воспитатели показывают красоту нашей станицы в любом виде деятельности (прогулка, беседа, экскурсия). Очень важно это сделать умело, в доступной для детей форме.

Итак, совместное решение задач нравственно-патриотического воспитания педагогами и музыкальным руководителем, дает ощутимые результаты: музыка прочно входит в быт детей, занимает значительное место в их жизни.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Развитие коммуникативных качеств дошкольников с помощью игры на детских музыкальных инструментах»

Игра на детских музыкальных инструментах в детских садах осуществляется в ансамблевой форме, в оркестре. Коллективное музицирование является одной из форм общения. В работе  по игре на музыкальных инструментах используются различные группы инструментов: 
- ударные без определённой высоты звука (барабаны, бубны,  коробочки,  палочки, маракасы, румбы, кастаньеты, треугольники, колокольчики, тарелочки и т.д.); 
- ударные мелодические инструменты (металлофоны, ксилофоны);  
- струнные инструменты (арфы, гусли, цитры и т.д.); 
- духовые однозвуковые (дудки, клаксоны, трубы и т.д.); 
- духовые многозвуковые (блок-флейты, кларнеты, саксофоны, свирели и т.д.); 
- электромузыкальные инструменты (синтезаторы и т.д.); 
- народные инструменты (трещотки, ложки, бубенцы, колотушки, рубель и т.д.) 

Игра на детских музыкальных инструментах для музыкального и общего развития детей имеет огромное значение: 
- развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический и чувство музыкальной формы; 
- способствует развитию тонкости и эмоциональности чувств; 
- дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания разных инструментов, совершенствуются в выразительности исполнения; 
- развиваются навыки общения, коммуникативные качества, сопереживание, контактность, доброжелательность, взаимоуважение; 
- развивают волевые качества, сосредоточенность, внимание, упорство в достижении поставленной задачи, помогает преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах; 
- активизируется музыкальная память и творческое воображение. 

Презентация детского оркестра 
(материал может быть использован на любом празднике перед выступлением детского оркестра)

Педагог: Прекрасная музыка! Ей снова мы распахнуть сердца готовы, 
                Чтоб слушать звуки, им внимать, их чувствовать, переживать. 
                Царицей музыку зовут и королевой величают. 
                Служить ей – это тяжкий труд, но радость каждый получает.

1-й ребенок: Непростая это штука – музыкальная наука. 
                      Чтобы петь и чтоб играть, надо звуки изучать. 
                      Высокие и низкие, отрывистые, плавные, то громкие, то тихие…

                       Да! Звуки – это главное! 
2-й ребёнок: Любим музыку послушать, посидеть и помечтать. 
                      Темп, характер, настроенье можем мы определять. 
3-й ребёнок: Знаем, ноты где живут и какую как зовут. 
4-й ребёнок: Фразы, паузы, репризы… Нам уже не до капризов! 
5-й ребёнок: Форте, пиано и легато, лад мажорный и стаккато… 
6-й ребёнок: Это всё нам нужно знать, чтобы пьесы исполнять. 
                     Ведь на детских инструментах очень любим мы играть. 
Педагог: Но пусть вначале каждый сам свой инструмент представит нам. 
Колокольчики: Мой колокольчик – не цветок, имеет тонкий голосок, 
                            Звенит в оркестре круглый год и никогда не устаёт (играет). 
Металлофон-сопрано: Вот так звучит металлофон (играет, импровизация). 
                                        Какой хрустальный, чистый звон! 
                                        Как будто падают дождинки и все поют:

                                         Динь-дон, динь-дон… 
Треугольник: Треугольник музыкальный – родственник звоночку дальний. 
                         С ним не выполнишь чертёж, но в оркестре он хорош!

Ксилофон: Ксилофон имеет звук, как лесного дятла стук: 
                   Он отрывист, глуховат, но так радует ребят. 
1-й ребенок: Жить вместе с музыкой мы рады. 
2-й ребёнок: Общаться с ней для нас награда. 
3-й ребёнок: Мы подружились с ней всерьёз. Она нас трогает до слёз. 
4-й ребёнок: Родители полны надежд, прогнозов… 
Педагог: И скоро мы увидим виртуозов. 
5-й ребёнок: Ведь мы на ветер не бросаем слов: ещё заметит нас маэстро Спиваков! 
6-й ребёнок: Чтобы было интересней, мы сыграем вам все вместе. 
                       Инструменты есть у нас. Что ж, за дело? 
Педагог: В добрый час!

Дети исполняют на музыкальных инструментах любое произведение

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Роль родителей в музыкальном воспитании и социальном развитии ребенка

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются   приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, добрых и злых, ложится на воспитание. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером. Важно развивать в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, делая это так, чтобы в его жизни было как можно больше радости.

              Родители должны очень внимательно наблюдать за тем, что необходимо ребёнку, что ему интересно, так как именно они ближе всего к малышу. При этом необходимо заботится о том, чтобы это влияние было благотворным. Учёные доказали, что если для роста ребёнка с самого рождения созданы разнообразные условия, это даёт значительный эффект в формировании его социального интеллекта.

