Семиотический подход на уроках английского языка для дошкольников
методическая разработка (старшая группа) по теме

Семиотический подход на уроках английского языка с детьми дошкольного возраста.

  Семиотика - наука о знаках и знаковых системах, знаковом (использующем знаки) поведении и знаковой — лингвистической и нелингвистической коммуникации.

       Изучая любые способы общения (передачи информации) с помощью символов,  рассматривают: общение между животными (зоосемиотика), общение между людьми и отношения в системе “человек — машина”.

    Информационные возможности знаковой системы значительно шире, чем возможности составляющих ее элементов, взятых по отдельности. Дело в том, что смысл передаваемого сообщения может зависеть не только от наличия в нем того или иного знака, но и от того, какую комбинацию они образуют. Недостатки знаковой системы заключаются в том, что если комбинация знаков не совсем точна или перепутана, то понять смысл задуманного становится  проблематично.

      Основная функция знака – это передача какого-либо сообщения. Свойствами знака являются мотивированность, т.е. наличие логических связей, произвольность, изменяемость: одно и то же слово можно обозначить по разному, информативность: любой знак несёт какую-либо информацию.

      В жизни мы очень часто сталкиваемся со знаковой системой языка: дорожные знаки, компьютерные символы, контурные и топографические карты и т.п. так как я преподаю английский язык для дошкольников, то со знаковой системой встречаюсь на каждом уроке: транскрипция, буквы, рисунки методом Кроки, различные символы, обозначающие слова, план построения диалогов, выполненный знаками и т.д.

      При организации учебного процесса используются знаки в основном для быстрого запоминания лексики. Мышление дошкольника наглядно-образное, поэтому легче запомнить слово, глядя на картинку.  Ребёнку сложно запомнить сразу текст рифмовки, песенки, стихотворения, для этого я подбираю карточки со знаками, обозначающими те или иные слова и фразы, глядя на которые детям легче воспроизводить услышанное. Так же я использую схемы для построения диалогов и монологов. Изучение языка невозможно без опоры на транскрипцию, поэтому на каждом уроке мы знакомимся, повторяем, изучаем транскрипционные знаки.

    На всех этапах обучения можно использовать знаковую систему при объяснении (изображение предметов); повторении учебного материала ( схемы – подсказки); при мотивации – показ (карты мира, Англии, контурные карты); на этапах контроля и закрепления знаний можно попробовать предложить детям самостоятельно составить схему, образ, символ, различных речевых образцов или отдельных лексических единиц.

  Я бы хотела предложить технологическую карту урока с использованием семиотического подхода.

Автор: Куйдина А.С.