Дополнительная общеобразовательная,общеразвивающая программа естественно научной направленности "Познавайка"
рабочая программа (старшая группа)

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА  АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЯНТАРНЫЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЯНТАРНЫЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»  

«ДЕТСКИЙ САД №2 «ВЕТЕРОК»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Познавайка» 

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся:  5-6 лет

Срок реализации: 1 год - 36 часов

Разработчик:

                                                                         Турчина Ангелина Алексеевна,  воспитатель

пгт. Янтарный

   2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка  …………………………………........................3

2. Содержание программы   .........................................................................6

2.1. Учебный план  ....……………………………………....………………6

2.2. Планируемые результаты  ….................................................................9

2.3. Календарный учебный график   ...……………………………......…..14

3. Условия реализации программы   ….......................................................16

4. Формы оценивания образовательных результатов   …...................23

5. Список литературы   …….....………………………………………….…23

                                        1. Пояснительная записка

Направленность программы: Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа «Познавайка»  (далее - Программа) имеет  естественно научную направленность. По форме организации -  кружковая.  

Уровень освоения программы:  стартовый (ознакомительный).

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:  

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

-  Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства от 04.09.2014 № 1726-р),

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014г. № 41 «Об утверждении  СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций»,  

- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

- Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам МБДОУ МО «Янтарный городской округ» «Д/с №2 «Ветерок».

Актуальность программы

Актуальность метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Новизна программы

  Программа ориентирована на системный, интегрированный подход в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения. Данная программа – это целостная система экологического воспитания детей, в результате изучения которой ребёнок познаёт окружающую его действительность на основе краеведческих материалов, регионального компонента.

   Новизной программы является комплексное использование ранее известных и современных методов и технологий для развития у детей поисково-исследовательской активности и развитие умственных способностей детей путем вооружения их навыками экспериментальных действий и формированию методов самостоятельного добывания знаний, делая при этом умозаключения и доказывая свою точку зрения.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что детское экспериментирование оказывает влияние на качественные изменения личности в связи с усвоением способов деятельности, приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает логическое мышление, способность анализировать, делать выводы и умозаключения, при этом доказывая свою точку зрения.

Отличительные особенности заключаются в том, что в основе программы лежит принцип интеллектуального и эмоционального начала в экологическом образовании. Значительное место занимает исследовательская работа – проведение простейших опытов, наблюдений. Опыты напоминают детям фокусы. Для детей они необычны. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят вполне самостоятельно.

   Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать. В структуру программы входят два образовательных блока: теория и практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование практического опыта. Методика организации теоретических и практических занятий может быть представлена следующим образом: на занятиях дети знакомятся с живой и неживой природой.

  Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.

Программа адресована детям от 5 до 6 лет. В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и правильно осознать. Именно у детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом: «Хочу все знать!»

К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развиваться понятийное, или логическое, мышление. Ребенок начинает интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, а обобщенные свойства предметов окружающей действительности. Детей интересуют причины и следствия в отношениях предметов, проявляется интерес к «технологии» их изготовления. Ребенок уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. Постепенно расширяя представления детей об окружающем. Для развития познавательных интересов большое значение имеет собственное участие ребенка в самых различных видах деятельности.

Условия набора обучающихся: для обучения  принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний); по заявлению родителей (законных представителей).

Количество обучающихся:  не более 12 человек.

Срок освоения программы: 1 год обучения – 36 часов.

Формы и режим занятий: программа рассчитана на 1 год обучения,

1занятие в неделю, продолжительность не более 25 мин. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. Форма обучения — очная, традиционная. Формы организации деятельности обучающихся групповая, фронтальная.

Цель программы:  познакомить дошкольников с живой и неживой природой; повысить экологическую культуру ребенка, которая будет проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм.

Задачи программы:

Обучающие:

Расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологических представления у детей о физических свойствах окружающего мира: знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость).

Знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление).

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Уточнить, систематизировать и углубить знания о растениях, природных явлениях.

Сформировать представление о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.

Развивающие:

Развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света).

Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

Развивать познавательный интерес к миру природы, понимания взаимосвязей в природе и места человека в ней.

        Воспитывающие:

Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании   природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

Воспитывать ответственность за свои поступки;

Воспитать гуманное отношение к людям и к своему здоровью.

Воспитывать потребность заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы.

2. Содержание программы

2.1. Учебный план

Краткое содержание учебного плана

Раздел 1. Знакомство с лабораторией

Тема №1.  Что такое научная лаборатория.

Теория. Знакомство детей с профессией «ученый». Проведение  экскурсий по лаборатории. Показ презентации.

Практика. Рассматривание наборов для экспериментирования.

Тема № 2.  Расскажем Незнайке о правилах поведения в лаборатории.

Теория. Определение правил поведения в научной лаборатории при проведении простейших опытов и экспериментов.

