Индивидуальная программа профессионального самообразования. Тема: "Формирование нравственных качеств у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности".
методическая разработка (старшая группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №»

Индивидуальная программа

профессионального самообразования

Тема: «Формирование нравственных качеств у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности»

Составил:

Ф.И.О. педагога                                            

Образование                                                  

Специальность                                                

Педагогический стаж                                    

Должность                                                       

Дата начала работы над темой: сентябрь 2020                    

Дата окончания работы  над темой: май 2021            

Возраст детей                                                 

Тема:  Формирование нравственных качеств у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности

Цель: повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и общекультурного уровня в процессе организации театрализованной деятельности в направлении формирования нравственных качеств у старших дошкольников.

Задачи:

1. Формировать способности к творческому саморазвитию.

2. Изучить психолого-педагогические, методические литературные источники по проблеме темы самообразования.

3. Исследовать актуальность проблемы в рамках ДОО.

4. Способствовать созданию  предметно – развивающей среды  по направлению театрализованной деятельности.

5. Выявить наиболее оптимальную форму организации театрализованной деятельности.

6. Исследовать результативность применения театрализованной деятельности в нравственном воспитании старших дошкольников в образовательной деятельности в условиях внедрения ФГОС ДО.

7. Оптимизировать работу с родителями по вопросу нравственного воспитания через организацию театрализованной деятельности с детьми.

11. Обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт.

Актуальность:

Нравственные качества детской личности не являются врожденными, их развитие определяется условиями жизни и воспитания.

Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей.

Нравственное воспитание дошкольников неразрывно связано со всеми остальными видами воспитания. Оно осуществляется во всех сферах их деятельности. Дети испытывают нравственное влияние в своей семье, на улице, среди сверстников. Однако целенаправленное и систематическое формирование нравственных установок, помимо семьи, возможно лишь в организованном детском коллективе.

Нравственное развитие и воспитание ребенка необходимо начинать именно с развития эмоциональной сферы, чему способствует театрализованная деятельность, которая помогает в усвоении  норм и правил.

Участие в театрализованной деятельности побуждает к развитию таких качеств личности, как доброжелательность, стремление совершать добрые поступки; терпимость к недостаткам и ошибкам окружающих, способность просить прощения и прощать, стремление примирить ссорящихся, не отвечать злом на зло; человеколюбие, уважение индивидуальности и мнения окружающих, ответственность за свое решение; честность, правдивость, справедливость, способность видеть свои недостатки, признавать ошибки; заботливость, чуткость к людям, сострадание, послушание; трудолюбие, бережное отношение к труду других; совестливость, стыдливость, способность слушать «голос совести».

Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру, окружающим людям.

Согласно Л.П. Бочкарёвой, старшие дошкольники способны понимать внутренний мир персонажей и их противоречивый характер. Это открывает перспективы использования театрализованной игры в нравственном развитии детей, когда полярные эталоны значимы в моменте соотнесения ребенком себя не только с положительным персонажем, но и с отрицательным. Благодаря этому зарождаются социальные чувства, эмоциональное отношение к событиям и поступкам, имеющим значение не только для него лично, но и для окружающих, что определяется как эмпатия или сочувствие (Л.И.Божович, Я.Рейковский).

Таким образом, театрализованная деятельность имеет особое место в речевом развитии.

 Предполагаемый результат: 

У детей:

• Повышение нравственной культуры детей в процессе театрализованной деятельности
• Поддержание интереса ребенка к театрализованной деятельности.
• Самостоятельная организация детьми театрализованных игр, выбор сказки, стихотворения, песни для постановки, подготовка необходимых атрибутов и декораций для драматизации, распределение между собой обязанностей и ролей.

Для педагога:

• умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
• овладение процессом построения театрализованной деятельности и обучения детей дошкольного возраста;
• умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике.

Для родителей:

• привлечение родителей к организации воспитательно–образовательной работы с детьми;
• установление партнёрских отношений;
• повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обогащение и активизация воспитательных умений родителей.

Форма самообразования: индивидуальная.

Методическая литература:

1. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
2. Куцакова  Л.В.  ,  Мерзлякова  С.И.  «Воспитание  ребенка дошкольника» Изд. центр Владос 2004 .
3. Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
4. Лыкова И.А.  «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
5. Лыкова И.А. «Театр на пальчиках» М.2012г.
6. Маханева  М.Д.  Театрализованные  занятия  в  детском  саду  ТЦ Сфера 2004
7. Мигунова Е.В. М Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; Великий Новгород, 2006.
8. Петрова  Т.И.,  Сергеева  Т.Л.  Театрализованные  игры  в  детском саду. Школьная Пресса 2004 .5.Сорокина Н.Д. «Сценарии театральных занятий» Москва 2004 .
9. Распопов А.Г. «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
10. Сорокина Н.Д. Играем в кукольный театр Аркти 2004 .
11. Шалаева Г.П. «Большая книга правил поведения» М.:2007г.
12. Улашенко Н.Б. «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г. Волгоград 2009г.

План самообразования  на 2020/2021 учебный год

I этап (информационно – ознакомительный)

- изучение научной, методической литературы,

- анализ и обобщение теоретических данных,

- разработка комплексно – тематического планирования.

II этап (практический)

- внедрение в практику полученных теоретических знаний.

III этап (обобщающий)

- обобщение опыта работы по теме самообразования,

- анализ результатов работы.