Развитие целостного восприятия
рабочая программа (старшая группа) по теме

Программа
по развитию целостного восприятия (для детей 5—6 лет)

ВВЕДЕНИЕ

Первыми опорными точками для будущего творчества ребенка является то, что он видит, слышит и чувствует. Поэтому главная задача предлагаемой программы — развитие восприятия всех органов чувств: зрения, слуха, осязания и обоняния. Ведь чем лучше развиты органы восприятия, тем полнее получаемая информация об окружающем мире, о конкретных объектах, и тем богаче личный опыт ребенка.
Очень важно сформировать у детей представления о своих сенсорных возможностях и о том, как осуществляется сенсорная ориентация с использованием различных анализаторов. Поэтому в программе используются упражнения, формирующие представления о самих органах чувств, их функциональном назначении и развивающие умение осознанно пользоваться ими при ориентировке в окружающем мире.
У большинства детей в необходимой мере развиты и визуальные, и слуховые, и осязательные способности. Но почти всегда остается некоторый процент детей, которые, уже достигнув школьного возраста, испытывают трудности в обучении из-за того, что основным способом восприятия для них является лишь один из каналов. В начале обучения такие дети работают достаточно функционально, хотя и прилагают для этого значительные усилия и время. Любая информация, с которой они имеют дело, должна предварительно перекодироваться в ведущую для них модальность памяти и понимания. Когда информация совпадает с их ведущей модальностью, они прекрасно справляются и запоминают эту часть урока. Когда учитель переключается с ведущей для них модальности на другую, ученик вынужден переводить информацию обратно в свою модальность. Такая операция требует временного отключения от внешней реальности (ученик в это время не слышит учителя). В результате у такого ребенка появляется серия пробелов в знаниях, что выявляется чаще всего при повторении и на контрольных работах.
Именно поэтому так важно обучать ребенка-дошкольника многосенсорности. Умение пользоваться всеми каналами восприятия и обучение стратегии мышления является тем фундаментом, на который в дальнейшем легко ложится любое обучение. От этого умения зависит также возможность преобразования трудных ситуаций, будь то техническая задача или бытовая проблема.
Программой предусмотрены творческие домашние задания, часто рассчитанные на совместную деятельность детей и родителей (ребенок рассказывает — родитель записывает), что благотворно сказывается на семейных отношениях.

Занятие 1

1. Беседа с детьми о прошедшем лете

— Кто где был летом?
— Что делал?
— Что видел?
— Жаркое лето было или прохладное? И так далее.
— Что помогло детям столько узнать о лете? (Поговорить с детьми о том, какие у человека есть помощники — органы чувств: нос, уши, язык, руки, глаза.)

2. Сказка про Ухо

Жило-было Ухо. И пошло оно погулять. Стало ему интересно, что такое лето? Шло Ухо, шло и попало на летнюю полянку. Что могло услышать Ухо? Правильно, стрекот кузнечиков, жужжание пчел, шелест травы. А если бы Ухо было волшебным и могло бы понимать язык зверей и птиц, насекомых и растений?

— О чем могли разговаривать пчелки, бабочки?
— О чем шелестят травинки?
— О чем шепчет ветер?
— Что услышало бы Ухо, войди оно в лес?
— Чьи голоса?
— О чем могут разговаривать белочки, ежик, сороки, зайчик, лисичка?
— О каких своих летних заботах?
— О чем шелестят деревья?

3. Игра «Что может делать?..»

— Что может цветок? (Расти, пить воду, расцветать, качаться от ветра, может погибнуть, иметь запах приятный и неприятный и т.п.)
— Что может зайчик? (Бегать, дышать, расти, бояться, прыгать, барабанить лапами по стволу дерева.)
— Что может солнце? (Светить, греть, сушить.)
— Что может камень? (Лежать, пылиться, тускнеть, мешаться.)

4. Психогимнастика

— Давайте представим, что все вы — разные цветы (растения) на полянке.
Светит ласковое солнышко. Как ваши головки поворачиваются за солнышком?
А теперь подул легкий ветерок. Как качаются ваши стебельки?
Ветер усиливается, на небе появляются тучи. Надвигается гроза, упали первые капли дождя. Что происходит с цветами? Покажите.
Но вот тучи рассеиваются, гроза стихает, показывается солнышко. Стекают последние капельки с ваших лепесточков. Умытые и свежие стоят цветочки на полянке и улыбаются солнцу.

5. Рассказ от имени цветка

— Кто из вас будет мечтательным цветком? Расскажите о себе.
— Какое выражение лица будет соответствовать настроению твоего цветка? (Выбор выражения лица из «Азбуки настроений».)

6. Рисунки-иллюстрации к рассказу

7. Домашнее задание

Показать свои рисунки родителям, повторить им свой рассказ и попросить записать рассказ в тетради.

Занятие 2

1. Просмотр рисунков и чтение рассказов, принесенных детьми.

2. Игра «Я чувствую только запахи»

— Ребята, сегодня у нас Носик отправится в путешествие по лесу. Как и Ухо, он попал на летнюю полянку.
— Чей запах он почувствовал? (Запах травы, меда, молока, мокрой земли и т.п.)
— Носик пошел в лес. Какие там запахи? (Грибов, еловой хвои, лесных ягод, свежего ветра.)
— Если пахнет ягодами — это середина, начало или конец лета?
— А если грибами? Почему?
— Шел-шел Носик и попал во фруктовый сад. Чем пахнет?
— Какими фруктами?
— Это начало или конец лета?

3. Игра «Аукцион»

Ведущий показывает картинку с каким-либо объектом и предлагает перечислить составляющие его части по принципу: главные части — подчасти — составляющие подчастей и т.д.
Дети должны по очереди называть основные составляющие объекта по принципу «матрешки». Выигрывает тот, кто последним назовет звено в цепочке, не повторяя слова предыдущих игроков.
Используемые картинки: ель, яблоня, цветок (ромашка), скворечник (собачья конура).

4. Подвижная игра «Лиса и зайцы»

На солнечную полянку вышли поиграть зайчики. Резвятся, прыгают. Вдруг появляется лиса. Все зайчики замерли. Кто пошевелился, того лиса нашла (пойманный становится ведущим).

5. Игра «Лисички»

— Ребята, представьте себе, что вы лисички. Расскажите, какие вы чувствуете запахи, попадая в лес, в деревню, на речку.
— Какие запахи вы любите, а какие — нет?
— Какие вам приятны, а какие — нет?

6. Подводим итоги

— Ребята, вспомните и расскажите, где побывал сегодня Носик? Какие запахи он чувствовал? (Где был — не говорить, рассказать только про запахи.)

7. Домашнее задание

Рассказать дома родителям историю от имени лисы «Я ощущаю запах». Записать рассказ в тетрадь.

