Проект: «Природа глазами детей»
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Опубликовано 12.02.2024 - 15:54 - Юлия Владимировна Громова

Мы работаем с особой категорией детей – дошкольниками, и именно в этом возрасте необходимо заложить у детей основы экологической культуры. У детей дошкольного возраста нужно развивать такие черты личности как отзывчивость, доброту, ответственность. И как раз в этом нам может помочь «древний источник познания» – природа.

Проект «Природа глазами детей» рассчитан на детей дошкольного возраста и разработан с учётом возрастных особенностей детей и объёма информации, которая может быть ими воспринята. Реализация проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа.

Скачать:

Вложение	Размер
priroda_glazami_rebenka.docx	60.49 КБ

Предварительный просмотр:

Проект: «Природа глазами детей»

Авторы проекта: Громова Юлия Владимировна – воспитатель первой квалификационной категории.

Краткая аннотация проекта

Актуальность проекта

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Окружающий мир привлекает ребёнка своей новизной. Предметы, окружающие детей, являются для них источником любопытства и первой ступенькой познания мира.

Ребёнок, который познаёт неизвестный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребёнка, расширяется словарь: ребёнок осваивает названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова. Ребёнок воспринимает мир с его сложностями, формируется представление об окружающем мире.

Именно на этапе дошкольного детства ребёнок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребёнка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

К.Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им всё доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Экологическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Новизна проекта

Экологическое образование представлено во всех образовательных областях. Использование интегрированного подхода в проекте позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в совместной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также привлечение родителей к тесному сотрудничеству.

Оригинальность: Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через активное исследование и игровые формы.

Основная цель проекта: формирование экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления в дошкольном возрасте.

Задачи проекта:

образовательные:

расширять и систематизировать знания о растительном и животном мире;
формировать обобщенные представления о признаках природных объектов и явлений, устанавливать связи между ними;
закреплять представление о сезонных изменениях, поведении животных и птиц;
приобщать детей к выращиванию растений;
формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними;
формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

развивающие:

развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы;
развивать эстетическое восприятие природных явлений;
развивать связную речь, обогащать словарь детей, фантазию, воображение, творческие способности;
развивать у воспитанников способности к анализу, самоконтролю, самооценке своего поведения в природе.

воспитательные:

воспитывать у детей чуткое отношение ко всему живому;
воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру;
воспитывать у ребёнка потребность здорового образа жизни, позитивное отношение к природе и самому себе, как её части.

Вид проекта:

по продолжительности – долгосрочный;
по доминирующей деятельности – игровой, познавательный, творческий;
по количеству участников – групповой.

Продолжительность: учебный год (сентябрь – май).

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Методы организации педагогической деятельности:

В процессе реализации проекта используются методы, в основе которых лежит способ организации занятия (словесные, наглядные, практические методы обучения).

Словесные методы (используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их): беседа; рассказ; обсуждение (впечатлений от экскурсий, от ролевых и познавательных игр); сравнивание (участие в выставках, конкурсах); чтение литературы.

Наглядные методы (с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе): демонстрация наглядных пособий; демонстрация голосов птиц, звуков природы, наблюдение.

Практические методы (использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путём установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний): познавательно-исследовательские работы; игра; изготовление рисунков.

В работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой.

Формы и содержание работы с родителями

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Одной из основных форм работы с родителями остаётся родительское собрание.

В группе проводятся анкетирования, консультации на экологическую тематику.

Для формирования экологической культуры нужно дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное. Поэтому мы предлагаем в родительских уголках такую форму работы как серия наблюдений в природе.

Проведение разнообразных конкурсов и выставок позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух.

Наиболее важным в информационно-просветительской работе с родителями по экологическому воспитанию является оформление наглядных материалов для родителей. Это могут быть информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазета.

Основное содержание проекта

Этапы реализация проекта:

Первый этап – подготовительный

– Создание проблемы, постановка цели и задач;

– Подбор методической литературы для реализации проекта;

– Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин; организация предметно-развивающей среды в группе.

Второй этап – основной

– Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта;

– Проведение тематического занятия;

– Художественно-продуктивная, игровая деятельность детей.

Третий этап – заключительный

– Оформление выставки рисунков детей;

– Проведение итоговой диагностики знаний детей, подведение итогов работы над данным проектом, составление рекомендаций.

