№ п\п | Тема / содержание | Методы и приёмы ТРИЗ, используемые в КСК |
Сентябрь |
1. | «Путешествие по карте» «Мы юные путешественники» Задачи : Создать условия для: - формирование представления у детей о некоторых правилах поведения в разных ситуациях. - развития умений делать выводы, умозаключения, развивать внимательность и логическое мышление. - воспитания любови к историческим (достопримечательности республики Мордовия) местам, которые есть в нашем городе Рузаевка и столице г. Саранск, рядом с нами, умение работать с картой. | Мозговой штурм - Придумай что-нибудь интересное и необычное для направления путешествия; - Как бы ты хотел, чтобы выглядела место куда мы направляемся в путешествие? Игра «Хорошо – плохо» (ТРИЗ – противоречие) «Путешествовать это хорошо или плохо»? (ответы детей). На доске весит пустая карта республики Мордовия Воспитатель и дети с удивлением смотрят, и понять не чего не могут. Находят письмо: «У нас исчезли деревья , реки, пропали на деревьях орехи» Воспитатель: - Ребята, как мы можем помочь (ответы детей) (ТРИЗ – Мозговой штурм Приходят к решению. (Вспоминают о молекулах или схематично о маленьких человечках, которые располагаются по-разному, в зависимости от состояния объекта). Приходят к единому мнению. - Нам помогут маленькие человечки. Игра «Маленькие человечки» Дети изображают твердые, мягкие, жидкие предметы (сок, камень, тесто и т. д. Если это жидкость они разъединяются, если это что-то более плотное дети зацепятся за руки, если что-то твердое стоят близко к друг другу и держатся за руки) Воспитатель предлагает разделиться на три команды, чтобы все успеть восстановить. Дети делятся на команды, придумывают название команды, посыльного, получают задание. 1 команда Задание «Составить формулу лесного ореха». 2 команда «Составить формулу любого на выбор дерева». 3 команда «Составить формулу на выбор реки». Дети приступают к заданию. Они из фигурок человечков выкладывают на карте формулы. Например: Река мокша ![]() Дерево береза ![]() Плод лесного ореха ![]() ![]()
По окончанию деятельности, дети объясняют почему они так построили формулу из человечков. (Дети смотрят, задают вопросы, делают выводы Чем объект тверже или плотнее, тем человечки должны находиться плотнее). А теперь давайте заселим животными и высадим растения на карту. Продуктивная деятельность Дети находят животных и растения и наклеивают на карту. |
2. | «Путешествие по реке времени» Знаю ли я себя? Задачи: Создать условия для: - Закрепления знаний о частях тела, о значении каждого органа в жизни человека. - Развития способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом. - Воспитания потребности в освоении способов сохранение своего здоровья, в выборе здорового образа жизни. | Зарисовка – системный оператор (ТРИЗ- СО Системный оператор) на мольберте выкладываете схематично на плоскости лифт ![]()
![]() ![]() ![]()
![]()
Наш «волшебный экран» он похож на лифт, но на лифте можно ездить только вверх и вниз, а здесь - еще в стороны вперед и назад. Этот лифт может ездить во всех направлениях: если поехать вниз – узнаёшь части, из которых состоишь; поедешь вверх – узнаёшь места, где можешь быть; поедешь назад – узнаёшь прошлое, вперёд – будущее. Давайте, прокатимся по всем экранам - «Что было, есть и будет?» - Если бы ты сейчас сразу стал взрослым? |
3. | «Классификация» «Кем быть» Задачи : Создать условия для: - пополнения знаний о профессиях людей. - развития воображения, логического мышления, внимательности. - воспитание уважения к людям любых профессий. | Мозговой штурм - Если бы профессии исчезли? Игра «Да-нет» Ведущему прикрепляют шапочку с изображением предмета. Ведущий должен угадать, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» и «нет». Пример: Я человек? – да; - Я повар? – Да; и т.д. «Я еду в … и беру с собой…» (Развитие творческого воображения) Умение придумывать, фантазировать. Правила игры: Ребенок вытаскивает картинку из коробочки и объясняет, зачем она ему нужна в том месте, которое загадал ведущий. |
Октябрь |
1. | «Путешествие по карте» + «Путешествие по реке времени» «Глобус и карта» Задачи : Создать условия для: - знакомства с историей появления и использования глобуса, значение и роли карты ,соответствие карты и глобуса; - формирование умений пользоваться географической картой. - развития и активизации любознательности, воображения. - воспитания желания заботиться о нашей Земле. | Системный анализ - (системный оператор) -Рассмотреть планету Земля на СО. Система – планета Земля, подсистема – моря, горы, равнины, суша, человек и т.д., надсистема – Галактика; прошлое системы – космическая пыль, будущее – прямое сообщение с другими планетами.
