САМООБРАЗОВАНИЕ «Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста с ТНР»
материал по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

САМООБРАЗОВАНИЕ

2022-2024 учебный год

 «Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста с ТНР»

Пояснительная записка

Актуальность. Повышение интереса к экономическому воспитанию дошкольников в новых и весьма противоречивых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества.

Не все семьи имеют возможность систематически заниматься экономическим образованием детей. Помочь ребенку найти себя, развить свои способности, пополнить знания о жизни современного общества может работа по экономическому образованию и воспитанию.

Новизна. Предлагаемые занятия с детьми старшего дошкольного возраста носят интегративный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной взаимосвязи с занятиями по математике, развитию речи театрализованной и изобразительной деятельности, а также через различные виды игровой и трудовой деятельности, что способствует разностороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить  их к обучению в школе.

Экономическое образование дошкольников предусматривает также наличие тесного контакта между детьми, воспитателями и родителями, что способствует преодолению социально – психологических барьеров между взрослым и ребенком, облегчает восприятие ребенком нового материала.

Цель: развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к экономическим знаниям, используя для этого различные виды деятельности.

Задачи:

1.         Ознакомление с явлениями социальной действительности (понимание и оценка окружающего предметного мира);

2.        Трудовое воспитание (работа, её результат, индивидуальный и коллективный труд и др.);

3.        Развитие игровой деятельности;

4.        Воспитание необходимых качеств у детей (бережное отношение к предметному миру, природе и т.п.);

5.        Формирование навыков разумного поведения и потребностей.

Методика работы

Осуществлять ознакомление детей с экономикой наиболее эффективно в экспериментально-поисковой, художественной, театрализованной и игровой деятельности и возможно уже в старшей возрастной группе, причем речь идёт не о самостоятельно выделенных занятиях, а о включении экономического содержания в разные виды детской деятельности.

В старшей группе – происходит изучение  4-х экономических категорий:

- потребности;

- труд;

- товар;

- деньги.

Максимальная эффективность работы  будет достигнута, если будут созданы следующие условия:

1.        Организован центр экономики в группе, который может включать в себя: макет банка, биржи, рекламного агенства и т.д., коллекцию денежных знаков различных стран, схемы, мнемотаблицы по экономике и т.п.;

2.        Изготовлены разнообразные атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Супермаркет», «Сбербанк» и т.д.

3.        Подобрана художественная литература для детей экономического содержания;

4.        Современный театрализованный уголок, организованный  с учетом выполнения принципов доступности и  активности детей;

5.        Различные дидактически пособия, призванные вызвать интерес у детей, пособия и оборудование для трудовой деятельности и т.п.

Предусмотрено взаимодействие с родителями по следующим направлениям сотрудничества:

1.        Информационно-просветительское;

2.        Консультационное;

3.        Интеграционное – объединение усилий по экономическому воспитанию детей (организация экономических ярмарок, праздников, конкурсов и т.п.).

Эффективно решить поставленные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями.  В начале работы  проводится родительское собрание и подробно обсуждается  условия  реализации. При организации учебного процесса необходимо учитывать условия жизни, интересы, увлечения детей и родителей. Основное условие продолжительного и эффективного сотрудничества педагога с ребенком и его родителями – уважительно–доверительные и искренние отношения. Процесс предусматривает совместные занятия с родителями, организацию выставок, ярмарок, экономических праздников.

Диагностика экономического развития дошкольников

Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы экономического воспитания старших дошкольников проводилась мной в старшей группе.

Цель  работы: изучение проблемы экологического воспитания старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

- определить уровни сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста;

- создать условия для организации и проведения опытно-экспериментальной работы в ДОУ;

- формирование экономических знаний у детей дошкольного возраста;

- проверка эффективности работы по повышению уровня экономических знаний старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.

Вся работа строилась по двум направлениям: родители и дети. На первом этапе был проведен мониторинг уровня экономической культуры детей и обнаружены следующие типичные затруднения:

- недостаточный уровень нравственно-трудового воспитания детей;

- отсутствие знаний, понятий о том, что труд - продукт, отсутствие знаний о цене, стоимости;

- отсутствие заинтересованности у родителей.

 Мною было обследовано 15 дошкольников.  В ходе обследования использовалась диагностическую методику, целью которой являлось определение уровня сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста, на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика»  и  «Экономическое образование и воспитание детей старшего дошкольного возраста» автор разработки: Щербинина Светлана Михайловна

С каждым ребенком работа проводилась индивидуально и по мере успешности ответов на задания, я определяла уровень экономической воспитанности.

