Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности во второй младшей группе
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

II младшая группа «В» «Светлячок»

II младшая группа «В» «Светлячок»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Комплексно-тематическое планирование

             Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты.

             Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

«Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Под руководством медицинского персонала проведение комплекса заливающих процедур с использованием различных природных факторов  (воздух, солнце, вода). Формирование привычки находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Поддержание в помещении оптимального температурного режима. Организация регулярного проветривания.

Ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 5-6 минут.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Совершенствование культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания.

Формирование привычки следить за своим внешним видом; умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формирование элементарных навыков поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду и обувь; в определенном порядке складывать одежду и обувь, правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Формирование представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Формирование представлений о необходимости закаливания.

Формирование представлений о ценности здоровья; желания вести здоровый образ жизни.

Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Образовательная область «Физическая культура».

«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):  

• развитие умения выполнять ходьбу и бег свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; действовать совместно.
• формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
• формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
• формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
• совершенствование разнообразных видов движений, основных движений. Развитие навыков лазанья, ползания; ловкости, выразительности и красоты движений.
• введение в игры более сложных правил со сменой видов движений.
• развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед: принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
• закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
• обучение хвату за перекладину во время лазанья.
• закрепление умения ползать.

                  2. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»:

• Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
• Формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
• Формирование желания и умения кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
• Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
• Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр с правилами.
• Поощрение самостоятельных игр детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

                    3. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

Направление «Познавательно-речевое развитие».

Образовательная область «Познание».

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение        целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

1. Сенсорное развитие:

• развитие восприятия; создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развитие умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые  свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
• совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Напоминание детям названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
• обогащение чувственного опыта детей, развитие умения фиксировать его в речи. Совершенствование восприятия (активно включая все органы чувств). Развитие образных представлений (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
• показ разных способов обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).

              2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

• поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
• подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствование конструктивных умений.
• закрепление умения различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
• поддержание чувства радости, возникающего при создании удачнося постройки.
• формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к ругу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждение детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
• формирование умения изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).Развитие желания сооружать постройки по собственному замыслу; Формирование умения обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома —улица; стол, стул, диван —мебель для кукол. Формирование у детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.
• продуктивная деятельность. Развитие продуктивной деятельности, рассматривание, обсуждение ее результатов.
• формирование представлений о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.

3. Формирование элементарных математических представлений:

• Количество. Развитие умения видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.).

Формирование умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формирование умения сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Знакомство с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развитие умения понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

• Величина. Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
• Форма. Знакомство детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы этих фигур (используя зрение и осязание).
• Ориентировка в пространстве. Развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
• Ориентировка во времени. Формирование умения ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

• Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого он сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать их по способу использования. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
• Ознакомление с природой. Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т.д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных(медведя, зайца, лису и т.д.) и называть их. Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.  Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
• Сезонные наблюдения. 

• Осень: формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе (похолодало, на деревьях желтеют и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты)
• Зима: формировать представления о зимних природных явлениях (стало холодно, идет снег, лед, скользко). Привлекать к участию в зимних забавах.
• Весна: формировать представления о весенних изменениях в природе (потеплело, тает снег, появились лужи, травка, насекомые, набухли почки).
• Лето: наблюдать с детьми природные изменения ( яркое солнце, жарко, летают бабочки, расцвели цветы и т.д.).

Образовательная область «Коммуникация».

Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 

• содействие общению детей со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
• напоминание детям образцов обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).
• в быту, в самостоятельных играх помощь детям во взаимодействии и налаживании контактов друг с другом посредством речи («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой»).
• содействие доброжелательному общению детей друг с другом.
• развитие желания слушать рассказы воспитателя о понятных детям случаях из жизни. Формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
• поощрение стремления задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

2. Развитие всех компонентов устной речи детей , практическое овладение нормами речи:

• Формирование словаря.

• Расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
• Развитие умения различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
• Привлечение внимания детей к некоторым сходным по назначению предметам (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
• Развитие умения понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь);называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

• Звуковая культура речи.

• Совершенствование умения детей внятно произносить в словах гласные а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т— д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).
• Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, уточнение и закрепление артикуляции звуков.
• Выработка правильного темпа речи, интонационной выразительности. Формирование умения отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

• Грамматический строй речи

• Совершенствование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
• Помощь детям в употреблении в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форм множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Отношение к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывание им правильной формы слова.
• Формирование умения получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

• Связная речь.