             Окружайте детей лучшим, что у вас есть. Знакомьте ребёнка с картинами великих художников (Пикассо, Левитана, Шишкина, Айвазовского и других), получайте удовольствие, слушая вместе с ребёнком классическую музыку, тогда в подростковом возрасте не придётся журить ребёнка за «попсу», которая запечатлеется в мозгу с раннего детства. Сила воздействия музыки и живописи, формирующих эстетический вкус, зависит от раннего воспитания, и если будет заложен прочный фундамент, это облегчит ребёнку дальнейшую жизнь.

             Родители, которые много разговаривают с ребёнком, оказывают огромное влияние на его интеллектуальное развитие. Но если они разговаривают с ним на «детском языке», правильные языковые навыки не сформируются. Не сюсюкайтесь с малышом, он быстро подрастёт и ему придётся понимать общепринятый язык. Очень хорошо, если ребёнок слушает литературные сказки на аудиокассетах, по радио. Ему совершенно не обязательно все понимать, главное, чтобы у него выработалась привычка слушать и запоминать слова с правильным ударением, интонацией и акцентом. Для ребёнка полезно слушать и музыку, которая делает человека возвышенным и красивым.

             Многие родители раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребёнка информацией, научить его читать и писать в раннем возрасте. Однако гораздо важнее для ребёнка развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Это важно для развития связей, формирующихся в мозгу ребёнка, которые впоследствии определяют всю его интеллектуальную жизнь. При этом следует помнить, что заучивание стихов тренирует память. Важно повторение одной и той же сказки или песенки, так как повторение – лучший способ развития интереса ребёнка.

             Интеллект ребёнка способен удерживать в памяти от 100 до 200 коротких стихотворений. Но память «ржавеет», если её не использовать. Чем интенсивнее она используется, тем лучше функционирует и развивается. Способности ребёнка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении. При этом вызвать у ребёнка интерес, а не принуждать его к учению, так как это худший способ обучения. Задача родителей – подготовить ребёнка к обучению. Для этого необходимо создать определённые условия, например, чтобы ребёнок захотел рисовать, вокруг него должны быть и карандаши с красками, и бумага.

             Конечно, интерес – это лучший стимулятор в воспитании ребёнка. Однако здесь следует помнить о том, что интерес к чему-то одному быстро пропадает, поскольку любопытство ребёнка безгранично. А любопытство  ребёнка – важное условие познания мира и совершенно необходимо ему для его социального, умственного и интеллектуального развития. Любопытство рождает интерес, который в свою очередь воспитывает волю. Воля к действию не появляется на пустом месте, она стимулируется интересом и в свою очередь побуждает человека к дальнейшему развитию. Младенец слушает сказку, позже он интересуется картинками, затем буквами и наконец, хочет научиться читать.

                 У детей ведущий вид деятельности это ИГРА. Очень хочется, чтобы родители побольше играли со своим ребёнком дома. Ведь через игру ребёнок развивается, познаёт окружающий мир, учится вести себя в этом мире, социализируется. Поэтому надо как можно больше играть с ребёнком в разные игры.

             Как вы считаете, что лучше для ребёнка – вседозволенность или строгость в воспитании? 

В семье, где придерживаются принципа «свободного» воспитания: нерегулярный уход за ребёнком, кормление, когда ребёнок попросит, обилие игрушек и в то же время отсутствие внимания, когда забывают вовремя положить спать,- ребёнок вырастает неуверенным. Таким детям не хватает любви и внимания взрослых. В то же время чрезмерная забота может сделать ребёнка нервным и застенчивым. А вот дети, выросшие в любви, как правило, скорее адаптируются к обществу, они более уравновешенны и добры. Черты лица передаются ребёнку по наследству, а  выражение его лица – это - то зеркало, в котором отражаются отношения в семье. Всё хорошее и плохое в детях – результат воспитания с самого их рождения. Совсем не обязательно делать что – то особенное, чтобы способствовать развитию ребёнка. Самое лучшее для начала – это создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома.

             На формирование личности оказывает влияние, как ведут себя родители друг с другом и с ребёнком, что они делают и чувствуют, как разговаривают. В присутствии ребёнка обращайте внимание на своё поведение, ведь дети любят подражать взрослым, они имитируют жесты, манеру говорить, походку и т. д. Эта склонность к подражанию влияет и на эмоциональное состояние ребёнка. Ребёнок, поиграв с нервным ребёнком, сам может стать нервным. Подражая, ребёнок не просто «обезьянничает» – он проявляет своё творчество. Не ругайте его за это, чтобы не убить в зародыше творческую личность. Важно разумно направлять поступки ребёнка, так как от этого зависит его будущая способность к творчеству.

Скажите, есть ли у Вас время для занятий с ребёнком?

             Да, все мы заняты, забот невпроворот и не хватает времени на общение с ребёнком. Однако перед сном найдите возможность пообщаться с ребёнком, спойте ему песенку, расскажите добрую сказку. Хотя ведущая роль в воспитании и обучении детей принадлежит маме, отцы не должны передоверять воспитание детей жёнам. Мужчина должен быть настоящим другом и помощником в домашнем воспитании. Гармоничной атмосферы в семье нельзя достичь только материнскими усилиями. Никакая нехватка времени или усталость после работы не должна мешать папам,  как можно больше общаться со своими детьми. Воспитание ребёнка – это не вопрос времени и денег. Важно для себя уяснить, что нет ничего важнее социального воспитания детей.

