экспериментальная деятельность детьми
проект по окружающему миру
"Опыт всему учитель"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kartoteka_opytov.docx | 19.13 КБ |
| konspekt_otkrytogo_zanyatiya_pro_mylo.doc | 47 КБ |
| mylnye_chudesa.docx | 591.72 КБ |
| proekt_hochu_vsyo_znat.docx | 54.98 КБ |
Предварительный просмотр:
МАУДО Новоселезнёвский детский сад «Колокольчик».
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе. Опыты с песком, водой, воздухом, снегом.
Подготовила:
Воспитатель
2-ой младшей группы
МАУДО детский сад «Колокольчик»
Дроздецкая К.Г.
2015 г.
Опыты с песком.
Цели: Познакомить детей со свойствами песка.
Материалы и оборудование. Песок, формочки для песка, веточки берёзки.
Свойства сухого песка
Опыт 1. Возьмём горсть песка и выпускаем его струйкой. Дети делают вывод: песок сыпучий. Насыпаем его в форму, переворачиваем: он не сохраняет форму.
Свойства мокрого песка
Опыт 2. Льём в сухой песок воду, пробуем сыпать. Почему не сыпется? Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, что из мокрого песка можно сделать фигурки.
Опыт 3. Посадим дерево в сухой и мокрый песок. Что получилось?
В мокром песке дерево стоит.
Опыт4. «Песочный домик»
Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Это и будет наш домик. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы (песочные ручейки), движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: сухой песок сыпучий и может двигаться.
Опыты с водой.
Цели: выявлять свойства воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус). Объяснить, почему вода утекает.
Материалы и оборудование:
Стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.
1.Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?
2.У воды нет вкуса.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)
3.У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).
4. Лёд–твёрдая вода.
Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?
Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.
5. Пар – это тоже вода.
Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.
6.Вода жидкая, может течь.
Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Опыты с воздухом.
Цели: знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый, движется, ощущаем).
Материалы и оборудование:
Полиэтиленовые пакеты, веера, соломинки для коктейля, воздушные шарики.
Опыт с полиэтиленовыми пакетами. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному полиэтиленовому пакету. Предлагает детям раскрыть его и взять двумя руками. Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет. Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух можно поймать.
Опыт с веером. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному вееру и, по своему примеру, предлагает помахать на себя веером. Воспитатель с помощью вопросов подводит детей к выводу, что воздух можно почувствовать.
Опыт с водой и воздухом.
Выдувание воздуха через трубочку сначала в воду, потом на руки. Если дети затрудняются ответить, воспитатель подводит к тому, что это выходит воздух. Задаются наводящие вопросы:
- Откуда он появился?
- Почему он булькает? и т.п. Вывод — воздух лёгкий, поэтому он поднимается вверх в виде пузырьков. Для закрепления этого вывода предложить детям сравнить по весу два воздушных шарика: один наполнен воздухом, другой — водой. Предложить детям подбросить эти шары и проследить какой из шаров взлетит, а какой нет.
Видимый, невидимый. Демонстрация картинки «шарики». какого воздух цвета? Мы его видим?
Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух невидимый. Демонстрирует карточки «невидимый» и «бесцветный».
Опыты со снегом.
Цели: расширять представления детей об особенностях снега: белый, холодный, при нагревании превращается в воду. Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется.
Материалы и оборудование. Снег, ведёрки, совочки, железная кружка. блюдца, бутылочки с водой.
«Свойства снега»
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
- Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, от куда я его принесла?
- Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочереди взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег?
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
- Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
- А теперь скажите, какого цвета снег?
Далее показывает детям свечку, зажигает ее. Предлагает вытянуть руки вперед и ощутить тепло. Поясняет детям, что тепло идет от огня.
Берет железную кружку и наполняет небольшим количеством снега. Затем кружку подносит к огню и начинает нагревать.
- Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
- Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы начали его нагревать, он сразу растаял и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
- А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
«Зависимость таяния снега от температуры»
1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?
2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?
Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.
«Вода при замерзании расширяется».
Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?
Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.
Предварительный просмотр:
Конспект открытого занятия в средней группе
«Что такое мыло?»
Цель: Познакомить участников мастер-класса с опытом работы по использованию опытно-исследовательской деятельности.
Задачи:
- закрепить и уточнить представления детей о том, где люди используют мыло в повседневной жизни;
- обогащать и активизировать словарь по теме.
- развивать умение работать в микро группе;
- уметь на основе опытов анализировать и делать самостоятельно выводы;
- развивать связную речь, воображение
- воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство сотрудничества.
Активизация словаря: стружка, микробы, обмылок, жидкое мыло, кусковое, хозяйственное, туалетное.
Предварительная работа:
- чтение стихотворений К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»
- рассматривание энциклопедий, книг, иллюстраций о здоровом образе жизни
- беседы «Чистота – залог здоровья», « Мыло и вода мои лучшие друзья», «Гигиена тела»
Оборудование: мыло, мыльная стружка, пластиковые тарелочки с водой, ложечки, трубочки, бархатная бумага, насадки для пускания мыльных пузырей.
Ход
Дети здороваются с гостями.
В: В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным
А еще желательно
Делать все внимательно!
Ой, а кто это такие?
Д: это микробы.
В: Отчего появляются микробы? А как с ними нужно бороться? А разве нельзя помыть руки и лицо простой водой? Они тоже станут чистыми.
Д: Можно, но с мылом будет чище.
В: Послушайте загадку.
Познакомиться готов?
Я бываю всех цветов.
Ручки моешь? Очень мило,
Значит, пригодиться... (Мыло)
В: Все микробы и бациллы
Как огня бояться мыла.
Нужно руки с мылом мыть
Чтоб здоровенькими быть.
Знают дети все вокруг!
Мыло наш надёжный друг!
В: Ребята, а вы знаете, какие секреты есть у мыла? Хотите узнать? Тогда вперёд. Нас приглашает в гости Мойдодыр!
В: Посмотрите, какую замечательную выставку мыла приготовил для нас Мойдодыр. Берите по кусочку мыла, какое вам понравилось. Здесь его, всем хватит. Посмотрите какого мыло цвета? Какой формы? Запаха?
В: У меня мыло пахнет клубникой значит оно какое? Клубничное.
Маша , попробуй ты определи аромат мыла и скажи какое оно. Что напоминает тебе аромат этого мыла Родион? Значит оно какое?
В: Ребята, а мыло бывает разное и по применению, может кто-то знает? Мыло, которым мы моемся в бане, называется?
Д: банное.
В: А мыло, которым моют маленьких деток?
Д: детское.
А мыло, которым мы моем руки?
Д: туалетное.
В: Зачти кокой можем сделать вывод о мыле: что мыло бывает? Твердое, розной формы, разного цвета, имеет разный запаха, разное по применению.
Посмотрите, показывает детям хозяйственное мыло.
В: Какое –то оно не такое. И запах совсем необычный. Кто-нибудь видел такое мыло? Где оно применяется?
Ответы детей.
В: Это мыло называется хозяйственное, оно применяется в хозяйстве им можно стирать вещи.
В: Читает на бутылочке жидкое мыло. Интересно , а зачем мыло в бутылочке? Почему называется жидким?.
Ответы детей.
Не только от микробов
Нас мыло защищает,
И быть участниками эксперимента
Ещё нас приглашает!
Постановка исследовательской задачи:
- Как вы думаете, что еще можно сделать с помощью мыла? Давайте пройдем к столам и попробуем с вами поэкспериментировать. Но прежде чем начать наш эксперимент, повторим правила безопасности:
1. Всё за собой ты убери,
Будь аккуратным и не сори.
2. Не пробуй на вкус ничего никогда,
Иначе тебя ожидает беда.
3. И никогда никому не мешай,
Соседа всегда своего уважай!
Опыт № 1 «Рисование на картоне и бархатной бумаге».
Задачи: Учить детей: - рисовать средствами нетрадиционных техник (мылом на картоне и бархатной бумаге); - сравнивать, на каком виде бумаги рисунок получается ярче и выразительнее; - делать умозаключения.
