Самоанализ ООД с применением квест технологии. Тема: «Загадки осени»
статья по окружающему миру (старшая группа)

Самоанализ  ООД с применением квест технологии.

Тема: «Загадки осени»

Цель. Закрепить и упорядочить полученные ранее знания и умения детей в процессе освоения  содержания образовательных областей в соответствии с темой ООД.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие».

В соответствии с  образовательными областями решались следующие задачи:

Образовательные:

• обобщать представления детей об Осени как времени года, ее признаках;
• уточнять представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме;
• продолжать учить детей отвечать на  поставленные вопросы полными ответами, поощрять составление  сложных предложений;
• обучать основам словообразования: образовывать  и использовать в речи  относительные прилагательные
• активизировать словарь детей: листопад, заморозки, ненастье, непогода, золотой, перелётные, зимующие.

Развивающие:

• развивать внимание, память
• развивать умение восстанавливать логическую взаимосвязь, делать выводы;

Воспитательные

• воспитывать чувство любви к родной природе
• воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру: растениям, птицам, животным
• приобщать к элементарным нормам и правилам взаимодействия со сверстниками;
• воспитывать усидчивость, самостоятельность

     Данное мероприятие  было  обобщающим.

Организационная деятельность, подготовка к  основной образовательной деятельности.

    Основная образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.

     В процессе  ООД  были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.    

      Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

    Длительность НОД  соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста –25минут. В процессе  занятия использовались разные формы организации детей, способствующие снятию утомляемости: беседа и игры стоя и сидя, выполнение заданий за столами.

Дидактическая деятельность воспитателя

      Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В процессе ООД осуществлялась интеграция всех образовательных областей, перечисленных выше, например: «Социально-коммуникативное развитие» (приобщение к элементарным нормам  и правилам взаимодействия с взрослыми и  сверстниками,  эмоциональной отзывчивости, готовности к совместной деятельности…).

«Познавательное развитие» (обобщение и уточнение  представлений детей о времени года – Осень,  формирование целостной  картины мира, расширение кругозора).

«Речевое развитие» (развитие всех компонентов устной речи детей – диалогической и монологической форм,  грамматического строя речи, связной речи, расширение словарного запаса).    

 В процессе ООД старалась задавать вопросы на сообразительность,  находчивость, смекалку, логическое мышление – все это способствовало эффективности  мероприятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

      Приемы, используемые на занятии носили игровой и обучающий  характер (задания, загадки детям предлагались на листьях от лица Осени), способствовали заинтересованности детей, побуждая детей к  применению накопленного опыта. В процессе ООД, в соответствии с содержанием,  старалась добиваться развёрнутых ответов. Привлекала к участию в беседе малоактивных детей.

 Во время   мероприятия  старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над ними,  старалась быть в позиции «рядом».

       Во время ООД  отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д., поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

      Применяла дифференцированный подход к детям (детям, быстро справившимся с заданиями, давала дополнительные, привлекала к участию малоактивных, робких детей, обращала внимание на неусидчивых.

       Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены.