Программа факультатива "Маленькие Почемучки"
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

МБДОУ «Детский сад «Северная сказка»

Программа

факультатива «Маленькие Почемучки»

по познавательно-исследовательской деятельности

 с детьми 3-4 года

Составитель:

Ахмерова Л.С.

Воспитатель

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Люди, научившиеся

наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами

ставить вопросы и получать на них

фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном

и нравственном уровне в сравнении с теми,

кто такой школы не прошёл.

К.Е.Тимирязев

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

 В настоящее время в  обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде, предоставьте ему возможность самому подумать о причинах того или иного явления. Безусловно, не каждый ребенок может сразу ответить на вопрос, дайте ему время. Не спешите даже после того, как вы убедитесь, что ребенок, в силу своего возраста и малого опыта, не может на них ответить. Задавайте ему наводящие вопросы, подведите его к тому, чтобы «открытие» сделал он сам.

 Давайте вспомним известное китайское изречение:

То, что я услышал, я забыл,

То, что я увидел, я помню,

То, что я сделал, я ЗНАЮ.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, наблюдательность, пытливость ума, его стремление к познанию мира, развитие всех его познавательных способностей, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях т.е развивается творческая личность.

ФГОС ДО предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира и т.д. Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них – познавательно-исследовательская деятельность – исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.

       Рабочая программа составлена для детей 3 – 4 лет в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в детском саду, не противоречит федеральным государственным образовательным стандартам и обеспечивает целостность воспитательно – образовательного процесса.

Программа факультатива  направлена на потребность ребенка младшего дошкольного возраста в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит  метод развития дошкольников -  экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.  За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я.А.Каменский, Н.Н. Поддъяков,  К.Д.Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.

Актуальность программы  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явления.

Практическая значимость: программа направлена на формирование интеллектуальных способностей младших дошкольников посредством экспериментирования. Этот процесс рассматривается как самостоятельный творческий поиск, дающий реальные представления о различных сторонах изучаемых объектов, о взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Процесс строится самим ребёнком, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребёнка. В совершенстве владеть всеми экспериментальными умениями под силу не каждому старшему дошкольнику, но определенных успехов можно добиться в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить экспериментальная деятельность. Экспериментирование стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребёнка. Приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности и в дальнейшем.

Ценность экспериментального обучения состоит в создании условий, при которых дети:

- самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

-развивают системное мышление.

Вид программы: авторская

Новизна: обогащение содержания познавательного развития младших дошкольников посредством экспериментирования, которое проводится детьми  как самостоятельный творческий поиск.

Цель: создание условий для развития у детей младшего дошкольного возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности в процессе экспериментирования.

Задачи:

• формирование  способности  видеть многообразие мира в системе взаимосвязей;
• развитие  умения обследовать предметы и явления с различных  сторон, выявлять зависимости;
• Способствование накоплению конкретных представлений о предметах и их свойствах;
• Расширение  перспективы развития поисково-познавательной деятельности;
• поддерживание у детей инициативы, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность;
• формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов с использованием приборов - помощников (увеличительное стекло, пипетка, микроскоп, песочные часы и т.д.);
• формирование основы логического мышления.

При составлении программы учитывались следующие принципы:

Принцип научности:

- подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип доступности:

-построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;

-решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип систематичности и последовательности:

-обеспечение единства воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;

-повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

-формирование у детей динамических стереотипов в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

-реализация идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

-обеспечение психологической защищенности ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип целостности:

-комплексный принцип построения непрерывности и непрерывности процесса опытно - экспериментальной деятельности;

-решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип активного обучения:

-организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

-использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

-предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

-получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Нормативно - правовые документы:

Программа разработана в соответствии с нормативно - правовыми документами:

-Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

-Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

-Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения города Новый Уренгой «Детский сад «Северная сказка», разработанной и утвержденной с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Организационно-методическое обеспечение:

Вид детской группы: профильный;

Состав: постоянный;

Особенности набора детей: свободный;

Количество обучающихся: 10 человек

Режим непосредственной образовательной деятельности:

Общее количество часов за год: 36 часов;

Количество часов и занятий в неделю: 1 час, 1 – занятие в неделю;

         Режим образовательной деятельности: 1 раз в неделю;  продолжительность – 15минут.