Ресурсы:

Материально-техническая база:

- предметно-развивающая среда;

- уголок природы в группе;

- огород на окне;

- наглядный и демонстрационный материал: иллюстрации, фотографии, картины, аудиозапись с голосами птиц;

- кукла Сентябринка в ярком золотистом платье с веночком из ярких осенних листьев, фигурки, изображающие домашних птиц, мягкие игрушки (волк, лиса, заяц), кукла в костюме Красной Шапочки, макеты различных грибов, корзинка;

- бумага, цветная бумага, картон, клей, кисточки, салфетки, клеёнки, фломастеры, цветные карандаши, гуашь, пластилин;

- луковицы, ящик с землёй, лейка;

- комнатные растения;

- кормушка, корм для птиц (ягоды рябины, семечки, пшено);

- коллекция камней, лупа;

- банка с мёдом.

Ожидаемые результаты по проекту:

Дети:

1. Сформировались навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

2. Расширились перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей.

3. Повысилось ответственное отношение детей к окружающей среде и к своему здоровью.

4. У детей появился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.

5. У ребят сформировалось стремление к исследованию объектов природы, они научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

6. Дети уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года.

7. Узнали много интересного о жизни растений, учатся правильно ухаживать за растениями.

8. Дети не только расширили свои знания, но охотно делятся ими со сверстниками.

Педагоги:

Обновление содержания работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Пополнение развивающего предметного пространства информационно-практическим материалом об экологии.

3. Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста системы представлений об экологии.

4. Повышение мастерства в организации активных форм сотрудничества с семьёй.

Родители:

Повысился уровень осведомлённости родителей об экологическом воспитании дошкольников.
Экологическое просвещение родителей даёт больший плюс в экологическом воспитании детей группы.

Критерии результативности проекта

Оценка результативности проекта происходит на основании диагностирования детей, целью которого является выявить уровень экологической воспитанности детей.

Критерии сформированности экологической воспитанности у детей:

познавательный интерес к природе и её изучению;
знания об окружающей природе;
восприятие красоты природы и желание любоваться ею;
проявление бережного отношения к природе;
практические умения и навыки по охране природы.

Низкий уровень. Дети с низким уровнем развития показывают незнание практических навыков и умений по охране природы, дают мало правильных ответов об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная деятельность менее развита. Испытывают затруднения в ответах, чувствуют себя менее уверенно.

Средний уровень. Дети со средним уровнем развития ведут себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечают односложно и не всегда верно, некоторые дети ждут наводящих вопросов или подсказки воспитателя.

Высокий уровень. Дети с высоким уровнем развития показывают неплохие знания об окружающей природе, проявляют познавательный интерес к природе. Эти дети уверенно себя чувствуют, очень активны, используют развернутые ответы. Следует отменить, что ребята с высоким уровнем развития не испытывают особых затруднений, речь у них развита хорошо.

Перспективный план работы с родителями

Месяц/неделя	Образовательный модуль	Тема	Совместная деятельность	Цель деятельности
Сентябрь	Экологическое воспитание в семье	Экологическая культура ребёнка	Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта. Родительское собрание. Анкетирование родителей. Подбор методической литературы, наглядно-дидактического материала, художественной литературы для реализации проекта. Совместное творчество с детьми «Что нам осень принесла».	– Обсудить цели и задачи проекта; – выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье; – выявить уровень знаний детей и родителей по экологическому воспитанию; – сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта; – показать значимость экологического воспитания в дошкольном возрасте; – привлечь родителей к совместной с детьми деятельности.
Октябрь	Экологическое воспитание в семье	Природа и человек	Консультация «Правильное отношение детей к природе начинается в семье». Фотовыставка «Природа и мы». Рекомендации «Наблюдения в природе осенью».	– Ознакомить родителей с основами экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста; – организовать выставку семейного фото, показать значимость отношения взрослых и детей к окружающему миру.
Ноябрь	Уроки доброты	День добрых дел	Акция «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». Изготовление кормушек.	– Способствовать коммуникации родителей через обсуждение темы; – уточнять и расширять представления родителей и детей о птицах родного края; – воспитание сострадательного отношения к пернатым зимой.
Декабрь	Уроки доброты	День добрых дел	Природоохранная акция «Сохраним елочку – красавицу!». Консультация «Наблюдения в зимний период».	– Привлечь внимание родителей к природоохранной деятельности; – повысить интерес родителей к экологическому образованию детей.
Январь	Безопасность и здоровье	Профилактика детского травматизма зимой	Консультация «Зимние травмы». Памятка.	– Напомнить родителям о том, что зимний отдых не всегда приносит радость, напомнить о сохранении здоровья детей.
Февраль	Хочу всё знать!	Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары	Консультации «Почему лекарственные растения лучше обычных таблеток?», «Комнатные растения и уход за ними».	– Показать насколько разнообразен природный мир, используя лекарственные травы в опытно-экспериментальной деятельности.
Март	Хочу всё знать!	Огород на окне	Мастер-класс «Огород на окне».	– Приобщать родителей к совместной организации огорода на окне.
Апрель	Экологическое воспитание в семье	Мир природы в детских играх	Родительское собрание. Консультация «Игра и развлечения как средство воспитания у детей любви к природе».	– Познакомить родителей с правилами поведения в природе.
Май	Экологическое воспитание в семье	Воспитание бережного и осознанного отношения к природе – задача семьи и детского сада	Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей». Совместное участие родителей и детей в экологической игре «Знатоки природы!».	– Закрепить знания о способах исследования объектов окружающего мира с целью формирования основ экологической культуры взрослых и детей.