             При этом не следует передоверять воспитание ребёнка другому лицу. Только родители, и особенно мать, могут сделать это успешно. При этом всё время следует учиться у своего ребёнка. «Все мы родом из детства». Можно даже сказать, «ребёнок – учитель взрослого». Каждому взрослому есть чему поучиться у ребёнка.

             Родители должны помнить, что дети – это не собственность родителей. Не родители, а сам ребёнок – хозяин своего будущего. Воспитывать ребёнка – это

значит, всё время воспитывать и самого себя. Пусть ваш ребёнок будет лучше вас.

«УЧЕНИК ПРЕВЗОШЁЛ УЧИТЕЛЯ» - это основная цель социального воспитания.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Социальное развитие дошкольников посредством

музыкального творчества»

Цель:  социальное развитие детей с помощью музыкального творчества.

Предварительная работа:

Оформление  пригласительных билетов,   аппликация  «Красивая снежинка»

Подготовка слайд – шоу «Развитие творчества у детей в детском саду»

Выставка детских работ.

Приготовление материалов  «Мастер – класса» и атрибутов для инсценировки.

Звучит спокойная музыка в зале, где будет проходить родительское собрание. Собрание начинается с инсценировки короткой сценки, роли исполняют дети и воспитатель.

Инсценировка:

Зал  оформлен декорациями для сценки. На импровизированной сцене стоит  стол, на котором подготовлено всё для занятия по рисованию (краски, кисти и т.д.). Появляется Лесовичок, он зовёт Арину и Роберта заниматься. Арина послушно садится за стол, а Роберт долго приходиться упрашивать, он никак не может усидеть на месте, всё время отвлекается. Когда все усаживаются, Лесовичок рассказывает детям историю, которая приключилась  с Феей цветов.

- Лесовичок : Сегодня, дети мы с вами будем  рисовать ромашку. Посмотрите, как это делается.

На большом листе Лесовичок рисует ромашку, детально объясняя все свои действия. Маша внимательно слушает, выполняя всё точно так, как объяснил Лесовичок. Ваня же балуется, рассматривает краски, обмакивает кисть в краску и ставит кляксу,  рядом ещё одну кляксу. Так, методом клякс, он рисует ромашку. Лесовичок рассматривает оба рисунка, хвалит Машу и делает замечание  Ване за выполненную работу.  

Ход собрания

Воспитатель: Уважаемые родители! Эта маленькая инсценировка открывает наше собрание, тема которого – «Социальное развитие детей посредством музыкального творчества». Давайте сейчас вместе вернёмся к Лесовичку, Арине  и Роберту и порассуждаем, кто из них проявил социально-личностные способности, в чём это проявилось и удастся ли при таком руководстве деятельностью детей сохранить и развить их творческие способности.

Музыкальная пауза

В наших шарах – вопросы. Если вам достался шар с вопросом, но вопрос не понравился или вы не можете на него ответить, вы можете передать его дальше по кругу.

(Родители высказывают свои мнения, делятся своими впечатлениями, задают вопросы). 

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в дошкольном  возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир, развивать социально-личностные отношения. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимое социальное развитие и предпосылка для будущей творческой деятельности дошкольника. Поэтому наша задача всемерно поддерживать и стимулировать развитие у детей творчества. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. В жизни детей социальные и творческие способности могут выручить в самых разнообразных жизненных ситуациях. Воображение обогащает жизнь детей, делает её ярче, интересней. Детское творчество отличается от творчества взрослого. Ребёнок действует подсознательно, он не ставит перед собой целей. Ребёнком движет удовлетворение своих потребностей в творчестве, в социальном развитии, что рождает у них положительные эмоции.

- Как вы думаете, в каких видах деятельности может развиваться детское творчество и социально-личностное развитие детей? (Изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, конструктивной деятельности и т.д.).

- Обратила внимание родителей на успехи детей в изобразительной деятельности (выставка рисунков, поделок, аппликации и т.д.).

Я предлагаю вам, уважаемые родители, ненадолго вернуться в чудесный мир детства, представить, что мы опять дошколята.  

Проводится мастер – класс «Опускаем руки в краску»

Предложила родителям нарисовать портрет своего ребёнка, используя нетрадиционную технику – рисование пальцами. По окончании работы оформила выставку рисунков родителей «Детки – конфетки»

Воспитатель: Известно, что дети необычно эмоциональны и впечатлительны. Они тонко чувствуют и реагируют на новое, стремясь выразить свои впечатления в рисунках, поделках. Их восхищает зрелище кукольного театра, они легко перевоплощаются в героев из прочитанных книг, спектаклей. Именно в художественной деятельности проявляется вкус ребёнка, его эстетические переживания, социализация развивают у детей творческие способности, самостоятельность, расширяется кругозор. А чтобы изобразительная деятельность носила творческий характер, необходимо разнообразить материалы и технику выполнения изображения.  Например: Осенний лес можно нарисовать гуашью, акварелью, мелками, а можно и с помощью природного материала, кусочков материи или из разных видов круп и т.д.

