Проект по экологии в средней группе
проект по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №68»

 города Челябинска

ПРОЕКТ

 «Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников»

Выполнила:

воспитатель

первой

квалификационной

категории

Гусейнова Н,А,

Челябинск , 2024 г.

Оглавление

1 Введение……………………………………………………………..3

2 Основная часть………………………………………………………6

3 Заключение…………………………………………………………..14

4 Список литературы…………………………………………………..15

1 Введение

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, в том числе у детей дошкольного возраста, повышения их экологического образования. Природа окружает ребенка с самого рождения и своей необычностью, новизной и разнообразием эмоционально воздействует на него, вызывает радость, восторг, удивление. Зачастую повышенная эмоциональность и самостоятельная познавательная направленность детей к миру природы приводят к негативному экспериментированию. Все это обуславливает выбор темы проекта, а его осуществление поможет формированию у детей познавательного, эстетического и гуманного отношения, как к «живой», так и «неживой» природе.

Дошкольное детство благодатный период, в котором формируются базисные нравственные ориентиры, в том числе экологическая культура и грамотность. Важно сделать процесс обучения интересным и увлекательным для малыша.

В непосредственно образовательной деятельности педагог не имеет  возможности уделить достаточно внимания каждому ребенку. В дидактической же игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Дидактическая игра является наиболее приемлемым методом обучения.

Актуальность выбранной темы и выявленная проблема позволила определить цели и задачи проекта.

Цели:

- воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное поведение и поступки по отношению к природе; - формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, умеющего жить в относительной гармонии с окружающей средой.

Задачи:

1. Формировать элементарные экологические знания и представления детей о природе.

2. Обогащать чувственно-эмоциональный опыт путем освоения детьми системы представлений об окружающем и развивать на этой основе интерес к миру.

3. Развивать способность ориентироваться  в окружающем  мире, готовность к самостоятельному познанию.

4. Способствовать самовыражению детей в процессе игровой и продуктивной деятельности.

5. Способствовать повышению педагогической грамотности родителей.

6.  Воспитывать бережное отношение к природе.

Образовательные области реализации проекта:

1 Социально-коммуникативное развитие;

2 Познавательное развитие;

3 Художественно-эстетическое развитие;

Метод проекта:

Работа по проекту проводится в трёх направлениях:

•  работа с детьми;
•  работа с родителями;

Работа с детьми проводится через следующие формы:

1. Образовательная деятельность.
2. Беседы.
3. Сюжетно-ролевые игры, инсценировки, дидактические игры.
4. Проблемно-поисковая деятельность.
5. Чтение художественной литературы.
6. Наблюдения.
7. Мультимедийные технологии: фотографии, видео фильмы и презентации.

Работа с родителями проводится в следующих направлениях:

1. Родительские собрания.
2. Совместные праздники.
3. Консультации.

Участники проекта: дети, воспитатели группы родители

Тип проекта: По составу участников и их объединению

Групповой, с привлечением родителей.

Сроки реализации:

проект долгосрочны ( 1 учебный года): с сентября второй младшей группы по май подготовительной к школе группы

Вид проекта:

 Игровой

Ожидаемые результаты

Ребенок:

- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни растений, животных;

- имеет элементарные экологические представления о природе;

- эмоционально реагирует при взаимодействии с объектами природы и передает свои чувства в доступных видах творчества, с желанием участвует в трудовой деятельности, связанной с объектами природы;

- знает и выполняет правила поведения в природе;

-ориентируется  в окружающем  мире, готовность к самостоятельному познанию;

- умеет самовыражаться в процессе игровой и продуктивной деятельности;

2 Основная часть

Этапы реализации проекта

Механизм реализации проекта предусматривает три этапа: подготовительный (август - сентябрь), основной (сентябрь - май), заключительный (май). (Таблица 1)

Подготовительный (организационный) этап

1. Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, выявление проблемы, изучение литературы.

2. Постановка цели, построение модели процесса, прогнозирование ожидаемых положительных результатов.  

3. Создание необходимых условий:

• Научно-методических - составление плана мероприятий по экологическому воспитанию детей; подбор разнообразных дидактических игр, проблемных и игровых ситуаций, материалов для родителей; составление конспектов непосредственно образовательной деятельности, ра; составление перспективного планирования на весь учебный год.

