Воспитание маленького петербуржца
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

ВОСПИТАНИЕ МАЛЕНЬКОГО ПЕТЕРБУРЖЦА

                                                                                                  В осеннем тумане

                                                                                             В январском снегу

                                                                                          Стоит Петербург

                                                                                           На морском берегу

                                                                                                   (  Н.Полякова)

В 2001 году была принята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».

Программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания граждан, ее основные компоненты, позволяющие формировать готовность российских граждан к служению Отечеству.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом» (С.Михалков).

Академик Д.С.Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», т.к. без корней  родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати – поле.

Поэтому нравственное – патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Временный стандарт дошкольного образования требует от педагога глубокой работы по воспитанию у детей патриотизма, гражданственности, уважения к правам и свободам человека.

Патриотизм – это чувство любви к Родине. Патриотизм проявляется не только в сложных, тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатство своей родины.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. Патриотическое воспитание включает целый комплекс задач:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
2. Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;
3. Воспитание уважения к труду людей;
4. Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
5. Формирование элементарных знаний о правах человека;
6. Расширение представлений о России, ее столице;
7. Знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;
8. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
9. Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., т.к. воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

 Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства, Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет  и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохраняться и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д.С.Лихачев)

Для реализации нравственно- патриотического воспитания дошкольников необходимы:

1. Создание благоприятных материально – технических и социальных условий;
2. Обновление содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала  опорой на опыт и чувства детей;
3. Последовательная ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить формирование духовного мира человека;
4. Тесный контакт по данной проблеме с семьей, опора на ее традиции и опыт.

В основе этого сложного процесса лежит развитие чувств.

« Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя», - писал К.Д.Ушинский.

Особую группу составляют нравственные чувства.

« Те высокие нравственные…чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания», - писал А.В.Запорожец.

Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В.Г. Белинский, К.Д.Ушинский, Н. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости. Способности противостоять лжи и жестокости.

Нравственные чувства развиваются у детей в процессе взаимоотношений их со взрослыми и сверстниками, т.е. неразрывно связаны с воспитанием у ребенка уверенности в себе и формированием социальных навыков. Именно этому посвящена программа «Я –Ты –Мы» (О.Л.Князева),способствующая  решении проблем нравственно – патриотического воспитания детей.

Чувство Родины… Воспитание его у ребенка начинается с отношения к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают из поколения в поколение основные нравственные ценности. «Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д Ушинский,- и я не думаю, чтобы кто – нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». К.Д.Ушинский видел в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Сказки, загадки, пословицы, поговорки закладывают основы любви к своему народу, к своей Родине. В этой связи большую помощь в нравственно – патриотическом воспитании дошкольников оказывает программ О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Данная программа помогает приобщить детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется стратегия развития личности культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет все его ближайшее окружение.  Постепенно ребенок знакомится с детским садом, родной улицей, городом, а затем уже со своей страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

Семья

Детский сад

Родная улица,район

Родной город

Страна, ее столица, символика

Права и обязанности - Конституция

Начиная работу по воспитанию любви к родному краю педагогу необходимо выделить характерное только для данной местности, данного края. Любой край неповторим в замечательном народном творчестве.

Родной город… Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми.

Дети – дошкольники очень любознательны, обладают хорошей памятью,      впечатлительны. Это позволяет формировать у них живой интерес к городу, его облику, происходящим событиям, позволяет создать эмоциональный настрой на город и ощущение себя как петербуржца.

Целесообразно знакомить детей с городом, используя локальный материал, т.е. привлечь внимание дошкольников к тому, что они часто видят, с чем встречаются постоянно, но порой не замечают и на что не обращают внимание.

Сведения и понятия о своем родном городе дети усваивают, начиная с малого. Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, где находится детский сад.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы.  Ему объясняют, что у каждого человека есть свой родной дом и город. Где он родился и живет. Для  этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает сознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. Большая роль в этом принадлежит знакомству детей с народными промыслами края, с народными умельцами.

Продолжением работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом Российской Федерации.

 К концу дошкольного детства ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи, и  традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, танцорами, музыкантами, художниками и т.д.

Для того, чтобы ребенок гордился своим городом, необходимо постоянно пополнять его знания о нем. Большая роль в этой работе отводится экскурсиям. Их воспитательная значимость во многом зависит от того, как они организованы. К предстоящей экскурсии следует подготовить ребенка, важно заранее создать у ребенка соответствующий настрой.