Срок реализации факультатива  – 1 год, сентябрь и май - обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью  детей.

Программа разработана для детей младшего дошкольного возраста.

Возраст детей: 3-4 года.

Форма проведения образовательной деятельности - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования        

Учебно тематический план

Перспективное планирование

Диагностика уровня познавательной активности и любознательности детей  проводится в 2 раза в год: сентябрь и май.

Предполагаемые результаты:

• знание детьми названия и способы применения основного лабораторного оборудования и веществ; важнейшие понятия и свойства объектов (веществ) в рамках содержательного компонента программы; этапы построения эксперимента; правила безопасного проведения эксперимента и поведения в лаборатории;

• знания о   физических  явлениях, свойства воздуха, воды, света, цвета, песка, глины;
• умение самостоятельно пользоваться инструментами и приспособлениями;
•  проявление младшими дошкольниками  поисковой  активности и умение извлекать в ходе ее информацию об объекте исследования;
•  с исследовательскими умениями и навыками, проводить экспериментальную деятельность под руководством педагога.

Мониторинг освоения программы по познавательно-исследовательскому развитию детей младшего дошкольного развития:

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: игру, прогулку, прием пищи, сон. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию.

Технология исследовательской деятельности и детское экспериментирование позволяют мне сформировать у детей умения наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путем «Проб и ошибок», развивать их любознательность. мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

Реализуя программу, активно внедряем технологию исследовательской деятельности и детское экспериментирование. С этой целью была создана творческая группа «Опытно-экспериментальная деятельность». Основная задача нашей группы внедрить, апробировать эту технологию и систематизировать работу в данном направлении, а также создать условия для детского экспериментирования, начиная с первой младшей группы. Для определения динамики, своевременного выявления первоначальных проблем и для корректировки дальнейшей работы нами разработаны мониторинги формирования исследовательских умений и навыков у детей на все возрастные группы, который проводим два раза в год. Я представляю вам мониторинги по исследовательской деятельности на предмет сформированности соответствующих умений и навыков в первой и во второй младших группах.

        Мониторинг освоения формирования исследовательских умений и навыков во второй младшей группе        

Условные обозначения:               Уровень развития:

1-1.-  низкий                                                                        1-1.9 - низкий

2-2.5 - средний                                                                       2.-2-5 - средний

2.6-3 – высокий                                                                     2.6-3 – высокий

Литература:

1. З.А, Михайлова Т.И.Бабаева, Л.М.Кларина «Развитие познавательно-исследовательских умений у  дошкольников» Методический комплект программы «Детство» Разработано в соответствии с ФГОС, 2013.
2. Г.П. Тугушева, А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей  дошкольного возраста»  Разработано в соответствии с ФГОС «Детство-Пресс 2016.
3. Е.А.Дмитриева, О.Ю. Зайцева, С.А.Калиниченко «Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опы тов со старшими дошкольниками» ТЦ Сфера 2016.
4. Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно – исследовательской деятельности сдошкольниками». Разработано в соответствии с ФГОС. Детство-Пресс 2017
5. Н.В.Нищева «Конспекты занятий в разных возрастных группах» Разработано в соответствии с ФГОС. Детство – Пресс 2017.
6. Дыбина О. В  Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
7. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
8. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом  «черным ящиком»  Вопросы психологии, 1990. №
9. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
10. Рыжова Н. А. «Волшебница – вода» /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .
11. Рыжова Н.А. «Игры с водой и песком» Обруч, 1997. — № 2.
12. Рыжова Н. А. «Опыты с песком и глиной»  Обруч, 1998. — № 2.
13. Цыплякова О. «Где же пятый океан?»  /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное воспитание. – 2006. -  № 8.
14. А.И.Савенков  «Методика исследовательского обучения дошкольников»
15. А.И.Савенков «Методика проведения учебных исследований в детском саду»
16. А.В.Рыжова «Методика детского экспериментирования»
17. Интернет ресурсы