• Обогащение предметно - развивающей среды - приобретение пособий; изготовление практического материала (дидактических игр, атрибутов, электронных презентаций); оформление информационного и наглядного материала на стенде и официальном сайте ОУ.

Основной этап направлен на реализацию перспективно-тематического плана  воспитательно-образовательной работы через дидактические игры по экологии.  Распределение материала предполагало также проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю в соответствии с учебно-тематическим планом ДОУ и других форм работы для закрепления изученного материала в совместной деятельности воспитателя и детей (Схема 1) и самостоятельной деятельности детей (Схема 2) в течение дня.

Заключительный этап - оформление результатов проектной деятельности.

Таблица 1 

Этапы деятельности над проектом

Схема 1

Совместная деятельность воспитателя и детей

Схема 2

Самостоятельная деятельность детей

Пути и средства реализации проекта

Основная работа с детьми по экологическому воспитанию проводится в центрах природы группы, детского сада и на прогулке. Основной формой воздействия на ребенка является, непосредственно образовательная деятельность, в которой ведущая роль принадлежит взрослым.

Важную роль в формировании положительного отношения дошкольников к природе играют наблюдения. Окружающая природа - непосредственный источник, из которого дети черпают свои первые впечатления.

На территории детского сада создана экологическая тропа, объектами которой являются различные деревья, кустарники, лужайки, цветники, огород. Экологическая тропа дает большие возможности для проведения систематических наблюдений, в процессе которых развивается эмоциональная сфера детей, формируются чувство единения с природой и умение сопереживать всему живому.

Одним из важнейших средств обучения являются игры (дидактические, ролевые, имитационные, игры-путешествия, речедвигательные). В игре ребенок психологически готовится к реальным ситуациям в природе, овладевает приемами общения со сверстниками, взрослыми, объектами природы. Упор на дидактическую игру - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия, повышение познавательной активности. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию, сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, получить ребенку собственный опыт.

Одной из эффективных форм работы является организация развлечений,  праздников и акций вместе с музыкальным руководителем на экологические темы: «Мусор земле не к лицу», «Покормите птиц зимой», «Огород на окне», «Наш дом - планета Земля», «Берегите ёлочку», «Берегите воду», «Цветущий детский сад» и другие, которые проводятся для закрепления знаний, впечатлений, полученных детьми в совместной деятельности.

Работа с родителями

Работа с родителями ведется в нескольких направлениях: - это консультирование по вопросам развития детей, родительские собрания, тренинги на проигрывание некоторых ситуаций, выставки поделок, рисунков, игр.  Взаимодействие с семьями воспитанников, привлечение родителей повышает уровень и качество образовательного процесса.

С другой стороны, проводимая работа оказывает влияние на родителей: они принимают активное участие в различных конкурсах, акциях многие по просьбе детей заводят домашних животных, читают вместе с детьми книги о природе, в выходные дни чаще выбираются на природу (Таблица 2).    

Таблица 2

Формы работы с родителями

3 Заключение

Данный проект  содействует детскому всестороннему развитию. В процессе игры воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. У дошкольников развивается интерес к игровой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. 

Список используемой литературы

1. Богданец Т. Охранять среду обитания - наша задача. Дошкольное воспитание. Обучающие дидактические игры по экологии для детей дошкольного возраста. -2006. - №7.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С-П.: «Детство-пресс» - 2006 г.
3.  Газина О. Играя, познаем природу. Дошкольное воспитание. Обучающие дидактические игры по экологии для детей дошкольного возраста, - 2006. - №7.
4. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2007. 
6. Климшкова О. Игра, как азбука общения. Дошкольное воспитание,

-2002, -№4.

7.  Кутузова И. Развитие игровой деятельности. Дошкольное воспитание,

- 2003, -№5.

8. Кломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М.: «Сфера» - 2005 г. 
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2006. 
10. Павлова Л.Ю. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Дополнительное образование. - 2005. - № 2
11. Сахарова В. Формирование первоначальных основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Приглашает детский сад. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002.
12.  Симонова Л.П. Дидактические игры как элемент воспитательного образования. Дополнительное образование. - 2004. - № 1.
13. Интернет ресурсы.