Занятие 3

1. Игра «Я все ощущаю лицом и руками»

— Ребята, сегодня к нам пришел волшебник «Я ощущаю лицом и руками». Он не умел видеть, слышать, пробовать на вкус, нюхать, но он умел обследовать предметы руками. И отправился волшебник на летнюю полянку.
— Что он там почувствовал? Что потрогал руками?
— Расскажите, какие на ощупь: ствол дерева, трава, муравейник, цветок, лепесточек, ветер?
— А если босиком пробежать по траве, что можно почувствовать? Что ощутить?
— А если раскинуться на траве? Как вы себя почувствуете?
— Какая трава на ощупь? Сухая? Мокрая?
— Земля какая? Теплая? Холодная?
— Травка щекочет? Колет? И т.п.
— А сейчас у вас по руке кто-то ползет. Что вы чувствуете?
— Солнышко греет? Как? (Ласково, нежно, жжет, печет.)
— Ребята, а когда летом жарко, как люди спасаются от жары?
— Что они обычно делают для того, чтобы телу было приятно? (Купаются.)

2. Психогимнастика

Вот и мы сейчас с вами мысленно побежим на речку.
— Кто как входит в воду? Сразу, потихонечку или с разбега плюхается?
— А кто любит брызгаться в воде? Как вы ощущаете на себе брызги?
— А теперь вы вышли на берег и походили босиком по песочку. Что чувствуете?
— Легли на песочек погреться. Как вам?
— А вот подошла кошечка, ластится к вам. Что чувствуете?
— Ой, ребята, что-то ветерок холодный подул, и солнышко за тучку зашло. Прохладно, да?
— Ой, подул сильный-сильный ветер! А вот и первые капли дождя. Это гроза, да с градом! Где бы нам укрыться? Вон там елочка растет. Побежали все под елочку! Ой, иголки колючие какие! Потрогайте, какие колючие иголочки. Ну вот, гроза закончилась. Давайте выйдем, стряхнем с себя капельки дождя (попрыгаем).
— Ребята, кто расскажет, что чувствовало ваше тело?

3. Игра «Сравним ощущения»

Нужно назвать телесное ощущение, вызванное данным объектом, и подобрать какой-либо объект, вызывающий похожие ощущения.
— Трава какая на ощупь? (Мягкая, жесткая, колючая, холодная, мокрая и т.п.)
— Что еще может вызвать такое же ощущение? (Ковер, иголки у елки, лед.)
— Кора у дерева как что?
— На что похож легкий ветерок?
— На что похожи прикосновения солнечных лучей?
— На что похож песок?
— На что похожи капли дождя?

4. Игра «Хорошо или плохо»

Хорошо или плохо, когда: ветер, дождик, высокая трава, облака на небе, колючки у ежа, яркое солнце.

5. Игра «Все в мире перепуталось»

Материал: предметные картинки, схематическая модель «мира».
Ведущий показывает картинку с объектом. Играющие определяют, к какой сфере мира относится данный объект.

6. Домашнее задание

Рассказать родителям, какие ощущения запомнили на занятии ваши руки, ноги, лицо. Записать рассказ в тетрадь.

Занятие 4

1. Игра «Кто что ест»

Требуется разделить имеющиеся объекты на растительный и животный мир и объяснить, кто чем и как питается. Описать предполагаемые вкусовые ощущения этих объектов.

2. Отправился волшебник «Я все пробую на вкус» на летнюю полянку. Встретил он там...

— Травинку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ромашку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ягодку-земляничку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ребята, а если ягодка-земляничка спелая, как вы думаете, это начало, середина или конец лета? Почему?
— А если немного повернуть время назад, какой вкус будет у ягодки?
— Давайте вернемся еще дальше назад. Будет ягодка или что-то другое? А какой вкус? Съедобная или нет?
— А если мы с вами попадем в самый конец лета — что станет с ягодкой, если ее не съели?
— На поляне появилась пчелка. Кто расскажет, что любит пчелка? Какой вкус? (Рассказ ребенка от первого лица, начиная со слов «Я — пчелка».)

3. Психогимнастика

Ребята, давайте покажем, как передвигается: белочка, ежик, лисичка, корова, резвится теленок, птичка, котенок.

4. Игра «Азбука настроения»

Из имеющихся картинок с изображением различных эмоций подобрать характерную для каждого из животных: белочка, ежик, лисичка, корова, теленок, птичка.
Словесно обозначить выбор, например: любопытная белочка; озадаченный ежик; равнодушная корова; озорной (беззащитный) теленок; хлопотливая птичка и т.п.

5. Фантазия на тему «Характер растений»

— Ребята, а что еще есть в лесу на лужайке, кроме животных? (Растения.)
— Нам нравится земляничка. А кустик землянички чем питается? Кто расскажет?
— А чем питается елка?
— Береза?
— Гриб (поганка и съедобный)?
Разбор, какие они на вкус, определение их характера (фантазирование).

6. Отгадывание загадок и составление их детьми

— Сладкий, как сахар... (мед)
— Кислая, как лимон... (клюква)
— Горькая, как таблетка... (травинка, одуванчик)
— Соленая, но не соль... (морская вода)

7. Домашнее задание

Рассказать родителям рассказ от первого лица «Я — пчелка» и записать его.
Составить загадки.

Занятие 5

1. Игра «Я вижу»

Нужно представить образы, заданные педагогом (или увиденные на картине), и составить связный рассказ по теме «Я вижу». Составить рассказ «Я вижу объекты».

2. Рассказ-фантазия «Кто что видит»

— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все только вижу». И попал он на летнюю полянку. А невдалеке — летний лес. На лугу — коровы.
— Какие цвета увидел волшебник «Я только вижу» (только цвета)?

3. Игра «Подбери такое же по цвету»

Назвать цвета предполагаемых объектов и найти данный цвет в предметах окружающего мира.
Составление описательных загадок, которые подходят под разные объекты. Например: белый, как снег, как простыня, как молоко, как халат доктора...
Трава зеленая, как... (изумруд)
Лепестки ромашки белые, как...
Лютик желтый, как...
Ягода алая, как...
Небо голубое, как...
Ель темно-зеленая, как...
Листочки березы нежно-салатовые, как...
Ствол дерева темно-коричневый, как...
Василек ярко-синий, как...
Песок желтый, как...
Белочка рыжая, как...

4. Игра «Сравни по форме»

Назвать форму объектов или их частей на картинке и найти данную форму в предметах окружающего мира. Составление открытых загадок.
Педагог показывает картинки:
— ежик круглый, как...
— ствол прямой, как...
— лепесток ромашки овальный, как...
— листья резные, как...
— травинка острая, как...