• Развитие диалогической формы речи.
• Вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
• Напоминания о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
• Предоставление детям для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.
• Развитие инициативной речи детей во взаимодействиях с взрослыми и другими детьми.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2. Развитие литературной речи;

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

4. Формирование интереса и потребности в чтении:

• чтение знакомых, любимых детьми художественных произведений, рекомендованных.
• развитие умения слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснений поступков персонажей и последствий этих поступков.
• развитие умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и песенок.
• повторение наиболее интересных, выразительных отрывков из прочитанного произведения (предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы).
• развитие умения читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения.
• формирование интереса к книгам. Регулярное рассматривание с детьми иллюстраций.
• продолжать слушать народные песенки и сказки, сопровождая чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра.
• помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Направление «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Художественное творчество».

Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

1. Развитие детского творчества:

• Развитие эстетического восприятия; привлечение внимания детей к красоте окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), содействие возникновению чувства радости от их созерцания.
• Формирование интереса к занятиям изобразительной деятельностью. Развитие умения в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
• Включение в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
• Содействие возникновению положительного эмоционального отклика на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
• Развитие умения создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

2. Приобщение к изобразительному искусству:

• подведение детей к восприятию произведений искусства. Знакомство с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подведение к различению видов искусства через художественный образ. Подготовка детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
• развитие интереса к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.).
• эстетическая развивающая среда. Содействие возникновению чувства радости от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками.
• воспитание стремления поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
• рассматривание с детьми материалов для рисования, привлечение внимания к их разнообразию, цвету, возможности получить красивые рисунки.
• создание радостного настроения при рассматривании созданных детьми изображений в рисунках, лепке, аппликации (индивидуальных, коллективных).
• знакомство с оборудованием и оформлением участка, привлечение внимания к его красоте, удобству для детей, веселой разноцветной окраске строений, физкультурных сооружений. Привлечение внимания детей к различным растениям, их разнообразию и красоте.

3. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):

• Лепка.

• формирование интереса к лепке. Закрепление представлений о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развитие умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждение украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
• формирование умения создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
• закрепление умения аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку
• побуждение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.); объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Поддержание чувства радости, возникающего при восприятии результата своей и общей работы.

• Аппликация.

• приобщение детей к искусству аппликации, формирование интереса к этому виду деятельности. Формирование умения предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые деталиразной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
• формирование умения аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
• формирование навыков аккуратной работы. Поддержание чувства радости, возникающего при создании удачного изображения.
• развитие умения создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закрепление знаний форм предметов и их цветов. Развитие чувства ритма.

• Рисование

• развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;
• подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
• обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней ;
• поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге;
• развивать эстетическое восприятие  окружающих предметов: учить детей различать цвета и правильно называть их, рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам, подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
• формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняясь низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист )
• формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место.
• приучать держать карандаш и кисть свободно.

Образовательная область «Музыка».

           Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  1. Развитие музыкально-художественной деятельности и приобщение к музыкальному искусству:

• Слушание.

• приобщение детей к народной и классической музыке.

Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

• формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку.
• формирование умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении.
• развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).
• совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

• Пение.

• Формирование умения выразительно петь.
• Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)).

• Песенное творчество.        

Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

• Музыкально-ритмические движения

• Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
• Развитие умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
• Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
• Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
• Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

• Развитие танцевально-игрового творчества.

• Поощрение самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений под плясовые мелодии.
• Формирование навыков более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

• Игра на детских музыкальных инструментах.

• Знакомство с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
• Формирование умения подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Направление «Социально – личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

Развитие игровой деятельности

• Сюжетно – ролевые игры

• формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.
• формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной линией; содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители.
• Подводить детей к пониманию роли в игре; формировать начальные навык ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

• Подвижные игры

• развивать  у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
• приучать к совместным играм небольшими группами
• поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание)

• Театрализованные игры

• пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослыми.
• побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками «живой» и «неживой» природы, подражать движениям животных и птиц под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм)
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами – игрушками.

• Дидактические игры

• обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей
• учить собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины
• учить ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики», составлять целое из четырех частей; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество по заданному признаку
• проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации; тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики рук и т.д.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе, моральными)

• способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
• воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть, не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам и т.д.
• продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста»
• воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с посещением детского сада.

