Инструментарий мониторинга
материал (средняя группа) на тему

Показатели развития

(что оценивается)

Игры и упражнения

Содержание дидактического

задания

Критерий оценки

1.1Количество и счет

1.Различать, из каких частей  составлена группа предметов, назвать их характерные особенности цвет. Форма, величина.

Игра «Найди и раскрась»

Предложить детям раскрасить только квадраты.

-Сколько квадратов раскрасили?(3)

-Какого размера квадраты?

-Каким цветом разукрасили?

 ( Большой, поменьше, самый маленький)

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

2.Уметь считать и отсчитывать, в пределах 5 знать итог счета.

Игра «Отгадай загадку»

 -Нарисуйте в прямоугольнике кружков столько, сколько птиц на картинке.

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется, сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не пони-мает инструкции). Может опреде лить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос

«Сколько всего?». Сравнивает  количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество

3.Уметь воспроизводить количество по образцу и числу

 Игра «Сосчитай и нарисуй»

Нарисуйте столько кружков в нижнем прямоугольнике, сколько их в верхнем.

Нарисуйте столько мячей в нижнем прямоугольнике, сколько их в верхнем.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

4.Уметь устанавливать связь между числом и количеством

 Игра «Найди и раскрась»

 Раскрась столько квадратов ,сколько обозначает число.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

5.Умение устанавливать связи увеличения (уменьшения) количество меньше (больше)

Упражнение «Короткий и длинный»

Ребенку дается набор полосок одинаковый ширины, но разной длины.

-Разложи полоски от самой длинной до самой короткой.

Вопросы:

-Какая полоска длинная (короткая)?

-Какие из полосок длиннее зеленой?

-Какие из полосок короче красной?

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

6.Умение самостоятельно видеть и называть размеры и свойства предметов (длина, высота, ширина, толщина)

Игра «Широкая, узкая»

Закрасить широкую дорожку желтым карандашом, а узкую зеленым.

-Кто идет по широкой дорожке? (Зайка)

-По узкой?

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

1.2. Свойства

1.Умение группировать предметы по размеру (1 – 2 признаков)

Упражнение «Сравни дорожки»

Две дорожки разной длины и ширины, теннисный

шарик.

Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

-        Покажи длинную дорожку (короткую).

-        Что можно сказать о ширине дорожек?

-        Покажи широкую дорожку (узкую).

-        Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их,  друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

2 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

3 балла - ребенок сравнивает  два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или наложения

2.Уметь самостоятельно находить способ сравнения размера предметов (наложения, приложения)

Упражнение « Круги и квадраты»

1.Ребенку предлагается на верхнюю полоску с четной линейки выложить все круги, а на нижнюю- все квадраты.

Вопросы:

-Сколько ты выложил кругов, а сколько квадратов?

-Что можно сказать о количестве кругов и квадратов? (поровну)

- Убери один квадрат в коробку. Что теперь можно сказать о количестве кругов и квадратов?

2. Перед ребенком ставится коробка с фигурами.

-Как определить, каких фигур в коробке больше, а каких меньше? (Сосчитать)

-А еще как можно проверить? (Наложить друг на друга, или поставить парами)

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

1.3 Геометрические фигуры

1.Знать и  называть  геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Геометрические тела: шар, куб, цилиндр.

 Игра «Найди  и раскрась».                                                                    

-Назовите геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник).

-Назовите объемные тела: шар, куб, цилиндр.

Раскрасьте шар красным карандашом, куб- синим, цилиндр- зеленым.

Что раскрасили красным цветом?

Синим? Зеленым?

1 балл - ребенок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.

3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими  фигурами.

2.Самостоятельно определять форму  предметов. Самостоятельно  использовать зрительный и осязательно – двигательный способы обследования для выделения признаков геометрических фигур

Игра «Найди и назови»

 На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д. Игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».                                          

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

3. Уметь соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Игра «Найди и назови»

 Предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, цилиндр, прямоугольник и др.).

 Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

1.4 Ориентировка в пространстве

Игра «Куда пойдешь, что найдешь?» .

Воспитатель в отсутствие детей прячет игрушки в разных местах комнаты с учетом предполагаемого местоположения ребенка (впереди, сзади, слева, справа). Например, впереди за ширмочкой прячет мишку, а сзади на полочке помещает матрешку и т. п. Объясняет задание: «Сегодня вы поучитесь отыскивать спрятанные игрушки». Вызвав ребенка, он говорит: «Вперед пойдешь — мишку найдешь, назад пойдешь — матрешку найдешь. Куда же ты хочешь пойти и что там найдешь?» Ребенок должен выбрать направление, назвать его и идти в этом направлении. Найдя игрушку, он говорит, какую игрушку и где нашел. («Я пошел назад и на полочке нашел матрешку».)

