Формирование навыков общение со сверстниками у старших дошкольников в условиях реализация ФГОСДО
статья по теме

«Формирование навыков общение со сверстниками у старших дошкольников в условиях  реализация  ФГОСДО»

В основе ФГОСДО заложены следующие основные принципы :

1. Поддержка разнообразия детства ; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека , самоценность детства – понимание детства как период жизни значимого самого по себе , без всяких условий; значимого тем , что происходит с ребенком сейчас , а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2. Личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия  взрослых;
3. Уважение личности ребенка ;
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в формах игры , познавательной и исследовательской деятельности , в форме творческой активности , обеспечивающей художественно – эстетического развития ребенка .

В стандарте учитываются :

1. Индивидуальные потребности ребенка , связные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования , индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2. Возможности освоения ребенка программы на разных этапах ее реализации.

Основные принципы дошкольного образования :

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным  в выборе содержания своего образования , становится субъектом образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых , признание ребенка полноценным участником ;
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество организации с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государство ;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности ;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования;
9. Учет этнокультурной ситуации развитие детей.

Стандарт направление на достижение следующих целей :

1. Повышение социального статуса дошкольного образования;
2. Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоение;
4. Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Требования Стандарта к результатам освоение Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально –нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Одним из требований к результатам освоение  ООПДО, является целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования :

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
• Ребенок способен к волевым усилиям , может следовать социальным нормам поведения и правилам разных видах деятельности , во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• Ребенок проявляет любознательность , задает вопросы взрослым и сверстникам , пытается самостоятельно придумать объяснения явлением природы и поступок людей.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Поэтому необходимо совместно с родителями формировать навыки общения детей, уже дошкольном возрасте. На базе нашего образовательного  учреждения  был создан открытый родительский клуб «СемьЯ».

Тема встреч были предложены родителями и совместно с  детьми были проиграны.  Проблема развития общения со сверстниками в дошкольном возрасте, интенсивно развивающаяся область возрастной психологии.  Ведущие психологи  всегда отдавали должное тому факту , что общение – необходимое условие существования человека и вместе с тем один из основных факторов и важнейший источник его психологического развития. Интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период и зависит прежде всего от опыта общения со сверстниками , на основе развития строиться дальнейшее развитие личности . Этот первый опыт во многом определяет характер его отношение к себе и другим.

Дети учатся общаться со сверстниками , находить в соответствии со своими возможностями место в совместной деятельности .У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим . Мало общающийся ребенок со сверстниками  в детском сообществе  из за не умением общаться чувствует себя отвергнутым. Переживание детей могут привести к агрессивным проявлениям. Погашение  таких негативных явлений в поведении зависит и от своевременной помощи взрослого. Задача взрослых помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений. Сформированные в дошкольном детстве умение сопереживать , помогут правильно строить взаимоотношения со сверстниками  , доброжелательные отношения с окружающем.

В работе открытого родительского клуба «Семья» мы включаем занятие по формированию  коммуникативных общений со сверстниками  ( таб. 1)

                                                                                                                                        Таб. 1

Тематическое планирование занятие с родителями и детьми в старшем дошкольном возрасте.

Список литературы :

1. Алябьева Е.В. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста . М., 2002.
2. Бычкова С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников . М.,2002.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М., 1991.
4. Кравцова  Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе . М., 1991.
5. Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру . М.,2000.
6. Кряжева  Н.Л. Развитие эмоционального мира детей .Ярославль., 1996.
7. Хухлаева О.В. и др. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольнику. М., 2001.
8. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику . СПб., 2002.