Семья.  Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, как общего дома, упоминать и об отличиях от домашней обстановки (больше детей, игрушек, самостоятельности и т.д.). развивать умение ориентироваться на территории детского сада: в группе, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города, в котором они живут. А также родной страны.

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду.

• Развитие трудовой деятельности

• обучать детей порядку одевания и раздевания
• формировать умение складывать свою одежду
• приучать к опрятности
• привлекать детей к выполнению простейших трудовых операций

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр, расставлять игровой материал по местам
• развивать умение совместно со взрослым и под его контролем, перед едой расставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы

• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений за трудом взрослых. Обращать внимание детей на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те ли иные действия. Поддерживать у детей желание помогать взрослым
• в помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит)
• учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.)

Образовательная область «Безопасность»

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира )

• Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

• знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощения у незнакомых людей.
• объяснять детям, что нельзя брать в рот, засовывать в ухо или нос никакие предметы, т.к. это опасно!!!!
•  учить детей правилам безопасного передвижения в помещении группы, в здании детского сада и на территории группового участка
• с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения
• дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения, рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили, управляет которыми водитель.
• Рассказать детям элементарные правила поведения в транспорте
• Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

• Формирование предпосылок экологического сознания

• формировать элементарные представления о правилах и способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
• Объяснять детям, что нельзя рвать любые растения и есть их, т.к. это может быть опасно.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:

• Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

• Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
• Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

• Интегративное качество «Любознательный, активный»:

• Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм.
• Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
• Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
• Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
• Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
• Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
• Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
• Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
• Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

• Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»:

• Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
• Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых, а старших детей.
• Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам Сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, предавая их образную выразительность.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
• Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

• Интегративное качество «Овладевший средствами общения способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»:

• Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать акты, взаимодействовать со сверстниками.
• Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
• Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
•  Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

• Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

• Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
• Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
• Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
• Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
• Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

• Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

• Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
• Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли: дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
• Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
• Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
• Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
• Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

• Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»:

• Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
• Имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
• Называет членов своей семьи, их имена.
• Знает название родного города (поселка).
• Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

• Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:

• Имеет простейшие навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице.
• Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
• В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
• Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
• В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
• Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

• Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

• У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые результаты овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.

• Образовательная область «Здоровье».

• Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

• Образовательная область «Физическая культура».

• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
• Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
• Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
• Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
• Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать еговверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

• Образовательная область «Социализация».

• Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
• Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
• Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
• Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
• Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
• Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
• Может принимать участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

• Образовательная область «Труд».

• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
• Может помочь накрыть стол к обеду.
• Умеет кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя).

• Образовательная область «Безопасность».

• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
• Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

• Образовательная область «Познание»:

• Продуктивная (конструктивная) деятельность.

• Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
• Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
• Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

• Формирование элементарных математических представлений.

• Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
• Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
• Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

• Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
• Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круг-тую форму.

• Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева— справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
• Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

• Формирование целостной картины мира.

• Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
• Ориентируется в помещениях детского сада.
• Называет свой город (поселок, село).
• Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
• Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
• Проявляет бережное отношение к природе.

• Образовательная область «Коммуникация».

• Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
• Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
• Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

• Образовательная область «Чтение художественной литературы».

• Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
• Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
• Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

• Образовательная область «Художественное творчество».

• Рисование.

• Изображает отдельные предметы, простые по композиции незамысловатые по содержанию сюжеты.
• Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
• Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

• Лепка.

• Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
• Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

• Аппликация.

• Создает изображения предметов из готовых фигур.
•  Украшает заготовки из бумаги разной формы.
• Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

• Образовательная область «Музыка».

• Способен слушать музыкальное произведение до конца.
• Узнает знакомые песни.
• Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
• Поет, не отставая и не опережая других.
• Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
• Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Система организации взаимодействия с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования во второй младшей группе на 2013-2014 год.

Работа с родителями на сентябрь месяц

01.09. Выставить папку- раскладушку «Осень золотая», «Краски осени»,

«Небольшие тексты колыбельных песен»

05.09.Оформление стенда для родителей: «Режим дня», «Интересные занятия», «Рекомендации психолога, логопеда», «Задачи на новый учебный год»

07.09. Индивидуальные беседы «Что должно быть в шкафчике?»

12.09.Беседа с подгруппой родителей «Порядок дома не только для красоты, но и для безопасности»

14.09.Консультация «Как играть с малышом дома?»