 Примечание.   Вначале   ребенку   предлагают   выбирать направление только из 2 парных предложенных ему направлений (вперед — назад, налево -направо),  а  позднее — из 4.  Постепенно увеличивают  количество игрушек, расположенных с каждой стороны. Задание можно предлагать одновременно 2 детям.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

1. Уметь самостоятельно определять расположение предметов по отношению к себе.

Игра «Поручение».

Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка.

Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.

 Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку - справа

1 балл - ребенок не справляется  с заданиями даже при помощи взрослого.

2 балла - ребенок после дополнительных инструкций справляется с задания ми. Не знает левую и правую руки.

3 балла - ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

2. Умение ориентироваться на листе бумаги, на плоскости стола

Упражнение «Что где находится»

В правом прямоугольнике нарисуй:

-в середине – круг;

-в правом верхнем углу- овал;

-в левом нижнем углу –треугольник; Расскажи, как расположены в прямоугольнике фигуры.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

3. Уметь ориентироваться  в групповой комнате

Игра «Назови, что видишь».

 По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки.

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

4. Уметь выделять пространственные отношения (вверх – вниз, направо – налево, назад - вперёд)

Обозначать словами пространственные отношения

Упражнение «Влево, вправо»

Предложить детям раскрасить одежду лыжника, который едет вправо, синим карандашом, влево-красным.

В какую сторону едет лыжник в красной одежде? (Влево)

В синей одежде? (вправо)

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

1.5 Ориентировка во времени

1.Различать и правильно называть контрастные и смежные части суток, их последовательность

Игра «Когда это бывает?».

Картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток.

 Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку. Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели (при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни. Первый (второй) день недели.                                                                                    - Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т. п.

 Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку. Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели (при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни. Первый (второй) день недели.                                                                                    - Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т. п

1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели.

Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

2 балла - ребенок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.

3 балла - ребенок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели.

2.Понимать временные отношения в настоящем, прошедшем и будущем времени: сегодня, вчера, завтра.

  Упражнение «Ответь правильно»

Поговорите с детьми о том, что им предстоит делать сегодня? (гулять, обедать, спать)

-Чем они занимались вчера ?

( рисовали, играли, смотрели телевизор)

-Что собираются делать завтра? (Прийти в детский сад, пойти в бассейн, поехать в гости)

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

3.Сформированность понятий быстро – медленно.

 Игра «Угадай,  кто быстрее»

.

Лев и черепаха поспорили, кто первым добежит до пальмы.

-Раскрасьте того, кто первым прибежит к пальме. (Лев)

-Кого раскрасили? (Льва)

-Почему? (Потому что черепаха ходит медленно, а лев бегает быстро)

1 балл-ребенок не справляется с заданием.

2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

№

Критерии оценки коммуникативных

                   умений детей.

Оценка в

баллах.

Уровень речевой коммуникации.

1.

Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета.

     7-10

    высокий

2.

Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета  не устойчивое.

      3-6

   средний

3.

Ребенок мало активен и мало разговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

      1-5

    низкий

№

КРИТЕРИИ

БАЛЛЫ

УРОВЕНЬ

1.

7-10  и больше предметов

       7-10

Высокий

2.

3-6 предметов

       3-6

Средний

3.

1-2 предмета

       0-2

низкий

№

критерии

баллы

уровень

1.

7-10 слов без ошибок

       7-10

Высокий

2.

3-6 ошибок

        3-6

Средний

3.

7 и больше ошибок

        0-2      

низкий

№

Критерии

баллы

Уровень

1.

7-10 слов без ошибок

     7-10

Высокий

2.

3-6 ошибок

       3-6

Средний

3.

7 и более ошибок

       0-2

низкий

№

критерии

баллы

Уровень

1.

7-10 слов без ошибок

     7-  10

Высокий

2.

3-6 ошибок

      3-6

Средний

3.

7 и более ошибок

      0-2

низкий

№

критерии

баллы

Уровень

1.

Выполнение без ошибок

      10

Высокий

2.

1 ошибка

      5

Средний

3.

2 и более

      0

низкий

№

критерии

баллы

уровень

1.

7-10 ответов без ошибок

7-10

Высокий

2.

3-6 ошибок

3-6

Средний

3.

7 и больше ошибок

0-2

Низкий

критерии

баллы

Уровень

1.

5инструкций без ошибок

10

Высокий

2.