5. Игра «Найди сравнение»

— Вода в реке прозрачная, как...
— Брызги холодные, как...
— Песок рассыпчатый, как...

6. Психогимнастика

Показать телом:
могучий дуб; старую ель; мечтательную березку; плакучую иву; веселую рябинку.

7. Составление рассказов о том, что можно увидеть, побывав в лете.

8. Рассказы «Я вижу»

Составьте рассказ «Я вижу...» от имени:
— могучего дуба;
— плакучей ивы;
— старой ели;
— мечтательной березки.

9. Домашнее задание

Рассказать родителям и записать рассказ «Я вижу лето».

Занятие 6

1. Рисунок «Краски лета»

Детям предлагается на лист бумаги нанести краски, которыми они видят лето. Краски можно наносить в виде линий, штрихов, точек, пятен и т.д.

2. Творческие рассказы «Я побывал в гостях у лета»

Рассказы от имени «летних» персонажей или объектов: животных, растений
и т.д. Возможно организовать диалоги между персонажами детских рассказов.

3. У нас в гостях волшебник «Превращение»

— В кого он превратил бы тебя?
— И какой у тебя теперь характер?
— А если бы елка могла говорить, что бы она рассказала веселой белочке?
— О чем бы она спросила?

4. Упражнение «Свободный танец»

Детям предлагается потанцевать. Каждый ребенок должен выразить в танце какой-либо «летний» образ. Лучше, если образ он придумает сам. При затруднении можно помочь ему подсказкой.
Включаются 2—4 музыкальных фрагмента, различающихся по темпу и ритму. Дети должны именно танцевать, т.е. выполнять под музыку танцевальные движения, а не изображать соответствующие чувства мимикой.
Для начала берутся простые образы: бабочка, зайчик, теленок, лошадка.

5. Игра «Азбука настроений»

Обсуждение танцевальных образов, представленных детьми. Определение характеров выбранных объектов. Описание словами признаков данных образов. Подбор для своих образов карточки с изображением определенной эмоции из набора «Азбука настроений».

Занятие 7

1. Игра «Отгадай загадки»

Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.

(Вишня)

Клубок, да не пушистый,
Колючий да ершистый.

(Ежик)

Зеленая, как изумруд,
Мягкая, как ковер.

(Трава, листва)

— А теперь давайте вместе придумаем загадку про зайчика.
— Какой он по цвету? (Серый)
— А кто (что) может быть таким же серым? (Волк, тучи, асфальт.)
— Какой он на ощупь? (Мягкий, нежный, пушистый.)
— А кто (что) еще может быть таким? (Цыпленок, вата, снег, облако.)
— А нежным? (Мамина рука.)
— А пушистым? (Котенок, шуба...)
— А быстрым? (Стрела, пуля, машина.)
— А теперь я начинаю, а вы продолжаете:
серый, но не... (асфальт),
пушистый, но не... (котенок),
быстрый, но не... (стрела).
Кто это? (Заяц.)
— А кто еще может быть таким? (Серый щенок, птенец.)
— А теперь вы составляете загадки.

2. Игра «Перемещение во времени»

Объекты классифицировать по схеме:
— рукотворный мир;
— природный мир — живое;
— природный мир — неживое.
Объекты выбирать из загадок, придуманных детьми.
Например, гриб.
— Какой это мир? (Природный мир, живое, растительный мир.)
— А что с ним было раньше, в середине лета? (Он был совсем маленьким, светленьким, только начинал расти.)
— А до того? (До того была грибница.)
— А что с ним будет дальше, в будущем? (Если его кто-то сорвет, то его пожарят или сварят и съедят; а если не сорвут, он будет еще больше, потом состарится, потемнеет и завянет.)
Лисичка.
— Что она делала утром?
— А что до того?
— А после?
— А что она будет делать вечером?

3. Упражнение «Свободный танец»

Детям предлагается прослушать два музыкальных фрагмента.
— Сегодня будет «Танец растений». Каждый выбирает для себя образ любого растения: травы, цветов, дерева, куста, водоросли.

4. Общий рисунок «Портрет лета»

Портрет рисуется на листе ватмана или на доске мелом. Рисует или сам педагог, или дети.
— Кто это? (Мужчина, женщина, девочка, мальчик.)
— Какие волосы? На что похожи?
— На что похожи глаза, руки, туловище, одежда?
— Какой характер?
— Какое выражение лица?

5. Домашнее задание

Рассказать родителям о лете и записать рассказ. Нарисовать портрет лета.

Занятие 1

1. Игра «Я все только вижу»

Материалы: иллюстрации с осенними пейзажами, предметные картинки с изображением различных деревьев, картинки с изображением листьев различных деревьев.
— Закройте глаза и представьте себе осеннюю полянку, осенний лес.
— Может быть, они похожи на эти картинки?
— Может быть, вы видите что-то другое, совсем непохожее?
— Что вы видите? А еще? (Обозначить землю, небо.)
— Какие цвета преобладают на ваших вымышленных картинах? Какие цвета встречаются? На что похожи?

2. Игра «Ищу родственника»

Требуется найти «родственника» конкретному объекту по принципу:
1) природный мир — рукотворный мир;
2) живая — неживая природа;
3) целое — частное;
4) по месту нахождения;
5) по выполняемым функциям.
Например:
— Из всех названных объектов назовите объекты природного мира. (Небо, земля, деревья, трава, ежик, птицы.)
— Назовите, какие объекты живой природы вы видели на своих воображаемых картинах?
— Назовите, какие объекты неживой природы вы видели на своих воображаемых картинах?
— Назовите, какие объекты рукотворного мира вы видели на своих воображаемых картинах?

3. Формирование представлений о времени

— Если так много разноцветных листьев, как вы думаете, это начало осени, середина или конец ее?
— А какое время суток каждый из вас видел? Как вы об этом узнали?

4. Психогимнастика

— Представьте себе, что все вы — осенние листочки. Ветер сорвал вас с веточки, и, прежде чем упасть на землю, вы затеяли танец. Вы то кружитесь, то ветерок вас относит куда-то. Кто-то, может быть, кружится в паре, а кто-то устроил целый хоровод.
Листочки все разные: веселые, грустные, сердитые, мечтательные, восторженные или удивленные. Некоторые листочки даже затеяли веселую игру и похожи на маленьких веселых птенчиков. Кто-то грустит об ушедшем лете. А кто-то сердится на ветер, который оторвал его от родной ветки. А кто-то завидует еловым колючкам, которые никогда не осыпаются.
Все вы разные по форме. Все вы росли на разных деревьях (рябина, береза, ива, дуб, клен, тополь, ольха, каштан). Все вы разных цветов и оттенков.