Предложила  родителям отправиться в страну  Вообразилию.

Провела игру «Перевоплощение»

Объяснила родителям , что для этого им  предстоит перевоплотиться, в самые разные предметы.

Я расскажу вам одну историю, которая произошла этим летом. А вы мне поможете. Герои моего рассказа – мама, папа, а также чайник, дверь, мотор (все предметы, задействованы в рассказе). Каждому из вас достанется роль, которую нужно озвучить. Вот вы будете мама, вы – папа, вы – автосигнализация и т.д.

(Я рассказала, родители озвучили, издавая звуки, присущие тому или иному предмету).

«Летнее утро. Все ещё спят. К дому подъезжает мусорная машина. Срабатывает автосигнализация. Просыпается мама. Ставит чайник. Папа идет в ванную. Скрипит дверь. Малыш плачет ещё громче. Мама успокаивает малыша. Все в сборе. Пора к бабушке. Все садятся в машину. Захлопываются двери. Включается мотор. Машина едет по шоссе. Мимо на большой скорости проезжает автомобиль. Впереди пост Гаи. Свисток милиционера. Слава богу, не нам. Свернули с трассы. Впереди деревня. Привычно залаял пёс. Загоготали гуси. Закричали утки. Захрюкали поросята. И вдруг…

А теперь давайте расскажем эту историю без слов,

  летнее утро……»

В такие игры рекомендуется играть  с детьми дома, разыгрывать различные ситуации,  где у детей развивается воображение, фантазия, мышление, что поможет вам развить творческие способности.  

День ребёнка в детском саду и дома заполнен разнообразными заботами. Игра даёт возможность выразить свои чувства, отношения, это благодатная почва для социально-личностного развития и проявления детского воображения, фантазии, творчества. Как говорил американский психолог Эрих Фромм: «Играя, дети учатся, прежде всего, развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете».

Вот и мы сегодня немного пожили удивительной, богатой фантазиями жизнью детей, окунулись в атмосферу игры и творчества.

На  собрании выразила благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе по социальному развитию дошкольников. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности, в стихотворной форме собственного сочинения:

1.Спасибо, за участие,

За творческий подход,

Ваших славных работ

Детский сад с восторгом ждет!

2.Вы помощь оказать

Всегда нам рады,

И за участие во всем

Примите и от нас награду!

3.Родитель для ребенка

Во всем прекрасен.

И как ребенка воспитать

Родителю смысл ясен.

Ведь главное здесь

Творчество и труд.

Они вам личность

В будущем дадут.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству.  Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать  близких.  

Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями не без использования интерактивных методов.   

БАБУШКИН АЛЬБОМ

Совместный праздник с бабушками ко Дню пожилого человека

Зал оформлен по теме праздника. У центральной стены расположен «Бабушкин альбом» (макет альбома большого размера, на страницах которого своеобразная летопись поколений в виде фотографий). Бабушки, дедушки, гости, дети сидят за празднично накрытыми столами. Звучит музыка. Выходят ведущие (взрослый и ребёнок).

Взрослый:

Дорогие бабушки и дедушки, уважаемые гости! Мы пригласили вас на праздник, чтобы выразить вам глубокую любовь, уважение и великую благодарность.

Ребёнок:

Октябрь – осенний месяц, чародей,

Собрал прекрасных здесь гостей!

Взрослый:

У вас, сегодня, праздник замечательный

И от улыбок в зале так светло.

И пусть от наших поздравлений

Сегодня станет на душе тепло.

Звучит песня в исполнении взрослых и детей «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» муз. О.Митяева

Взрослый:

Первое октября, праздник не старости

И не чувствует сердце усталости.

Это зрелость во всём и всегда,

Это опыт большого труда.

Ребёнок:

Окунёмся в прошлое,

Вспомним всё хорошее.

Взрослый:

Полистаем семейный альбом,

Ваша жизнь раскрывается в нём.

(Ведущие праздника подходят к «Бабушкиному альбому», открывают первую страницу).

Первая страница альбома – «Детство»

Ребёнок:

Вы такими были как мы,

Вы игрушки любили, мечты.

И сегодня о детстве своём,

Мы, внучата, вам песню споём!

Звучит песня в исполнении детей о детстве по выбору музыкального руководителя.

Взрослый:

Да, детство, прекрасная пора, беззаботная, весёлая, шаловливая. Но жизнь продолжается и наша следующая страничка – юность.

(Ведущие переворачивают вторую страницу альбома – «Юность»).

Ребёнок:

Юбка колокольчиком,

Шумный круг друзей.

Бабушки расскажут

О юности своей!

Бабушки рассказывают интересные моменты своей юности.

Звучит песня в исполнении детей о бабушке по усмотрению музыкального руководителя.

Ребёнок:

Школы, техникумы, вузы,

В жизни были перегрузы.

Эти сложные пути.

Нужно с честью вам пройти.

