Анкета для воспитателей
материал по теме

Опубликовано 08.02.2013 - 20:57 - Свищева Ольга Владимировна

Диагностирование и анализ педагогических умений воспитателя

Скачать:

Вложение	Размер
anketa_dlya_diagnostirovaniya_i_analiza_pedagogicheskih_umeniy_vospitatelya.docx	15.74 КБ

Предварительный просмотр:

Анкета для диагностирования и анализа педагогических умений воспитателя

Воспитатель _____________________________________________________________

	Виды умений	Владею	Не владею
		свободно	недост-но
1	Гностические
А	Изучение индивидуальных и психологичес- ких особенностей детей (диагностика)
Б	Анализ особенностей детского коллектива
В	Самоанализ результативности собственной деятельности
Г	Выявление уровня развития детей
2	Проектировочные
А	Постановка целей обучения и воспитания
Б	Планирование, проектирование учебного процесса
В	Разработка новых технологий обучения (нестандартных форм занятий)
Г	Планирование целей и задач индивидуальной методической работы
3	Конструктивные
А	Выбор наиболее оптимальных форм работы с детьми на занятиях
Б	Выбор и организация оптимальных форм обучения
В	Умение привлекать детей, делая их соавторами занятий
Г	Выбор оптимальных способов оценки деятельности детей
4	Коммуникативные
А	Установление доброжелательных отношений с детьми и коллегами
Б	Умение вести диалог, культура диалога
В	Педагогический такт
Г	Адекватная самооценка, умение объективно оценить уровень педагогического мастерства

Шкала оценки владения педагогическими умениями

Критерии выраженности:

Знает различные методики диагностики индивидуальных психологических особенностей детей и уровня их развития. Владеет методикой анализа деятельности дошкольников и самоанализа собственной деятельности.
Умеет ставить цели обучения и воспитания, планировать учебный процесс и свою индивидуальную и методическую работу. Разрабатывает новые технологии обучения с учетом предъявляемых к ним требований.
Выбирает оптимальные формы работы с детьми на занятиях и формы обучения, а также способы оценки деятельности дошкольника.
Отличается культурой диалога, педагогическим тактом, адекватной самооценкой. - 3 балла

Знает отдельные методики диагностики. Умеет планировать учебный процесс и индивидуальную методическую работу, но бессистемно и не оптимально. Пытается разрабатывать нестандартные формы занятий, но не всегда знает и учитывает предъявляемые к ним требования. Старается привлекать дошкольников к планированию занятий, разнообразить способы оценки деятельности детей. Стремится к диалогу, адекватной самооценке. – 2 балла

Не знает методик диагностики или не хочет заниматься, строит работу на основе интуиции и собственного опыта. Не использует нестандартные формы обучения. Главным ориентиром в своей работе считает уровень обученности, а не развития и воспитанности. Не стремится к диалогу и общению с дошкольниками. Использует традиционные способы оценки деятельности детей. Самооценка неадекватна. – 1 балл.