Перспективный план работы с педагогами

Месяц/неделя	Вид деятельность	Программное содержание
Февраль	Консультации «Организация работы по экологическому воспитанию детей в ДОУ», «Организация проектной и исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста по экологии».	Ознакомление воспитателей с особенностями и формами организации работы по экологическому воспитанию детей.
Март	Консультация «Игра помогает воспитывать интерес к природе».	Повышение профессионального уровня. Развитие творческой активности, инициативы в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях.
Апрель	Изготовление буклетов об экологических опасностях, памяток: «Правила поведения в лесу», «Мусор земле не к лицу», «Чтобы не было опасно искупнуться!» и др.	Дать практическую направленность экологическим знаниям воспитателей. Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии. Совершенствовать работу в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.
Май	Деловая игра для воспитателей «Экологическое воспитание в ДОУ».	Закрепление знаний педагогов по теме экологического воспитания детей дошкольного возраста. Сплочение коллектива. Установление эмоциональной благоприятной обстановки в педагогической среде ДОУ.

План реализации проекта с детьми

Время

проведения

Образовательный модуль

Тема

Программное

содержание

Совместная

деятельность

с детьми

Ответственные

Сентябрь

В мире природы

«Сентябринка в гостях у ребят»

– Уточнить представление о названиях, форме, вкусе, запахе овощей, фруктов и о местах их произрастания;

– формировать представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу;

– развивать сенсорные чувства, речь, внимание;

– вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку;

– вовлекать родителей и детей в совместную деятельность.

– Отгадывание загадок об осени, об осенних месяцах, об овощах и фруктах, которые нам дарит сентябрь;

– игра «Угадайка»;

– игра «Узнай на вкус»;

– выставка «Что нам осень принесла».

Воспитатели, родители

Сентябрь

В мире природы

«Путешествие в осень»

– Расширять представления детей об осени как о времени года;

– учить устанавливать связи между изменениями, происходящими в живой и неживой природе в осенний период;

– развивать способность наблюдений за живой и не живой природой;

– воспитывать интерес к исследовательской деятельности и любовь к окружающей среде.

– Чтение художественной литературы;

– беседа с детьми;

– рассматривание фотографий на тему «Осень краски разводила»;

– слушание музыки и песен об осени;

– наблюдение за трудом взрослых: сбор опавшей листвы, обрезка деревьев, сбор урожая;

– дидактические игры «Найди дерево по описанию», «Чего не стало?», «С какой ветки детки?»;

– экспериментирование «Летающие семена»;

– аппликация «Осень в лесу».

Воспитатели

Октябрь

В мире природы

«Кто живёт в лесу?»

– Дать детям представление о диких животных;

– воспитывать любовь и заботливое отношение к животным;

– пополнить и активизировать словарный запас детей.

– Беседа «Кто живёт в лесу?»;

– дидактические и настольные игры «Чей домик?», «Кто как кричит?», «Кого не стало?», «Угадай животное»;

– составление описательных рассказов по картине «Три медведя»;

– пальчиковая игра «Зайка и ушки»;

– чтение художественной литературы;

– драматизация сказки «Теремок»;

– беседа «Как вести себя в лесу»;

– рисование «Раскрась животное».

Воспитатели

Октябрь

В мире природы

«Выросли на кочке мелкие грибочки»

– Воспитывать у детей любовь и заботливое отношение к природе, показать ценность природы и её даров для каждого человека;

– формировать у детей знания о грибах и их видах, о ценности грибов для человека и животных, птиц, учить разбираться в грибах, проявлять заботу о природе;

– развивать любознательность, наблюдательность, развивать творческие способности детей.