(Ведущие переворачивают третью страницу альбома – «Жизненные пути»).

Ребёнок:

Дорогие бабушки и дедушки, для вас

Будет дружный перепляс.

Исполняется хореографическая композиция «Планета детства»

(музыка и танец по усмотрению музыкального руководителя).

Взрослый:

Про бабушек мы много говорили

И дедушек мы тоже не забыли.

Ребёнок:

Мой дедуля – лучший ты,

В волосах сединки,

Это мудрости следы

И на лбу морщинки.

Взрослый:

Желаем прожить много радостных лет,

Примите от нас музыкальный привет!

Звучит песня в исполнении детей «Бабушка рядышком с дедушкой»

Муз. Р.Паулса

Взрослый:

Маленьких своих внучат,

Привели в наш детский сад.

Ребёнок:

Наш детский садик «Княженика»

Маленькая страна.

Здесь люди с добрыми сердцами,

Здесь жизнь чудес полна.

Взрослый:

Здесь песни детские поют,

Сюрпризы ждут и там и тут.

Звучит попурри любимых детских песен.

(исполняют все гости и дети)

Взрослый:

Ветер новых перемен

Бабушек коснулся тоже.

И с годами нужно им

Становиться всё моложе.

Ребёнок:

С внуком на футбол пойти

И на рок-концерт придётся.

Информатику учить,

Нелегко им всё даётся.

Сценка «Встреча двух бабушек»

(Роли исполняют две девочки переодетые в старушек)

1 бабушка:

Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

2 бабушка:

Да что ты, я ещё уроки не сделала…

1 бабушка:

Какие уроки? Ты же сто лет как школу закончила?

2 бабушка:

Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверно, ужасно непедагогично.

1 бабушка:

А чего это? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.

2 бабушка:

Правда? Это вы их так балуете?

1 бабушка:

Я не балую! Я с ними знаете, как строго. Вот сделаю уроки, а начисто они всегда сами переписывают.

2 бабушка:

Да… вы, действительно строго.

1 бабушка:

Я такая!

2 бабушка:

Ну, если вам не трудно, проверьте, как я стих выучила…

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том.

И днём и ночью пёс учёный…

1 бабушка:

Погодите, какой пёс?

2 бабушка:

Ну, я не знаю, какая у него порода, может бульдог, может…

1 бабушка:

Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!

2 бабушка:

А-а, поняла. Ну, я тогда сначала.

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том.

И днём и ночью кот учёный,

С авоськой ходит в гастроном.

1 бабушка:

С какой авоськой, в какой гастроном, ты, где такое видела?

2 бабушка:

В цирке. У клоуна кошки ещё не то делают.

1 бабушка:

Ой, всё, с тобой сил нет, заболталась, а ведь уроков еще, сколько у меня, да и в кружок хореографии надо не опоздать.

2 бабушка:

А ты что, ещё и танцуешь в таком возрасте?

1 бабушка:

Да не я, а внучка моя школу искусств посещает, а мне ведь тоже приходится осваивать.

2 бабушка:

Ну, покажи хоть одно движение, может и мне пригодится.

Исполняется танец «Бабушки-старушки» Муз. В. Добрынина

1 бабушка, 2 бабушка:

Для внуков бабушки -

Очень важны!

Внукам бабушки –

Нужны!

Взрослый:

Чудес на свете не бывает

И юность не вернуть назад,

А годы, словно льдинки тают,

Но стоит ли о них вздыхать.

С годами человек мудрее

И в нём другая красота,

Пусть допета песня трудовая,

Сединой покрыта голова.

Жизнь идёт, свой темп не убавляя,

Жизнь во всём всегда права!

Ребёнок:

С праздником вас, любимые бабушки и дедушки!

Дети вручают гостям подарки, сделанные своими руками.

Взрослый:

Гостей всех близких привечаем

Мы ароматным нашим чаем.

От всех невзгод, от всех болезней,

Что может быть его полезней.

Праздник заканчивается чаепитием.

КОНСПЕКТ   НОД В  ОБЛАСТИ  «МУЗЫКА»

во 2-й младшей группе« В гостях у Мишутки».

Цель: реализация новых форм социального взаимодействия в системе «взрослый-ребенок», направленных на полноценное развитие и адаптацию детей раннего возраста к условиям детских образовательных учреждений.

Задачи:

1.     Научить целенаправленным действиям с предметами и взаимодействию в социуме, подражать новым действиям.

2.     Стимулировать речевое развитие и моторную сторону речи, через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Развивать активную речь.

3.     Развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по образцу.

4.     Развивать устойчивость слухового внимания, обучить элементарным способам игры на музыкальных инструментах (погремушки).

5.     Способствовать получению положительных эмоций в процессе овладения основным приемам лепки, совершенствуя зрительно-двигательную координацию.

Реализуемые  образовательные области:

        «Социализация» - ребенок выделяет себя из окружающей действительности, формирует представления о себе и своем «Я».

        «Физическая культура» - воспитание таких физических качеств, как ловкость, быстрота, зрительно-двигательная координация движений, последовательное развитие двигательных навыков и умений, пространственной ориентировки, соблюдение правил подвижной игры.