Помимо экскурсий и целевых прогулок для ознакомления детей с родным городом имеется немало разнообразных средств и методов:

1. Различные наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь людей, изменения в облике города. Улиц;
2. Рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и непосредственными наблюдениями ребенка; чтение художественной литературы о родном городе и событиях, связанных с ним, а также рассматривание картин, иллюстраций, фильмов;
3. Наборы открыток, альбомы с видами городов помогут дошкольнику познакомиться не только со своим городом, но и с другими. Разучивание стихотворений и песен. Слушание музыкальных произведений о родном городе создадут у ребенка эмоциональное отношение к ним;
4. Побуждение ребенка к различной деятельности. В которой он может отражать имеющиеся знания и впечатления о родном городе (в играх, рисовании, лепке, поделке игрушек, пении песен, чтении стихов и др.), способствует переосмыслению знаний, выражению своего отношения к окружающему;
5. Привлечение ребенка к посильному общественно полезному труду в ближайшем для него окружении. Например, совместный с родителями труд по благоустройству двора, территории детского сада.
6. Поощрение ребенка за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненные поручения, за примерное поведение в общественных местах.

Весь комплекс воздействия должен быть направлен на то, чтобы вызвать у  дошкольника чувство восхищения родным городом, создать у него любовь и привязанность к родным местам. С этого начинается чувство Родины.

Санкт – Петербург  - культурная столица России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего они должны знать свой родной город, любить его. А еще они должны с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Должны не только любить и беречь свой город, но и чувствовать себя частицей нашего удивительного петербургского сообщества. Жители Петербурга отличаются высоким уровнем культуры и нынешние маленькие петербуржцы должны стать достойными их преемниками.

Мир истории, архитектуры, искусства Санкт – Петербурга – это бескрайнее море, где каждая волна – новое открытие, новое приобретение для души и сердца маленького петербуржца. Давайте подготовим детей к этой встрече с чудом. Эту работу можно начинать с младшей группы детского сада, и обязательно необходимо очень тесное сотрудничество с родителями.

Приобщая детей к культуре, истории и традициям Санкт – Петербурга и к истокам русской народной культуры, мы в нашем детском саду используем методическую разработку «Здравствуй Петербург» Н.И.Ворониной, составленную на основе адаптированного для дошкольников курса «Чудесный город» Л.К.Ермолаевой и программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой.

 Работа ведется по проекту «Если выпало счастье здесь жить».

Цель проекта: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка, осознающего себя жителем Санкт – Петербурга и продолжателем его традиций.

Задачи проекта:

1. Создание особого музейного пространства в ДОУ: «Русской избы» и «Петербургской гостиной», позволяющих получить наглядное представление о соответствующей эпохе, окунуться в атмосферу и условия жизни народа в прошлые времена.
2. Установить связи с культурными учреждениями нашего города (музеями, туристическими бюро, детской филармонией и пр.) с целью совместного сотрудничества.
3. Привлечение родителей к организации и проведению праздников, конкурсов, занятий.

В детском саду разработан цикл занятий, посвященный знакомству детей с нарушением зрения с историей города. Занятия проходят в «Петербургской гостиной».

В каждой группе оснащен уголок Петербурговедения. В нем подобраны игры, альбомы, иллюстрации, книги, мозаики по петербургской тематике.

Наш детский сад имеет свой герб, Создана летопись «История развития дошкольной тифлопедагогики в Санкт – Петербурге.

 Для старших дошкольников организуются автобусные экскурсии по городу, экскурсии в музей хлеба, музей истории города.

Совместно с родителями проводятся выставки семейных реликвий, фотографий «Любимые места в Санкт – Петербурге», «Рисуем сказки Пушкина»- рисунки и поделки по сказкам А.С.Пушкина.

 Дети совместно с родителями рисовали генеалогическое древо семьи, герб семьи.

Проводятся комплексные занятия: «Наш Пушкин», день памяти героической обороны города, посвященные Васильевскому острову « Я живу на Васильевском».

В « Русской  избе» проводят занятия, посвященные знакомству детей с бытом, ремеслами и традициями русского народа. Детей учат мастерить кукол из тряпок, мочала, ниток.

Совместно с родителями проводятся праздники:

1. Кузьминка
2. Святки
3. Масленица
4. Встреча Весны
5. День защитника отечества.

На совместных занятиях с родителями дети овладевают народными ремеслами, разучиванием народных песен, потешек, частушек.

Организуются экскурсии в «Русскую деревню», спортивные праздники с элементами народных игр.

Регулярно  в детском саду проводятся концерты детской филармонии, показ кукольных спектаклей.