«Мозговой штурм» - Как улучшить жизнь на нашей планете? |
2. | «Классификация» «Готовим угощение». Задачи: Создать условия для: - закрепления умений по отождествлению себя в проблемной ситуации. - воспитания потребности в освоении приготовлении блюда из наглядных моделей. - уточнения и пополнения знаний о полезных продуктах | Системный анализ На кольце Луллия поселились продукты: мясные, овощи, фрукты. Дети вращают круги и выбирают из каких продуктов какое блюдо приготовят. (составить меню из трех блюд)
Игра «Кто мои друзья» (Развитие системного мышления) Умение находить аналогии. Игра подвижная, в нее лучше играть там, где пространство позволяет бегать. Нужно вспомнить, по каким признакам могут быть похожи объект – цветом, формой, размером, назначением, частями тела и т.д. Ведущий отходит от игроков как можно дальше и со своего места называет объект, в который он превратился. Дальше ведущий произносит слова: «Раз, два, три! Кто мой друг по признаку (вставить нужный признак) ко мне беги!». Дети подбегают к ведущему и называют, в кого они превратились |
3. | «Классификация» «Выбираем транспорт» Задачи : Создать условия для: - формирования умений классифицировать транспорт по видам. - умения обобщать и систематизировать представление о видах транспорта. - знакомства детей с законами, по которым систематизируются знания в форме наглядных моделей. - уточнения и расширения представлений о правилах поведения в транспорте. | Метод фокальных объектов Для игр используются предметные карточки, дети называют характерные признаки этих предметов, затем переносят их на другие предметы. - Придумай свой транспорт, который будет передвигаться по воздуху, воде, земле. - Структурный подход: наземный, воздушный, водный. - Выложить карточки с изображением видов транспорта: от самого медленного к самому быстрому. Игра «Кто мои друзья» (Развитие системного мышления) Умение находить аналогии. Игра подвижная, в нее лучше играть там, где пространство позволяет бегать. Нужно вспомнить, по каким признакам могут быть похожи объект – цветом, формой, размером, назначением, частями тела и т.д. Ведущий отходит от игроков как можно дальше и со своего места называет объект, в который он превратился. Дальше ведущий произносит слова: «Раз, два, три! Кто мой друг по признаку (вставить нужный признак) ко мне беги!». Дети подбегают к ведущему и называют, в кого они превратились. |
Ноябрь |
1. | «Река времени»+ «Путешествие по карте» «Широка страна моя родная» Задачи : Создать условия для: - уточнения и дополнения знаний о России, традициях, быте народа России - формирования представлений о культурно-исторических жизненных взаимообусловленных связей природного мира и мира людей. - воспитания любови к родной стране. | Морфологический анализ- Придумай фантастическое государство, в котором живут необычные люди с необычной природой. Здания | Животные | Растения | Транспорт | Люди | Высотные | пушистые | цветущие | стремительный | солнечные | Хрустальные | ласковые | ароматные | мигающий | гиганты | Подвесные | летающие | фруктовые | вращающийся | крикливые | прозрачные | дрессированные | ягодные | виртуальный | смелые |
СО – системный оператор - Каким ты видишь государство будущего? В каждом окошке находится какая – то загадка или тайна: - В окошке №1 находится то, что нас окружает. Это что – то нужно узнать и ответить на вопрос: «Что это? Какого его главное дело? (назначение, функция). Какой он по свойствам? (форма, цвет, материал, размер) - В окошке № 2 – это что-то нужно внимательно рассмотреть, чтобы рассказать: какое оно, из чего состоит? Какая главная часть есть у объекта, что бы выполнить своё дело? - В окошке № 3 мы должны подумать и сказать, где главное место функционирования объекта? (живёт или находится). - В окошке № 4 познакомимся с прошлым объекта. - В окошке № 5 мы узнаем, каким был старинный объект раньше, из чего состоял. - В окошке № 6 – где он жил в прошлом. - В окошке № 7 - представим, каким он может быть в будущем. Что плохого в современном объекте и как это исправить? Как будет выглядеть улучшенный объект в будущем? - В окошке № 8 – из чего он будет состоять в будущем. - В окошке № 9 – где он может жить или находиться в будущем. Какая-то функция будет свернута. В ней не будет необходимости. Почему? |
|
2. | «Река времени» Настенный календарь. Задачи : Создать условия для: - Познакомить детей с историей возникновения настенного календаря. Рассказать и показать разные виды календарей. - Развивать познавательную активность и основы культуры мыслительной деятельности. - Воспитывать стремление планировать свою жизнь. | Метод фокальных объектов Придумай свой настенный календарь. Шаг 1. Выбираем фокальный объект – то, что мы хотим усовершенствовать. - Шаг 2. Выбираем случайные объекты (3-5 понятий, из энциклопедии, книги, газеты, обязательно существительные, разной тематики, отличной от исходного объекта). - Шаг 3. Записываем свойства случайных объектов. - Шаг 4. Найденные свойства присоединяем к исходному объекту. - Шаг 5. Полученные варианты развиваем путём ассоциаций. - Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности, интересности и жизнеспособности полученные решения. |
3. | «Река времени» Неделя, месяц, год и век. Задачи : Создать условия для: - Закрепления и пополнения знаний и представлений детей историческими фактами о названиях месяцев у разных народов. - Закрепление сведений о названиях и последовательности дней недели, летних и осенних месяцев и количестве месяцев в году. Ввести понятие – век. - Развитие мыслительных действий – суждения, выводы. - Воспитания умения и стремления планировать свою жизнь. | «Метод фокальных объектов «Зарисуем век» Шаг 1. Выбираем фокальный объект – то, что мы хотим усовершенствовать. - Шаг 2. Выбираем случайные объекты (3-5 понятий, из энциклопедии, книги, газеты, обязательно существительные, разной тематики, отличной от исходного объекта). - Шаг 3. Записываем свойства случайных объектов. - Шаг 4. Найденные свойства присоединяем к исходному объекту. - Шаг 5. Полученные варианты развиваем путём ассоциаций. - Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности, интересности и жизнеспособности полученные решения. |
plan_raboty_po_ksk_osen.docx
