ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
методическая разработка (старшая группа)

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

                                                                «Влияние нравственное составляет                         главную задачу воспитания»

К.Ушинский

В данной статье раскрывается актуальность формирования нравственных качеств – сочувствия, сострадания и сопереживание близким людям, сверстникам и всему живому. Представлены  разработанная программа по трем направлениям, которая включает в себя  социально – коммуникативную,  художественно -  творческую, познавательную,  речевую области и соответствует возрастным особенностям детей.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Собственно в этот период  устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром.

Многие годы дошкольное  воспитание было в основном ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребёнком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоциональной сферы, нравственных ценностей и установок

Из практики работы с дошкольниками мы часто видим, что дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои  чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами. Радикальные преобразования, происходящие в последние годы в России. В качестве приоритетного  направления сегодня выступает забота об эмоциональном благополучии ребёнка.

При воспитании ребенка особое внимание следует уделить воспитанию в детях сочувствия, сопереживания, сострадания. Если эти моменты в воспитании  ребенка упущены, впоследствии отсутствие этих качеств может  обернуться трагедией и для детей и для родителей.

Основа гуманного отношения к людям – способность к сопереживанию, к сочувствию – проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому я считают, что у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства. Только в этом случае ребенка можно научить принимать и воспринимать чужие трудности и радости как свои, проявлять  желание заботится о других, любить природу.

Можно привести немало примеров сочувствия, сострадания, сострадания  из литературных произведений. Но, к сожалению, не меньше примеров можно подобрать и из реальной жизни.  Когда на человека обрушивается несчастье, ему требуется поддержка и сострадание. Всегда легче переносить что-то, зная, что ты не один, что кто-нибудь понимает тебя и твое состояние.

Важнейший аспект сострадания – умение почувствовать переживания другого человека, принять их и показать это.  Человек, испытывающий сострадание, должен иметь богатый жизненный опыт, помнить свое эмоциональное состояние, когда ему было плохо, горько, обидно, чтобы воскресить его в нужный момент.

Сочувствие, то есть проявление жалости к кому-либо, тоже требует определенного эмоционального настроя. Некоторые люди считают, что сочувствие унижает. С одной стороны, любой человек хочет, чтобы его считали сильным. Жалость же к нему показывает, что у него есть слабое место.

Восприятие сострадания, сочувствия и поддержки зависит от характера и силы воли  человека. Взаимоотношения с другими людьми - это сильный источник переживаний ребенка. Потребность в положительных эмоциях со стороны других людей помогает возникновению сложных многоплановых чувств: любовь, ревность, сочувствие, зависть. Когда окружающие люди любят ребенка, хорошо к нему относятся, внимательны к нему, он испытывает эмоциональное благополучие.

Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него высших чувств, доброжелательного отношения к другим людям.  Прежде всего, возникает чувство любви, нежности к родителям, братьям и сестрам, дедушкам и бабушкам. Дошкольники учатся сопереживать сверстнику. Симпатия у ребенка становится более действенной, у него возникает желание помочь, поделиться, посочувствовать. Сочувствие и симпатия способствуют тому, что ребенок совершает первые нравственные поступки.

Люди, сочувствующие, сострадающие, оказывающие поддержку другим, никогда не останутся одни, без друзей, без тех, кто сможет подставить плечо в трудную минуту. И это чудесно.

Одной из задач ФГОС дошкольного образования  является формирование нравственных качеств ребенка. В связи с этим основной целью своей работы я выбрала формирование нравственных чувств у детей, в частности развитие и формирование таких  понятий как «сочувствие», «сопереживание», «сострадания», эмоциональной отзывчивости и доброты. 

При разработке темы  я взяла в основу три направления, каждое из которых имеет определенное взаимосвязанное содержание:

1 направление - нравственное воспитание, которое содержит в себе - нравственные беседы, ситуации,  упражнения,  работа в рабочей тетради с пиктограммами;

2 направление - художественная литература, которая содержит в себе - знакомство с произведением через чтение, просмотр диафильмов, прослушивание грамзаписей; беседа по произведению,  рассматривание иллюстраций, художественная творческая деятельность;

3 направление - игровая деятельность, которая содержит -  дидактические и настольно – печатные игры, сюжетно – ролевые и  творческие игры,  игры драматизации,  игры упражнения.

Для каждого направления я разработала перспективное планирование, которое соответствует  взятым мною  задачам и с  учетом  возраста детей.

Перспективное планирование по нравственному воспитанию

сентябрь

Беседа - «Знакомство». Создать доброжелательные отношения в группе, настроить на совместную деятельность, учить выражать свои эмоции мимикой, жестами, позой.

Ситуации - «Если бы мы не знали, как зовут друг друга». Показать необходимость знакомства и общения друг с другом, помощь в трудную минуту.