Мы надеемся создать все условия для развития гармоничной личности ребенка с нарушениями зрения, осознающего себя достойным жителем Санкт – Петербурга, продолжателем его традиций, а также создать условия для приобщения детей к истокам русской народной культуры. В результате активизируется творческая деятельность детей, повышается их увлеченность, заинтересованность в самостоятельной исследовательской работе, для решения поставленных задач. Мы надеемся повысить заинтересованность родителей к жизни ДОУ, поможет лучше узнать своего ребенка, наблюдая его в различных видах деятельности: игре, творчестве, на праздниках и занятиях.

Для знакомства дошкольников с Санкт – Петербургом обычно используют следующие программы: «Взрослеем вместе с городом» Г.С.Вежель; «Чудесный город» Л.К.Ермолаевой, «Первые шаги» Г.Т.Алифановой, «Знакомство с Санкт – Петербургом» Н.Т.Смирновой.

Проведем анализ содержания данных программ.

«Взрослеем вместе с городом» Г.С.Вежель.

Разрабатывалась в русле общеметодологических проблем развития образовательных систем в составе темы «Развитие воспитательного пространства» в 1995 году в г. Санкт- Петербурге.

Цель программы: становление мировоззрения, необходимого для духовной зрелости человека.

Программа интегрированная, четырехступенчатая, воспитательно-образовательная система – ВЗРОСЛЕМ ВМЕСТЕ С ГОРОДОМ…

IY образовательная ступень (10 – 11 классы):

ОСНОВЫ ИСТОРИОСОФИИ - осмысленная история Мировой культуры;

III образовательная ступень (9 – 5 классы):

ФАКТОЛОГИЯ, дающая представление об единстве Мировой культуры;

II образовательная ступень (3 – 1 классы):

ГЛАВНЫЕ ЗНАНИЯ – нравственно – эстетически означенные, обеспечивающие ориентацию человека в окружающем его Мире;

I ступень (дошкольное образование):

СТРОИМ «ГОРОД – САД», в игре Сущность постигая.

Средство: Постижение истории Мировой культуры в привязке к Санкт – Петербургу – средоточию Мировых идей, образов и судеб.

Цель I ступени – воспитание положительно – созидательного отношения ребенка ко всему и вся, и к самому себе тоже.

Общая методическая установка – детство человечества и человека сходны: там и там – стремление постичь в образах СУЩНОСТЬ МИРОЗДАНИЯ И СВОЕГО МЕСТА В НЕМ.

Конкретные целевые установки:

1. Сведение в целое Общего – Частного – Отдельного: МИРА – ГОРОДА – ЧЕЛОВЕКА.
2. Поиск ответов на вопросы ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ и КАК.
3. Постижение Истины – Добра – Красоты, согласно которым Петербург родился, чтобы стать ГОРОРДОМ – САДОМ ДЛЯ СЧАСТЛИВЫХ ЛЮДЕЙ.
4. Воспитание способностей видеть в Петербурге ДРЕВНЕРУСКИЕ КОРНИ.
5.   Обучение не рисунку, живописи, лепке, макетированию, проектированию – ОБУЧЕНИЮ УМЕНИЮ ВИДЕТЬ КРАСОТУ.

Программа обеспечена учебно-методическими пособиями, слайдами, аудио – видеокассетами. Есть курсы и воскресные школы.

Способы контроля усвоения знаний: три способа закрепления накапливаемого опыта размышлений:

1. Режиссуру занятий нужно троить так, чтобы в ходе их вызвать ответное чувство, задев душу (свою и детскую),ПОТОМУ ЧТО ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНА.
2. Переводить переживание, впечатление в зримый образ, собственным воображением рожденный (набросок, акварель), ПОТОМУ ЧТО В ПОСТИЖЕНИЯХ ЗНАЧИМ ТОЛЬКО СВОЙ ОПЫТ.
3. Свободная систематизация накопленных размышлений, естественная при закреплении пережитого в зримых образах: собираем в папку – перебираем, вдруг что – то ожило опять…

«Чудесный город»  Л.К. Ермолаева.

Программа пропедевтического краеведческого курса, составлена в русле концепции школьного краеведческого образования, разработанной

Богуславским Г.А., Ермолаевой Л.К.

Цель программы: вызвать познавательный интерес к городу, восхищение им, осознание ценности памятников истории и культуры; «влюбить» в Город.

Задачи курса:

1. Формирование знаний:

1. Познакомить маленьких горожан со спецификой Города как «среды обитания»;

1. Сформировать представление об уникальности, неповторимости, сказочности нашего Города;

1. Познакомить с центральными ансамблями невских берегов;

1. Раскрыть значение архитектурных объектов как памятников истории и культуры, достопримечательностей и символов нашего города;

1. Познакомить учеников со своим районом.