Что необходимо приготовить: Тёмный картон и бархатная бумага, кусочки мыла.
Проведение опыта:
Дети садятся за круглый стол и начинают рисовать мылом на картоне и бархатной бумаге по своему замыслу. Во время работы дети общаются друг с другом.
Вывод: Мылом не только моются и моют посуду, но и ещё им рисуют. Оказывается, яркие и точные рисунки получаются на бархатной бумаге, чем на картоне. Коллективная работа сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.
Опыт №2 «Растворяем мыло в воде»
Задачи:
- учить сравнивать два вида мыла (жидкое и твердое).
- делать выводы о том какое мыло растворяется.
- изменят вода цвет, после соединения с мылом.
Что не обходимо: 2 прозрачных стаканчика с водой, жидкое мыло, кусковое мыло, натертое на терке заранее (мыльная стружка), ложечки.
Проведение опыта:
В: дети посмотрите вода, какая? Прозрачная, понюхайте её. Не имеет запаха. И так кладем в один стакан жидкое, мыло размешиваем, а в другой мыльную стружку размешиваем. Наблюдаем что произойдет.
Вывод: Мыло растворяется в воде. Жидкое мыло быстрее растворяется и вода в бокале остаётся прозрачной. А мыльная стружка растворяется дольше и после неё вода становиться мутная.
Опыт №3 «Мыло и вода»
Задачи: - раскрыть свойства мыла.
- делать выводы.
Что не обходимо: туалетное мыло, ванночки с водой, мыльницы, полотенца.
Проведение опыта:
В: ребята возьмите мыло в руки, какое оно на ощупь?
Д: гладкое, твердое.
В: что будет если мы его намочим?
Ответы детей.
В: хотите проверить? Тогда пробуем. Опускаем мыло в воду и гладим мыло в воде руками. Что произошло?
Д: мыло стало сколькое, появилась пена.
Вывод: Инта если мы опустим мыло в воду и погладим, его то оно станет скольким, и будет образовывать пену.
Мыло убираем в мыльницы, вытираем руки насухо полотенцами.
Опыт №4 «Мыльная пена».
Задачи: - учить детей самостоятельно делать мыльную пену.
- развивать мелкую моторику.
- уточнять свойство лёгких и твердых предметов.
Что не обходимо: средство для мытья посуды, глицерин, вода, пищевые красители, махровые носки, полиэтиленовые бутылки объемом 033л. Пёрышки, камешки.
Провидение опыта: наливаем в ёмкость воду, пищевой краситель и размешиваем. Затем наливаем глицерин и средство для мытья посуды, размешиваем. Берём половину (верхнюю часть) полиэтиленовой бутылки, с одетым на обрезанный грай махровым носком закреплённый резинкой. Обмакиваем носком в раствор и дуем в другой конец бутылки. Образуется высокая пена.
В: какая высокая получилась пена, ребята теперь возьмите пёрышко и положите на пену. Что происходит с пером?
Д: оно держаться.
В: а почему оно держаться?
Д: оно лёгкое.
В: а теперь на пену кладём камень. Что происходит с камнем?
Д: он падает, тонет.
В: а почему он тонет?
Д: он тяжелый.
Вывод: мыльная пена может быть очень высокой, прочной, она держит предметы, которые легче неё самой.
В: Ребята Мойдодыр говорит спасибо вам спасибо, теперь и вы знаете все секреты мыла, можете поделиться с друзьями и родными.
В: Мы с Мойдодыром приготовили для вас не большие подарки, это мыльные пузыри. Нам пора прощаться до свиданья дети.
Предварительный просмотр:
МАОУ Новоселезневская СОШ
структурное подразделение Новоселезневский детский сад «Колокольчик»
Детский исследовательский проект
«Мыльные чудеса»
Выполнили: дети и взрослые
средней группы «Цветик -семицветик»
Содержание
1. Паспорт проекта………………………………..…………..………………….2
2. Гипотеза, цель, задачи, предполагаемый результат………………………….3
3. Реализация проекта……………………………………………………………5
4. Результаты работы над проектом…….………………………………………6
5. Схема реализации проекта…………………………………………………….7
6. Приложения……………………………………………………………………8
7. Картотека литературы…………………………………………………………
Паспорт проекта
Актуальность темы.
В отличие от интеллектуального развития развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание. А ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается – её необходимо формировать. Современные дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а больше замыкаются на телевизорах и компьютерах, хотя именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Известно, что дети менее отзывчивы к чувствам других, присутствует и агрессивность в их поведении. Ведь, как известно, сфера души ребёнка – это «сосуд», который наполняется желаниями и эмоциями. Поэтому, для снятия страха и снижения детской агрессии взрослым необходимо организовать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с ребёнком, что будет оптимизировать процесс познания окружающего мира. Для детей освоение «эмоционального обучения» является крайне актуальным. Отсюда вытекает важная проблема, как помочь подрастающему ребёнку существенно повысить уровень эмоциональной компетентности.
Цели проекта:
- Развивать познавательную активность детей в процессе исследовательской деятельности.
- Обеспечить эмоциональное благополучие, эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие.
Задачи проекта:
- Учить детей анализировать и систематизировать полученные результаты, формируя у них представления о мыльных пузырях и о мыле.
- Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу.
- Воспитывать коммуникативные навыки, эмоциональную компетентность.
- Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Продукт проекта.
Публичная защита проекта, домашнее мыло, картина из мыла, рисунки из мыльных пузырей, яркое и радостное развлечение для детей на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения».
Предполагаемый результат.
- Дети должны получить первичное представление о мыльных пузырях, мыле, их свойствах и приготовлении.
- Появится интерес к поисковой деятельности.
- Появиться стремление к выполнению оригинальных творческих работ (рисование мыльными пузырями, мылом на ткани и на бархатной бумаге).
- Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
- В процессе совместной деятельности взрослых и детей сформируются коммуникативные навыки и сформируются предпосылки эмоциональной компетентности.
- Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Реализация проекта
1 ЭТАП. Планирование проекта.
- Формулирование педагогом проблемы через наблюдения, сравнения, экспериментирование.
- Принятие проблемы детьми.
- Составление схемы реализации проекта (Приложение 1).
- Создание предметно-развивающей среды.
2 ЭТАП. Подбор материалов к проекту.
- Посещение библиотеки и просмотр презентации об истории мыла.
- Сбор информации в различных источниках.
- Создание картотеки художественной и познавательной литературы о мыльных пузырях и о мыле.
- Знакомство с видами мыл и их различия (Приложение 5).
- Приготовление мыла в домашних условиях.
- Придумывание сказок родителями про «Мыльный пузырь» (Приложение 7).
- Создание родителями презентаций: «Мыльный пузырь» и «Как приготовить мыльные пузыри?»
3 ЭТАП. Реализация проекта.
- Чтение пословиц, скороговорок, считалок, стихов и сказок о мыльных пузырях и о мыле.
- Просмотр презентаций о мыльных пузырях.
- Рисование мыльными пузырями и мылом (Приложение 3).
- Проведение опытов с мыльными пузырями и мылом (Приложение 1) .
- Игры по технологии ТРИЗ (Приложение 8).
- Репетиция по импровизации стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».
- Создание картины из мыла «Цветы».
- Оформление выставки художественной и познавательной литературы о мыльных пузырях и о мыле.
- Создание «Копилки - мудрости» по технологии ТРИЗ (Приложение 6).
- Оформление выставки «Мыльные чудеса» (рисунки детей, картина «Цветы», разновидности мыла, приготовленное своими руками и магазинное).
- Мероприятие «День открытых дверей» (смотр выставки родителями, воспитателями и детьми из старших и подготовительных групп).
- Посещение кукольного спектакля «Как победить микробов».
- Проведение яркого и радостного развлечения на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения» (Приложение 9).
4 ЭТАП. Презентация результатов исследовательской деятельности детей (Приложение 10).
Результаты работы над проектом
- Дети научились анализировать и систематизировать материал с помощью взрослого.