5. Составление рассказа от имени выбранного листочка

— Кто ты? Как ты выглядишь по форме, цвету?
— Какой ты по характеру? Почему?
— Что ты видишь вокруг себя? Что ты об этом думаешь?
— Что с тобой было раньше, до того (летом)? А еще раньше?
— Что тебе нравится и что не нравится?
— Чем ты питался, когда рос на своем дереве?

6. Игра «Азбука настроения»

Дети выбирают «выражение лица» для своего листочка и определяют его характер, давая словесную характеристику.

7. Рисунок «Портрет моего листочка»

8. Домашнее задание

Рассказать родителям и записать историю «Я — осенний листочек». Придумать свое название для рассказа.

Занятие 2

1. Игра «Ищу друзей (недругов)»

Требуется найти «друзей» или «недругов» по отношению к конкретному объекту (карточки с изображениями объектов следует приготовить заранее). Педагог называет объекты, а дети должны описать их связь.
Игровое правило: не повторять ответы других детей, отвечать развернуто и доказательно.
Дерево — скворечник (дереву неприятно, что на него повесили скворечник, потому что скворечник прибили гвоздями, и на стволе образовались ранки).

Гриб — грибник.
Заяц — лиса.
Собака — намордник.
Дерево — земля.
Дятел — сосна.

2. Игра «Я ощущаю только лицом и руками»

— Представьте, что вы можете только чувствовать. Закройте глаза. Сейчас вы оказались на осенней полянке (представили «свою» осеннюю полянку).
— Давайте пробежимся босиком. Хочется? Почему?
— Давайте скинем одежду и поваляемся на травке!
— Кстати, какая на вас одежда? Платьица с коротенькими рукавами? Или шортики с панамкой?
— А теперь мы пойдем на речку. Поиграем в воде, побрызгаемся, а потом ляжем и закопаемся в песок. Что вы чувствуете? Почему?
— Какая трава?
— Как греет солнышко?
— Какой ветер?
— Какая река?
— Какие брызги?
— Какой песок?
Ответы детей в сочетании с игрой «Сравни по ощущениям» (предложить детям карточки с различными тактильными ощущениями).
Например: травинки острые и колючие, как ракушки на море; вода холодная, как лед; песок мокрый и холодный, как...; ветер неприятный, как будто кто-то ударяет по лицу.

3. Игра «Тропинка»

Все дети выстраиваются друг за другом и идут в помещении змейкой по воображаемой тропинке. По команде ведущего они преодолевают воображаемые препятствия.
1) Спокойно идем по тропинке. Вокруг — кусты, деревья. Шелестя, падают желтые листья. На тропинке впереди — большие лужи. Одна, вторая, третья.
2) Снова спокойно идем по тропинке. Перед нами — ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила.
3) Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три, четыре. Перешли через болото.
4) Снова идем спокойно. Перед нами — овраг. Через него переброшено бревно.
Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие! Ух, наконец перешли!
5) Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой от мокрой, раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней. Еле-еле отдираем ноги от земли. Идем с трудом.
6) Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через него.
7) Ой, на что-то колючее наступили! Да это ежик!
8) Идем спокойно по тропинке. Хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!

4. Упражнение «Чудесный мешочек»

В мешочке лежат различные предметы: шишка, желудь, треугольник, кубик, кружок, монета и т.п. Ребенок должен узнать объект, ощупав его. Но название его он не говорит, а описывает его структуру и части. Дополнительные вопросы типа:
— Плоский или объемный?
— Есть ли там выемки или углы? И т.п.

5. Конкурс загадок

Липкая, но не варенье. (Глина.)
Рассыпчатый, но не крупа. (Песок.)
Ломкие, но не чипсы. (Сухие листья.)
Колючий, но не кактус. (Ежик.)

Занятие 3

1. Игра «Я все только слышу»

Ребята, к нам пришел волшебник «Я все только слышу». И пошел он на нашу осеннюю полянку, в осенний лес, на речку.
— Что он слышал на полянке?
— Жужжание пчел, птичьи голоса? А что? (Тишину, завывание ветра, шелест падающих листьев, стук дождя, курлыканье журавлей в небе.)
— Если бы волшебник мог понимать птичьи голоса, что бы он услышал от журавлей? О чем они говорят? (Куда они улетают? Зачем? Почему? Когда вернутся? Все ли птицы улетают?)
Теперь волшебник пошел дальше в лес.
Что слышит? (Кто-то карабкается по коре, цепляясь коготками, — белочка; шумит лес; деревья гнутся от ветра.)
— А кто так шуршит? (Ежик.)
— О чем говорит ежик? А белочка?
— Ребята, а еще каких-нибудь животных можно услышать — зайчика, лису, медведя, например? (Зайчик и лиса передвигаются бесшумно; медведь косолапый трещит ветками.)
— Давайте пофантазируем, о чем могут осенью говорить заяц, лиса, медведь? (О линьке; подросли дети — живут самостоятельно; наступает скучная, холодная, голодная пора; медведь ищет подходящую берлогу: отъелся за лето — можно и на отдых.)

2. Рассказы детей от первого лица «О чем говорят животные»

Персонажи: белка, лиса, ежик, заяц, медведь, лось.

3. Психогимнастика «Ожившая картина»

Материал: картина.
— Ребята, я вам раздам роли, а вы встаете, находите место своего персонажа и изображаете его так, как он нарисован на картине.

4. Игра «Что с чем связано» (по картине)

Гриб — трава.
Береза — ветер.
Гриб — облака.
Зайчик — ежик.
Солнце — земля.
Солнце — облака.
Солнце — гриб.

Или по схеме:

5. Разминка «Что умеет делать?..»

Что умеет туча, трава, дом, зонтик, земля.

6. Домашнее задание

Записать рассказ от имени дерева (по картине), в котором описать окружающий мир с точки зрения разнообразных связей (см. п. 4).

Занятие 4

1. Игра «Теремок»

Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в «теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?».
В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или: «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».

2. Рисунок «Краски осени»

— Жили-были две кляксы — Черная и Белая. И решили они подружиться с другими цветами. Что из этой дружбы получилось, мы увидим в этой таблице (заполняется вместе с детьми).

(Насколько разные цвета «дружат» с белым или черным, столько получается оттенков.)
— А теперь подберите для осени свои оттенки цветов. Изобразите осень в виде штрихов, линий, точек, пятен и различных форм. Формы могут быть угловатыми, могут быть плавными, круглыми или овальными, или как каракули — какие угодно! Но не забывайте, что это рисунок осени, и вы потом будете объяснять, что означает ваш рисунок. Подберите название вашему рисунку.
(Возможные объяснения рисунков: так кружит ветер, так идет дождь, так разноцветна осень и т.д.)
Объяснение рисунков проводится в сочетании с игрой «Сравни по цвету» (подбор похожих по цвету объектов из окружающего мира).