Практика. Обследование наборов для экспериментирования.

Раздел 2. Песок

Тема №3.  Барханы

Теория. Формировать у детей умение проводить простой опыт с песком. Выяснение опытническим путем, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга. 

Практика. Опыт с песком.

Тема №4 . Песочные картины                                                                      

 Теория. Познакомить со способом изготовления рисунка из песка.  Дать представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.

Практика. Экспериментирование с песком.

Тема № 5. Отпечатки

Теория. Исследование поверхности природного материала методом отпечатков. Формировать умение делать вывод на основе проведенного опыта с песком

Практика. Экспериментирование с песком.

Раздел 3. Магниты

Тема № 6. Железные башни

Теория.  Дать  представление о магните и его свойствах притягивания предметов. Выявление материалов, которые могут быть магнетическими. 

Практика. Опыт с магнитами.

Тема № 7.  Магнитный виноград

Теория. Формировать  умение пользоваться   приборами - помощниками при проведении эксперимента.

Практика. Экспериментирование с магнитами.

Тема № 8.  Можно ли двигать предмет, не дотрагиваясь до него?

Теория.  Определение свойств магнита в воде и на воздухе. Закрепление знаний детей о свойствах железа - притягивается к магнитам.

Практика.  Опыт с магнитами.

Раздел 4. Вода

Тема № 9.  Бесформенная вода

Теория. Формировать  у детей умение проводить с помощью педагога простой опыт с водой. Делать вывод, что вода принимает форму сосуда; пользоваться  приборами - помощниками при проведения опыта с водой.

Практика.  Опыт с водой.

Тема № 10.  Радужная вода

Теория. Формировать у детей умение  проводить опыт с водой, акварельными красками и сахаром; делать вывод - как сахар и краска влияет на свойство воды. 

Практика. Экспериментирование с водой.

Тема № 11. Фильтрование воды

Теория. Формирование у детей умения проводить простой опыт с водой, Изготавливать различные очистительные устройства - фильтры по алгоритму из песка, грунта, бумаги. Опытным путём выяснить, какой фильтр лучше.

Практика.  Опыт с водой.

Тема № 12.  Мыльный кораблик на воде

Теория.  Познакомить детей со свойством воды - поверхностное натяжение. Формирование умения делать вывод на основе проведенного опыта.

Практика. Опыт с водой.

Тема № 13.   Круговорот воды в пакете

Теория. Знакомство с явлением как состояния воды зависит от температуры. Формирование умения зарисовывать и отмечать результаты наблюдений свойства воды и круговорот воды в природе, путем эксперимента.

Практика. Экспериментирование с водой.

Раздел 5. Снег

Тема № 14. Волшебные «кристаллики – снежинки»

Теория. Закрепление знаний детей об изменение в природе зимой. Дать знания о понятии образования узоров на стеклышках.

Практика. Работа с микроскопом.

Тема № 15. Постройка снежной фигуры

Теория. Познакомить детей со свойствами снега, какой он бывает в разную погоду.

Практика. Опыт со снегом.

Раздел 6. Лёд

Тема № 16.  Образование сосулек 

Теория.  Познакомить детей с влиянием температурных изменений на свойства льда. Сравнение льда и снега. Почему лед скользкий? Образование сосулек.

Практика. Экспериментирование со льдом.

Тема № 17.  Почему лёд скользкий?

Теория.  Познакомить детей с влиянием температурных изменений на свойства льда. Сравнение льда и снега. Почему лед скользкий?

Практика. Опыт с льдом.

Раздел 7. Воздух

Тема № 18. Сила воздуха 

Теория. Знакомство детей с пониманием того, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ. 

Практика. Опыт с воздухом.

Тема № 19.  Можно ли поймать воздух?

Теория. Формирование у детей умения проводить простой опыт. Зарисовывать и отмечать результаты наблюдений о свойствах воздуха.

Практика. Опыт с воздухом.

Тема № 20.  Попробуем взвесить воздух

Теория. Систематизировать знания детей о воздухе. Познакомить со способами обнаружения воздуха, некоторыми свойствами (упругость).

Практика. Экспериментирование с воздухом.

Раздел 8. Почва

Тема № 21.  Состав почвы

Теория. Познакомить детей со свойствами, составом и качеством почвы. Дать первоначальные представления о внутреннем содержании земли. Почва – верхний слой земли.

Практика. Опыт с почвой.

Тема № 22.  Почва бывает разной

Теория.  Познакомить детей со свойствами почвы. Дать первоначальные знания о компонентах в почве. Выделить, что почва бывает плодородной, песчаной и глинистой.

Практика. Экспериментирование с почвой.

Тема № 23.  Почва может накапливать воду

Теория. Систематизировать знания детей о сухой и влажной почве.

Почва – верхний слой земли. Для жизни живых организмов в почве есть воздух, вода, органические вещества.

