Коррекция высших мыслительных процессов через обучение работе с бисером. Формирование эстетических эталонов и художественного вкуса.
статья по теме

Деева О.И.

воспитатель

МДОУ № 460  г. Челябинска

Коррекция высших мыслительных процессов через обучение работе с бисером. Формирование эстетических эталонов и художественного вкуса.

Сейчас в России после длительного перерыва снова необычайно популярна работа с бисером. И это не только молодежные фенечки. Многие мастерицы творят чудеса из бисера – великолепные картины, роскошные украшения, нарядные бытовые мелочи. Наверное, мы устали от всего того, что нас окружают вещи машинного производства, хочется чего-нибудь особенного, рукотворного, хранящего частицу души мастера.

В работе логопедических групп  и групп с детьми ЗПР большое внимание уделяется развитию памяти, внимания, восприятия, умения воспринимать и выполнять словесную инструкцию, ориентировке. Особое внимание отводится сенсорному восприятию и развитию мелкой моторики.

Увлекаясь сама работой с бисером, однажды я решила научить этому детей и к немалому удивлению поняла, что, несмотря на понятную всем трудность работы с таким мелким материалом, дети с огромным удовольствием садились рядом со мной и медленно, но верно создавали свои первые маленькие «шедевры».

За несколько лет работы с бисером я остановилась на самых простых, наиболее легко осваиваемых детьми техниках низания и плетения: «петелька», «кольцо», «крестик», «скручивание», «параллельное низание». Начиная работу с бисером, я даже не подозревала, насколько это действенный метод коррекции мыслительной деятельности.

Прежде всего я преследовала цели, поставленные перед воспитателем в коррекционных группах, ведь в работе с бисером требуется немалое терпение, усидчивость, внимание. Надо не только набрать нужное число бисера, но и соблюсти цвето-ритмический рисунок, чтобы получился правильный узор. И это еще не все: необходимо в нужном месте, через определенную бисерину правильно продеть или иголку, или кончик проволоки, чтобы плетение было ажурным, причудливым, симметричным. Термины, счет, инструкции и выполнение операции многократно повторяются. А кроме этого вспомним о развитии мелкой моторики, а также об определенном волевом усилии, прикладываемом ребенком на протяжении довольно длительного периода времени.

Когда ребенок только начинает браться за дело, у него разбегаются глаза при виде многоцветной сверкающей россыпи бисеринок. Ему хочется использовать в работе и тот и этот, все имеющиеся в наличии цвета, оттенки, разновидности. Однако при таком подходе у него скорее получится «винегрет» из разноцветных зерен, нежели элегантное изделие. И вот тут моей задачей становится показать ребенку как, используя простые технологии можно изготовить красивую вещь, которая не только понравиться его маме, но и вызовет восхищение посторонних людей.

Все прекрасно знают особенности детей с ЗПР. Прежде всего, это дефицит внимания, плохая память, не умение воспринимать инструкцию и следовать ей, слабо развитая моторика. Коррекция этих процессов требует немалых сил, как со стороны педагога, так и со стороны ребенка. Трудность составляет необходимость многократного повторения пройденного материала, дублирования приобретенных навыков. Работа с бисером позволяет это делать как будто само собой.  Сначала я просто даю россыпь разнообразного бисера, нить и позволяю детям набирать бусы маме по «желанию души». У детей появляется начальный интерес и желание продолжать работу. Следующим этапом – сообщение вида изделия (цветок из бисера), знакомство с двумя видами бисера (круглый – рубленый), показ техники плетения «петелька» и конечного результата. Далее ребенок выбирает два цвета бисера и начинает под моим наблюдением выполнять работу.

Примерный перспективный план работы с бисером

на два года обучения

(темы, техника плетения, материал, цели)

Первый год обучения.

Второй год обучения.

Несомненно, что помимо коррекционной работы у детей формируется эстетическое, художественное восприятие, вкус. Кроме того, наверное, все согласятся, что для ребенка унести домой такой сувенир гораздо приятнее, чем поделку из бумаги или картона. Дети, выполнив очередную работу,  меня спрашивают: «А что мы еще будем делать?» и с нетерпением ждут момента рождения своей новой поделки из бисера.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Бисер» М. Ляушкина

«АСТ – Пресс – книга» 2003 год

2. «Украшения из бисера» Е. Артамонова

«Эксмо» 2003 год

1. «Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения»

под общей редакцией Т.Г. Неретиной

ООО «Баласс» 2004г.