- У детей сформировались расширенные представления о мыле и мыльных пузырях.
- Дети стремятся к выполнению оригинальных творческих работ (рисование мыльными пузырями, мылом на ткани и на бархатной бумаге).
- Дети активно используют в своей речи пословицы, поговорки, считалки.
- Выступление девочек нашей группы перед детьми младшего возраста по импровизации стихотворения «Девочка чумазая».
- Имеют простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.
- Родители активно принимали участие в воспитательно-образовательном процессе.
- Создались предпосылки для коммуникативных навыков и эмоциональной компетентности.
Схема реализации проекта
Приложение 1
Игровая деятельность с элементами экспериментирования в старшей группе на тему «Мыльные чудеса»
Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность.
Опыт № 1 «Изготовление мыла».
Задачи: Вызвать интерес детей к совместной деятельности.
Расширять кругозор детей.
Познакомить с профессией мыловара.
Что необходимо приготовить: пластмассовые тёрки, мыло, горячая вода (под руководством воспитателя), различные добавки из природного материала (кусочки хвойных шишек, орешки… ), фабричный детский набор для изготовления мыла (формочки, красители и ароматизаторы), ёмкость и ложка, разносы по количеству детей, марлевые повязки, фартуки.
Проведение опыта:
1 вариант.
Вводная беседа:
Воспитатель задает детям вопросы: -Кто печет хлеб? (пекарь)
-Кто воспитывает детей? (воспитатель)
-А, как вы, думаете, кто мыло варит? (варианты ответов). Мыловар.
Проведение опыта:
У детей на столах готовые разносы с необходимым материалом. Для получения мыльной крошки, дети натирают мыло на безопасных тёрках, при этом находятся в марлевых повязках, чтобы предотвратить попадание мелких частиц в дыхательные пути. Мыльные частицы пересыпаем в ёмкость, добавляем горячую воду (воспитатель добавляет горячую воду на некотором расстоянии от детей) и размешиваем до однородной массы. Затем добавляем в эту же ёмкость ароматизатор и краситель. После, дать массе охладиться примерно 10 минут. Далее дети берут остывшую массу и разливают в произвольные формы и по своему усмотрению оформляют композицию. Получившиеся, оставить до полного высыхания.
2 вариант.
Достать с фабричного набора необходимый материал. Воспитатель выкладывает однородную массу в ёмкость, затем в микроволновой печи разогревается до определённой температуры. Далее разлить в небольшие пасочки по количеству детей (к этому времени масса остывает). Дети по своему усмотрению добавляют любой краситель (4 цвета), добавляется ароматизатор и загуститель, выливается в формочки в виде игрушек. Дать застыть до полного высыхания.
Вывод:
Мыло можно приготовить как фабричным, так и домашним способом.
Опыт № 2 «Как образуются большие мыльные пузыри?».
Задача: Научить детей пускать мыльные пузыри трубочкой, познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльного раствора с глицерином образуется большой мыльный пузырь.
Что необходимо приготовить: Средство для мытья посуды, глицерин, чашку с водой, трубочку, разнос и миску для приготовления раствора.
Проведение опыта:
Самый простой способ приготовить раствор таков: на 20 гр. средства для мытья посуды (но не для посудомоечных машин) необходимо взять 60 мл. воды и 25 мл. глицерина (продаётся в любой аптеке). Всё хорошенько размешать и раствор готов. Если смочить плоский разнос мыльным раствором и надуть пузырь на его поверхности трубочкой, то потом можно попытаться отсоединить трубку, но так, чтобы она осталась внутри пузыря, и
выдувать один за другим ещё пузырики. Получаются сложные и забавные фигуры.
Вывод:
Мыльный пузырь образуется от попадания в мыльный раствор воздуха (мы выдохнули его из себя); глицерин именно то средство, которое делает стенки мыльного пузыря прочнее, а сам пузырь, соответственно, более долгоживущим.
Опыт № 3 «Рисование на ткани».
Задачи:
Формировать у детей художественно-творческие способности через необычную изобразительную технику рисования, неизвестного материала. Вызвать интерес у детей к удивительному миру искусства. Познакомить с профессией портного.
Что необходимо приготовить:
Плотная однотонная тёмная ткань 2,5 м., кусочки мыла.
Проведение опыта: Дети расстилают на ковре ткань и рисуют кусочками мыла по собственному замыслу. Беседа и рассматривание картины портняжного дела.
Вывод: Мылом не только можно мыться, но и рисовать. В портняжном деле портные превращают обычную ткань в произведение искусства: рубашки, платья, сумки и прочее. Их работа нужна всем людям, они будут рады красивым обновкам и новым вместительным сумкам.
Опыт № 4 «Рисование на картоне и бархатной бумаге».
Задачи: Учить детей: - рисовать средствами нетрадиционных техник (мылом на картоне и бархатной бумаге); - сравнивать, на каком виде бумаги рисунок получается ярче и выразительнее; - делать умозаключения.
Что необходимо приготовить: Тёмный картон и бархатная бумага, кусочки мыла.
Проведение опыта:
Дети садятся за круглый стол и начинают рисовать мылом на картоне и бархатной бумаге по своему замыслу. Во время работы дети общаются друг с другом.
Вывод: Мылом не только моются и моют посуду, но и ещё им рисуют. Оказывается, яркие и точные рисунки получаются на бархатной бумаге, чем на картоне. Коллективная работа сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.
Опыт № 5 «Мыльные пузыри на морозе».
Задача: Учить детей наблюдать за мыльным пузырем на морозе.
Что необходимо приготовить: Мыльные пузыри.
Проведение опыта:
На прогулке примерно при температуре -18°C, дети выдувают мыльные пузыри и наблюдают за тем, как при медленном охлаждении пузырь переохлаждается и замерзает. Лучше наблюдать за пузырём, который окажется на варежке, одежде или на земле, но не за летящим.
Вывод: Мыльные пузыри имеют свойство застывать на морозе. Они покрываются матовой оболочкой при температуре -18гр. При выдувании пузырей на сильном морозе, сразу же в разных точках поверхности возникают мелкие кристаллики, которые быстро разрастаются и, наконец, сливаются в единую картину, по красоте, не уступающей морозным рисункам на окне. «Превращается в ледяной шар!»
Приложение 2
Трудовая деятельность
(купание куклы, стирка белья, мытьё игрушек)
Задачи: Развивать: - умение внимательно слушать инструкции взрослого; - умение наблюдать в процессе работы за мыльными пузырями и делать умозаключения;
- пополнять активный словарный запас детей (густая, пышная, воздушная, плотная, лёгкая, бесформенная, мутная, пузырчатая). Воспитывать: - культурно-гигиенические навыки и чувство взаимопомощи, радости; - аккуратность в работе; - желание оказывать посильную помощь взрослым.
Что необходимо приготовить:
Клеёнчатая ткань для стола, 2 вида мыла (хозяйственное и детское) в мыльнице, детский шампунь, ванночки с тёплой водой, полотенце, кукла-малышка, кукольная одежда, губка для мытья куклы, фартуки, игрушки.
Проведение мероприятия:
Предложить детям разделиться по подгруппам и дать инструкцию плана работы. Приготовить рабочие места совместно с детьми (ткань для стола, 2 вида мыла (хозяйственное и детское) в мыльнице, шампунь, ванночки с тёплой водой, полотенце, кукла-малышка, кукольная одежда, губка для мытья куклы, фартуки, игрушки).
1 подгруппа детей. Растворить в тёплой воде мыльный раствор (хозяйственное мыло) для мытья игрушек. Дети размешивают и ведут наблюдения за реакцией мыла и воды. Кладут игрушки в ванночку с тёплой и мыльной водой. Моют игрушки губкой и складывают игрушки в чистую ванночку для полоскания под проточной водой (далее действия воспитателя).
Вывод: Вода стала мутной и на поверхности образовалась пышная, лёгкая, пузырчатая пена.
2 подгруппа детей.
Дети в тёплую ванночку с водой окунают куклу-малышку для мытья тела и головы. Наливают шампунь в руку и начинают мыть волосы на голове у куклы. В тоже время дети наблюдают за мыльной пеной, которая образуется на поверхности головы куклы от шампуня и воды.
Вывод:
При взаимодействии шампуня и воды получается лёгкая воздушная пена.
3 подгруппа детей.
Предложить детям постирать кукольную одежду с кусочком хозяйственного мыла. Дети погружают одежду в тёплую воду, дать намокнуть, затем натереть мылом и интенсивными движениями застирывают одежду. Затем полощут в чистой тёплой воде. При этом наблюдают за трением в процессе стирки одежды, и за образованием густой плотной пены.
Вывод: При трении образуется густая, бесформенная и плотная пена.
Заключение: Мыльные пузыри появляются не только тогда, когда их выдуваем, но и с помощью других предметов и действий с ними (пористая губка, волосяной покров и при стирке белья).
Приложение 3
Рисование – опыт с мыльными пузырями.
Задачи: Создать условия для экспериментирования с мыльной раствором. Показать и обучить новому нетрадиционному способу получения абстрактных изображений (выдувание разноцветных пузырей). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм. Развивать фантазию, мышление, воображение. Развивать дыхательную активность, мышцы речевого аппарата.
Что необходимо приготовить: Шампунь, вода, гуашь, мелкие баночки или стаканчики, трубочки, белые листы бумаги, индивидуальные клеёнки, влажные салфетки, карандаш с губкой на конце.
Проведение: Взять мелкую баночку, приготовить в ней раствор из гуаши, воды и шампуня (1:1), по консистенции он должен быть, как жидкая сметана. Опустить в смесь трубочку для коктейля, дунуть таким образом, чтобы получилась шапка из мыльных пузырей. Взять лист бумаги, осторожно опустить его на мыльные пузыри, как бы перенося их на бумагу. Дети фантазируют, на какой объект (растение или животного) похож мыльный рисунок. Ребёнок додумывает содержание рисунка и воплощает свой замысел в последующей работе в нетрадиционной технике с помощью «тычка».
Вывод: Рисовать интересно не только традиционными способами и материалом, а также нетрадиционной техникой выдувания лёгкими. Необычное рисование вызывает у детей особый восторг, желание и творческую активность.
Приложение 4
Беседа о формировании понятия «Здоровый образ жизни»
Цель: дать детям элементарные знания о микробах и о способах защиты от них, формировать понятие о здоровом образе жизни.
Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять. Дети должны уметь правильно умываться (рассматривание картинок). Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы. (Для закрепления навыков используем художественное слово. Например, отрывки из сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.
Мойся мыло! Не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
О микробах:
Они очень маленькие и живые (рисунок).
Они попадают в организм и вызывают болезни.
Они живут на грязных руках.
Они боятся мыла.
Микроб - ужасно вредное животное,
Коварное и главное щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет - и спокойно там живет.
Залезет шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, дети, мыли руки перед ужином?
Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным
Постой-ка, у тебя горячий лоб
Наверное, в тебе сидит микроб!
Вместе с детьми рассматриваем ситуации защиты от микробов и отвечают на вопрос: «Что надо делать, чтобы не заболеть?»
Дети делают выводы:
- Есть только вымытые овощи и фрукты;
- Не пить грязную и сырую воду (воду можно пить только кипячённую)
- Всегда мыть руки перед едой, после туалета, после прогулки;
- Есть и пить только из чистой посуды;
- При чихании и кашле рот и нос прикрывать платком;
- Не забывать делать уборку и проветривать комнату.
Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки?
Чтение и анализ сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»
Цель: помочь понять содержание сказки; дать понятие о гигиене;
воспитывать аккуратность, брезгливость к грязи, неопрятности.
Беседа на тему: «Из истории мыла».
Ребята, а хотите узнать, чем люди умывались раньше? (Показ иллюстраций) Раньше люди стирали и мылись щелоком. Древесной золой и глиной, которая прекрасно очищает руки и тело от грязи. Древесная зола – это раствор древесной золы в воде. Дерево, за время приготовления пищи, сгорает и превращается в золу, которая потом используется для мытья посуды. Когда щелок, полученный из древесной золы, смешивается с жирами и маслами, происходит химическая реакция и в итоге получается то, что мы называем мылом.
Среди пенообразовательных и противомикробных растений лидирует мыльнянка лекарственная. Такое название растение получило из-за того, что при трении корней мыльнянки лекарственной с водой получается много пены, которая продолжительное время не дает осадку. Для изготовления туалетного мыла, лучше использовать сушеные и мелко нарезанные корни этого растения, так как они намного лучше мылятся. Археологи установили, что мыло начали изготавливать уже 6000 лет назад.
Приложение 5
Конспект непосредственно – образовательной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста группы «Почемучки»
( «Познание» и «Коммуникация»)
Тема: « Здравствуй, мыло душистое».
С использованием здоровьесберегающих технологий
Программное содержание:
Цель:
Закрепить и систематизировать знания детей о мыле, его свойствах и качествах, как им пользоваться, как беречь. Познакомить с его разновидностями.
Задачи:
Образовательные. Закреплять и уточнять знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни. Продолжать учить составлять алгоритм действий с опорой на картинки.
Развивающие. Развивать связную речь, память, внимание, мышление.
Методы:
Практические, игровые, обследование, экспериментирование, словесные, наглядные, слуховой.
Приемы:
Беседа, загадывание загадок, опыты.
Предварительная работа.
Провести опыты: когда получается мыльная пена? Что бывает с мыльной водой после погружения в нее губки? Из истории мыла: познакомить с растением - лекарственная мыльнянка; с древесной золой, приготовить из нее щелочную воду (для стирки белья, мытья рук). Обогащать лексику словами, обозначающие свойства и качества мыла. Игры с мыльными пузырями. Чтение стихотворения К. Чуковского « Мойдодыр», А. Барто « Девочка чумазая». Заучивание скороговорок о мыле. Рисование-опыт мылом на картоне и бархатной бумаге.
Здоровьесберегающие технологии: Ароматерапия, дыхательная гимнастика, пальчиковая игра, физкультминутка.
Материал: Мыло - разноцветные кусочки, хозяйственное, жидкое. Иллюстрации древесной золы и растения – лекарственная мыльнянка. Для опытов - баночки с водой, баночки с натёртым мылом, соломинки для опытов, мыльные пузыри, схемы алгоритмы, ящик, тазик с водой, цветная бумага, ткань плотная тёмная и однотонная.
Ход занятия.
Организованный момент. Воспитатель: Ребята, давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас весь день было хорошее настроение.
Д. игра « Да – нет» (ТРИЗ) (в чёрном ящике – мыло туалетное). Как вы догадались, что это мыло? Кто больше назовёт слов о мыле? Какое оно? Ребята, а зачем нам мыло? А разве нельзя помыть руки и лицо простой водой – они тоже станут чистыми. Давайте рассмотрим, какое мыло у вас. Какого цвета, какой формы, понюхайте? Что чувствуете? Почему мыло душистое? (В составе есть цветочный одеколон.) Чем пахнет твое мыло?
Вывод: мыло, которым мы моем руки называются туалетными, оно может быть разного цвета, формы, иметь разный запах. А почему они такие разные? Людям нравятся разные цвета и запахи. А тебе какое мыло нравится Вероника? Почему?
В коробке ещё что-то лежит. Это схемы, как правильно мыть руки. Давайте картинки расставим по порядку.
Алгоритм: открыть кран с водой, взять мыло, намылить руки, смыть пену, помыть водой лицо, закрыть кран, взять полотенце. Я рада за вас, вы все сделали правильно.
Пальчиковая игра « Умывание»
Моем руки, моем шею,
Моем уши и лицо,
Не спеша, не спеша.
Чистым быть ведь так приятно,
Чистота – хороша!
Воспитатель достает из коробки хозяйственное мыло.
Кто видел такое мыло? Для чего оно? (Моют посуду, стирают)
А еще, какое бывает мыло? Жидкое. Показывает бутылочку.
