МАДОУ « Детский сад комбинированного вида 106 «Забава»

Г. Набережные Челны

Тема: «Конспект занятия по ФЦКМ для детей старшего дошкольного возраста

с расстройствами РАС в условиях инклюзии» 

Выполнила:

Дерземанова Л. И. Воспитатель первой квалификационный категории

Психолого-педагогическое заключение ПМПК: Смешанная парциальная недостаточность высших психических функций, нарушение аффективноэмоциональной и коммуникативной сфер. Рекомендовано воспитание и обучение в образовательной организации по адаптированной основной образовательной программе (АООП) дошкольного образования для детей с задержкой психического развития с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с РАС.

Специальные образовательные условия: Воспитание и обучение по адаптированной основной образовательной программе (АООП) дошкольного образования для детей с задержкой психического развития с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с РАС. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой с опорой на овладение практическими навыками. Индивидуальные занятия с психологом по развитию ВПФ, формированию произвольной регуляции, формированию игровой деятельности и игровых интересов; групповые занятия по социальной и бытовой ориентировке. Использование методов поведенческой терапии. Занятия с дефектологом по формированию навыков продуктивного взаимодействия, навыков

самообслуживания, формированию сенсорных интеграций, развитию предметнопрактической, конструктивной деятельности. Занятия с логопедом по развитию и коррекции всех компонентов речи. 

Тема: Домашние животные

Цель: развитие высших психических функций и познавательных способностей, становление мыслительных процессов, коммуникативных навыков, речевых элементов.

Задачи: 

1. Формирование контакта с ребенком, формирование положительных эмоций в ходе совместной деятельности.
2. Побуждение к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».
3. Формирование умения слышать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Покажи где…», «Дай мне…».
4. Развитие умения обращать внимание и реагировать на мимику, жесты, интонацию взрослого.
5. Формирование у ребенка совместного эмоционального переживания (радости, восхищения, восторга) при выполнении пальчиковых игр.
6. Формирование         навыков конструктивного         мышления,         и         зрительнопространственной ориентировки, зрительного слежения.

Материалы и оборудование: 

Пособие «Сначала – потом», карточки «Заниматься», «Мыльные пузыри», «Молодец»; массажный мячик; модели игрушек и картинки домашних животных: корова, собака, овца, кошка, лошадь; мыльные пузыри.

Ход занятия: 

1. Организационный момент.

Педагог берет ребенка за руки, приветствует его. Спрашивает, как тебя зовут (берет руку ребенка, прикладывает к его груди, и говорит: «Я - Артём», используя прием «рука в руке», прикладывает свою руку к груди, называет свое имя: «Елена»).

Массаж пальцев, рук, предплечья. 

Массажным шариком педагог производит вращательные движения по пальцам левой руки ребенка, затем перемещается на ладонь ребенка, и проводит массажные движения до предплечья (те же действия проводятся с правой рукой). Свои действия педагог сопровождает словами: «Покатился колобок по пальцам, по ладони, по руке». В процессе массажа педагог следит за состоянием и мимикой ребенка. Добивается проявления положительных эмоций.

2. Основная часть.

Соотношение моделей игрушек животных с картинкой. 

Педагог сообщает ребенку, что сейчас мы будем заниматься. Выставляет карточку «Заниматься» (пособие «Сначала – потом»). После занятия мы будем играть с мыльными пузырями, выставляет карточку «Мыльные пузыри». Закрепление и показ на пособии: сначала – заниматься, потом – играть.

Педагог по одной протягивает игрушку-модель для соотнесения с картинкой. «Это корова. Она мычит: «Му-у-у». Найди корову. Ребенок соотносит игрушку и картинку, ставя игрушку на картинку. Педагог задает вопросы: Где корова? Покажи, где корова? Как корова мычит? Педагог добивается выполнения задания по речевой инструкции, формирования указательного жеста. Выполнение «рука в руке»: педагог берет руку ребенка в свою, указательным пальцем ребенка, показывая на картинку и игрушку корову, говорит: «Вот корова».

Аналогично выполняется задание с игрушками и картинками «Собака», «Овца» и т.д. После каждого выполнения задания педагог хлопает ладонь о ладонь и показывает карточку «Молодец!», говорит: «Артём, ты – молодец, ты – умница».

Работа по подражательной деятельности. 

Педагог со словами: «Артём, сделай, как я», хлопает в ладоши, дотрагивается до своего носа, стучит ладонями по столу, топает, шагает на месте.

Инструкции выполняются поочередно. При возникновении затруднений, педагог использует прием «Рука в руке», совместное выполнение.

Слуховое соотнесение фотографий животных со звучанием голосов животных совместно с наложением звукоподражания. 

Педагог поочередно выкладывает перед ребенком на столе фотографии домашних животных со словами: корова, собака, овца, кошка, лошадь. Воспитатель озвучивает голос животного и произносит сам: «Му-у, дай крову». Ребенок дает соответствующую фотографию. Если ребенок допускает ошибку, педагог рукой ребенка, показывает указательным жестом: «Му-у-у, корова». Повторяет: «Дай корову».

Аналогично выполняется задание с фотографиями «Собака», «Овца», «Кошка», «Лошадь».

После каждого выполнения задания педагог хлопает ладонь о ладонь и показывает карточку «Молодец!», говорит: «Артём, ты – молодец, ты – умница».

Релаксация «Мыльные пузыри»

Педагог предлагает в конце занятия ребенку мыльные пузыри. Педагог пускает мыльные пузыри вместе с ребенком, говоря: «Артём, лови!», «Артём, хлопай пузыри ладонями!», «Вот так, хлоп-хлоп!», «Артём, молодец!».

Важным моментом в итоге занятия является релаксация и эмоциональное заряжение ребенка положительными эмоциями.