3. Психогимнастика

— А теперь вы превратились в веселые разноцветные кляксы. Вы свободно двигаетесь, но как только я скажу: «Раз, два, три — замри!» — вы замираете. Тот, кто «водит», запоминает ваши фигуры. Затем снова отворачивается. В это время кто-то из вас меняет позу. Водящий должен определить, кто изменил позу.

4. Домашнее задание

Показать родителям получившиеся рисунки. Описать свой рисунок, придумать маленький рассказ, который родители запишут в тетрадь.

Занятие 5

1. Игра «Аукцион»

Педагог показывает детям картинку с изображением какого-либо предмета, например, платья. Платье состоит из двух рукавов, юбки и средней части, закрывающей спину и грудь. Рукав состоит из материала (ткани) и ниток, которыми он сшит. Нитки состоят из тоненьких скрученных волокон, которые делают из хлопка.
Материал для игры: платье, шкаф, книга, сапог.

2. Игра «Я все пробую на вкус»

— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все пробую на вкус». Пришел он на осеннюю полянку. (Закрыли глазки.) Лизнул травинку...
— Какая она? На что похожа? (Игра «Сравни по вкусу».)
— Лизнул землю. Какая она?
— А можно ли ее есть?
— А волшебник «Я все только вижу» как-то рассказал, что в лесу есть красивая красная ягодка, которая растет на кустах. Люди, наверное, забыли ее летом собрать или не заметили. Дай-ка я попробую (показывается картинка с изображением кустов бузины).
— Ребята, а что умная голова скажет язычку? (Нельзя пробовать незнакомые ягоды! Они могут быть ядовитыми.)
— Испугался волшебник «Я все пробую на вкус». А под елочкой сидит гриб-Боровик и говорит: «Меня можешь пробовать, я очень вкусный!» Лизнул язычок гриб-Боровик.
— Понравилось ему? А почему нет?
— Конечно, гриб надо приготовить дома. А как?
— Ребята, время, когда еще растут грибы, это начало осени, конец или середина?
— Попробовал язычок кору березовую. Какая она? На что похожа? (Как бумага.)
— Да, человеку кора березовая на вкус не нравится. А кому она нравится? (Зайцам, лосям, оленям.)
— Увидел язычок рябину красную, попробовал на вкус. Какая она? На что похожа? Как что?
— Давайте придумаем загадку про рябину. Я начинаю, а вы продолжайте.
Красная, как...
Сладкая (или горькая), как...
Мелкая, как...
Круглая, как...
«Да, не очень-то вкусный осенний лес! — подумал Волшебник «Я все пробую на вкус». — Пойду-ка я лучше в деревню!»
— Ребята, куда лучше всего пойти волшебнику в деревне? (В сад, в огород.)
— Что там вкусного? (Овощи: свекла, морковь, капуста, горох, кукуруза, тыква, кабачок; фрукты: яблоки, сливы, груши.)
— Какие они на вкус?
— Посмотрел волшебник, а рядом с ним стоит курочка и клюет... что?
— Понравились они ему?

3. Рассказы детей «Я все пробую на вкус»

от имени одного из выбранных животных — теленка, кошки, собаки, волка, медведя.

4. Психогимнастика

Образы: равнодушный теленок, грациозная кошка, злая собака, сытый волк, веселый медведь.

5. Игра «Конкурс загадок»

Материалы: картинки с изображением овощей и фруктов.
— Сегодня мы придумываем загадки про овощи и фрукты.

6. Домашнее задание

Составить рассказ от имени выбранного животного «Что мне вкусно, что невкусно».

Занятие 6

1. Игра «Я чувствую только запахи»

— Давайте закроем глаза, превратимся в волшебника «Я чувствую только запахи» и пройдемся по осеннему лесу.
— Чем пахнет? Цветами? Медом? Чем? (Сырой травой, завядшей сухой листвой, дождем, грибами, свежестью.)
— Это сильные запахи или слабые?
— Резкие или нежные?
— Приятные или неприятные?
— А теперь давайте превратимся в волка. Какие запахи любит волк? Какие не любит?
— Волк лучше улавливает запахи, чем человек или нет? Почему?
— Зачем ему такой чуткий нос?
— Хочется волку в деревню, там вкусные запахи. Давайте и мы пойдем в деревню, зайдем в домик.
— Во дворе домика чем пахнет? (Сеном, вяленой рыбой, курами, поросятами, дровами, дымом от печки.)
— А в домике? Давайте-ка пофантазируем. (Соленой капустой, огурцами, пирогами с яблоками, молоком, семечками, тестом, вареньем.)

2. Игра «Сравни»

Загадаем загадки, а отгадки найдем на картинках (картинки предъявляются все сразу на фланелеграфе).
Я начинаю, а вы продолжайте. Например: красная, как... (спелая земляника, звезда); мягкая, как... (пух) и т.п.

3. Психогимнастика

А теперь давайте превратимся в:
— лисьи ушки;
— лисий хвост;
— лисий нос;
— чашку;
— тучу серую;
— капельку дождя.

4. Игра «Ассоциации»

Объекты: дождь, осеннее утро, гроза, молния, радуга, облака, сильный ветер, роса, праздник (день рождения), листопад.
— Ребята, давайте пофантазируем, на что похож какой запах.

5. Игра «Все в мире перепуталось»

Материал: предметные картинки, схема «модели мира».
Ведущий показывает картинку с объектом. Играющие определяют, к какому миру относится данный объект.

Занятие 7

1. Общий рисунок «Портрет осени»

— Ребята, сегодня мы с вами последний раз поговорим об осени. И на прощание давайте нарисуем ее портрет. (Портрет рисуется на доске мелом или на листе ватмана красками. Дети рисуют, педагог помогает.)
— Какая она? С кем ее можно сравнить? (С мужчиной, женщиной, девочкой, мальчиком, старухой, стариком.)
— Какие у нее волосы? На что они похожи?
— На что похожи глаза, руки, туловище, одежда, выражение лица?
— Какой характер? (Озорной, веселый, грустный, сварливый; временами такой, а временами другой.)
— Какое мы дадим ей имя? (Озорная принцесса Осень, сварливая бабушка Осень, тетушка Непогодушка.)
— Как вы думаете, где осень может жить? (Во дворце, в хижине в лесу, в коттедже, в шумном городе.)

2. Упражнение «Свободный танец»

Детям предлагается потанцевать, выразив в танце какой-либо «осенний» образ (зонтик, который унес ветер; дождик; листопад).

3. Рассказ детей «Путешествие в осень»

4. Игра «Хорошо — плохо»

5. Домашнее задание

Пересказать родителям рассказ об осени и записать его в тетрадь.

Занятие 1

1. Игра «Что умеет делать?..»

