Статья "НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ"
учебно-методический материал по психологии

Курганская А.А.

педагог-психолог,  

МБДОУ д/с № 88

г. Белгород,  Россия

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: в данной статье раскрывается практическая значимость применения нейропсихологического подхода в современной психологии и дефектологии. Обосновывается мысль о значении использования данного метода при диагностике и коррекции различных речевых нарушений и отклонений в психофизическом развитии.
         Ключевые слова: нейропсихология, высшие психические функции, нейропсихологическое обследование дошкольников, коррекционно-развивающая работа, дизонтогенез.

В рамках современной нейропсихологии утверждается, что ребенка нельзя рассматривать как маленького взрослого. Согласно  исследованиям детская нейропсихология не является «миниатюрной версией» нейропсихологии взрослых. Детская нейропсихология обладает своей уникальной спецификой, ставит особые задачи и требует новых интерпретаций. Тем не менее правомерность системного факторного анализа ВПФ у детей подтверждается тем, что специально направленное коррекционно-развивающее обучение, построенное на данных луриевского нейропсихологического исследования, выявляющего у ребенка сохранные и нарушенные факторы психического функционирования, более эффективно, чем общеразвивающее обучение.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предоставляет педагогам возможность для профессионального роста и применения разнообразных методик. Одним из наиболее эффективных является нейропсихологический подход, который используется для диагностики и коррекции отклонений. Особое значение этот подход приобретает при дизонтогенезе, позволяя выявить вторичные отклонения, уточнить диагноз, определить стратегию коррекции и спрогнозировать динамику развития ребенка с ОВЗ.

Особая роль применению нейропсихологического подхода отводится в условиях недостаточности функций при дизонтогенезе. Нейропсихологический подход позволяет выявить вторичные отклонения на основе первичного дефекта; дать более точное диагностическое описание на основе оценки состояния функциональных систем и блоков мозга; наметить пути коррекционной работы на основе более сохранных функций; прогнозировать динамику психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на основе нейропсихологического анализа.

В психолого-педагогических исследованиях подчеркивается важность системного анализа высших психических функций: выявление как недостаточно сформированных, так и сохранных психических функций позволит более эффективно построить коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими нарушения речевого развития, прогнозируя зону их ближайшего развития.

Нейропсихологический подход ориентирует на использование в коррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ методов, разработанных с учетом мозговой организации ребенка, позволяющих развивать и корригировать нарушенные или несформировавшиеся функции.

Нейропсихологические особенности детского возраста заключаются, прежде всего, в незавершенности развития головного мозга ребенка и неокончательном развитии ВПФ. Поэтому основным фактором, который препятствует развитию мозговой деятельности ребенка и формированию ВПФ, является неразвитость межзональных связей мозга, в то время как у взрослых речь идет о нарушениях уже сформированных мозговых структур. По этой причине необходимо в коррекционно-развивающей работе учитывать существенные отличия нарушений высших психических функций у детей и взрослых.

Соответственно, отставание или недостатки в развитии одной функции могут привести к нарушению развития других психических функций, связанных с ней. Нейропсихологический подход, применяемый на каждом этапе работы с ребенком с различного рода нарушениями, поможет выявить взаимосвязь развивающегося мозга ребенка и психических функций; а также разработать и реализовать наиболее оптимальный план коррекционной работы.

Таким образом коррекционный процесс, построенный на основе нейропсихологического подхода, позволит реализовать комплексное воздействие и усилить работу педагога-психолога благодаря опоре на сохранные ВПФ, активизации нарушенных ВПФ, формированию психологической базы речи.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
2. Глозман Ж.М., Николаева Е.И., Карпова Н.Л., Добрин А.В. Роль функциональной ассиметрии в развитии и динамике когнитивных и речевых расстройств. М.: Психол. ин-т РАО, 2022. 194 с. https://elibrary.ru/ggydcg
3. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: Академия, 2003. 384 с. Текст: непосредственный.
4. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. Москва: Просвещение, 1992. 95 с. Текст: непосредственный
5. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: учебное пособие. Москва: Генезис, 2007. 474 с.

© Курганская А.А., 2024 г.