        «Познание» - способствовать активизации и совершенствованию ориентировочной деятельности, развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного) и предметно-игровых действий;

        «Художественное творчество»  получение ребенком эстетического удовольствия, формирование у детей предпосылок к продуктивным видам деятельности: лепке, рисованию, конструированию, аппликации.

Оборудование: Медведь – игрушка (би-ба-бо), шишки, помпоны, полукруги красного цвета, накидка из органзы для игры «Прятки», погремушки, пластилин красного цвета, красные платочки, музыкальное сопровождение.

Муз.рук: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие.  Давайте с ними поздороваемся!! (Дети подходят и здороваются с гостями).

Муз.рук: А вы любите ходить в гости? Мы с вами сегодня тоже пойдем в гости.

 1.Комплексная игра по музыку «Ходим – бегаем» Е. Тиличеева.           

По ровненькой дорожке шагают наши ножки,

Вот так, вот так. (марш под музыку)

По ровненькой дорожке бегут  наши ножки,

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.    (бег под музыку)

А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок! (прыжки на двух ногах) 

Мы пришли!! 

 2.Речевая игра:                      

На полянке за кустом я увидела чей-то дом.

В доме мишка живет, он ребят к себе зовет (дети рычат как мишки – р-р-р)

Муз.рук:  Мы пришли в гости к мишке, его зовут Мишутка. Что нужно сделать при встрече? Поздороваться! Давайте поздороваемся с Мишуткой. Какой он мягкий, приятный на ощупь!!! Здравствуй, Мишутка, я …! (дети здороваются с медведем, произносят своё имя «Здравствуй, Мишутка, я – Настя» и т.д.).

- Посмотрите, у медведя есть глазки? А у вас есть глазки? У медведя есть носик? А у вас, где носик? У  медведя есть ушки? А у вас, где ушки? (и т.д.)        (дети показывают части тела).

Мишутка хочет играть, поиграем с ним? 

3.Логоритмическая игра «Мишка» по музыку М. Раухвергер

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает, песенки поет.

Шишка отскочила прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился и ногою - топ!

(дети выполняют движения в соответствии с текстом). 

Муз.рук:  Мишутка так много шишек набрал в корзинку, посмотрите! (нечаянно рассыпать шишки на ковер).  Ой! Шишки все рассыпались! Давайте соберем их, чтобы мишка не расстроился из-за этого. Берите шишки и кладите их в корзинку. Шишки твердые, колючие! Вот большая шишка, а вот маленькая! А какая шишка у вас? (дети выполняют задание и называют признак своей шишки: твердая, колючая, коричневая, большая, маленькая).

Смотрите, что у меня есть, это - помпоны. Похожи они на шишки? Потрогайте их, какие они. Да, правильно, они мягкие, приятные. 

4. Подвижная игра « Белочки и шишки» под музыку укр.н.м. обр. Н. Метлова

На еловой веточке расшалились белочки

Стали прыгать и скакать, в мишку шишками кидать!!

(дети перекидываются мягкими помпонами). 

Муз.рук: Белочки так напугали нашего мишку!

Давайте посадим его себе на ладошку и поиграем с ним. 

5.Пальчиковая игра «Щекоталка».

С медвежонком мы вдвоем 

Погулять сейчас пойдем. (перебираем указательным и средним пальцами по ладошке)

Мы побегаем немножко 

И сердито топнем ножкой.    (ударяем указательным по  ладошке) 

А потом мы в лес пойдем – ягодок там наберем.

Раз, два три, четыре, пять- 

будем мишку щекотать! (загибаем пальчики под  счет)        

( проиграть на обеих ладошках).                                                

Муз.рук: Мишка наш проголодался. Чем можно накормить медведя в лесу? (ответы детей) Давайте  собирать ягоды для мишки? Идем!!! 

6. Дидактическая игра «Половинки» под музыку Е. Макшанцевой

Дети собирают круги (ягоды) из двух половинок. 

Муз.рук: Вот какие ягоды мы собрали для Мишутки!! Они вкусные, сладкие! Мишутка доволен!!

А сейчас давайте поиграем с Мишуткой в прятки. Я вас спрячу от мишки, а вы сидите тихо, чтобы мишка не нашел вас.

7. Подвижная игра «Прятки» под музыку р.н.м.

(Дети накрываются прозрачной тканью). 

Медведь:  Я хожу, хожу, хожу. Деток я не нахожу.

                Ну, куда же мне пойти, чтобы деток мне  найти.

                Что же это за гора? Да шевелится она!!!

(подходит к детям, заглядывает, рычит, дети разбегаются на стулья). 

Муз.рук: Посмотрите, Мишутка принес нам погремушки. Погремушки не простые, все забавные такие. То гремят, то молчат, деток слушать хотят. 

8.Комплексная игра «Погремушечка» под музыку В. Антоновой.            

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Погреми, погреми, погремушечка.                      

Погреми, погреми, моя душечка.

Помолчи, помолчи, погремушечка.

Помолчи, помолчи, моя душечка.

Звонче-звонче греми, погремушечка.

Звонче-звонче греми, моя душечка.