19.09. Выставить наглядную агитацию «Предотвращение травматизма»

21.09. Индивидуальные беседы «Как избавить ребёнка от нежелательной привычки»

23.09. Консультация «Развитие внимания  у ребёнка», «Воспитание

самостоятельности  в процессах одевания и раздевания»

25.09.Родительское собрание « Особенности развития детей младшего

дошкольного возраста». В течении месяца привлечь родителей к благоустройству площадки для прогулок детей

28.09.  Выставить папку- раскладушку «Будь здоров!», «Пальчиковая гимнастика»

Работа с родителями на  октябрь  месяц

02.10. День открытых дверей «Здесь мы живём»- знакомство родителей с группой

09.10. Оформление стенда для родителей «Как одевать ребёнка осенью», «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»,  «Формирования у детей навыков личной гигиены», «Начинаем учиться вместе»

16.10. Оформить папку- передвижку «Без лекарств и докторов!», «Прогулка с ребёнком»

18.10. Индивидуальные беседы «О необходимости формирования у детей навыков личной гигиены»

20.10.Консультация дидактическая игра «Организация здорового питания в семье».

22.10. Индивидуальные  беседы, «В какие игры играть с малышом дома»

23.10 Индивидуальные консультации «Что должно быть в шкафчике», «Как приучать к пище в детском саду?»

25.10. Выставить наглядную агитацию  «Спички –не игрушка!», «Пальчиковая гимнастика»

28.10. Беседы с подгруппой родителей  дидактическая игра «Сложи узор», её отличие от кубиков и влияние на развитие интеллектуальных способностей ребёнка»

30.10.Наглядная агитация «Соблюдение режимных моментов»

Работа с родителями на ноябрь  месяц

02.11.Оформление стенда для родителей «Игра в жизни дошкольника»,  «Как одевать ребёнка дома и на улице»

08.11. Консультация «Развитие внимания у ребёнка», «Как у малыша преодолеть упрямство»

12.11. Индивидуальные беседы «Развитие речи детей раннего возраста в семье»

15.11. Индивидуальные консультации  «Поливитамины для детей»,  «Значение развития   мелкой  моторики»

18.11. Оформить папку - передвижку «Как развивать речь ребёнка во время прогулки», «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания»

20.11.Оформить наглядную агитацию «Осторожно, грипп!», «О пользе чеснока и лука», «Как изготовить чесночные бусы для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей»

22.11.Оформить папку – передвижку «Осторожно, гололёд!», «Комплекс упражнений для глаз»

25.11.Индивидуальные беседы «Как закалять ребёнка?», «Значение дневного сна для ребёнка»

28.11. Консультация «Зачем ребёнку кукольный театр?»

29.11. Индивидуальные беседы «Зима и витамины»

30.11. консультация «Культура поведения за столом»

Работа с родителями на декабрь   месяц

03.12. Оформление стенда для родителей «Необыкновенная зимняя прогулка»

05.12. Выставить папку раскладушку «Зимушка  зима», «Зимние игры и

развлечения»

07.12. Индивидуальные консультации «Как уберечь детей от простуды!», «Способы открыть ребёнку свою любовь»

11.12. Наглядная информация «Как встретить Новый год», «Новогодние приметы и традиции»

13.12. Привлечь родителей к подготовке   утреннику, украшении группы, изготовлению атрибутов

17.12.Выставить папку раскладушку «Как Вести себя при гололёде»

19.12. Консультация для родителей  «Разучивание стихотворений к новогоднему утреннику»

21.12.  Индивидуальные беседы «Почитайте детям», «Добрый волшебник»

26.12. Беседы с подгруппой родителей  «Профилактика простудных

заболеваний»,   «Путь здоровья ребёнка лежит через семью»

28.12. Консультация «Навыки самообслуживания у ребёнка»

Работа с родителями на январь    месяц

10.01. Оформление стенда для родителей « Играем со снегом и познаём его свойства», «Как и что можно построить для зимних игр!», «Зимние игры и развлечения»

14.01. Выставить папку раскладушку «Посмотрите, как стараемся, вместе закаляемся»,  «Зима и витамины»

16.01. Индивидуальные беседы «Домашний игровой уголок младшего

дошкольника. Его безопасность», «Прогулка с ребёнком зимой»

20.01. Консультации для родителей  «Игры для развития внимания у детей»,«Пальчиковые игры для детей»

22.01. Индивидуальные консультации «Что должно быть в шкафчике»,

«Компьютер – друг или враг?»