  2.Формирование нравственно – этических норм поведения в городе, ценностного отношения к его культурному наследию.

2. Замечать красоту Петербурга;
3. Бережно относиться к богатству нашего города;
4. Соблюдать правила поведения горожанина – петербуржца.

3.Формирование учебных умений:

1. «читать» карту – схему;
2. пользоваться краеведческими справочниками;
3. описывать памятники, достопримечательности города;
4. ориентироваться в Петербурге.

Программа предполагает непрерывное изучение Санкт – Петербурга детьми, начиная с дошкольного возраста, на протяжении всех лет обучения в школе. Она включает три блока знаний:

1. первоначальные сведения о городе как среде обитания, о его особенностях, о «ядре» Санкт – Петербурга;
2. элементарные знания о роли нашего края в жизни России, о значении Города в мировой культуре (5 – 7 классы);
3. систематические знания об истории и культуре Санкт – Петербурга и его области (8 – 9 классы).

Методическое обеспечение:

1. наличие дидактического материала;
2. экскурсионная программа
3. «Петербургская тетрадь» - учебное пособие.

Критерии оценки достижений воспитанников: выполнение заданий в «Петербургской тетради».

«Первые шаги» (воспитание петербуржца – дошкольника) Г.Т.Алифанова.

Программа содержит в себе конкретные задачи и цели работы на год по каждой возрастной группе детского сада, начиная с четвертого года жизни.

ЦЕЛИ: младшая группа – воспитание любви и интереса к родному городу, воспитание желания узнать свой город.

Средняя группа -  вызываем познавательный интерес к городу, формируем начальные знания о родном городе.

Старшая группа -  воспитание петербуржца на лучших традициях петербургской культуры, осознание ценности памятников культуры и искусства.

Подготовительная группа – развитие духовного кругозора личности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:

1. Работа в группе;
2. Целевые прогулки, экскурсии;
3. Работа в кабинете петербурговедения;
4. Оснащение педпроцесса.

Методическое обеспечение: методическое пособие, темы экскурсий, конспекты занятий – путешествий.

Наличие критериев оценки достижения воспитанников – определен круг вопросов и понятий, которые дети должны знать к концу года.

«Знакомство с Санкт – Петербургом» Н.Т.Смирнова.

Задачи программы:

1. Познакомить дошкольников с ближайшем окружением, микрорайоном: улица, проспект, переулок, площадь, дом,красивые здания, памятники.
2. Познакомит с некоторыми достопримечатательностями Петербурга.
3. Дать начальные сведения о знаменитых людях, которые жили и творили в нашем городе. Познакомить с творчеством отдельных архитекторов, писателей, поэтов и, художников и композиторов.
4. Расширить словарный запас детей.
5. Приобщить дошкольников к современной жизни города, вызвать интерес к посещению выставок, музеев, театров, экскурсий, к участию в петербургских праздниках.
6. Создать эмоциональный настрой на город.
7. Способствовать формированию этики поведения петербуржца.

Методическое обеспечение:

1. Темы экскурсий выходного дня;
2.  Список литературы для чтения вне занятий;
3.  Перечень игр и пособий, разработанных для реализации программы.

Способы контроля усвоения знаний:

Усвоение знаний детьми выявляется различными способами:

1. Узнавание объекта в изображении и в натуре, названии его, узнавании по описанию;
2. Анализ рисунков, аппликаций, конструктивных работ;
3. Знание детьми программных стихотворений;
4. Экспертная оценка (родители и воспитатели)
5. Тестирование.

Все проанализированные программы направлены на достижения главной цели – воспитание достойного гражданина нашего города, который должен гордиться тем, что живет в прекрасном городе –Санкт – Петербурге.

Программа «Первые шаги» Алифановой Г.Т. вобрала  себя все лучшие разработки  и методики остальных программ.

У всех программ  разработаны методические рекомендации, перечислены условия реализации программ.

Работа с детьми 6 – 7 летнего возраста очень специфична. Наш детский сад является коррекционным:   для детей с нарушением зрения. Поэтому  использование чисто одной программы затруднено в силу специфики детей.

Мы используем  программу « Чудесный город»  Ермолаевой Л.К., методическую разработку « Здравствуй Петербург» Ворониной Н.И.. Эта разработка строится на использовании большого количества игр и дидактических пособий, позволяющих в игровой, увлекательной форме  знакомить детей с родным городом. Они  способствуют развитию памяти, внимания, логического мышления, творчества, помогают осваивать навыки учебной деятельности.

Мы надеемся, что дети, выйдя из детского сада, не потеряют все те знания, которые в них заложили в дошкольном детстве.