1 ошибка

5

Средний

3.

3и больше

0

низкий

№

критерии

баллы

Уровень

1.

7-10 ответов без ошибок

7-10

Высокий

2.

3-6 ошибки

3-6

Средний

3.

7 и больше

0-2

низкий

№

Критерии

Баллы

уровень

1.

Воспроизведение 7-10 слов без ошибок

7-10

Высокий

2.

3-6 неточностей в слоговой структуре слова

3-6

Средний

3.

7 и более неточностей

0-2

низкий

Ф.и.ребенка

группа

           Фонетика

Звуко-слог.струк.

Фонем.

слух

Свист.

Шипящ.

соноры

Др.зв

№

Критерий оценки

   баллы

Уровень развития

1.

Правильное, отчетливое произношение всех звуков .Умение дифференцировать звуки, хорошая регуляция темпа речи и реч.дыхания

     3

Высокий

2.

Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков (наличие1-2 нарушенных звуков)

     2

Средний

3.

Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи и дыхания.

     1

низкий

Параметры наблюдения

Наличие параметра

                                  1.Содержание

1.1

Ориентировка в задании

1.2

Ориентировка на взрослого

1.3

Ориентировка на партнера- сверстника

2.1

Инициативность

2.2

Воздейственность

2.3

Активное ответное отношение

3.1

Высказывание

3.2

Диалогический цикл

3.3

Сопряженный цикл

4.1

Вопрос

4.2

Обсуждение

4.3

Побуждение

5.1

Доброжелательность

5.2

Адресованность

5.3

Аргументированность

1.

Понимание текста

Правильно ли ребенок формулирует основную мысль.

2.

Структурирование текста

Умение последовательно и точно построить пересказ(основывается на основе сопоставления пересказа  со структурой текста)

3.

Лексика

Полнота использования лексики текста, замена авторских  выразительных средств собственными

4.

Грамматика

Правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения.

5.

Плавность речи

Наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения текста.

2 балла

-за каждое правильное воспроизведение

1 балл

- незначительные отклонения от текста, отсутствие  грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок .

0 баллов

-неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказках.

10 баллов

Высокий уровень

5 баллов и выше

Средний уровень

До 5 баллов

Низкий уровень

        0-2

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ В ДАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:

          0

Нулевой, низший уровень

              1

Низкий уровень

              2      

Недостаточный  уровень

            3-6

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ:

             3

Ближе к низкому уровню

             4

Недостаточный уровень

             5

Достаточный уровень

             6

Ближе к высокому  уровню

           7-10

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ:

            7

Выше среднего

            8

Высокий

            9

Очень высокий

           10

Максимально высокий

№

Критерии оценки коммуникативных

                   умений детей.

Оценка в

баллах.

Уровень речевой коммуникации.

1.

Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета.

     7-10

    высокий

2.

Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета  не устойчивое.

      3-6

   средний

3.

Ребенок мало активен и мало разговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

      1-5

    низкий

УРОВНИ

КРИТЕРИИ

Высокий

Легко понимает речь на наглядной основе и без нее, пользуется на простыми предложениями в разговоре, в основном правильно их оформляет. Активен в речевом общении с педагогами и с детьми, инициативен в речевых контактах.

Средний

Легко понимает речь на наглядной основе. Затрудняется в понимании речи без наглядности. Отвечает предложениями, затрудняется в их оформлении, часто использует жесты, слова- заместители. Вступает в речевой контакт с педагогом.

низкий

Понимает речь на наглядной основе, требует повторения  обращенной к нему речи. Отвечает в общении приемущественно жестом, использует упрощенные слова- заместители. В речевой контакт вступает с трудом.

                  КРИТЕРИИ

УРОВЕНЬ

Баллы

Литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен. Ребенок предпочитает произведения определенного вида и жанра .Стремится объяснить

свой выбор. Показывает знания некоторых жанровых особенностей литературных  

текстов. , особенно любимых.Охотно и эмоционально участвует в задании, задает вопросы, на выяснение позиций взрослого по теме.

    высокий

7-10

Для  ребенка характкрно общеположительное, недостаточно осознанное отноше

Ние к литературе. Читательские интересы более разнообразны, но неглубоки и слабо мотивированны. Ребенок называет по 1-2 примера литературных текстов.

Знания о видах  и жанрах фрагментарные и не всегда адекватные. В ходе выполнения задания ребенок начинает интересоваться темой , задает взрослому вопросы, стремится  к совместному обсуждению.