25.01 Беседы с подгруппой родителей «Дружба со сверстниками»

26.01. Консультация «Культура поведения за столом», «Правильное питание для ребёнка»

29.01.  Выставить папку раскладушку «Гимнастика для пальцев в помощь развитию речи»

30.01.Беседа «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

Работа с родителями на февраль    месяц

02.02. Выставить папку раскладушку «Правила хранения в доме лекарств, колющих и режущих предметов», «Будь здоров!», «Чтоб охотно расти и  учиться, нужно вовремя подкрепиться!»

08.02. Консультация на тему «Почему все дети разные»

10.02. Оформление стенда для родителей «Дети- наша общая забота», «Вместе с мамой, вместе с папой»

13.02. Индивидуальные беседы «Значение развития мелкой моторики», «Упражнения для релаксации мышц рук и ног»

16.02. Индивидуальные консультации  «Поливитамины для детей»,  «Прогула с ребёнком зимой»

20.02. Выставить папку раскладушку  «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру и её роль в развитии детей»

22.02.Индивидуальные беседы « Одежда детей в помещении и на прогулке», «Поливитамины для детей»

25.02.Консультация «Формирование гигиенических навыков и привычек»

27.02.Беседы с подгруппой родителей «Сезонная одежда детей», «Телевизор и здоровье детей»

Работа с родителями на март     месяц

02.03. Выставить папку раскладушку «Весна»

04.03. Оформление  фотовыставки «Самые обаятельные и привлекательные»

10.03. Консультация «Роль семьи и детского сада в воспитании здорового ребёнка»

14.03. Индивидуальные беседы «Учить цвета легко и весело»,

«Полезные игрушки»

18.03. Беседы с подгруппой родителей  « Профилактика нарушении осанки у детей  дошкольного возраста», «Растим будущую женщину»

23.03. Индивидуальные беседы «Закаливание ребёнка», «Выбираем одежду по сезону»

В течении месяца привлечь родителей к благоустройству участка  для прогулок  детей

25.03. Консультация «Дружба со сверстниками»

28.03. Индивидуальные беседы«Воспитание самостоятельности  в процессах одевания и раздевания», «Как   приучать к пище в детском саду?»

Работа с родителями на апрель     месяц

02.04. Выставить наглядную агитацию «Как уберечь ребёнка от травм»,

«Как одевать ребёнка дома и на улице»

10.04. Индивидуальные беседы «Значение физического развития в жизни детей», «Какая музыка звучит в вашем доме?»

14.04 Консультация «Самые полезные фрукты для ребёнка»

16.04.Беседа с подгруппой родителей «Как воспитать послушание?», «Как научить ребёнка рисовать»

20.04. Оформление наглядной агитации «Игра в жизни дошкольника», «Правила дорожного движения»

22.04. Индивидуальные беседы «Использование столовых приборов», «Соблюдение режимных моментов»

26.04.Индивидуальные консультации «Роль салатов в детском питании», «Дыхательная гимнастика»

28.04. Беседа «Ответственное и бережное отношение к природе», «Значение физического развития в жизни детей»

30.04. Выставить папку раскладушку  «Математика для малышей»

Работа с родителями на май    месяц

06.05. Оформление стенда для родителей «Здравствуй лето!»

08.05. Консультация «Ядовитые растения», «Укусы насекомых»

13.05. Индивидуальные беседы «Юные художники, первые успехи малышей»

16.05. Индивидуальные консультации «Выбираем правильную обувь», «Головной убор»

18.05. Беседа с подгруппой родителей «Босиком по росе. «Как закаливать ребёнка на даче», «Дети и букашки, мушки, таракашки»

22.05. Консультация «Первая помощь при тепловых и солнечных ударах»,     «Солнечные и воздушные ванны»

25.05. Выставить папку раскладушку «Наши зелёные друзья», «Как одевать ребёнка в тёплое время года»

В течении месяца привлечь родителей к благоустройству участка для прогулок детей, благоустройству клумб для цветов, озеленение участка

27.05 Родительское собрание «Наши успехи, чему мы научились за год»

30.05 Консультация «Технология организации режимных моментов в летнее время»

Дыхательная гимнастика для детей

1.  «Часики» – Стоя, ноги  слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». 10-12 раз.

2.  «Трубач» - сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный вздох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф» 4-5 раз.

3.  «Петух» – Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем    хлопать    ими по     бедрам.   Выдыхая    произносить   «ку-ка-ре-ку» 5-6 раз.

4. «Паровоз» – Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течении 20-30 секунд.

5. «На турнике» – Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носках – вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением  звука «ф-ф-ф» 3- 4 раза.

