Волшебница вода
проект по окружающему миру

Методический паспорт проекта

Актуальность

     В соответствии с ФГОС ДО одной из задач познавательного развития дошкольников является формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

     Целенаправленно и системно начинать работу по данному направлению рекомендуется уже с раннего возраста. Именно в этот период закладывается фундамент эмоционального отношения к окружающему миру, накапливаются яркие впечатления, развиваются познавательные действия и познавательная активность.

     Чтобы поддержать эту активность, необходимо опираться на любознательность детей, которая наиболее ярко проявляется в познавательно-исследовательской деятельности.

     Познавательно–исследовательская деятельность – это важнейший способ формирования мотивации для познания окружающего мира, поскольку она направлена на определение качеств, свойств предметов, связей между явлениями окружающего мира, их классификацию и систематизацию. Исследовательская деятельность позволяет расширить практические знания детей о свойствах и отношениях объектов и предметах.

     Одна из задач педагога в этом направлении - обеспечить комплексный подход к организации образовательного процесса, психолого-педагогических условий для поддержки самостоятельности ребенка и развития у него интереса к исследованиям, открытиям.

     Благодаря экспериментам и опытам ребенок находится в позиции исследователя и совместно с воспитателем ищет решение различных проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска обогащаются знания и представления детей о свойствах и качествах предметов и объектов, формируется умение классифицировать, сравнивать, обобщать. Активизируются мыслительные процессы, развивается память и речь.

     Очень ярко проявляется детская инициатива, и развиваются творческие качества личности.

     При реализации проекта воспитанники будут вовлечены в деятельность, в процессе которой они получат возможность через личный опыт познать окружающий мир.

Познавательно-исследовательский проект «Маленькие исследователи» будет основой для создания целостного образовательного процесса по познавательному развитию детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Методы и средства реализации проекта

Поэтапное планирование деятельности

Первый этап (15.12.2023- 29.12.2023)

- изучение методической литературы, сбор материала.

- составление плана работы с детьми.

- пополнение и обновление развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме проекта.

 Второй этап (10.01.2024-01.02.2024)

- составление опытов, игр и разработка игровых исследовательских ситуаций для детей.

- проведение серии игр и игровых исследовательских ситуаций с детьми.

Третий этап (02.02.2024-09.02.2024)

- организация фотовыставки «Маленькие исследователи».

- аналитический отчет по реализации проекта.

Перспективно-тематическое планирование II этапа

Опыт №1 а «ВОДА НЕ ИМЕЕТ ВКУСА»

Оборудование: 2 стаканчика с водой, соль, сахар, ложечки.

Ход опыта: 

Ребята, предлагаю вам попробовать воду на вкус. Какая она на вкус: сладкая, солёная, горькая или безвкусная? (ответы детей).

- Положите сахар в воду и размешайте. Попробуйте, какой теперь вкус у воды? (сладкая).

- Положите в воду поваренная соль. Попробуйте, какой вода стала на вкус? (солёной)

- Какая вода была на вкус до того, как в неё положили сахар? Был ли у неё вкус? (нет)

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. Но вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Опыт №1 б «ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА»

Оборудование: 2 стаканчика с водой, сок лимона или апельсина.

Ход опыта: 

Ребята, мы узнали, что вода может изменить цвет, вкус. Как вы думаете, может ли она изменять свой запах? (ответы).

- Предлагаю вам понюхать воду… Пахнет ли вода чем-нибудь? (нет)

- Какое открытие вы сейчас сделали? (ответы детей).

- Давайте добавим капельку волшебного вещества в стакан с водой… Изменила ли вода свой запах? (ответы детей).

- Верно, оказывается, вода может принимать запах того вещества, которое в неё добавили.

Вывод: вода не имеет запаха, но может принимать запах того вещества, которое в нее добавили.

Опыт №2 «ЖИДКАЯ ВОДИЧКА»

Оборудование: 2 стаканчика, вода

Ход опыта:

Воспитатель: Ребята, перед вами стоят стаканчики – один пустой, другой - с водой. Попробуем перелить воду из одного стакана в другой.

(Дети переливают воду из одного стакана в другой).

         - Что делает вода? (льется, течет, переливается).

- Почему? (вода жидкая).

Поскольку вода жидкая, может течь - ее называют жидкостью. Еще вода умеет шуметь, журчать. Послушайте, пожалуйста. (слушание «Шум воды»)

Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Опыт №3  «ЧУДЕСНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ВОДЫ»

Оборудование: формочки для льда

Ход опыта:

Воспитатель: Ребята, вода бывает не только в жидком состоянии, но и в твердом. Давайте подтвердим... Мы с вами кипяченую воду разлили в разные формы и поставили в морозилку. Посмотрите, что произошло с водой? (вода замерзла и превратилась в воду)

- Значит, лед - это застывшая вода. Что мы можем сказать про лед, какой он? (твердый, холодный, гладкий, прозрачный, скользкий)

- Возьмите по кусочку льда в ладошку... Что происходит со льдом? (лед тает) Во что лед превращается? (в воду)

Теперь польем на кусочки льда горячей водой. Что мы видим? (лед тает и превращается в воду)

- Почему лед превращается в воду? (лед превращается в воду в тепле)

Вывод: вода на холоде замерзает и превращается в лед, а лед в тепле тает и превращается в воду.

Опыт №4  «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЕЛЬКИ»

Оборудование: акварель, стаканчики с водой, стакан для споласкивания кисти, салфетки, листы бумаги для каждого ребенка.                                                                      

Ход опыта:

Ребята, наша веселая кисточка захотела поиграть с вами и привела с собой разноцветные веселые краски. Они очень соскучились по воде и хотят в ней искупаться. Дети берут кисточки и постепенно окрашивают каждый стаканчик с водой в определенный цвет, затем рисуют капельку.                                                          

Вывод: вода имеет способность окрашиваться в любой цвет.

- Какая вода? (вода прозрачная).

- Что случится, если перемешать воду с краской? Вода прозрачная, но, если в нее добавить краски, вода окрасится. Вода окрасится быстрее, если ее перемешать.

Опыт № 5 «ЛЬЕМ ИЛИ БРЫЗГАЕМ»

Оборудование: Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакет, губка, розетка, поддон.        

Ход опыта: 

Предложить детям поиграть полить цветок с леечки.

- Что происходит с водой, когда лейка наклоняется? (вода льется)

- Откуда льется вода? (из носика лейки)

Показать детям устройство для разбрызгивания – пульверизатор (детям сказать, что это специальная брызгалка). Можно брызгать на цветы, чтобы их освежить. Предложить подставить ладошки и побрызгать на них. Ладошки стали какими?  (Мокрыми) Почему? (Водой побрызгали).

Вывод: Что может происходить с водой? Может литься, а может разбрызгиваться.

Опыт № 6 «КАК ВЫТОЛКНУТЬ ВОДУ»

Оборудование: стаканы с водой на каждого ребенка, камешки.

Ход опыта: 

Перед детьми поставить задачу: достать предмет из емкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники.

Предложить детям класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.