Работа с одаренными детьми: «Диагностические методики по выявлению детей, имеющих одаренность в ДОУ»
учебно-методический материал по психологии (подготовительная группа)

Работа с одаренными детьми: 

«Диагностические методики по выявлению детей, имеющих одаренность в ДОУ»

Цель: Повышение профессионального уровня педагогов по работе с одаренными детьми.

Одаренность — это наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности».

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности. 

         Проблемы одарённых детей:

• Неприязнь к школе, потому что не интересно, скучно.
• Увлечение сложными видами деятельности, где нет попутчиков, как следствие нет общения и в результате одарённый ребёнок зачастую одинок.
• Погружение в философские проблемы: жизнь и смерть, загробная жизнь, религиозные верования.
• Дисгармония между физическим, психическим и социальным развитием.
• Стремление к совершенству, перфекционизму.
• Ощущение неудовлетворённости, неадекватность в самооценке (комплексы,  мания величия)
• Нереалистично завышенные цели.
• Сверхчувствительность к критике.
• Большая потребность во внимании окружающих.

Признаки одаренности выявляются на уровне наблюдения за характером действий ребенка, проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер.  

Различают общую одаренность и ее специальные виды. С видами одаренностей, методиками ее выявления, факторами, влияющими на развитие одаренности, с педагогическими условиями можно ознакомиться в книге Платонова С.М. «Детская одаренность».

• Ее развитие зависит от уровня развития педагога, работающего с детьми, который должен обладать огромным запасом знаний, иметь высокоразвитые душевные и нравственные качества личности,  от умения педагога и родителей построить правильную работу с детьми, без авторитаризма, уметь выстраивать и организовывать обогащенную предметно-пространственную среду  для углубленного развития направления способностей и одаренностей детей.
• Необходима специальная дополнительная программа, в которой предусмотрена индивидуализация обучения, вовлечение в иные формы обучения — творческие лаборатории, мастер-классы, проекты, конференции, детские фестивали.  
• Под общей одаренностью понимают некий общий уровень развития личности человека, характеризующийся большими способностями к умственной деятельности, ярко выраженными чертами темперамента, характерными особенностями и глубиною чувств, оригинальными чертами творческой деятельности.
• Под специальными видами одаренности понимают высокий уровень развития какой-нибудь отдельной, изолированной способности, который может быть и не связан обязательно с высоким общим развитием личности. Например, человек может обладать выдающейся памятью, далеко превосходящей все те проявления памяти, которые наблюдаются у других людей, и вместе с тем по развитию своего интеллекта быть ниже среднего уровня; он может обладать выдающимся музыкальным слухом и в то же время низким уровнем музыкальной культуры. Талант в той или другой области не может основываться только на специальной одаренности, он всегда требует высокого уровня развития нескольких взаимосвязанных способностей. Так, талантливый музыкант, кроме музыкального слуха, обычно обладает высокоразвитым чувством ритма и музыкальной формы, тонким эстетическим вкусом, творческим воображением, впечатлительностью.
• Словосочетанием «одарённый ребенок» обозначается некая исключительность.
• Одаренные дети – дети, опережающие сверстников в развитии.
• Существует много видов классификации одарённых детей.
• Виды одаренности: (спортивная, интеллектуальная, артистическая: хореографическая, сценическая, вокальная, литературная; музыкальная, художественная, одаренность в ремеслах, техническая или научная одаренность, одаренность может быть лидерская, или одаренность может проявляться в создании новых духовных ценностей и служении людям).
• Н. С. Лейтес, специалист в детской одаренности, классифицируя разные педагогические подходы к этой проблеме, выделяет 3 категории детей, которых принято обычно называть одаренными:
• дети с высоким IQ;
• дети, достигшие выдающихся успехов в каком-либо виде деятельности,
• дети с высокой креативностью (способностью к творчеству).

Имеющиеся в психологии материалы также позволяют обратить внимание педагогов и родителей на следующие категории одаренных детей:

• Дети с ускоренным умственным развитием. Нередки случаи, когда дети очень рано, начиная с двух-трех лет, тянутся к учению, в три-четыре года умеют читать и считать, иногда вопреки желанию старших. Такие дети могут на несколько лет опережать сверстников по уровню развития. Естественно можно подумать, что дети с ранним умственным подъемом – самые благополучные, преуспевающие школьники. Но на самом деле это не так: у них свои специфические трудности в учении и общении, свои драмы возрастного развития. К таким детям необходим особый подход,- они могли бы пройти школьное обучение в более сжатые сроки, а у некоторых из них могут оказаться предпосылки выдающегося интеллекта.
• Дети с ранней умственной специализацией. Это дети, у которых, при таком же, как у сверстников, общем уровне интеллекта, обнаруживается особая расположенность к какому-нибудь определенному учебному предмету (области науки или техники). Иногда сфера познавательных интересов находится за пределами школьной учебной программы.
• Дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Данную категорию детей отличают такие замечательные качества отдельных психических процессов, как необычная память на какие-нибудь объекты или яркость воображения, особая наблюдательность и т. д.

