История развития логопедии
презентация к уроку по теме

Слайд 1

ПОДГОТОВИЛА АЛЕКСАНДРОВА ЮЛИЯ ВАЛЕРЬЕВНА Студентка группы № 276

Слайд 2

-это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Сформировалась она постепенно, на перекрестке многих разных специальностей - медицины, педагогики, психологии. В развитии учения о нарушениях речи выделяют 4 этапа: I этап - античность – 18 век I I этап 18 в – 3-я четверть 19 века I I I этап -3-я четверть 19 – 50 г.г. 20 века IV этап -50 годы – до настоящего времени Логопедия

Слайд 3

I этап Египет (4 тыс. лет до н.э.). В одном из древнейших папирусов мы находим первое упоминание о речевом расстройстве, связанном с физической травмой. Описывается случай о человеке, который потерял слух, речь и контроль над ногами. Врач назвал этот случай безнадёжным (инсульт). Ибн – Сина ( Авицена ) (980 – 1037) – философ, врач, поэт. Мировую славу доставил ему «Канон врачебной науки» (1020), где имеются сведения о расстройствах речи и способах его лечения. Ближний и Средний Восток (5- 15в.в.)

Слайд 4

Гиппократ : - впервые сделал попытку классифицировать речевые нарушения; - определил главенствующую роль головного мозга в деятельности человека; -описал строение и функцию органов слуха и зрения и их влияние на формирование голоса и речи(роль воздушной струи, языка, голоса, артикуляции и звукообразования); - описал отдельные расстройства слуха, голоса и речи. - указал, что симптоматика поражения слуха и голоса может учитываться в диагностике различных заболеваний. Клавдий Гален Уточнил сведения о строении мозга и нервной системы. По мнению Сикорского, Галену принадлежит заслуга установки научной терминологии болезней речи, он окончательно устанавливает значение главнейших терминов: афазия, афония, заикание, косноязычие, невнятная речь . Гален разделил расстройства голоса и речи. Первые происходят от «страдания» гортани и ее мышц, вторые – от поражения языка, губ, неба и т.д. При этом указывал на зависимость некоторых расстройств речи от поражения ЦНС. Впервые он указывал на причины расстройства речи центрального и периферического характера.

Слайд 5

Языкоболезние Косноглаголевый Мудьноязычный Гугнивый Гугнявый Травливый Фафлю, Бобливый Момлент Заякливый Немый Неморечивый Обозначения дефектов речи

Слайд 6

Ян_Амос_Каменский (1592 – 1670) – славянский педагог . Он писал: … «три вещи – разум, действие, речь – и есть соль жизни». Говорил о роли речи в общем развитии человека – «Речь пусть будет предназначена для того, чтобы учить и учиться, иначе лучше молчать».

Слайд 7

Жан_Жак_Руссо ( 1712 – 1778 ) – мыслитель , педагог. Руссо впервые говорит об этапах развития детской речи. Он указывает на своеобразное единство речи, голоса и просодики.

Слайд 8

Иоганн Генрих Песталоцци разработал методику начального обучения детей речи, счету, измерению. Уделял большое развитие речи ребенка в развитии его мышления. Язык рассматривал как важное средство познания. По мнению Песталоцци язык и мышление взаимосвязаны между собой. Речь оказывает огромное влияние на развитие человека. Главный тезис Песталоцци – «Язык – критерий познания, важнейшее средство познания».

Слайд 9

I I этап Исследуются многие речевые нарушения – заикание, афазия, косноязычие, ринолалия , тахилалия . Христофор Лагузен «О заикании» (1838 г). Исследование ряда проблем афазии - А.Я. Кожевников (1874), В.М. Тарновский (1867, 1868). Развивается невропатология – наука о мозге. 1865 год - Открытие Брока : Повреждение центра Брока или Афазия Брока характеризуется невозможностью объединения отдельных речевых движений в единый речевой акт. 1874 год - Вернике - Открытие сенсорной афазии – непонимание обращённой речи. Учение о нарушениях речи выделилось в отдельную область знаний – логопатологию . В недрах логопатологии постепенно зарождается логопедия, как педагогическая наука. Разрабатываются новые методы устранения, принимаются во внимание анатомо-физиологические и другие факторы. 18 в – 3-я четверть 19 в

Слайд 10

М.В. Ломоносов (1711 — 1765) — реформатор русского языка, создатель русской грамматики, создатель отечественного языкознания. Большую роль отводил упражнениям, вырабатывающим правильную выразительную речь, соблюдению определенных правил речи, упражнениям для силы голоса. А.Н. Радищев (1749 — 1802) – писатель, философ-материалист, основоположник русского революционного просветительства. Основная заслуга в рассмотрении развития речи в тесной связи со всеми психическими процессами. Раскрывал большие компенсаторные возможности человека в речевом общении. К.Д. Ушинский (1824 — 1870) большое значение в развитии речи придавал социальной среде. Разработал оригинальный метод обучения чтению и письму. Считал, что исходной работой по обучению чтению, является обучение звуко-буквенной аналитико-синтетической деятельности.

Слайд 11

I II этап 1916 – 1918 г. 1921 г . 1924 г. 1925 г . 1929 г . 1931 г. 1930 г 3-я четверть 19 – 50 г.г. 20 в Бехтерев проанализировал поражение и недоразвитие речеобразовательного аппарата и возникающие на этой основе различные нарушения речи. Открыт педагогический институт социального воспитания нормального и дефектного ребёнка. На педагогическом факультете второго московского государственного университета организуется логопедическое отделение. в Москве организованы специальные логопедические кабинеты для лечения заикания у детей и подростков, а затем был открыт стационар для афазиков и заикающихся. Организован экспериментальный дефектологический институт, который в 1944 г. был переименован в НИИ дефектологии (НИИД). Наркомпрос издает указ о введении всеобщего обязательного начального обучения физически дефективных, умственно отсталых, страдающих нарушениями речи (логопатов) детей и подростков. Начато лечение заикающихся дошкольников в условиях детского сада. Руководила работой Н.А. Власова совместно с Т.А. Власовой .

Слайд 12

IV этап 50-е годы до настоящего времени Л.С. Выготский О.В. Правдина Р.Е. Левина

Слайд 13

Сравнив деятельность логопедов в прошлом и нынешнем времени, то можно сказать, что логопед нашего времени имеет на много больше возможностей для коррекционных воздействий по отношению ко взрослому и ребенку, это объясняется тем, что логопедия продвинулась вперед, получив новые познания и изобретением более новых технологий обследования.