Экологическое воспитание дошкольников через использование РППС в группе (из опыта работы)
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Тема выступления: «Экологическое воспитание дошкольников через использование РППС в группе»

1.  

Экологическое воспитание и образование дошкольников-настоящая является одной из актуальных задач настоящего времени. Усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно в средней группе, т. к. дети в этом возрасте воспринимают природу очень эмоционально, как нечто живое. Но как раскрыть тему экологии маленьким дошколятам? Только через наглядность! Так как у детей средней группы преобладает наглядно-образное мышление, продуктивность решения экологических задач  воспитания достигается при помощи наглядно-действенного, наглядно-образного и словесного приёмов.

2. Важнейшим условием реализации задач экологического воспитания детей стало создание развивающей предметно-пространственной среды по четырём временам года с использованием образовательного конструктора. Создаваемая в группе развивающая предметно-пространственная среда помогает:

- привлечь внимание и развить интерес детей к теме экологии;

- создать условия для познавательно-речевого развития дошкольников через нестандартные занятия, беседы, дидактические игры и упражнения;

- начать формировать нравственные качества детей и их экологически грамотное поведение;

- а также создать условия для активной самостоятельной игровой деятельности дошкольников в данной развивающей предметно-пространственной среде по их желанию и замыслу.

      3.  Оформление тематической развивающей предметно-пространственной среды требует взаимодействия как среди педагогов группы, так и среди родителей воспитанников. Всеобщее обсуждение, создание эскизов, планирование продуктивной деятельности, разработка методического сопровождения, наконец, оформление РПСС предшествуют созданию тематических построек. А использование Lego-конструирования в оформлении экологического центра группы по сезонам  делает его уникальн, современным и мобильным.

4.  Наступила Осень. И наш  красивый детский сад  одет в осенний  наряд из пестрых листьев.  Проводя беседу в экологическом центре, мы закрепляем  признаки осени, отмечаем разнообразие оттенков осенних листьев, закрепляем знание детьми перелетных птиц, улетающих в теплые края. А грибной пень дает возможность расширить представления детей о съедобных и ядовитых грибах. Мы обсуждаем правила поведения в лесу, правила сбора грибов, ягод и фруктов. В данном уголке можно провести не только беседу, но организовать образовательную деятельность по ознакомлению с окружающим миром или провести индивидуальную работу с дошкольниками по разработанным дидактическим играм.

5. В приложение к РППС мы  разработали дидактическую игру «Путешествие в осенний огород»  и дидактические упражнения для дошкольников «Грибная поляна». По  оформленным композициям  провели работу   с детьми в группе, формируя  у экологические знания, воспитывая бережное отношение к природе, а  также закрепляя речевые умения и познавательные процессы.

Данные методические разработки опубликовали на образовательном портале ФГОС.ИГРА.РФ.

6.  Вот и пришла Зима. Выпал первый пушистый снег.  Дети ждут Деда Мороза, который  укутывает наш детский сад своей белоснежной ажурной косынкой из снежинок.  Мы продолжаем вести беседы о зиме, особенностях погоды зимой, изменениях в природе,  о зимующих птицах, о том, как люди могут помочь пернатым зимой.

Однажды зимним утром мы с ребятами решили отправиться в путешествие в зимний лес к дедушке Лесовичку. Предварительно в рекреации детского сада нами была оформлена тематическая развивающая предметно-пространственная среда.  Наше путешествие началось. Шли мы через аллею ёлочек, затем мимо тонкоствольных рябин, любуясь их яркими гроздьями, которыми лакомились снегири и синички. Провели  беседу о зимующих птицах, их питании зимой в лесу, роли человека в жизни зимующих птиц. Закрепили  признаки зимы, правила поведения в лесу, а также способствовали развитию речевой  активности детей.

7.   И вот она, сторожка Лесовичка! Здесь перед ребятами развернулась целая сказочная история, позволившая в игровой форме решить поставленные нами задачи.

8. Привлечение родителей смастерить с детьми кормушку, а затем подкармливать птиц на прогулке помогает воспитанию у детей экологических качеств, желанию заботиться о наших пернатых друзьях зимой.      

9.  После долгой зимы стало пригревать солнышко. Снег растаял.  С первыми подснежниками и голосами птиц пришла Весна. На смену зимней тематике в экологическом центре группы появилась композиция «Весна-красна».

Используя данную тематическую РППС, мы проводим беседы по закреплению признаков весны и природных явлениях,  о правилах поведения в лесу, о прилетевших птицах - грачах, скворцах и ласточках, о весенних цветах и цветущих деревьях, о первых насекомых и т. д.);  Здесь мы  разучиваем и читаем стихи о весне, поем весенние песни и читаем рассказы.

Весеннее оформление экологического центра группы позволяет  детям побывать в сказке, развивает фантазию и воображение.

10-11. В марте этого года в рамках инновационной площадки «В мире Фанкластика»  мы провели с детьми образовательную деятельность по конструированию по теме «Родники». Были поставлена и достигнута экологическая цель: ознакомление дошкольников с понятием «Родник», его значением, с ролью человека в сохранении природных источников. После занятия детьми была организована самостоятельная игровая деятельность  в экологическом центре группы.

12-13.   Наступило лето - праздник ярких цветов и насекомых. Оформляем РППС на тему «Лето», разрабатываем дидактические упражнения, викторины, игры-путешествия и проводим их с воспитанниками.

 14. Подводя итог сказанному можно сделать вывод: правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда создает  благоприятные условия для  экологического воспитания дошкольников. К преимуществам такой модели развивающей предметно-пространственной среды в группе с использованием конструктора LEGO,  можно отнести ее интегрированность, доступность, мобильность, индивидуализацию группового пространства. 

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда помогает педагогу обеспечить гармоничное развитие ребёнка, создать эмоциональную атмосферу в группе, организовывать не только игровую, но и образовательную деятельность детей. Разнообразные постройки развивающего экологического центра украшают  пространство группы, создают атмосферу радости и сказки, что так необходимо для всестороннего развития детей.