Что делают жидким мылом? (Моют волосы, тело и т.д.)
Основная часть.
Посмотрите, посмотрите: мыло тонет в воде! Мыло всегда там, где есть вода. Мыло становится скользким, когда оно мокрое. Давайте сравним мыло. Скажите, мыло скользкое, как….( как рыба, как сосулька, как лёд, как шелк и т.д.) Кто прочитает скороговорку про Милу?
Мыла Мила Мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло.
Мишку мылом не домыла.
Почему мыло упало?
Почему Мила не домыла Мишку? Почему мыло упало? (Скользкое) Что означают слова «смыла, домыла, вымыла». «И мылило, и юлило, и кусало, как оса», измылила и т.д.
Что означает словосочетание «Намылить шею»? (Поругать, пожурить.) Можно намылить ягоды? Вы, малину мыли? ( Мыли, но не мылили). Что будет с ними, если ягоды намылить?
Как отнесетесь к совету Г. Остера: «Никогда не мойте руки, шею и лицо.
Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо.
Это глупое занятие не приводит ни к чему.
Так зачем тратить силы, время попусту терять?»
Это хороший или вредный совет? Почему вредный?
Кто, боится мыла? ( Микробы, грязнули, трусихи.)
Какой, вы бы совет дали грязнуле?
А поэт Я. Аким вот что посоветовал:
Мыло душистое, белое, мылкое.
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою. Если б грязнуля вспомнил про мыло, Мыло его наконец бы отмыло….
Мыльные «перчатки» бывают? Какими? (Белыми, чёрными.)
Когда они бывают чёрными? (Когда руки грязные.)
Когда они бывают белыми? ( Когда руки чистые.) Как, часто надо мыть руки? ( По мере загрязнения.)
Д. игра « Хорошо–плохо» (ТРИЗ).
Мыть руки – это хорошо. Почему?
Мыть руки – это плохо. Почему?
Как, беречь мыло? ( Хранить в мыльнице на полке без воды).
Д. игра « Хочу - не хочу».
Хочу мыть руки глиной. …( Потому что она полезная, чисто моет.) Не хочу мыть руки глиной … ( Потому что она грязная, надо затратить много воды для смывания.)
Опыт. Налить воду в баночку с жидким мылом. Что получилось?
Помешали. Появилась пенка. Почему?
Возьмите трубочки, опустите в воду с мылом и подуйте в неё.
Ваня, почему из воды вышли пузыри?
Что с мылом в воде случилось? Дети делятся с впечатлениями, высказав свое мнение.
Вывод: Любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.
Игра с мыльными пузырьками. Что это? ( Пузыри). Какие они? ( Мыльные). На что похожи? Что случится если на них сесть? Бросить их? Ударить на них? Почему говорят: «Лопнули мечты, как мыльные пузыри»? ( Это несбыточные мечты). Пофантазируем о твоих мечтах, сбывшихся и несбывшихся. Много мыльных пузырей - что это? ( Пена.)
Послушайте: « Мыло пузыри пускало, пеной кверху лезло, и его не стало, все оно исчезло». Почему оно исчезло? Где, ещё видели пену? ( На реке, в море, у берега, на волнах, в банке, стакане соком, молоком и т. д.)
Сл. игра « Что без чего не бывает?»
Чистюль – без … мыла.
Мыла – без … жира.
Пены – без … воды.
Пузырей – без ... губки.
Шутки – без … улыбки
Продолжайте сами.
Заключительная часть.
Мылом можно не только мыть, стирать? Что можно ещё им делать? (Чертить на ткани, рисовать на цветной бумаге) Нарисуйте мыльные волшебства на картоне и бархатной бумаге.
Создание ситуации ожидания:
Ребята, вам понравилась знакомство с мылом? Что интересного узнал ты сегодня Алёша? Что дома расскажешь маме? Вечером вы будете стирать одежду для кукол, и играть с мыльными пузырями. Благодарю вас за правильные ответы. Молодцы!
С. р. игра « Ателье»
Приложение 6
Копилка – мудрости
Художественное слово о мыле и мыльных пузырях
(пословицы, поговорки, потешки, считалки, стихотворения)
Мыло душистое, белое, мылкое,
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:
Если б грязнуля вспомнил про мыло –
Мыло его, наконец, бы отмыло.
От простой воды и мыла, у микробов тают силы.
Мыло серо, да моет бело. Мылом умывайся, да злыдням не поддавайся. Чёрную душу и мылом не отмоешь. В здоровом теле – здоровый дух Еда – пища тела, сон – пища бодрости. Заболел живот – держи пустым рот. Землю сушит зной, а человека – болезнь. Здоров будешь – все добудешь. Здоровье – всему голова, всего дороже. Здоровье потерял – все потерял. К слабому и болезнь пристает. Кто рано встает, тот долго живет. Кто любит спорт, тот здоров и бодр. Кто спортом занимается, силы набирается. Если дунуть посильней,
Стихи про мыльные пузыри О. Чусовитина |
Ж. Биганина
Даша, внучка, посмотри!
Я купила пузыри!
Будет мыльная потеха,
Будет много, много смеха.
Раз пузырик - для тебя,
Два - побольше для меня,
Три - удрали пузыри,
Даша, что же ты? Смотри!
Смотрит Даша не мешает,
Бабушка сама играет,
Наконец-то может Даша,
Вместо бабушки быть старшей.
Р. Новикова
Подарили мне игрушку
Не машинку, не хлопушку.
Просто тюбик. А внутри
Притаились пузыри.
Я лопаточку с «окошком»
Окуну в раствор немножко.
Дуну раз, и два, и три,
Разлетятся пузыри.
Пузыри легко взлетают,
Цветом радуги сверкают.
-Мама, мама, посмотри
Как сияют пузыри!»
Я поймать рукой старался,
Осторожно подбирался.
Лишь коснутся о ладонь-
Хлоп! И нету! Мол, не тронь!
Я ловил, они летели
И садиться не хотели
Целый день я так провёл.
Весь раствор уже извёл.
Я ещё бы поиграл,
Жаль, что тюбик очень мал.
Л. Степанова
До вечерней до зари
Мы пускали пузыри:
Круглые и гнутые,
Важные , надутые,
Яркие, красивые,
Легкие, игривые.
В разноцветном пузыре
Видно все, что во дворе:
И скамейка, и цветы,
И зеленые кусты,
И деревья, и дома,
В них видна и я сама.
- Ой! Смотри!
Какой большой!
- У меня зато двойной!
- Фу ты! Лопнул!
Вот опять!
- Не умеешь ты пускать!
Посмотри-ка! Мой легко
Улетел так высоко!
Я пускала из катушки,
Из соломинки - подружка.
Надувались мы, пыхтели.
Даже щеки заболели!
Но и завтра мы вдвоем
Пузыри пускать пойдем!
И. Лебедева
Свои ручки Маша мыла,
Шарик родился из мыла.
До чего же он воздушный,
Только очень не послушный.
Спрыгнул с Машиной ладошки,
Упорхнул гулять в окошко.
С паутинкой – подрожал,
От котёнка – убежал.
На качелях посидел,
С пчёлкой к улью полетел.
Ветер вдруг поднялся сильный,
Упс!... И лопнул шарик мыльный.
Мы нисколько не скучаем
И сегодня для игры
Вместе с Настей надуваем
Разноцветные шары.
Мыло, баночка, умело
В трубку дунули слегка.
Оторвался шар и смело
Долетел до потолка.
И обратно опустился.
Прямо Настеньке об лоб
Он ударился, разбился
И сказал тихонько: «Хлоп».
Настя весело хохочет,
Ей забава по нутру,
Машет ручками и хочет,
Чтоб продолжили игру.
Г. Дядина
Двенадцать мыльных пузырей,
Двенадцать радужных друзей,
Двенадцать круглых толстяков,
Двенадцать милых добряков,
Летят по воздуху гурьбой
Вполне довольные собой.
Но вдруг один чихнул: «Апчхи!!!»—
И разлетелся на клочки.
«Эй, первый! Будь здоров, старик!»—
Сказал второй и лопнул вмиг.