Нет у нас, нет у нас  погремушечки.

Нет у нас, нет у нас моей душечки.

Вот она, вот она, погремушечка.

Вот она, вот она, моя душечка.

Помолчи, помолчи, погремушечка.

Помолчи, помолчи, моя душечка.

Попляши, попляши, погремушечка.

Попляши, попляши, моя душечка. 

Муз.рук: Какие музыкальные погремушки нам Мишутка принес! Понравились они вам? И мне понравились – звонкие, разноцветные, красивые! Может, и мы сделаем для Мишутки подарок?  Подарим ему картину с рябиной, он повесит её у себя в домике и будет на неё любоваться!! 

9. Изобразительная деятельность.  Лепка «Рябинка» под музыку р.н.м.

Дети скатывают из красного пластилина ягодки  и прижимают их к веточке рябины, заранее подготовленной в технике аппликация. 

Муз.рук:  Какая картина у нас  красивая получились!!

- Мишутке так понравилось с вами играть! Он принес вам платочки. Платочки красивые. Какого они цвета? Миша принес много платочков. Я сейчас вам раздам их по одному. Вике один, Яне один, Насте один ……и мне один.  Миша хочет посмотреть, как вы умеете танцевать. Потанцуем для Мишутки? 

10. Музыкальная игра «Танец с платочками» под музыку Е. Тиличеева

Мы возьмем за уголочки наши красные платочки,

И поднимем высоко, и покружимся легко.

Наши красные платочки так похожи на цветочки

Да и детки наши тоже на цветочки все похожи. 

Муз.рук: Молодцы, ребята! Мишка так рад, что мы к нему в гости сегодня пришли. Ему очень понравилось, как вы играли: и с шишками, и с помпонами, и в прятки, собирали ягоды, танцевали с платочками, с погремушками плясали, и картину какую красивую сделали. Вы – Молодцы!

Давайте погладим себя по головушке и скажем: « Я – Молодец»!

Мишке всё понравилось, и он решил вам подарить музыкальные инструменты – орешки, которыми можно стучать друг об дружку.

Давайте скажем мишке «Спасибо» и « До свидания».

В следующий раз пойдем снова в гости к мишке? Обязательно!!!

КОНСПЕКТ  НОД  В  ОБЛАСТИ  «МУЗЫКА»

для детей средней группы «Путешествие с друзьями»

Цель: реализация новых форм социального взаимодействия в системе «взрослый-ребенок», направленных на полноценное развитие детей в условиях детского образовательного учреждения.

Задачи: 

1. В музыкально-ритмических движениях отражать характер музыки, работать над выразительностью.
2. Продолжать работать над чистотой интонирования в песнях. В играх передавать музыкальные образы согласно тексту и музыки.
3. Учить детей передавать основные эмоции мимикой и жестами (удивление, радость, грусть). 
4. Развивать внимание и музыкальную память, воображение.
5. Воспитывать умение совместно выполнять общие действия, развивать чувство сплоченности коллектива.
6. Воспитывать стремление помогать товарищу, уступать место друг другу, чувство эмпатии и доброжелательное отношение к сверстникам.

Реализуемые  образовательные области:

        Социализация: воспитывать стремление помогать товарищу, уступать место друг другу, учить детей преодолевать стеснение при знакомстве с новыми друзьями;

        Физическое направление: воспитание у детей таких физических качеств, как ловкость, быстрота, зрительно-двигательная координация движений, последовательное развитие двигательных навыков и умений, пространственной ориентировки, соблюдение правил подвижной игры;

        Познавательное направление:  способствовать активизации и совершенствованию ориентировочной деятельности, развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного) и предметно-игровых действий;

Оборудование: Зайчик – игрушка (би-ба-бо), султанчики, набор иллюстраций Зайчика  разного настроения, лиса – игрушка (би-ба-бо), ширма – домик, музыкальное сопровождение.

Вводная ходьба под фонограмму песни А. Савельева «Дружба крепкая»

Муз.рук: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть веселыми. Как вы думаете, о чем эта песня? Правильно, о дружбе. А вы хотите научиться находить новых друзей? Сейчас мы с вами отправимся в путешествие, чтобы научиться дружно, играть, петь и танцевать, чтобы узнать, как здорово уметь дружить. (Мотивация)

   Торопись скорей, народ,

   Паровоз гудок дает (Раздается гудок паровоза)

   Мальчики, помогите своим подружкам сесть в вагончики.

   Паровозик ждет ребят,

   В лес поедет детский сад.

Игра «Поезд» муз. Д. Львова-Компанейца         

Мы едем-едем-едем в далекие края,

Хорошие соседи, веселые друзья.

Нам весело живется, мы песенку поем,

А в песенке поется, как дружно мы живем

 Муз.рук: Вот повеял ветерок, и снежком пахнуло,

                 Словно зимушка-зима рукавом махнула.

                 К нам спустились с высоты легкие пушинки,

                 Мимо поезда летят, кружатся снежинки.

«Упражнение с султанчиками» по  выбору 

Муз. рук: Хорошо кружиться вместе, никому из нас не тесно.

                Торопись скорей, народ, паровоз гудок дает.