Что умеют делать:
— снежинки,
— санки,
— сосулька,
— лед,
— лыжи?
— Что общего у этих слов? Что разное? В чем различие?

2. Игра «Теремок»

Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в «Теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?». В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или: «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».
Детям раздаются картинки с изображениями живой и неживой природы: снег, лед, речка, камень, снегирь, воробей, снежинка, капелька воды (дождя), сосна.

3. Игра «Тень»

Один ребенок — ведущий. Он молча проделывает какие-либо движения, остальные дети повторяют за ним, как «тень», каждое его движение. Ведущие по очереди меняются.

4. Игра «Я все только вижу»

Материал: иллюстрации с зимними пейзажами.
— Ребята, куда отправился волшебник «Я все только вижу»? Правильно, в зиму.
— Что он там увидел? (Перечисление без сравнения: снег, лед, ель зеленую, зверей, птиц, растения, одежду, занятия.)
— Закройте глаза и представьте себе зимнюю картину. Какими теперь будут зимняя полянка, наш знакомый лес, речка?
— Кто-то там живет или нет? Посмотрите внимательно своим внутренним взором, а теперь перечисляйте.

5. Игра «Что с чем связано?»

Занятие 2

1. Игра «Путешествие на машине времени»

Поговорить с детьми о том, что «делает» береза зимой, определить ее «характер» (сонная, мудрая и т.д.).
— Давайте превратимся в березу и подумаем: что с нами было раньше? Что будет потом?
— Кто хочет рассказать о березе от первого лица, то есть начиная со слов «Я, береза...»?
— Что ты сейчас видишь вокруг себя?
— Что ты чувствуешь?
— Какое у тебя сейчас настроение?
— Как ты выглядишь?
— Что с тобой было раньше? Как ты выглядела?
— А еще раньше?
— А что с тобой будет потом?
— Что ты при этом будешь чувствовать?

2. Игра «Азбука настроений»

Определение по картинкам «Азбука настроения» эмоционального состояния березы в разные времена года.

3. Упражнение «Свободный танец»

Детям предлагается потанцевать, выразив в танце какой-либо образ, связанный с березой (танец зимней березы, танец весенней березы, танец летней березы, танец осенней березы).

4. Игра «Я чувствую запах»

— Сегодня волшебник «Я чувствую только запах» путешествует по зиме. Вышел он на зимнюю полянку и почувствовал запах ландышей, цветов, запах скошенной травы, грибной запах... Нет? А какие запахи он почувствовал? (Морозная зимняя свежесть.)
— Зимой мало запахов, да?

5. Игра «Ассоциации»

— Ну, давайте тогда придумаем запахи для зимы. Чем могут пахнуть: снежинка, льдинка, зимний лес, морозная зимняя ночь?

6. Игра «Все в мире перепуталось»

Материалы: предметные картинки, схема «модели мира».
Ведущий показывает детям картинку, а они определяют, к какому миру относится данный объект. Если объект относится к рукотворному миру, то требуется определить, к какой функциональной группе он относится (одежда, мебель, посуда, обувь, транспорт, игрушки и т.д.).

Занятие 3

1. Игра «Да — нет»

Материалы: картинки, использованные на предыдущем занятии в игре «Все в мире перепуталось».
Ведущий загадывает один объект среди всех картинок, вывешенных на фланелеграфе. Дети задают вопросы, сужающие поле поиска.
Правила игры:
Ведущий должен знать алгоритм, по которому задаются вопросы, и не позволяет перечислять все картинки подряд.
Дети знают, что ведущий отвечает на вопросы только «да» или «нет».
Возможен ответ «не имеет значения» в случае незначительности выясняемого признака.
Ответ ведущего «и да и нет» одновременно показывает наличие противоречивых признаков объекта.

2. Игра «Я все пробую на вкус»

— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все пробую на вкус». И пошел он путешествовать в зиму... Пришел волшебник на ту полянку, на которой он уже побывал осенью. Он еще помнит вкус горьковатой сухой травы, пресной коры деревьев... Вкус чего он может ощутить сейчас? (Вкус снежинки, снега, льдинки, коры дерева, хвои на елках и соснах.)
— Ребята, а как вы думаете, вкус чего может сейчас испытывать ежик?
— Где он сейчас? Что с ним?
— Что он любит есть, а что нет? Чем он сейчас питается?

3. Рассказ от первого лица «Чем ежик питается зимой»

Придумать название рассказу.
Описание ежика (составление загадки):
Колючий, как...
Круглый, как...
Работящий, как...
Серый, как...
Какой еще?

4. Психогимнастика «Угадай животное»

Детям раздаются карточки животных. Они должны по очереди показать с помощью пантомимиы, какое животное им досталось. Остальные дети угадывают.

5. Домашнее задание

Рассказать родителям от первого лица «Чем питается ежик». Записать рассказ в тетрадь, придумать название.

Занятие 4

1. Игра «Сравни по цвету»

Назвать цвета объектов или их частей и найти данный цвет в предметах окружающего мира.
Материал: картинки или иллюстрации объектов на фланелеграфе.
— Снег белый, как...
— Искристый, как...
— Ночь темная, как...
— Лед голубой, как...
— Ель темно-зеленая, как...
— Ствол дерева темно-коричневый, как...
— Ствол березы пестрый, как...
— Хвост у волка серый, как...
— Глазки у ежика, как...
— Снег на солнце блестит, как...
— У снеговика нос-морковка оранжевый, как...

2. Игра «Я все только слышу»

— Ребята, закрыли все глазки. К нам пришел волшебник «Я все только слышу».
— Какие звуки вы слышите сейчас в группе, в соседней комнате, на улице?
— А теперь волшебник «Я все только слышу» пошел в зимний лес.
— Что он там может услышать в сильный мороз? (Скрип снега, треск наста, потрескивание деревьев на морозе.)
— А на речке теперь что?
— С горки катаются на чем?
— По льду на чем катаются? Звук какой?

3. Игра «Сравни по звуку»

— Снег скрипит под ногами, как...
— Снежинки падают тихо, как...
— Наст потрескивает под ногами, как...
— У ребят голоса звонкие, как...
— Коньки по льду скрежещут, как...
— Вьюга завывает, как...
— Деревья от ветра поскрипывают, как...
— Ветер свистит, как...
— Ребята, это реальные звуки, а если пофантазировать, то о чем могут разговаривать снежинки?

4. Игра «Машина времени»

— Что с ними было утром? Днем? Вечером? Ночью?
— А что с ними будет потом, через месяц или два?

5. Упражнение «Свободный танец»

Попеременно включается музыка разного характера и ритма. Дети танцуют, выбирая для себя название танца: «Задорная снежинка», «Мечтательная снежинка», «Стремительная снежинка» и т.д.
В конце проводится обсуждение танцев.