За ним и третий звонко: «Бах!»
Четвертый: «Чпок!» И пятый: «Ах!»
Шестой, седьмой, восьмой: «О-оп!»
Девятый: «Бац!» Десятый: «Хлоп!»
Вздохнул одиннадцатый: «Ох!
Какой у нас переполох!»
И вот последний мыльный пупс,
Пожав плечами, лопнул: «Упс!»
Загадки про мыло
Когда со мною умываются,
То слезы проливаются.
Посмотрите, посмотрите -
Тонет в речке и в корыте!
Почему ж оно всегда
Только там, где есть вода?
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне -
Пусть отмоет руки мне.
Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло -
И его не стало,
Всё оно исчезло.
Возьмите меня,
Умывайтесь, купайтесь,
А что я такое -
Скорей догадайтесь,
И знайте:
Большая была бы беда,
Когда бы не я да не вода.
Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это?
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится
Руки мыть не пенится.
Кирпичик розовый, душистый
Потри его и будешь чистым.
Приложение 7
Сказки
(оформление родителей)
Летел мыльный пузырь
Летел, летел мыльный Пузырь над землей да вдруг видит Петуха. Красивого такого, с малиновым гребнем и звонкими шпорами.
– Петух, а, Петух! – говорит Пузырь. – Я тебя съем!
– Ты? Меня? – удивился Петух. – Да от одного моего крика ты сам лопнешь! И только было собрался крикнуть, но тут Пузырь и вправду проглотил красавца со звонкими шпорами.
Полетел Пузырь дальше. Смотрит Овечка на лугу щиплет траву.
– Овечка, а, Овечка! – говорит Пузырь. – Я тебя съем!
– Попробуй, подавишься! – проблеяла Овечка.
– Я только что Петуха съел, а с тобой, думаешь, не справлюсь?! Загордился Пузырь – хвать ее! – и проглотил.
Вот летит он над полем, а внизу Бык пасется.
– Бык, а, Бык! – не удержался Пузырь, чтобы не похвастать своим могуществом. – Я тебя съем!
– Меня?! – засмеялся Бык. – Стоит мне поддеть рогами и от тебя останется мокрое место!
– Я и Петуха проглотил, и Овечку, и с тобой как-нибудь справлюсь, – пуще прежнего надулся Пузырь и тотчас проглотил Быка.
Дальше летит мыльный Пузырь. Толстый, неуклюжий. И кажется ему, что нет на свете сильнее его. А тут как раз по проселочной дороге Конь скакал.
– Конь, а, Конь! – важно окликнул его Пузырь. – Я тебя съем!
– И-го-го-го! – заржал Конь. – Да я как дам копытом – так ты и лопнешь!
– Я Петуха проглотил, Овечку и даже Быка, который хвастался силой, как и ты... – сказал Пузырь и спрятал в своем ненасытном желудке Коня.
После этого он еще больше возгордился. Вот летит Пузырь над садом и видит Девочку. Маленькая такая. В атласном платьице. А по спине косички стекают, как ручейки.
– Девочка, а, Девочка! – хотел и ее напугать Пузырь. – Я тебя съем! – Смотрите, какой шутник выискался! – засмеялась Девочка.
А Пузырь ей так серьезно и говорит:
– Я Петуха съел, Овечку, Быка и Коня, а с тобой и подавно управлюсь!..
Но только он потянулся к ней, как Девочка возьми и проткни хвастуна прутиком. И действительно, от Пузыря осталось мокрое место. А Петух, Овечка, Бык и Конь оказались на свободе.
То-то было им радости!
Приложение 8
Игры с кругами Луллия
Цель: освоение способа познания мира.
Задачи:
- формировать понятие о том, что представители разных профессий работают с разными предметами;
- учить восприятию проявлений признака в конкретном объекте, его типичности и парадоксальности, нахождению причинно-следственных связей между объектами;
- развивать навыки фантастического преобразования объектов;
- формировать чувствительность к проблемам.
Оборудование:
1 круг – геометрические фигуры, 2 круг – различные предметы (мыло, тетрадь, шлем, жезл, акварельные краски…), 3 круг – представители профессий.
Четыре типа тренингов:
1 тип «Найди реальное сочетание»
- Соедини правильно (круг – мыло – мыловар. Мыловар мыло сделал круглое. Прямоугольник – тетрадь – учитель. Тетрадь у учителя прямоугольная. Треугольник – мыло – портной. Портному необходимо мыло с острым концом, чтобы контур выкройки выглядел точнее и выразительнее).
2 тип «Объясни необычное сочетание»
При раскручивании кругов рассматривали случайное соединение объектов и, как можно достовернее, объясняли необычность их взаимодействия.
- Соедини необычное и объясни (треугольник - стул – космонавт. Космонавт тренируется на надувном треугольном стуле).
3 тип «Придумай фантастическую историю или сказку»
Объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагаем сочинить фантастический рассказ или сказку.
(Овал – жезл – полицейский. Однажды папа решил поехать на рыбалку, потому что захотелось ему жареной рыбки. И вдруг на главной дороге увидел полицейского с овальным жезлом. Но жезл у полицейского постоянно падал из рук и ему было совсем неловко и неудобно. Водители проезжали мимо, не увидев жезла, не соблюдали правила дорожного движения. И выглядел товарищ полицейский, как клоун).
4 тип «Реши проблему»
В этом тренинге решаются реальные задачи: «Если жезл у полицейского останется овальным, какие проблемы появятся у полицейского? – Полицейскому неудобно будет работать с таким предметом, он не удержит его в руках, будет скользить и падать. А некоторые водители не смогут увидеть и будут нарушать правила дорожного движения. И будут страдать люди. Как можно исправить ситуацию? – Изобрести другой жезл, чтобы был удобный и заметный для всех водителей.
Игра с признаками
Цель: продолжать знакомить детей с признаками объекта.
Задачи:
Развивать:
- способность познавать имена признаков и их значения,
- умение составлять рассказ,
- творчество, умение фантазировать, мышление.
- пополнять словарный запас детей.
Запах. Воспитатель вносит в группу «Волшебный ящик» (небольшая коробка с круглым отверстием) и предлагает детям определить, какой объект находится внутри, по очереди предлагает понюхать содержимое коробки. - Объясни, что могло так пахнуть для тебя? (Варианты ответов детей.) - Какой объект по запаху. (Ароматный, свежий, кремовый…) Мы с вами предположили, что может находиться в коробке, а хотите узнать, что же все таки в «волшебном ящике»? Послушайте мою загадку:
Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это? (Ответы детей).
На полотне изображение мыла с карточками признаков (запах, место, цвет, рельеф, вес, размер, форма, влажность, материал, действие). Дети по очереди подходят к полотну и выбирают признаки. Дают характеристику объекту по признаку. (Если ребенок испытывает затруднение, совместно с воспитателем находят правильный ответ). Примерные варианты вопросов:
- С каким признаком хочешь нас познакомить?
Пример: Место. Воспитатель задает вопрос ребенку:
- Где живет данный объект? (Варианты ответов: на кухне, в ванной, в бане, в мыльнице, на полке, в магазине…)
Рельеф. Какой признак ты выбрал? (Рельеф).
- Как можно определить этот объект по рельефу? (Ответы. Определить этот объект можно, обследовав рукой)
- Какая на ощупь поверхность у этого объекта? (Гладкое с одной стороны, ребристое с другой стороны;)
Дети рассматривают совместно с воспитателем другие признаки (выше перечисленные) по аналогии. Составление рассказов детей с опорой на признаки объекта.
Приложение 9
«Праздник чистоты и хорошего настроения»
(Досуг для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: Закрепить знания детей, полученные на протяжении работы над исследовательским проектом «Мыльные чудеса».
Задачи:
Учить детей заботится о своем здоровье.
Создать атмосферу праздника и хорошего настроения.
Активизировать детей на эмоциональный отклик в восприятии сценических действий в сюжете праздника.
Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены.
Закрепить знания детей пословиц и поговорок о здоровом образе жизни.