(Раздается гудок паровоза)

 Муз.рук: Вот и снова остановка. Ребята, выгляните-ка из вагончиков, вы удивлены? На опушке, на лесной

       Виден домик расписной.

       Он не Белкин и не Мишкин.

       Этот домик – дом Зайчишки.

       По сугробам мы пойдем,

       Там немного отдохнем.

Упражнение «Ноги и Ножки» муз. Р. Рустамова.

Муз.рук: Если взять друга за руку, то идти будет легче, давайте проверим. Ну что, получилось?

(Дети проходят, садятся на стульчики).

На крылечке у дверей

Зайка (игрушка) ждет своих друзей.

ЗАЙКА: Ой, как много здесь ребят, а вдруг они меня съедят?!

Муз.рук: Дети, зайка такой трусишка, он очень боится, покажите, как он испугался. А теперь найдите фотографию испуганного зайчика

(Работа с иллюстрациями).

Не бойся, заинька, детей. Давайте расскажем ему, какие дети у нас в группе.

(Ответы детей: дети в группе добрые, дружные, веселые)

Только деток он не знает, познакомиться желает. 

«Песенка знакомство» укр.н.м. «Ой минула вже зима»

Песенку сейчас споем, познакомимся с тобой.

Ручку дай, не зевай, свое имя называй!

(песня исполняется по количеству детей).

Со всеми зайка подружился,

Сразу он развеселился!

Найдите, дети, фотографию веселого зайчика

(Работа с иллюстрациями)

Муз.рук: Теперь мы подружились, давайте споем зайчику песенку.

Песня «Зайка» рус. нар. песня

Муз.рук: Снова зайчик испугался, давайте его успокоим, ласково и вежливо позовем. Наши дети не обижают своих друзей, берегут игрушки, не ссорятся. Об этом мы и песенку разучиваем.

«Песенка друзей» муз. В.Герчик

Муз.рук: Зайка спрятался опять,

                 Будем в прятки с ним играть.

(дети встают возле стульчиков)

Зайчик: Очень я люблю детей,

               Спрячьте ручки поскорей!

Танец – игра «Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой

Все присядем 1-2-3!

Ножки спрятали свои!

Будем глазки закрывать,

А я буду вас искать!

Муз.рук: Зайчик в гости к нам привел маленьких зайчишек.

                 С детками хотят играть зайки – шалунишки.

                 Вы на ручки их возьмите и по коврику бегите.

Танец – игра «Маленькие зайчики» муз. Н. Вересокиной

(Раздается стук в дверь)

Муз.рук: Кто-то к нам стучится в двери, это я сейчас проверю.

                 Здесь лисица-озорница тоже любит веселиться.

                 Хочет с нами поиграть, хочет зайчиков поймать.

Игра «Ловишка» Й. Гайдн 

Муз.рук: Ты, лисичка, не сердись, лучше с нами помирись.

                 Ссориться у нас нельзя, всем зверятам мы друзья.

А если ты поссорилась с зайчиком, наши детки научат тебя, как нужно мириться.

Танец «Помирились» Т. Вилькорейской 

Муз.рук: Какое хорошее путешествие мы с вами совершили. Мы подружились с зайчиком, научили лисичку мириться. У нас все получилось, дружба нам помогла.

Нужно жить на свете дружно?              

Дети: Дружно!

Муз.рук: Это знать большим и детям нужно?                          

Дети:  Нужно!

Муз.рук: Если ссора приключится, скверно?                           

Дети: Скверно!

Муз.рук: Нужно тут же помириться, верно? 

Дети:  Верно!

Муз.рук: Я ребяток приглашаю снова прокатиться.

                 Наш веселый паровозик прямо в группу мчится.

                 До свидания.

Дети парами выходят из зала

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности: Обзор программ дошкольного образования.- М.: ТЦ Сфера, 2010.
2. Картушина М.Ю. Мы   играем, рисуем и поем. Методические разработки. -М.: «Издательство «СкрипториЙ 2003», 2009.
3. Комарова Т.С., Антонова А. В., Зацепита М. Б., Программа     эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество.» Изд. 2-е, испр. И доп. М.: педагогическое общество России, 2002.
4. Куцакова Л.В., Мерзлякова СИ. Воспитание ребенка - дошкольника развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Программно-методическое   пособие.- М.: Гуманитарный   изд. центр ВЛАДОС, 2003
5. Мерзлякова С., статья « Роль интегрированных занятий в развитии дошкольника» журнал «Музыкальный руководитель» №2 2010 год стр.2.
6. Рубан Т., статья «Дети рисуют музыку» журнал «Музыкальный руководи-

тель» №3, 2005 год стр.10.

      7. Федеральные       государственные       требования   к       структуре   основ-

          ной общеобразовательной   программы дошкольного   образования (утв.

          Приказом Минобразования и науки РФ 32.П.2009г. №655).

8. Штанько И. В. Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
9. Пашкевич Т. Д Социально-эмоциональное  развитие детей дошкольного возраста (опыт, проблемы, перспективы развития) / Под ред. Т. Д Пашкевич/.- Барнаул, 2006.