Практика. Экспериментирование с почвой.

Раздел 9. Растения

Тема № 24.  Растения вырастают из семян

Теория. Дать первоначальное  представление о прорастании растений из семени. Познакомить детей с факторами внешней среды, необходимыми для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

Практика. Опыт «Проращивание семян».

Тема № 25.  Растения тянутся к свету

Теория.  Дать первоначальное  представление о влиянии света на рост растений. Формировать представление о том, что солнце является источником тепла и света для растений.

Практика. Опыт с растениями.

Тема № 26. Растениям нужны хорошие условия

Теория.  Дать первоначальное представление о влиянии внешних факторов на рост растений. Систематизировать знания детей об условиях, мешающих росту растений. Это может быть связано с загрязняющими веществами в воздухе, воде и почве.

Практика. Опыт с растениями.

Тема № 27.  Растения растут по – разному

Теория.  Дать первоначальное представление о многообразии растений и их особенностях, растения отличаются формой, цветом и размером. Из одного единственного семечка вырастает целое растение. Растения прорастают и растут с разной скоростью.

Практика. Экспериментирование с растениями.

Тема № 28.  Строение растения

Теория.  Систематизировать знания детей о строении растений. Растение состоит из разных частей, каждая из которых выполняет свою работу. Растения умеют передавать воду и питательные вещества от корней к другим частям.

Практика. Экспериментирование с растениями.

Раздел 10. Насекомые

Тема № 29.  Насекомые вокруг нас

Теория. Дать первоначальное представление о многообразии насекомых, условия их приспособления к среде обитания.

Практика. Опыт с насекомыми.

Раздел 11. Итоговая опытная деятельность

Тема № 30.  Проращиваем лук

Теория.  Дать первоначальное представление о размножении растений.  Формировать представление  детей о выращивание растений, не только семенами, но и луковицами. Развивать навыки и умения самостоятельно проводить простейшие опыты.

Практика.  Итоговая опытно - исследовательская работа

Тема № 31.  Из кусочков вырастит целое

Теория.  Дать первоначальное представление о размножении растений.  Формировать представление  детей о выращивании растений, не только из луковицы, но что из части растения может вырасти целое растение. Развивать навыки и умения самостоятельно проводить простейшие опыты.

Практика.  Итоговая опытно - исследовательская работа.

                                   2.2. Планируемые результаты

К концу реализации программы у обучающихся:

Сформированы умения проводить простые опыты и эксперименты.

Сформированы умения делать выводы и умозаключения.

Умеет доказывать свою точку зрения.

Умеет пользоваться приборами - помощниками при проведении опытов и    экспериментов совместно в группе.

Быстрое включение в активный познавательный процесс;

Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении исследовательских задач

Самостоятельно ставит проблему  

Выдвигает гипотезы, предположения

Самостоятельно планирует деятельность  

Выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности  

Доводит дело до конца  

Ребенок формулирует в речи достигнут или нет результат, делает выводы

Умеет проводить опыты и  эксперименты с объектами живой и неживой природы.

Имеет представление о различных физических свойствах и явлениях

Соблюдает правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Проявляет познавательный интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

2.3. Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Познавайка» (стартовый (ознакомительный) уровень).

3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Занятия проходят в  интерактивной комнате  кружково-образовательного  блока «Познавайка»

Основное оборудование

 Учебное оборудование

Методические материалы

4. Формы оценивания образовательных результатов

Педагогическая диагностика - первичная,  итоговая диагностика.

Первичная диагностика происходит в процессе совместной деятельности педагога с обучающимися в виде бесед, наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности; с целью выявления уровня развития дошкольников, их умений.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года в форме выставки или

конкурса.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

1.Конкурсы, выставки детей;

2.Совместная опытно-исследовательская деятельность детей и воспитателей. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения обучающимися практических  заданий.

3.Итоговый контроль реализуется в форме конкурсных работ.

В каникулярное время допускается работа с детьми по реализации опытно-исследовательской деятельности, участие обучающихся в конкурсах, досуговых мероприятиях.

5.  Список литературы

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

2. Дыбина О. В. Развитие творческого отношения детей дошкольного возраста к

рукотворному миру. Тольятти, 1995г.

3. Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы?», сценарии игр-занятий для дошкольников.

4. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и эксперимента в детском саду. М., 2007.

5. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. М., 2004

6.  Рыжова Н.А. Что у нас под ногами. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.

7. Рыжова Н.А. Почва – живая земля. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.

8. Рыжова Н.А. Волшебница – вода. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.

9. Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 2005.

10. Набор для экспериментирования. Мои первые опыты: изучаем природу. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных организаций. – М.:ИНТ. – с.104.

11. Зотова Т. В. Азбука природолюбия. Учебное пособие. – М.:ООО «Адвес – Т»,2017. – 320с.

6.  Глоссарий (понятийный аппарат)