Развивать двигательную активность детей.
Воспитывать интерес к мероприятию и желание участвовать в них.
Оформление зала: лесная поляна, ширма-декорация болота, мухоморы, пеньки, елочки.
Атрибуты для персонажей: таз, бутылочки, наполненные водой с отверстиями в крышке –для девочки шприц, аптечка с медикаментами, другая аптечка с мыльными пузырями для доктора.
Материал: шары (больше количества детей), два мешка для игры, мяч «Копилка мудростей» - на поверхности написаны пословицы и поговорки.
Действующие лица: девочка Лариса, мальчик Дениска, Доктор, Баба Яга, Мыло, Микроб1, Микроб2.
Содержание праздника:
(Дети проходят в зал и садятся на стульчики).
Ведущий. Добрый день, уважаемые гости и ребята, я рада вас приветствовать на нашем празднике чистоты и хорошего настроения.
Вспоминая поговорку: «Чистота – залог здоровья» люди пришли к выводу, что о своем здоровье нужно заботиться самому.
Словесная игра: «Копилка мудростей».
Назовите пословицы и поговорки о чистоте, здоровье и хорошем настроении. (Дети встают в круг, бросают мяч друг другу, на котором написаны пословицы и поговорки).
-Молодцы, просто замечательно!
-Сегодня праздник, конкурс ныне,
Гоните прочь свое унынье!
Пусть будут конкурсы сегодня
На пользу нашему здоровью.
-Но для начала разминка! Вы готовы?
Ритмические упражнения под веселую танцевальную музыку.
(садятся на стулья).
Ведущий. Ребята к нам на праздник кто-то спешит…
(Появляются Микробы).
Вед: Какие- то странные гости, вы случайно не иностранцы?
Микроб1. Мы конечно Вам знакомы:
Мы друзья микробы!
Кто не моет рук,
Тот наш самый лучший друг!
Микроб1. (к ребятам). Ну-ка, руки покажи! А ты? Зачем руки спрятал? Давай поздороваемся!
Микроб1. Ты часто слышишь:
«Руки мой перед едой!»
А после улицы приходишь,
И снова повторяют: «Руки мой!»
Микроб2. А мыло кусачее и вода горячая!
Мы хотим, чтоб грязно было,
И ненавидим мочалку и мыло!
Микроб1. Присоединяйтесь к нам, ребята!
Мы научим вас грязниться,
Пачкаться пятниться, пылиться и чумазиться,
В лужах перемазаться!
Ведущий. Как вы думаете ребята, мы будем с микробами дружить?
Микроб2. А у нас для вас сюрприз!
Самый грязный из вас
Получит приз- грязи таз!
И ковшик болотной жижи!
-Вы приз этот очень хотите?
Ведущий. Кажется к нам на праздник ещё кто-то спешит!
Микроб1. Сюда идет девчонка, ужасная чистюля! И мальчишку за собой тащит! Не говорите о том, что мы были, а то перепачкаем! (грозит кулаком ребятам).
Появляются Лариска и перепачканный Дениска.
Лариска. Как ты понять не хочешь,
Что руки мыть необходимо?
Но ты идешь не к умывальнику,
А пробегаешь мимо!
Дениска. Никто не моет руки сто раз в день!
( в сторону, говорит себе под нос)
Мне и один-то раз помыть их лень!
Лариска. А сейчас мы спросим у детей:
-Кто моет руки много раз за день?
Дениска. (после ответа).
-Так не честно! Вас много. А я один!
Лариска. Сейчас я сбегаю за мылом! И заодно мочалку прихвачу!
Дениска остается один.
Дениска. Неужели в целом мире нет никого, кто не моет руки? А воду любят только в виде чая или компота? Лариска ушла… (обращается к детям.)- Скажите, только честно: вы правда руки моете? Каждый день? А ну-ка, покажите-ка руки! Я тоже мою… (показывает свои грязные руки, трет их о колени.) иногда!
Появляются микробы.
Микроб1. Вот это парень! Ты-то нам и нужен! Мы твои лучшие друзья! Все скажут! (Обращается к детям.) Да? Да-да! (Утвердительно). Посмотри на наши руки! А лицо? Да мы похожи! Хочется сказать: как две капли воды, но вам известно, что воду мы не терпим! Поэтому мы похожи, как две грязные лужи!
Микроб2. Как три грязные лужи!
Дениска. А, вы кто? Откуда вы взялись? Я думал, что один такой на всю округу! Ребята, кто это?
Микроб1. Ты их не слушай, они с твоей Лариской заодно! Пойдем-ка, лучше с нами, сегодня по расписанию грязевые ванны! У нас в болоте! С пиявками и головастиками! И пузыри не мыльные, БР…,а зеленые!
Уходят. Появляются Лариска, Доктор и Мыло.
Лариска. Он согласится, я уверена! Он почти уже согласился. Когда я уходила! Где же Дениска? (Смотрит на ребят). Вы не видели? Кто увел? Куда? Что же делать, где же его искать теперь?
Ведущий. А, я кажется, знаю кого нужно пригласить. Нужно Доктора позвать!
Доктор. И Бабу Ягу!
Лариска. А Бабу Ягу то зачем?
Мыло. Она руки моет и порядок наводить мастерица! Кроме того -волшебница!
Уходят. Появляются Микробы и Дениска.
Микроб1. Ополоснулись, в пыли повалялись, жижи поели! (Дениске). Ну и как ты себя чувствуешь?
Дениска. Что-то не очень…
Микроб2. Перекупался?
Микроб1. Ясно, не докупался! Пошли ещё раз попробуем! (Тащат упирающегося Дениску).
Появляются баба Яга в джинсах, с метлой, доктор с большим шприцом, Лариска с бутылкой воды в руках, Мыло с небольшим тазиком.
Лариска. Баба Яга, подскажи: кто такие эти микробы и как от них избавиться? А, может нам ребята помогут.
Баба Яга. Сейчас мы это и узнаем!
Проводится словесная игра «Я начну, а вы продолжите».
Там появляются микробы,
Где не очень любят… воду!
Тем они покажут силу,
Кто терпеть не может…мыло!
Чтоб микробов победить,
Нужно руки с мылом… мыть!
Лариска. Доктор, Мыло, помогите! Нужно средство от микробов!
Доктор. Средство-то известно! Это наш друг Мыло! (раскланивается) и сейчас, ребята хотите поиграть с пузырями? Наш праздник продолжается!
Конкурс: «Собери пузыри».
(Дети делятся на две команды, Мыло и Баба Яга держат мешки, дети собирают по одному пузырю (воздушному шару), кто быстрее; по окончании игры каждая команда считают пузыри. Игра проводиться в 2 раза –команда девочек и мальчиков.)
Ведущий. Как весело на празднике у нас, но ведь нужно спасать Дениску! Где теперь найти мальчика?
Баба-Яга. А я дорогу знаю- сама не раз там ванну принимала!...(поймав удивительные взгляды.) …раньше, раньше! Сейчас я туда ни ногой!
Мыло: И я с вами пойду, чувствую- давненько там меня не видели!
Уходят. Появляются микробы и Дениска.
Микроб1. Скоро ты будешь совсем, как мы! И Лариска твоя от тебя отстанет! А мы ещё ребят найдем, да хоть этих! (Идут к ребятам не отпуская Дениску).
Дениска. Я домой хочу!
Микроб2.Твой дом - болото! Лягушки - твои подружки! Головастики - твои одноклассники!
Дениска.( плачет) …Я до-мой хо-чу!
Микроб1 (ребятам). Скоро он станет таким грязным, что никакая Лариска его не узнает. Будет он жить в болоте и других ребят заманивать и пачкать!
Микроб2 (потирает злорадостно руками). Грязнить, пылить! Кажется, кто-то идет! Прячемся!
Осторожно входят Лариска и остальные герои,
оглядываются в поисках микробов и Дениски.
Доктор: Нет никого! Ты правильно ли нас завела, старая?
Баба Яга: - Ну. Не такая уж я и старая! Между прочим, фитнес-клуб посещаю и в парикмахерскую хожу!