6. Составление рассказов детьми по темам.

Темы: грустная снежинка, веселая снежинка, сердитая снежинка и т.д.
По картинкам «Азбука настроения» выбор эмоции для каждой из снежинок.
Составление рассказов от первого лица от имени снежинки.
Выбор названия рассказа.

7. Домашнее задание

Рассказать родителям и записать рассказ от первого лица «Снежинка».
Выбрать собственное название для рассказа.

Занятие 5

1. Обсуждение рассказов, составленных дома детьми.

Рисунок настроения рассказов красками. Подбор цвета под соответствующее настроение.

2. Психогимнастика. Игра «Где мы были»

Дети пантомимой показывают, чем они занимаются, а водящий отгадывает. Водят дети по очереди.
Загадываемые движения: игра в снежки, езда на лыжах, катаем ком, лепим снежную бабу.

3. Игра «Я все ощущаю руками и лицом»

— Ребята, что чувствовали бы ваши руки, если бы вы на самом деле лепили снежок голыми руками?
— Какой он на ощупь? Гладкий или шершавый?
— А что ощущает ваше лицо, когда дует холодный, сильный ветер?
— В лицо летит снежная крупа — вьюга… Что вы ощущаете?
— Захотелось волшебнику «Я все ощущаю руками» пробежаться босиком по снегу. Что он почувствовал?
— Представьте: снег покрыт настом — ледяной коркой. Наступаешь, и наст трескается. Какое ощущение вы бы испытали?
— Ребятки, а вот когда вам взрослые говорят: «Потри снежком щеки, чтобы не отморозить!» — что тогда чувствует ваша кожа?
— Давайте на минутку представим, что мы все «моржи» и прыгаем в ледяную воду. Что ощутило ваше тело (покажите)?
— Ребята, а можно без тренировки прыгать в прорубь? Почему? Что будет?
— А теперь представьте: идет снег, падает тихо, ветра нет, а на дворе сугробы. Если потрогать рукой такой снежок, какой он на ощупь?

4. Игра «Сравни по ощущениям»

— Снег пушистый, как...
— Снег мягкий, как...
— Снег нежный, как...
— Ветер колючий, как...
— Ветер холодный, как...
— Наст шершавый, как...
— Лед гладкий, как...
— Щеки горят, как...
— Дыхание теплое, как...

5. Игра «Сравни по действию»

— Снежинки кружатся, как...
— Снежок тает, как...
— Сосулька плачет, как...
— Лед крошится, как...
— Воробьи нахохлились, как...
— Зайчик бежит быстро, как...
— Зайчик прыгает, как...

6. Игра «Теремок».

Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в «Теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?». В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или: «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».
На картинках изображены объекты рукотворного мира: машина, самолет, стол, чашка, платье, ботинки, медвежонок-игрушка, хлеб, часы, расческа, кровать.

Занятие 6

1. Игра «Все в мире перепуталось»

Материал: предметные картинки, которые использовались в предыдущем занятии; схема «модели мира».
Ведущий показывает детям картинку с объектом, а они определяют, к какому миру относится данный объект.

2. Общий рисунок «Портрет зимы»

Портрет рисуется на листе ватмана или на доске мелом. Рисует или сам педагог, или дети. В рисунке должна подчеркиваться связь характера, внешности и места обитания.
— На кого это похоже? (На мужчину, женщину, девочку, мальчика, старуху, старика.)
— Какие волосы? На что похожи?
— Какие рот, нос, глаза, улыбка, волосы, руки, ноги, туловище, одежда?
— Что она любит, что нет?
— Какой характер?
— Какое выражение лица (эмоция)?
— Где и с кем она живет?

3. Психогимнастика. Игра «Где мы были, не скажем»

Играющие делятся на две команды и по очереди загадывают друг другу загадки, показывая пантомимой, что они делают («живые картинки»). Занятия дети выбирают сами: игра в снежки, катание на коньках, ожидание автобуса на остановке, лепка снежной бабы и т.д.

4. Конкурс загадок

Играющие делятся на две команды и загадывают друг другу «открытые» загадки на зимнюю тематику.

5. Рассказы детей на тему «Я путешествую в зиму»

Для каждого своего рассказа ребенок придумывает название.

6. Домашнее задание

Рассказать родителям рассказ «Я путешествую в зиму», записать его, придумать название. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
Придумать и записать загадки на зимнюю тематику.

Занятие 1

1. Подведение итогов по рассказам, рисункам, загадкам.

2. Игра «Хорошо — плохо»

Объекты и ситуации:
Холод
— Хорошо, потому что...
— Плохо, потому что...
Снег
— Хорошо, потому что...
— Плохо, потому что...
— Лед; рано темнеет; снегопад; варежки; теплая шуба; валенки.

3. Игра «Да — нет»

Материал: картинки, которые использовались на предыдущем занятии в игре «Все в мире перепуталось».

4. Психогимнастика «Снежная баба»

5. Игра «Я все только слышу»

— Закройте глаза и вспомните, как журчат ручейки; звук капель, падающих с крыши на асфальт; щебет птиц; звук, который получается, когда мы наступаем в лужу.
— К какому времени года больше всего подходят эти звуки?
— Как вы догадались?
— Какие весенние месяцы вы знаете?
— Какие еще звуки можно услышать, если войти в весенний лес?
— Там тишина? Ветер воет? А что?
— Какая это весна, ранняя или поздняя?
— Какие звуки присущи ранней весне, поздней?
— Ребята, а если бы мы понимали язык воробьев, что бы мы могли услышать? О чем бы они могли нам рассказать?
— О чем они разговаривают между собой?

6. Рассказы детей от первого лица «О чем говорят воробьи весной»

7. Домашнее задание

Рассказать родителям от первого лица «О чем говорят воробьи весной», записать его, придумать название.

Занятие 2

1. Игра «Я все только вижу»

Итак, кто запомнил, как называются весенние месяцы? В каком порядке они следуют друг за другом? Вот пришли мы 1 марта в лес на полянку и увидели: на деревьях нежные листочки распустились, летают пчелы, одуванчики растут. А тут и гроза началась. Нет? А когда так бывает?
— На что похоже начало весны, на какое время года?
— А конец весны?
— Что мы можем увидеть ранней весной в лесу?
— А в середине весны?
— Поздней весной? (Звери, птицы, растения, земля, небо, солнце, радуга, половодье, посев урожая, одежда людей.)

2. Упражнение «Свободный танец»

Попеременно включается музыка разного характера и ритма. Дети танцуют, выбирая для себя название танца: «Веселый ручеек», «Плачущая сосулька» и т.п.

3. Два рисунка красками: «Краски ранней весны», «Краски поздней весны».

4. Игра «На что похоже?»