Упражнения -  «Ласковые имена». Учить обращаться друг к другу по имени, используя уменьшительно – ласкательную форму.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 1, 2 - «Настроение гномов». Показать какое настроение может быть у тебя и твоих друзей.

октябрь

Беседа -  «Разноцветная звезда». Формировать у детей коммуникативные навыки, повышать сплоченность  группы,  профилактику конфликтов.

Ситуации -  «Как исправить плохое настроение у друзей». Учить сопереживать за друга, создавать ситуации для улучшения настроения, развивать воображение. 

Упражнения -  «Подружись со мной». Учить  выражать эмоции мимикой и жестами, желание найти новых друзей.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 3  - «Дракон с семью головами». Познакомить с мимическими выражениями лица при разном настроении.

ноябрь

Беседа - «Эти страшные рожицы». Познакомить детей с пиктограммами, с изображением  глаз, бровей, рта в зависимости от эмоционального состояния человека.

Ситуации - «Если у друга сломалась игрушка». Воспитывать  сочувствия к сверстнику, умение оказывать помощь в трудную минуту.

Упражнения - «Когда бывает плохо». Учить с помощью жестов, мимики и позы изображать сочувствие и сострадание.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 4 - «Каждому герою свою маску». Продолжать знакомить с пиктограммами, учить подбирать по мимике героев.

декабрь

Беседа – «Подарки на Новый год». Дать представление, что ни все люди получают подарки. Воспитывать сострадание, желание помочь, приготовить, подарить подарок.

Ситуации - «Волшебная палочка». Натолкнуть детей на использование волшебной палочки для людей, нуждающихся в помощи. Оказать помощь в выборе действий.

Упражнения -  «Подарок для друга». Продолжать учить  детей с помощью жестов и мимики изображать  чувство радости и восторга,  сопереживать их вместе с другом.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 5 -  «Кому Дед Мороз подарит подарок». Показать зависимость настроения от получения желаемого результата.

январь

Беседа - «Снежная королева». Объяснить смысл понятия «холодное сердце». Воспитывать  желание помочь таким людям, находить способы растопить холодное сердце.

Ситуации - «Как бы я растопил льдинку». Развивать воображение детей, учить находить положительный  выход из  ситуации, сочувствовать людям с холодным сердцем

Упражнения - «Расколдуй меня!». Продолжать учить детей  оказывать помощь, не оставаться равнодушным к проблемам других.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 6 -  «Добрая и злая волшебница». Продолжать учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки.

февраль

Беседы - «Бал сказочных героев». Дать представление «доброго» и «злого» героя, сопереживать попавшим в трудную минуту героям

Ситуации - «Если бы я стал волшебником». Показать положительные и отрицательные стороны волшебства,  использовать волшебство во благо.

Упражнения - «Я – супер герой». Продолжать учить  детей направлять свои действия во благо. Воспитывать чувство сострадания и помощи  в трудную минуту.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 7 - «Настроение героев»

Продолжать учить  видеть настроение сказочных персонажей по мимике и жестам, разделять  положительные и отрицательные настроения.

март

Беседы - «Хорошо, что рядом мама». Воспитывать любовь и уважение к маме, сочувствие и сострадание к одиноким людям, желание оказывать им  помочь.

Ситуации - «Я мама, ты мой ребенок». Продолжать учить детей  разыгрывать ситуацию, уметь доказать доброжелательность отношений.

Упражнения - «Если мамы нет дома». Продолжать учить детей самостоятельно находить выход из ситуации, уметь обыграть ее, использую игровые действия. 

Практическая деятельность в рабочих тетрадях - Страница  № 8  - «Нарисуй портрет семьи». Учить изображать членов своей семьи.

апрель

Беседы - «Сережа и щенок». Продолжать развивать сочувствие и сострадание к героям. Обратить внимание на то, что изменения в поведении меняют отношения к человеку.

Ситуации - «Если бы я был Сережей». Продолжать учить детей  находить выход из ситуации, уметь доказать правильность выбора.

Упражнения - «Помощь беззащитному другу». Продолжать учить сочувствовать другу, попавшему в беду, сопереживать с ним, предоставлять свою помощь.

Практическая деятельность в рабочих тетрадях -  Страница  №  9 -  «Приятная встреча» по произведению Б. Захадера. Продолжать учить  выражать эмоции мимикой и жестами, сопереживать  героям, уметь объяснить причину их поведения.

май

Беседы - «Болезнь куклы». Продолжать учить детей  в проблемной ситуации находить позитивное решение. Развивать  желание помогать больному в  выздоровлении.

Ситуации - «На приеме у врача». Продолжать учить детей  разыгрывать знакомую ситуацию, сочувствовать больному и радоваться за его выздоровление.

Упражнения - «Как я вылечил куклу». Продолжать учить детей с помощью пантомимы изображать действие врача, уметь передать чувство сострадания.