РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ «ПРИРОДА САМОТЛОРА»
рабочая программа по окружающему миру

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

«ПРИРОДА САМОТЛОРА»

Составила: воспитатель Рагимова В.Г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………………………………..………….3

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………...4

Содержание программы…………………………………………………………………………………………………………….….5

Цель. Задачи………………………………………………………………………………………………………………………….…6

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………….……………..…..7-13

Основные требования к уровню подготовки………………………………………………………………………………….…….14

Диагностика развития…………………………………………………………………………………………………………….…...15

Перечень основных средств обучения………………………………………………………………………………………….…….16

Список литературы…………………………………………………………………………………………………………………….17

Список детей…………………………………………………………………………………………………………….……………...18

Введение

       Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формировании экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

       Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребёнка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.

       Наш город Нижневартовск, в котором мы живём, находится в суровом краю. Зимы у нас длинные, а лето короткое, но от этого здесь не менее интересно. Природа Самотлора – сурова и прекрасна, в ней есть своя неповторимая  прелесть и красота.

       Однако наши дети из-за климатических условий ограничены в общении с объектами природы. Помочь детям увидеть своеобразие и тайну жизни растений, понимать красоту родной природы и бережно относиться ко всему живому – стало целью моей педагогической работы.

       Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен  на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создаёт условия для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

       Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировоззрения ребёнка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

3

Пояснительная записка

       В нашем детском саду организация поисково-познавательной работы с детьми дошкольного возраста идёт по трём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами.

1. Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов и разных природно-климатических зонах и т.д.)
2. Неживая природа (вода, воздух, почва, звук, свет, цвет и т.д.)

       В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и  места человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

       Общение ребёнка с объектами природы придаёт яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нём, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивацию на отношение к природе.

       При работе с дошкольниками важное значение придаётся нравственному аспекту: развитие представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.

       Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В 21 веке становится всё более очевидно,  что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, - это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки  исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.

       Таким образом, поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск её решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдаётся не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

       Программа рекомендована для детей старшего дошкольного возраста.

4

Содержание программы «Природа родного края»

         Данная программа включает следующие разделы:

         - «Животный мир»;

         - «Растительный мир»;

         - «Неживая природа»;

         - «Эксперименты и опыты».

Учебный план.

                                   Итого:                                                                                                             36

5

Цель программы

 Формировать у дошкольников элементарные экологические знания и представления, логическое и диалектическое мышление и поведение через поисково-познавательную деятельность.

Задачи

1. Оздоровительные задачи.

1. Охранять и укреплять  здоровье детей.
2. Учить детей правильно взаимодействовать с природой.
3. Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.

2. Образовательные задачи.

1. Формировать  у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях.
2. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
3. Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления детей об экологических проблемах города.

3. Воспитательные задачи.

1. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
2. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.
3. Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.

6

Календарно-тематическое планирование

Основные требования к уровню подготовки

Диагностика поисково-познавательной деятельности

Рекомендации и материалы, позволяющие определить уровень поисково-познавательной деятельности разработаны коллективом авторов: О.Ф. Горбатенко, Л.В. Кокуевой, С.Н. Николаевой.

Оценка.

Низкий уровень – не называет.

Средний уровень – называет неполно, с помощью дополнительных вопросов воспитателя; называет наиболее распространенные виды с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – называет наиболее полными ответами без помощи воспитателя, рассуждает по существу вопроса.

Перечень основных средств обучения

1. Учебно-наглядные пособия:

- глобус;

- картинки с изображением растений;

- картинки с изображением животных;

- карточки с условными обозначениями;

- атлас;

- дидактические игры;

- 3 концентрированных круга разных цветов  и размеров (воздух, вода и суша);

- карта природных зон Земли.

2. Инструменты и оборудование:

- увеличительные стёкла;

- весы (безмен);

- песочные часы;

- компас;

- магниты;

- микроскоп;

- разнообразные сосуды из различных материалов;

- природный материал;

- утилизированный материал;

- разные виды бумаги;

- красители;

- пипетки;

- колбы;

- деревянные палочки;

- шприцы (без игл);

- зеркала;

- цветные и прозрачные стёкла;

- сито;

- свечи.

Список литературы

1. Список методической литературы

1. «Что было до …» Дыбина О.В. Игры-путешествия в прошлое предметов. М., 2004.
2. «Рукотворный мир». Дыбина О.В. Сценарии игр-занятий для дошкольников. М., 2002.
3. «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2004.
4. «Творим, изменяем, преобразуем». Занятия с дошкольниками. М., 2003.
5. Программа «Наш дом – природа». Рыжова Н.
6. «Азбука экологического воспитания». Рыньков В.В., Юдина Т.В.
7. «Мы открываем мир». Климова Т., Таранкова Н.
8. «Зелёная аптека тундры». Мутик М.
9. «Мы» - программа экологического образования детей. Кондратьева Н.Н.
10. «Природа края в художественной литературе». Гаврилова О.Н.
11. «Экология для малышей». Региональная программа экологического образования дошкольников. Гончарова Е.В.

2. Список детской литературы

1. «Энциклопедия для детей».
2. «Ёлка». Г.Х. Андерсен.
3. «Рассказы». Бианки В.
4. «Воробьишко». Горький М.
5. «Дедушка Мазай и зайцы». Некрасов Н.
6. «Лисичкин хлеб». Пришвин М.
7. «Рассказы и сказки». Ушинский К.
8. «Моя первая зоология». Чарушин Е.
9. «Звали меня югорцем, землю мою – Югрой». Сборник стихов.
10. «Тайга». Татьяничева Л.
11. «В осеннем лесу». Денисов Н.
12. «Мы обживаем тундру». Нечволода В.

График работы кружка

Понедельник (1, 3 неделя) – 16.00-16.30.

Вторник (2,4 неделя) – 16.00-16.30.