– Беседы «Кому полезны грибы», «Правила поведения в лесу», «Какие бывают грибы»;

– отгадывание загадок;

– сюжетно-ролевая игра «В лесу»;

– словесная игра «Съедобные – несъедобные»;

– аппликация из цветной бумаги «Братцы – грибочки».

Воспитатели

Ноябрь

В мире природы

«Путешествие в мир комнатных растений»

– Познакомить с основными комнатными растениями;

– обучать детей описывать комнатные растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки;

– закреплять знания об условиях выращивания растений в уголке природы (свет, тепло, влага, почва);

– осуществлять уход за комнатными растениями под руководством и контролем взрослых.

– Составление рассказов-описаний о комнатных цветах;

– беседа «Что растет на окошке?»;

– чтение и обсуждение произведений:

В. Катаев «Цветик–семицветик», Л. Скребцова «Лекарство в цветочных горшках», Е Благинина «Бальзамин»;

– дидактические игры «Найди части растений», «Выложи растение правильно».

Воспитатели, родители

Ноябрь

В мире природы

«На бабушкином дворе»

– Конкретизировать представления о домашних животных и птицах;

– дать представления об их образе жизни и приносимой ими пользе;

– расширить кругозор, развивать наблюдательность, любознательность, мышление.

– Беседа о домашних животных и птицах;

– рассматривание иллюстраций домашних животных и птиц;

– чтение рассказов, сказок, стихов;

– отгадывание загадок;

– рисование «Домашние животные».

Воспитатели

Декабрь

В мире природы

«Кошка и собака – наши милые друзья»

– Воспитать чувства сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения.

– Рассматривание картины «Кошка с котятами»;

– беседы;

– чтение рассказов, сказок, стихов;

– подвижная игра «Воробушки и кот»;

– игра-инсценировка «Кошкин дом».

Воспитатели

Декабрь

В мире природы

«На птичьем дворе»

– Расширить кругозор знаний у детей о домашних птицах и их характерных отличительных особенностях;

– формировать представления детей о строении домашних птиц (части тела и их форма);

– закреплять знания о цвете оперений птиц.

– Отгадывание загадок;

– нетрадиционное рисование ладошками;

– дидактические игры «Найди маму», «Угадай и назови», «Угадай кто голос подаёт»; – подвижные игры «Курица и цыплята», «Гуси и волк».

Воспитатели

Январь

В мире природы

«Снеговичок»

– Сформировать у детей знания о сезонных явлениях природы – о зиме;

– дать детям элементарные представления о природном объекте – воде, её превращениях в снег, в лёд;

– формировать познавательную активность детей при проведении опытов, экспериментов и наблюдений;

– развивать восприятие, воображение, наблюдательность, память.

– Беседы с детьми для выявления знаний детей о зимних явлениях природы;

– рассматривание картин, иллюстраций о зиме, о снеговике;

– наблюдение за погодой, снегом;

– чтение и разучивание стихотворений, потешек, поговорок, загадок о зиме;

– игра «Снег кружится»;

– опыты «Вода и лёд», «Снег и его свойства».

Воспитатели

Январь

В мире природы

«Дикие животные зимой»

– Обобщить представление детей о жизни диких животных зимой;

– упражнять в составлении рассказов о жизни диких животных, используя имеющиеся у них знания;

– воспитывать умение доброжелательно общаться со сверстниками и взрослыми, внимательно их слушать не перебивая.

– Чтение художественной литературы;

– составление описательных рассказов о жизни диких животных зимой;

– рассматривание иллюстраций о животных, следов птиц и животных на снегу;

– беседа об охране животных;

– пальчиковая гимнастика «Колобок»;

– дидактические игры «Помоги животным найти друг друга», «Чьи следы на снегу».

Воспитатели

Февраль

В мире природы

«Красная Шапочка рассказывает о птицах»

– Учить распознавать птиц: голубя, воробья, синицу, снегиря;

– расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании;

– воспитывать сочувствие, сопереживание у детей к «братьям нашим меньшим», желание помочь.

– Беседа о зимующих птицах;

– пальчиковая гимнастика «Птички»;

– подвижная игра «Птички-невелички»;

– дидактическая игра «Что за птица?»;

– прослушивание записи с голосами птиц.

