статья "Практические рекомендации педагогам для занятий по развитию зрительно-моторной координации у детей с нарушением зрения".
статья по теме

В рамках общеобразовательного обучения у детей с нарушением зрения происходит формирование представлений о своих зрительных возможностях и умении пользоваться нарушенным зрением в предметно-практической деятельности. Однако, это связано у данной категории детей с трудностями синхронности действия руки и глаза, поэтому огромное значение имеет развитие мелкой мускулатуры пальцев, в процессе которого происходит тренировка мышечных усилий и тонкости двигательных реакций.

Ручной труд является важнейшей составляющей продуктивной деятельности и, как следствие, одним из вариантов решения этой задачи. Но, т. к. данные дети страдают зрительной патологией и сопутствующими заболеваниями, то при проведении  занятий по ручному труду на педагога ложится дополнительная нагрузка по подаче материала. Большое значение при этом играют:

1.Выбор оптимального времени для рассматривания образца (хорошее освещение рабочей зоны).

2.Расположение экспозиции на уровне глаз ребёнка.

3.Соблюдение требований предъявления наглядности:

• Насыщенность цвета;
• Высокая контрастность;
• Увеличенный размер;
• Усиление контура;
• Отсутствие лишних деталей.

4.Совместные обследующие действия педагогов и детей, сопровождаемые словесным описанием предмета

При обследовании объекта важнейшим для детей с нарушением зрения является соблюдение последовательности.

• В начале - целостное восприятие объекта, затем - детализация объекта и пространственное расположение деталей.
• В завершении – повторное целостное восприятие.

При объяснении порядка действий, при изготовлении чего-либо, педагог обязательно сопровождает показ описанием (с выделением свойств и качеств), приложением одного объекта к другому, а также пояснением и уточнением способов действия.

Работа строится так, чтобы часть используемых приёмов была детям уже знакома, тем самым происходит закрепление материала предыдущих занятий.

Затем показывается новый приём или способ и происходит освоение детьми нового способа (приёма).

Для того, чтобы это происходило, педагогу необходимо тщательно продумывать тематику работ, материал и последовательность действий.

Но, так как дети с нарушением зрения имеют определённые трудности на занятиях по ручному труду, задача педагога всячески им помогать.

Практические рекомендации.

Учитывая особую роль занятий по ручному труду в совершенствовании зрительно-моторной координации у детей с нарушением зрения при начальном школьном обучении, могут быть предложены следующие рекомендации:

• В зависимости от уровня сформированности зрительно-моторных навыков детей со зрительной патологией содержание конкретного задания может изменяться (усложняться или упрощаться) для полгруппы детей или отдельного ребёнка.
• Необходимость учёта индивидуальных возможностей каждого из детей успешно решается в процессе изготовления коллективных работ (коллажей, картин). При этом дети с более низкой остротой зрения изготовляют (рисуют) более крупные по размеру детали.
• Посадка ребёнка, показ, размер пособий и деталей производится в зависимости от диагнозов и рекомендаций врача-офтальмолога.