«Путешествие по страницам книги «Тайны живой природы»».
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

 «Путешествие по страницам книги

«Тайны живой природы»».

Цель: уточнение, расширение представлений детей о характерных признаках и особенностях птиц.

Задачи:

Обучающие:

• Учить детей замечать красоту живущих рядом с нами птиц.
• Закреплять знания об отличительных признаках птиц.
• Упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительных падежей множественного числа.
• Продолжать учить распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп.
• Закреплять базовые экологические понятия: пищевая цепочка, условия обитания, среда обитания.

Развивающие:

• Упражнять детей в словообразовании.
• Развивать память, мышление, наблюдательность, любознательность.

Воспитывающие:

• Воспитывать интерес к жизни птиц; бережное отношение, желание помочь.

Материалы: видеопрезентация, мяч, аудиозапись (крик совы), листы бумаги, цветные круги.

I.

Ребята, у меня в руках книга, которая называется «Тайны живой природы». Эта книга не простая, она немного волшебная. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по страницам этой книги для того, чтобы узнать какие же тайны она скрывает, и о чём сегодня мы с вами будем говорить на нашем занятии? Итак, я открываю первую страницу - (воспитатель открывает книгу и показывает детям первую страницу, на ней появляется силуэт птицы)?

- Ребята, вы догадались, о чём пойдёт наш разговор?

- Правильно, наш разговор сегодня пойдёт о птицах, а мы с вами будем орнитологами.

- Вы знаете, кто такие орнитологи (орнитолог – человек изучающий птиц)?

- Мы много говорили с вами о птицах, наблюдали за ними на прогулках, рассматривали иллюстрации. Давайте проверим, хорошо ли мы их знаем.

II.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди лишнюю птицу». Педагог обращает внимание детей на иллюстрации, на которых изображены птицы и предлагает выбрать лишнюю и объяснить почему.

1. Дятел, клёст, глухарь, цапля – найдите лишнюю птицу по среде обитания.
2. Орёл, ястреб, сокол, грач – кто здесь лишний по способу добывания пищи?
3. Ворона, снегирь, галка, воробей – кто здесь лишний по способу передвижения? 4.Петух, индюк, утка,ворона– все ли птицы домашние?

5.Воробей, ворона, сорока, ласточка – все ли птицы зимующие?

- Какие птицы называются зимующими (птицы, которые остаются у нас зимовать или прилетают к нам зимой с севера, называются зимующими)?

- Какие птицы называются перелётными (птицы, которые каждый год на зиму перелетают в теплые края, а весной возвращаются обратно, называются перелётными)? Почему они улетают?

III.

Упражнение в словообразовании.

Воспитатель предлагает поиграть в игру с мячом «Каких птиц много зимой в городе?».

Воробьи - воробьев. (Синицы, вороны, галки, сороки, снегири.)

IV.

- Как вы думаете, что есть у всех птиц? (Голова, клюв, два крыла, две ноги, покрыты перьями, появляются из яйца).

- Пришло время открыть следующую страницу. Эта страница с секретом, что же она скрывает, давайте послушаем. Будьте внимательны!

Звучит аудиозапись «Крик совы».

- В лесу появился кто-то неизвестный, который летает по ночам и пугает всех в лесу. Кто он такой, как выглядит? Кто это зверь или птица.

- Ребята, скажите, а звери летают? (Нет. Летают – птицы.)

- Так кто же тогда поселился в лесу? Зверь или птица?

- У вас на столах лежат конверты, в них лежит портрет птицы. Вы должны сложить его и определить, какая же птица поселилась в лесу. Воспитатель продолжает рассказ.

- Слушайте внимательно подсказку: голова большая, круглая, с большими немигающими глазами, клюв – крючком. Туловище – овальное, пестрой окраски. Лапы короткие, с крепкими, острыми когтями. Хвост короткий, закругленный.

- Какая птица получилась у вас? Как ее зовут? (Сова).

- Ребята, как вы думаете к какой группе птиц можно отнести сову по способу добывания пищи (хищные)?

- Посмотрите на нё внимательно и скажите, какие приспособления есть у совы для добычи пищи (у сов клюв крючком и загнутые острые когти)?

- Давайте мы с вами составим портрет птицы по описанию.