Система работы с одарёнными детьми, включает в себя основные направления, которые тесно связаны и интегрируются между собой:

• создание специальной развивающей творческой среды, способствующей выявлению одарённых детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;
• работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества);
• работа с родителями (беседы, анкетирование).

Для поиска и отбора одарённых дошкольников используется поэтапная стратегия диагностики. На первом этапе отбор осуществляется на основе широкого спектра характеристик одарённости с помощью опросников, организованного наблюдения, различных оценочных процедур, которые должны максимально полно отражать все стороны и проявления одарённости. На втором этапе используются более точные и более специфические диагностические процедуры (в том числе и тесты). Для оценки специальных способностей (музыкальных, математических, художественных)

У дошкольников используются экспертные карты, содержащие компоненты специальных способностей. Диагностировать каждого ребёнка по всем методикам нецелесообразно. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении (психомоторная, артистическая, вокальная, хореографическая одарённость) по результатам заполнения экспертных листов воспитателем, родителями.

Диагностика по выявлению одарённых детей включает:

• Выявление интересов, способностей к той или иной деятельности.
• Выявление предпосылок общей одарённости.
• Выявление уровня развития креативности (творческих способностей) ребёнка.
• Для проведения психологического тестирования ребенка дошкольного возраста с целью выявления различных компонентов одаренности предлагаются следующие методики.

Методики для выявления компонентов одаренности в дошкольном возрасте:

Тест, приведенный далее, поможет определить проявление конкретных способностей детей, а это, в свою очередь, даст возможность не только сохранить детский талант, но и посильно способствовать его развитию.

Теперь, зная индикаторы (признаки) таланта ребенка, надо взять ручку (карандаш) и бумагу. Каждый признак во всех 8-ми блоках оцените по шкале от 2-х (минимум) до 5-ти (максимум).

После этого просуммируйте полученные результаты и поделите итог каждого из 8-ми блоков на число признаков. К примеру, сумму по художественному таланту необходимо поделить на 6.

Имея получившиеся результаты, вы можете определить наиболее выраженную одаренность ребенка, но это еще не все.

Следующий этап – это построение графика, отражающего уровень детского интереса, как показано на рисунке.

По полученным результатам начертите линии на графике, а в месте их пересечений поставьте точки. После этого соедините все точки линией и необходимый график готов. По графику можно достаточно легко определить детские перспективы.

Наиболее подходящий возраст для проведения такого теста – 5-8 лет.

Опросник для выявления (экспертной оценки) одарённых детей А. А. Лосевой.

Данный опросник может быть использован для оценки одарённости дошкольников педагогами, родителями, психологом. Опросник включает характеристики 10 сфер, где дошкольник может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной. Экспертам предлагается оценить по четырёх балльной системе характеристики указанных сфер проявления одарённости. Если какая-то характеристика присуща дошкольнику в наивысшей степени, выставляется 5 баллов; 2 балла – самая низкая оценка. Далее вычисляется средняя арифметическая для каждого испытуемого.

Методика «Карта одарённости» разработанная А. И. Савенковым, предназначена для родителей, но может применяться и педагогами. Она позволяет оценить степень развития у ребёнка от 5 10 лет следующих видов одарённости : интеллектуальная, творческая, академическая, художественно-изобразительная, музыкальная, литературная, артистическая, техническая, лидерская, спортивная. 

Методика выполняет диагностическую и развивающую функции.  Рассматривать как основание для маршрута его дальнейшего развития. Родители могут обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые им представляются более ценными.

Методика «МЭДИС».

Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 летнего возраста. Методика состоит из 4 субтестов по 5 заданий в каждом и имеет 2 эквивалентные формы А и Б, которые могут чередоваться при повторном тестировании.

Проводится МЭДИС в течение 20 – 25 минут с половиной группы, чтобы при диагностике дети не сидели рядом за одной партой, либо индивидуально.

В случае получения низких результатов по тесту рекомендуется провести ретестирование по другой форме. Полученные результаты позволяют судить об уровне развития различных сторон интеллектуальной деятельности и в целом об интеллектуальных способностях детей 6-7 лет. 

Методика может использоваться при определении готовности к школьному обучению.

1 субтест – на выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса.

2 субтест – на понимание количественных и качественных соотношений.

3 субтест – на исключение лишнего, выявление уровня логического мышления.

4 субтест – на выявление математических способностей.

МАДОУ СЦРР детский сад «Золотой ключик

Воспитатель: Карпова Татьяна Александровна