Таким образом, по результатам диагностики (15 чел)  я определила:

- высокий уровень сформированности экономических знаний показали 2 дошкольника - 13 %;

- средний уровень сформированности экономических знаний показали 11 дошкольника - 72 %;

- низкий уровень показали 2 дошкольники - 13 %;

- в целом группа показала средний уровень сформированности экономических знаний.

Применение диагностики и анализ результатов  эксперимента позволили мне определить начальный уровень экономической воспитанности у детей.

Данные эксперимента показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что  уделяли мало внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу. Результаты эксперимента подтвердили актуальность поставленной проблемы и позволили начать процесс экономического воспитания. Именно поэтому мне предстояло провести работу по повышению уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста занятиях и в повседневной жизни.

 Формы работы с родителями по формированию экономических знаний дошкольников

Обратив внимание на активную работу в данном направлении, родители не остались в стороне, а стали непосредственными участниками. Ведь семья – это «реальная экономия», и в ней «дети не учатся жить, а живут» (Е. А. Арник).

Поступки родителей, их отношение к деньгам и вещам, привлечение к грамотному ведению домашнего хозяйства, уважительному отношению к труду, способов и правил экономии и бережливости, усваивается особенно прочно именно в семье.

Реализация задач по экономическому воспитанию осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями.

        - анкетирование позволило определить мнения по поводу важности экономического аспекта воспитания, необходимости формирования у ребенка экономически значимых качеств, знаний и умений);    Информационные листы (памятки, советы, мини-консультации);

- родительские собрания (цель: вовлечь родителей в процесс экономического образования детей, разъяснить необходимость привлечения детей к рациональному ведению домашнего хозяйства, к расчету бюджета, рационализации потребностей детей соразмерно материальным возможностям семьи, привлечение родителей к процессу передачи экономической информации);

- индивидуальные экскурсии родителей с детьми (в банк, магазин, к терминалу, аптеку);

Действительно, малыши очень рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, бюджетом, покупками и др., овладевают информацией об элементах «хозяйствования» на житейском уровне, но часто в искаженном виде.

 Но при анкетировании «Экономика в семье», экспресс опросе, общении с семьями, стало очевидно, что родители в теории понимают необходимость и полезность обучения экономической грамотности, но на практике слабо содействуют воспитанию начал разумного отношения и общения в экономической жизни.  

 Одна из причин - недостаточная экономическая грамотность и мотивация родителей.

В связи с этим определила основные направления работы с семьями:

- информационное обеспечение;

- участие в мероприятиях учреждения дошкольного образования детей и родителей;         

- совместное пополнение игровой среды.

Продуктивно прошли индивидуальные беседы с родителями о экономическом воспитание в семье (помогает ли ребенок выполнять домашнюю работу? С удовольствием или нет? Делает самостоятельные покупки в магазине?) для более эффективной и всесторонней работы по экономическому воспитанию детей в семье, я подготовила и провела цикл консультаций, анкетирование, дала советы на темы: «Экономика и дети», «Родителям об экономике», «Экономическое воспитание детей в семье».         Вниманию родителей были предоставлены буклеты, листовки, памяток по экономии света, воды, тепла.  

Одним из источников детской бережливости, рачительности, трудолюбия, взаимопомощи, является труд и хозяйственная деятельность в семье, где ребенок имеет определенные, как постоянные обязанности, так и единичные поручения.

В результате комплексного подхода, использование разнообразных форм работы с семьей, творческих задач, активного взаимодействия - у родителей расширился кругозор, повысилась мотивация и заинтересованность в эффективной плодотворной работе.

План:

Перспективный план работы по экономическому образованию и воспитанию детей

Старшая группа

подготовительная группа

Предполагаемый результат:

Воспитатели:

- оформление собственных методических разработок (обобщение опыта работы);

- повышение качества воспитательно–образовательного процесса;

- участие в педсоветах, семинарах;

- повышен теоретический  и педагогический  уровень,  компетентность по экономическому воспитанию старших дошкольников.

Родители:

-  повышен интерес  родителей к совместной работе поформированию предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.  

Дети:

- знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;  

- знают российские деньги;

- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности;

- в случае поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

- бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;

- проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведет хозяйство..).

РППС:

- картотека игр по формированию предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников;

- приобретение художественной литературы на экономическую тематику;
- приобретение и изготовление дидактических игр.

Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни, и приобретенный опыт в детском саду позволит успешно решать социальные проблемы и задачи. В дальнейшем планирую работать над этой темой, так как считаю ее актуальной.

Список литературы

1.        Райзберг Б.А. Современный экономический словарь. М., 1997.

2.        Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М., 1993.

3.        Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику. – СПб.: «Детство-пресс», 2002.

4.        Смоленцева А.А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Н. Новгород, 1999.

5.        Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2002.

6.       Шведова И. Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992.