Ведущий — воспитатель или ребенок — называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Ведущий просит объяснить, почему названные объекты похожи.
При этом можно использовать предметные картинки. Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции), по структуре (частям), часть или целое, по прошлому и будущему, по звуку, по цвету, запаху, размеру, форме, материалу.
— На что похож весенний ручеек?
— На что похожа тающая сосулька?
— На что похож хвост у лисы?
— На что похожа еловая ветка?
— На что похожа весенняя гроза?
— На что похожи деревья ранней весной?

Занятие 3

1. Игра «Путешествие на машине времени»

Сосулька ранней весной — вечером, днем, ночью.
Весенний ручеек: снег — вода — река — и т.д.
Ель — по временам года.

2. Игра «Я все ощущаю на вкус»

К нам пришел волшебник «Я все ощущаю на вкус». И пошел он путешествовать по весне. Побывав в лесу ранней весной, вкус чего он мог почувствовать (снег, ель, кора деревьев)?
Скучно ему стало. Подождал он и вернулся в весну попозже, в конце мая. Тоже особенно не разбежишься: горький одуванчик, кисленький щавель, кислица, шишки прошлогодние и т.д.
— А что же звери едят весной? Чем питаются медведь, волк, лось, сова, белка?
— А птицы?

3. Психогимнастика. Этюд «Из семени в дерево»

4. Игра «Теремок»

Ведущий сидит в «Теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?». В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».
Детям раздаются картинки живой и неживой природы: снег, вода, речка, облако, море, туман, дождь, град, лед, иней, пар из чайника.

5. Игра «Что с чем связано»

Занятие 4

1. Игра «Все в мире перепуталось»

Материал: предметные картинки: одуванчик, корова, молоко, морковь, яйца, сыр, стол, стул, кошка, будка собачья, книга.
Ведущий раздает картинки с объектами рукотворного и природного мира. Играющие определяют, к какому миру относится данный объект.

2. Игра «Я все ощущаю руками и лицом»

— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все ощущаю руками и лицом» и отправился путешествовать по весне. Сначала он попал в март (в лес, на поляну). Чувствует, прохладно. Потрогал снег: вроде снег, а вроде и нет.
— Чем отличается весенний снег от зимнего?
— Пушистый ли он? (Шероховатый, крупинками, мокрый.)
Зайчонку встретил, потрогал — клок шерсти остался в руке. Что такое?
А кое-где вместо снега — водичка холодная.
— На речке лед какой? Чем он отличается от зимнего?
— Можно кататься на коньках?
— А кое-где на пригорках трава прошлогодняя. Какая она?
В мае появляется новая травка (нежная), листочки (нежные, клейкие), дождик (ласковый или холодный).
— Солнышко какое?
— Ветер какой?
— Цветы одуванчика какие?
— Грязь какая? (Липкая.)
— На полях земля какая? (Влажная, рыхлая.)

3. Психогимнастика

А теперь давайте превратимся: в листочек на дереве; в росточек, вырастающий в цветок; в солнечный зайчик; в ласковое солнышко; в камень в ручье; в гром и молнию (грозу); в одуванчик; в лепесток одуванчика.

4. Игра «Хорошо — плохо»

5. Игра «Сравни по ощущениям»

— Снег крупинчатый, шероховатый, как...
— Грязь липкая, как...
— Земля на полях рыхлая, как...
— Листочек нежный, как...
— Одуванчик пушистый, как...
— Солнышко ласковое, как...
— Ветерок приятный, как...
— Лед на речке хрупкий, как...

Занятие 5

1. Игра «Да — нет»

Материал: картинки, использованные на предыдущем занятии в игре «Все в мире перепуталось».
Ведущий загадывает один объект среди всех картинок, вывешенных на фланелеграфе. Дети задают вопросы, сужающие поле поиска.
При этом ведущий должен знать алгоритм, по которому задаются вопросы, и не позволяет перечислять все картинки подряд.
Дети знают, что ведущий отвечает на вопросы только «да» или «нет».
Возможен ответ «не имеет значения» в случае незначительности выясняемого признака.
Ответ ведущего «и да и нет» одновременно показывает наличие противоречивых признаков объекта.

2. Игра «Я чувствую только запахи»

Ранняя весна: мокрая земля, мокрая хвоя, прошлогодняя трава.
Поздняя весна: свежая зелень, после дождя пахнет тополем, яблони цветут, вишни, в полях пахнет бензином (посевная, трактора работают), в огороде — рассада помидоров, цветут сирень, черемуха.

3. Психогимнастика. Игра «Тропинка»

Все дети выстраиваются друг за другом и идут в помещении змейкой по воображаемой тропинке. По команде ведущего они преодолевают воображаемые препятствия: обходят лужи; перепрыгивают ручей; идут через речку по мостику, держась за перила; переходят через болото, прыгая по кочкам; проходят по бревну, переброшенному через овраг; проходят по раскисшей глине; идут по глубокому снегу; проходят мимо спящего медведя.

4. Игра «Машина времени»

Материал: картинки с изображениями объекта в разные временные отрезки.
Листочек (желтый лист, под снегом, маленький листик со светло-зеленой окраской и т.д.).
Одуванчик.
Рассказы детей с точки зрения выбранных объектов.

5. Игра «Что может делать?..»

— Что может растение? (Расти, пить воду, расцветать, качаться от ветра, может погибнуть, иметь запах приятный и неприятный и т.д.)
— Что может медведь? (Ходить, дышать, расти, добывать пищу, выступать в цирке и т.д.)
— Что может делать дождь? (Литься, моросить, создать лужи, мыть дороги, поливать растения и т.д.)
— Что может ветер?

6. Домашнее задание

Рассказать родителям от первого лица рассказ «Листочек» или «Одуванчик» с точки зрения изменения по временам года. Записать рассказ в тетрадь.

Занятие 6

1. Творческие рассказы детей «Путешествие по весне»

Рассказы детей от имени весенних персонажей или объектов живой природы (животных, растений, частей растения) и неживой природы (облако, река, камень, сосулька, ручей). Возможно организовать диалоги между персонажами детских рассказов. Придумывание названий к рассказам.
— В гостях у нас волшебник Превращение. Кто в кого превратился, у того такой рассказ и получится.

2. Психогимнастика

Каждый из детей загадывает какой-нибудь объект живой или неживой природы и показывает его пантомимой. Другие дети отгадывают. Если дети не отгадывают, то проводится дополнительно игра «Да — нет», где ребенок является ведущим.

3. Игра «Конкурс загадок»

4. Совместный рисунок «Портрет весны»

5. Игра «Весенние краски»

Изображение весны акварельными красками в виде пятен, штрихов, линий.

6. Домашнее задание

Рассказать родителям и записать рассказ под общим названием «Весна». Придумать название своему рассказу.