Воспитатели

Февраль

В мире природы

«Мир камней»

– Развивать познавательный интерес у детей в процессе экспериментирования;

– формировать мыслительные процессы: умение классифицировать камни по разным признакам, анализировать и обобщать свои наблюдения, делать выводы;

– воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

– Беседа «Откуда родом камешки»;

– беседа «Кому нужны камни»;

– рассматривание картин «Такие красивые горы», рассматривание камней через лупу;

– экспериментирование «Какими бывают камни?», «Тонет – не тонет», «Могут ли камни издавать звуки?»;

– чтение художественной литературы;

– дидактическая игра «Выложи картинку из камней»;

– подвижная игра «По каменной дорожке шагают наши ножки».

Воспитатели

Март

В мире природы

«Весенние секреты»

– Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о весенних изменениях в природе;

– способствовать обобщению представлений о весне, как времени года; о жизни растений, животных, птиц, о неживой природе;

– развивать в детях умение видеть простейшие причинно-следственные связи между весенними природными явлениями (солнце пригревает – тает снег, появляются цветы, возвращаются перелётные птицы);

– поддерживать стремления детей высказывать свои суждения, делать выводы.

– Рассматривание иллюстраций;

– беседа;

– игра «Когда это бывает?».

Воспитатели

Март

В мире природы

«Посадка лука»

– Расширить представления детей о луке, его свойствах, полезных качествах, технологии его выращивания;

– сформировать представления об использовании лука человеком в разных сферах жизнедеятельности.

– Рассматривание луковицы;

– дидактические игры по ознакомлению с овощами;

– рассказ воспитателя о луке и его свойствах «Лук от семи недуг».

Воспитатели

Апрель

В мире природы

«Кому нужна вода»

– Познакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля, с её свойствами;

– дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из свойств воды;

– уточнить значение воды для всего живого;

– формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.

– Беседа «Вечная слава воде»;

– проведение опытов с водой «Вода не имеет формы», «Лёд легче воды», «Превращение в воду»;

– сюжетно-ролевая игра «Путешествие в подводное царство»;

– словесные игры «Какой бывает вода?», «Льдинки, снежинки, сосульки»;

– подвижная игра «Море волнуется».

Воспитатели

Апрель

В мире природы

«Что растёт в лесу?»

– Дать детям представление о лесе;

– воспитывать бережное отношение к растениям;

– совершенствовать речь, развивать мышление, эстетический вкус.

– Выставка картин о лесе;

– физкультминутка «Дует ветер нам в лицо»;

– игра «Отгадай»;

– игра «Собери цветок быстрее, чем я».

Воспитатели

Май

В мире природы

«Мишутка знакомит с растениями-медоносами и мёдом»

– Уточнять представление о мёде, его полезных свойствах, познакомить с некоторыми медоносными растениями.

– Отгадывание загадок;

– рассматривание иллюстраций;

– наблюдение за пчёлами на территории детского сада;

– беседы «Что лечит мёд?», «Откуда берётся мёд?», «Пчеловод – друг пчёл»;

– дидактическая игра «Что сначала, что потом?»;

– Сюжетно-ролевая игра «Пасека».

Воспитатели

Май

В мире природы

«Весна–красна»

– Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе;

– воспитывать радостное, бережное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе;

– провести диагностические задания в виде вопросов и упражнений для определения уровня освоения программы по экологическому воспитанию.

– Чтение стихов;

– познавательное видео «Как появляется бабочка»;

– дидактическая игра «Весенние слова»;

– коллективная работа «Весна красна».

Воспитатели

Выводы:

У детей произошло повышение уровня экологической культуры. Включение дошкольников в проектную деятельность, которая содержала детское экспериментирование, природоохранительные акции, наблюдения, позволило нам создать условия для формирования у ребёнка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к природе. Таким образом, совместная работа дошкольников, родителей и педагогов через выбор методов, средств и форм обучения создаёт фундамент экологической культуры, бережного отношения к природе.

Все мы вместе и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту!

Теоретическая и методическая литература:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М. : ЦГЛ, 2005.

2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020.

3. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная группы. – М. : ВАКО, 2011.

4. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М. : ВАКО, 2011.

5. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. «Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития». Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. – М. : Линка – Пресс, 2001.

6. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.

7. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. – М. : 1988.

8. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М. : ТЦ «Сфера», 2004.

9. Лопатина А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008.

10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М. : «Карапуз-Дидактика», 2007.

11. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. – М. : Мозаика – Синтез, 2004.

12. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М. : Мозаика – Синтез, 2010.

13. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2010.

14. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика – Синтез, 2010.

15. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.