6.  «Насос» – Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем наклон туловища в сторону. Выдох, руки скользят, при этом громко произносить  «с-с-с-с»! Выпрямление – вдох, наклон в другую сторону.  6 – 8 раз.

7.  «Летят мячи»- Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произнести при выдохе длительное «у-х-х-х» 5 – 6 раз.

8. «Вырасти большой» - Встать прямо ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо подтянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Произнести «у-х-х-х» 4 –5 раз.

9.  «Гуси летят» – Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох – опускать вниз с произношением длительного звука «г-у-у-у» 1 –2 минуты.

Мимические этюды с жестами для детей

Подвижные игры

Комплексы утренней гимнастики на 2013-2014 год.

Сентябрь:

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Комплексы гимнастики для детей при пробуждении на 2013-2014 год

Комплекс №1 "Мы проснулись"

1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)

3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

4. «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)

Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.

Комплекс №2 "Бабочка"

 Спал цветок И.п.: сидя на корточках, вместе под щекой, глаза закрыты, голова наклонена.

И вдруг проснулся И. п.: то же. Медленно открыть глаза, опустить руки через стороны, встать.

Больше спать не захотел И. п.: стоя. Повороты головы вправо-влево, показать пальчиком «не захотел».

Потянулся, улыбнулся, Взвился вверх и полетел

Дети выполняют движения по тексту. (2-3 раза)

Комплекс №3 «Пробуждение солнышка» первая часть.

1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево и вправо. (4 раза)

2. «Солнышко купается» - и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. (4 раза)

3. «Солнечная зарядка» - и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх-вперед. (4 раза)

4. «Солнышко поднимается» - и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (4-5 раз)

5. «Солнышко высоко» - и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. (4 раза)

6. «Я – большое солнышко» - и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)

Комплекс №4  «Пробуждение солнышка» вторая часть.

1. «Вот как солнышко встает» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно вставать, руки вперед-вверх на каждое слово.

2. «Выше, выше, выше» - и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища вниз, руки на колени, вернуться в и. п.

3. «К ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.

4. «Ниже, ниже, ниже» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз- вверх-вниз.

5. «Хорошо, хорошо» - и. п.: стоя. Хлопки в ладоши.

6. «Солнышко смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.

7. «А под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону. (Повторить 2 раза)

Комплекс №5  «Путешествие снежинки»

1. «Снежинки просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево вправо.

2. «Снежинки-пушинки» - и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и. п.

3. «Клубок снежинок» - и. п.: сидя на кроватке. Колени согнуть и обхватить руками, голову опустить; затем выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх.

4. «Снежинки-самолетики» - и. п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях, руки в стороны.

5. «Метель заметает снежинки» - и. п.: стоя возле кровати. Наклоны туловища вперед, взмахи руками – «метель».

6. «Снегопад» - и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Мелкие приседания с опусканием рук вниз.

Ходьба по ворсистому коврику с притопом и поглаживанием ступни о коврик. Обычная ходьба босиком.

Комплекс №6 «Лесные приключения» часть первая.

1. «Медведь в берлоге» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчики – побегайчики» - и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.

3. «Зайчишки – трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

4. «Любопытные вороны» - и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р».

5. «Белочки на веточках» - и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.

6. «Благородные олени» - и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени

Комплекс №7«Лесные приключения» часть вторая.

1. «Медведь в берлоге» - и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчишки-трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались», вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

3. «Волчек-серый бочок» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Поочередное вытягивание ног вверх.

4. «Лисички-сестрички» - и. п.: стоя возле кровати. Имитация движений лисички на месте.

5. «Елочки большие и маленькие» - и. п.: то же, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени, опустить голову; затем выпрямиться, встать на носки, потянуться, руки вверх.

Комплекс №8   «Ветерок»

1. «Ветерок» - и. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо, опустить правую щеку на подушку, затем тоже влево. Звукоподражание «фу-у-у».

2. «Полет ветерка» - и. п.: то же. Развести руки в стороны.

3. «Ветерок играет» - и. п.: то же, упор руками на локти.

4. «Ветерок гонит тучи» - и. п.: стоя на средних четвереньках, движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кроватки.

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на сентябрь месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на октябрь месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на ноябрь месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на декабрь месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на январь месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на февраль месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на март месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на апрель месяц

Образовательная деятельность с обучающимися в ходе режимных моментов на май месяц