наблюдение за изменениями в развитии детей средней группы детского сада (аналитическая справка)
учебно-методический материал (средняя группа) на тему

Наблюдение за изменениями в развитии детей

Средней группы «Лягушата»

2013 – 2014 учебный год

Начало учебного года

Конец учебного года

Цель: 

• выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости  индивидуальный  маршрут  образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Задачи:

• Проследить динамику показателей эмоционального благополучия, познавательной активности,  овладения умениями и навыками необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
• Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и, при необходимости, наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. 

в мониторинге участвовало:

_10_     девочек

_10_    мальчиков

Методы мониторинга:

• Наблюдение за детьми в процессе игр, обучения, трудовой деятельности, общения со взрослыми и сверстниками
• Различные беседы (эстетические, познавательные,  о прочитанном и т.д.)
• Дидактические игры по всем разделам программы, сюжетно-ролевые игры, подвижные и т.д.

Выводы и предложения:

По результатам мониторинга, совместно со специалистами, были сделаны следующие выводы:

• На начало учебного года с низким уровнем овладения навыками и умениями было выявлено четыре ребенка – так как у них плохо развита речь.
• С низким уровнем развития интегративных качеств  четыре  ребенка – так как они только начали посещать детский сад, и им приходится адаптироваться в новом коллективе.

Наша цель создать  в группе такие условия, что бы каждый ребенок мог развиваться физически развитым, здоровым, любознательным, активным, эмоционально отзывчивым, овладевшим средствами общения и способам взаимодействия  со взрослыми и сверстниками. Способным управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения.  Способным  решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Иметь первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

 Высокие показатели получились по интегративным качествам: «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

Оценка интегративных качеств показала, возрастные особенности, в среднем дошкольном возрасте – значительно выше показатели овладения предпосылками учебной деятельности, а также первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе, способность детей управлять своим поведением, планировать свои действия, что свидетельствует о произвольности поведения детей.

В целом, результаты мониторинга показали успешность освоения детьми программы с учетом развитие интегративных качеств у дошкольников. Результаты итогового мониторинга (средняя группа) указывают на успешность развития интегративных качеств личности дошкольника: высокий уровень 40%, средний 51%, низкого – 9%.

Рекомендации:

1. Педагогам особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения интегративных качеств.
2. Провести анализ эффективности организации образовательного процесса в группе и устранить имеющиеся недостатки.
3. По результатам мониторинга организовать в летний период работу с детьми по индивидуальным запросам.