Деловая игра
методическая разработка по психологии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 "Тополёк"

Деловая игра

«Успешная коммуникация»

 Подготовила и провела педагог-психолог:

                                                        Пинигина Анастасия Владимировна

г. Бердск 2022г.

Цель: формирование коммуникативной компетентности педагогов, снятие эмоционального напряжения, сплочение педагогов.

Оборудование: 4 плотных листа бумаги с рисунками (заблаговременно разрезать на небольшие части); инструкции для слушателя и говорящего (по количеству участников)

Ход проведения.

Педагог-психолог: Здравствуйте, коллеги! Наша встреча посвящена теме коммуникации. Сегодня мы поговорим о том, какие приемы помогают нам продуктивно выстраивать коммуникацию и договариваться с партнером по общению. Начнем мы с упражнения «Имя», которое поможет нам настроиться на работу. Сейчас каждый из вас придумает прилагательное, которое начнется на ту же букву, что и его имя. Далее по очереди вы будете называть свои имена и прилагательные, причем следующий участник будет повторять все, что сказали до него. Например, первый участник говорит: «Оксана, обаятельная». Второй участник повторяет слова первого и называет свое имя и прилагательное, вот так: «Оксана, обаятельная. Валерия, верная» и т.д.

Упражнение «Чем мы похожи»

Участники группы сидят в кругу. Педагог-психолог приглашает встать и выйти в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Татьяна, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или похожи тем, что живем на Земле, или мы одного роста и т.д.)». Татьяна выходит в круг и также приглашает выйти кого-нибудь. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в круге.

Вывод: в любом человеке можно найти сходство с собой.

Упражнение «Просьба»

Каждому предлагается обратиться к партнеру с просьбой. Просьба должна быть значимой, конкретной, не слишком легкой для исполнения. Задача – выразить просьбу так, чтобы партнер захотел её выполнить.

Вопросы для рефлексии:

-Чем просьба отличается от распоряжения?

-Сложно ли просить?

Упражнение «Договор»

Для этого упражнения необходимо 4 плотных листа бумаги с рисунком, разрезанным на неровные кусочки, которые нужно будет собрать (или подойдут любые головоломки). Все рисунки разбираются на части, части перемешиваются. Участники делятся на мини-группы и получают часть всех рисунков. Каждой команде нужно будет собрать один любой рисунок. Можно договариваться, обмениваться, разменивать одни элементы на другие – главное, получить необходимые элементы рисунка и собрать его.

Группам дается время на обдумывание стратегии: какой рисунок они будут собирать и как получат необходимые элементы. Группы взаимодействуют и собирают части рисунка до тех пор, пока не соберут целый, или ограниченное ведущим время (от 3 до 10 минут).

Вопросы для рефлексии:

-Как вы договаривались друг с другом?

-Какая стратегия оказалась наилучшей?

Упражнение «Диалог»

Педагог-психолог: предлагаю выполнить упражнение, которое поможет развить умение слушать партнера. Для этого делимся на пары и один из вас будет в роли – говорящего, второй – слушателя. (Ведущий раздает листочки с инструкциями)

Инструкция для говорящего. Примерно 3 минуты поговорите с партнером о каком-либо интересном событии в своей жизни. Изложите ваши взгляды так точно и уверенно, как только можете.

Инструкция для слушателя. Не показывайте эту инструкцию партнеру. Задание вашего партнера – поделиться с вами его взглядами на заданную тему.

Участвуя в беседе, постарайтесь отражать пассивное слушание:

-изредка смотреть на своего партнера, но чаще пусть ваш взгляд будет блуждать по комнате;

-начать заниматься своими делами, например, завязывать шнурки ботинок, приводить в порядок свою одежду;

-постоянно перебивать собеседника, пытаясь рассказать об аналогичном событии в вашей жизни, преувеличенно жестикулируя руками;

-устало смотреть, зевать, медленно говорить;

-займите вальяжную позу. Если его руки или ноги скрещены, избегайте скрещивать свои.

Затем резко смените свое поведение. Попробуйте всем видом продемонстрировать свою заинтересованность в разговоре. Проявляйте способы поддержки: улыбка, открытая поза, наклон вперед, касание, контакт глазами.

Далее ведущий предлагает участникам поменяться ролями, кто был слушателем, сейчас будет говорить, и наоборот, кто говорил, будет слушать.

Педагог-психолог: обратили ли вы внимание, что мы, слушая, должны ещё и замечать любые изменения в своем собеседнике – значит, быть наблюдательным в общении – это важное правило. Иногда мы можем узнать о других по звуку их голоса больше, чем по содержанию речи. Наши голоса несут собеседнику информацию о наших чувствах. Собеседник, улавливая все нюансы и оттенки чувств партнера, лучше настраивается.

Упражнение «Подарок»

Педагог-психолог: давайте подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие стало в ней ещё более эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас подарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый участник высказывается, что он хотел бы подарить группе. Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!

Наша встреча подошла к завершению. Хочу спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного вынесли для себя? Все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы – сила! Спасибо всем за участие!

Список литературы:

1. Андреева, Г.И. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001.

2. Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинмика, упражнения, игры. – СПб.: 1996.

3. Вачков, И.В. Основы группового тренинга. – М.: Ось-89, 2000.

4. Макшанцев, Р.И., Макшанцера, А.В. Социальная психология. М.: ИНФРА-М, 2001.

5. Майерс, Д. Социальная психология. — 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007. – 794 с. — (Серия «Мастера психологии»).

6. Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). — СПб.: Речь, 2007. — 224 с: ил.

7. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 1998.

8. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – 2-е изд. – М.: Психотерапия, 2008. – 144 с.

9. Самоукина, Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический практикум. – Дубна: Феникс+, 2000.

10. Самоукина, Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. — М.: ИНТОР, 1997.

11. Старшенбаум, Г.В. Тренинг навыков практического психолога. — СПб.: Речь, 2008. — 416 с.

12. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.

13. Фопель, К. Групповая сплоченность. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2010. – 336 с. – (Все о психологической группе).

14. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / Под науч.-ред. В.А. Чикер. — (Психологический тренинг) – М.: Речь, 2008. – 368 с.

15. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2.: Работа со взрослыми: учеб. пособие / Е. И. Рогов. – М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 383 с.: ил.