Средний

3-6

Бедность литературного опыта, отсутствие интереса к литературе.. Ребенок с трт

Дом называет знакомые песенки, заклички.. Отвлекается,  нет интереса и

Участия в беседе.

 . Стремится закончить задание, перейти к следующему..

Низкий

0-2

                      КРИТЕРИИ

Уровень

Баллы

Ярко- положительный эмоционально- осознанный интерес к сказкам. Ребенок самостоятельно называет более 5 сказок, некоторые жанровые особенности..Проявляет интерес к слушанию , рассказыванию, охотно пересказывает,  сохраняя сюжет, передавая образы. Знает и понимает особенности сказочного языка

Высокий

7-10

Интерес к сказкам выражен довольно ярко, мотивируется увлекательностью сюжета, наличием чудес, волшебства.. Ребенок называет 3-4 сказки, выделяет любимую, проявляет интерес к ее содержанию. Есть интерес к слушанию и разыгрыванию, реже – к рассказыванию и придумыванию. Знает многих героев, но не может объяснить их функции. Пересказывает лишь короткий фрагмент  сказки,

Средний

3-6

Общеположительное , немотивированное отношение к сказкам., называет 1-2 сказки. Слушает их, но не рассказывает, не умеет придумывать. Требуется помощь взрослого

При назывании сказочных героев.Не фантазирует. Для пересказа использует короткие сказки для малышей. Звучание голоса однообразное, монотонное.

Низкий

0-2

                              КРИТЕРИИ

Уровень

баллы

Вспоминает  более 3 стихотворений по возрасту, выразительно читает любимое,

Объясняет  все образные выражения, использует средства выразительности.

Высокий

7-10

Вспоминает 2-3 стихотворения по возрасту, наизусть ни одного прочесть не

Может, объясняет 1-2 образных  выражения, отвечает на большую часть

вопросов.

Средний

3-6

Не вспоминает ни одного  стихотворения по возрасту или 1-2  для малышей. Не

Объясняет образные выражения, не отвечает на вопросы педагога или отвечает

На некоторые и скудно.

низкий

0-2

                         КРИТЕРИИ

Уровень

Баллы

Литерат.опыт достаточно богат, разнообразен, наличие серьезного отношения

к литературе в семье..Члены семьи проявляют устойчивый интерес к книгам,  развивают его у ребенка, часто читают ему. Наличие дома богато библиотеки., имеется подборка аудио видео записей с литерат.произведениями.

Высокий

7-10

Общеположит.отношение к слушанию и совместному чтению,  читают часто , но не продолжительно. Взрослых книг в библиотеке гораздо больше, чем детских,

место чтения книг «случайное» или диван. Чаще смотрит телевизор.

Средний

3-6

Недостаточность литерат.опыта. нет интереса к литературе . Дома мало читают,

Дом.библиотека не богата, взрослые читают редко, предпочтение просмотру передач.

низкий

0-2

                       КРИТЕРИИ

УРОВНИ

Баллы

Называет 2-3 иллюстратора дет.книг, аргументирует значение иллюстраций,  

Активное желание рисовать по произведениям,

Высокий

7-10

Называет 1 иллюстратора, есть общие суждения о необходимости иллюстраций., ограниченный опыт рисования по произведениям

Средний

3-6

Не называет иллюстраторов, определяет факт иллюстраций, отрицает опыт рисования по произведениям, нет желания рисовать,

низкий

0-2

                            КРИТЕРИИ

УРОВНИ

баллы

Проявляет интерес к сочинению сказок,  отгадыванию и их загадыванию.

Самостоятельно придумывает 1-2 загадки.

Высокий

7-10

Соглашается придумывать загадку после примера взрослого, отгадывает и загадывает.

Средний

3-6

Не соглашается или соглашается придумывать загадку после примера взрослого

, попытка самостоятельного сочинительства неудачна даже при наличии

наглядности. Не всегда отгадывает и загадывает загадку.

низкий

0-2

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УРОВНЯ

ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ

                      Ф. И. РЕБЕНКА

  Умение работать с жанрами

устного народного творчества(мА

лые формы)              (методика 1)

Ст.

Итог.

Сформированность интереса к сказкам, слушанию, рассказыванию

(методика 2)

Ст.

Итог.

Умение выразительно рассказывть

Стихотворение и беседовать по ее

Содержанию.(методика 3 )

Ст.

Итог

Сформированность источника литерат.опыта в семье(методика 4)

Ст.

Итог

Сформированность  представлений

Об иллюстрациях и иллюстраторах

(методика 5)

Ст.

Итог

Умение отгадывать, загадывать и придумывать загадки.(методика 6)

Ст.

Итог.