Воспитатель выставляет схему – модель птицы.

Рассказ ребёнка по схеме. Это сова. У совы пёстрый окрас перьев. Голова большая, круглая, с большими глазами, клюв – крючком. Туловище – овальное, лапы короткие, с крепкими, острыми когтями. Крылья большие, закруглённые, хвост короткий. Сова живёт в лесу.

Рассказ воспитателя о сове.

Совушка – сова
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит.

В самом деле, у совы – большая голова, которой она ловко вертит во все стороны, круглые, немигающие глаза, у неё почти нет шеи. Сова великолепно видит в темноте у нее очень хороший слух. Острые когти совы устроены так, что птица может крепко хватать добычу и ловко лазить по стволам деревьев. Сова – хищная птица. Она охотится по ночам за мелкими грызунами и птицами (мыши, воробьи и т.д.), а днем – спит, спрятавшись в глубоком дупле. Свои гнезда совы строят в глубоких дуплах, в развалинах домов.

Весной птица откладывает одно – два белых блестящих яйца. Сова насиживает их целый месяц. Новорожденные совята покрыты мягким серым пухом. Они слепые и глухие, но через неделю малыши обрастают перышками, у них открываются глаза и ушки. Вскоре, любопытные совята начинают по очереди выглядывать из дупла. Придет время, и родители – совы, негромко посвистывая, позовут детей, и те неуклюже вывалятся из гнезда – и полетят!

- А теперь я предлагаю вам всем превратиться в птиц.

Физминутка.

Птица крыльями взмахнула,

Птица перья отряхнула,

Крылья убрала назад,

Сделав очень важный взгляд.

Посмотрела вправо-влево, удивилась

- Что за дело?

Нету птицы ни одной,

Полечу - ка я домой.

Полетела, полетела

В гнёздышко своё присела.

V.

- В этом шутливом четверостишие говорится о главной особенности птиц. Какой?

Опыт №1. Перед вами лежат два листа бумаги. Возьмите один из них и скомкайте его в шарик. А теперь осторожно выпустите шарик из рук. Что произошло? Возьмите другой лист и так же осторожно опустите перед собой. Что вы увидели? Почему так происходит: листы одинаковые, а падают по-разному? Какой вывод можно сделать?

Вывод: не скомканный лист – широкий. Он опирается на воздух за счёт того, что у него большая поверхность не падает вниз, а летит.

- Ребята, чем покрыто тело птиц?

VI. Работа с художественной литературой.

Воспитатель читает произведение В.Бианки «Сова».

Какой вывод вы можете сделать из произведения?

- Обычную пищу совы составляют мыши.Воспитатель показывает схему-модель пищевой цепочки: колоски зерна – мышь – сова.

– Кем питается сова? (Мышами).

– Чем питаются мыши? (Зерном).

– Что произойдет, если все совы исчезнут? (Будет много мышей и не будет зерна).

– Что произойдет, если не будет мышей? (Не будет сов).

– Что произойдет, если не будет зерна? (Мыши и совы погибнут от голода).

- В природе всё взаимосвязано. Поэтому мы с вами не должны вмешиваться в жизнь растений и животных. Всё, что живёт на земле и растёт кому-нибудь нужно.

VII.Экологический устав.

- Пришла пора заглянуть на следующую страничку нашей книги, мы с вами добрались до самой важной главы – «экологический устав».

- Давайте проверим, хорошо ли мы знаем птичьи заповеди, а поможет нам в этом «Экологический светофор» (рассматривание слайдов с проблемными ситуациями).

Игра «Экологический светофор».

- Ребята, у вас на столах лежат разноцветные кружки: красный, жёлтый, зелёный. Каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.

- Сейчас я вам буду показывать слайды, а вы должны будете оценить тот или иной поступок, подняв один из имеющихся кружков, то есть включить тот или иной сигнал экологического светофора.

– Посмотрите на эту картинку, что там изображено?

– Правильно ли поступают дети?

– Почему нельзя стрелять в птиц из рогатки?

– Почему нельзя разорять птичьи гнезда?

- Ребята! Птицы – живые существа, такие же, как и мы с вами. Но они меньше нас и не могут себя защитить, поэтому мы не должны их обижать.

VIII.Итог занятия.