Лариска: Хватит спорить! Микробы искать надо! Дениска пропадет! (обращается к детям) Где Дениска? Они его спрятали? (задумывается). Ах, вот, что мы сделаем! (брызжет из бутылки в сторону кустов, раздается визг, затем выскакивают микробы и Дениска.)
- Но кто из них Дениска? Не отличишь теперь! Кто мне подскажет? (Смотрит на ребят, те подсказывают, микробы бегают путаются, меняясь местами с Дениской).
Мыло. Ура, нам нужно утроить кое-кому мыльную головомой-ку! (берут мыльный раствор и приспособления!) и помогут нам в этом наши друзья.
Доктор. А я для этого случая захватил с собой отличное средство (раздает всем мыльные пузыри).
Аттракцион с мыльными пузырями.
Мыло: Команда приготовились : раз, два, три!
(Микробы чихают, бегают, мечутся; В это время Дениска забегает за ширму, скидывает одежду грязи, отмывается и выходит. Микробы убегают).
-«Отбой! Пузыри, закрывай! Раз, два! Ура мы их победили!»
(появляется Дениска чистый)
Лариска. Ну, Дениска, обещаешь с этого дня всегда будешь мыть руки с мылом?
Дениска. Обещаю!
Ведущий. Наш праздник подходит к своему завершению.
Доктор. Все ребята знать должны, как Микробов побеждать!
Мыло. Надо руки чисто мыть, с мылом и водой дружить!
Мы прощаемся с вами, праздник удался, но если, что (!) приглашайте нас! А мыльные пузыри останутся у вас, как напоминание о празднике чистоты и хорошем настроении!
Ведущий. А мы в свою очередь обещаем:
(вместе с детьми) Наш девиз: «Ни дня без мыла!»
Персонажи прощаются, уходят.
Дискотека с мыльными пузырями.
Приложение 10
Текст презентации проекта «Мыльные чудеса»
Слайд 1
Марианна.
Здравствуйте, меня зовут Марианна Линькова.
Полина.
Здравствуйте, меня зовут Полина Ефремова.
Диана.
Здравствуйте, меня зовут Диана Шамсиева. Мы из старшей группы «Почемучки» детского сада «Берёзка».
Стёпа С. Добрый день, меня зовут Стёпа Санников. Наш проект называется «Мыльные чудеса». Почему мы выбрали эту тему?
Я выбрал эту тему, потому что мыльные пузыри привлекают всех своей красотой, радужными переливами, удивительной хрупкостью и лёгкостью. И не только дети, но и взрослые с удовольствием наблюдают за этим удивительным творением человека. Затейливый полёт делает мыльные пузыри забавной игрушкой. И действительно ли мыльные пузыри являются интересной, яркой и радостной игрой для детей? В этом и заключается актуальность выбранной темы.
Диана Ш.
Каждый из нас в своей жизни пускал мыльные пузыри. Я очень люблю это занятие. Мне нравится любоваться их круглой формой, которые переливаются разными цветами радуги. И я заинтересовалась: Что такое мыльный пузырь? Как он образуется? Какие пузыри бывают? Что можно сделать из мыльных пузырей?
Марианна Л.
На день рождения мне подарили игрушку «Мыльные пузыри». Я с большим удовольствием стала их запускать. Любовалась пузырьками большими и маленькими. На свету они были разноцветными. Если я их брала в руки, то они быстро лопались. Мне очень нравилось за ними наблюдать, мне казалось, что это сказочные домики, в которых живут воздушные человечки, которые могут улететь на другие планеты. Я смотрела на них и мечтала …
А еще мне захотелось узнать: из чего же состоят мыльные пузыри, почему они такие радужные и хрупкие, как их можно приготовить. Мы решили провести опыты на тему «Мыльные пузыри».
Слайд 2 Стёпа С.
Цель нашего проекта : подробно узнать, из чего и как образуются мыльные пузыри.
Слайд 3 Полина Е. Гипотеза: Мы думаем, что мыльные пузыри получаются из мыла, шампуня и жидкости для мытья посуды.
Слайд 4 Полина Е. Что мы знаем?
Мыльный пузырь - это тонкая плёнка мыльной воды. Мыльный пузырь можно сделать из мыла и шампуня. Мыльный пузырь быстро лопается. Мылом мы моемся.
Слайд 4 Стёпа С. Что мы хотим узнать?
Как изготовить мыльный пузырь? Как он образуется? Какие пузыри бывают? Какие опыты можно делать с мылом и мыльными пузырями? Являются ли мыльные пузыри яркой и радостной игрой для детей?
Слайд 5, 6 Марианна Л. А где же узнать? В книгах, журналах, энциклопедиях, в библиотеке, в интернете и поучаствовать в праздниках.
Слайд 7 Стёпа С. В древние времена люди нашли лекарственное растение, из которого готовили раствор мыла и назвали его – мыльнянка. Такое название растение получило из-за того, что при трении корней мыльнянки с водой получается много пены.
Диана Ш. А ещё древние люди стирали и мылись древесной золой. В древесную золу добавляют жир и масло и в итоге получается то, что мы называем мылом.
Слайд 8 Марианна Л.
Мы провели опыт. Оказывается, что мыло можно приготовить и в домашних условиях. Если мыло измельчать - можно быстро растворять. И не забыли при работе о технике безопасности.
Слайд 9 Полина Е.
Следующий опыт проводили с добавлением жидкости для мытья посуды, глицерина и воды. И узнали, что мыльный пузырь получается большой, радужный и долгоиграющий.
Слайд 10 Диана Ш. Очень интересно было рисовать на ткани. Из этого мы узнали, что мыльные кусочки применяли в портняжном деле.
Слайд 11 Марианна Л.
Ещё мы узнали, проведя опыт, что мыльными кусочками лучше рисуется на бархатной бумаге, чем на картоне.
Слайд 12 Стёпа С.
Оказывается мыльные пузыри имеют свойство застывать на морозе. Они покрываются матовой оболочкой при температуре -18гр. И увидели, что пузырь превратился в ледяной шар. Вот это чудо-волшебство!!!
Слайд 13 Диана Ш.
Хозяйственное мыло самое натуральное, им мы стираем бельё и моем игрушки.
Слайд 14, 15 Полина Е.
Беседовали о том, как правильно мыть руки. И сделали вывод, что мыло является средством против борьбы с микробами. И это мы доказали детям младшей группы, показали драматизацию стихотворения «Девочка чумазая».
Слайд 16 Марианна Л.
Вместе с родителями сочинили и оформили «Сказку про мыльные пузыри». Нам очень она понравилась.
Слайд 17 Стёпа С.
Мы рассмотрели мыло по признакам, играли и составляли фантастические рассказы, пополнили копилку мудростей и определили положительные и отрицательные качества мыла.
Слайд 18, 19 Диана Ш.
Мы научились рисовать мыльными пузырями. Вот наши рисунки.
Слайд 20,21 Полина Е.
На выставке «Мыльные чудеса» мы показали свои работы: рисунки и мыло. И мы узнали, что мыло бывает разное: хозяйственное, туалетное, детское и декоративное.
Слайд 22, 23 Марианна Л. У нас был день открытых дверей. Смотрели выставку дети из других групп. А мы читали стихи и вместе выучили считалку про мыльные пузыри. А ещё посещали выставку наши родители.
Слайд 24 Стёпа С. Когда был день открытых дверей, вдруг откуда не возьмись появился клоун и пригласил нас на кукольный спектакль «Как победить микробов». И мы с удовольствием его посетили.
Слайд 25 Диана Ш.
Вместе с родителями провели яркое и радостное развлечение на тему «Праздник чистоты и хорошего настроения». Нам было очень весело и интересно!
Слайд 26
Все вместе: «Наш девиз: «Ни дня без мыла!» Полина Е. Спасибо за внимание!
Совместная деятельность детей и взрослого в режимных моментах.
1. Чтение художественных произведений: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» и А.Барто «Девочка чумазая»
2. Просмотр мультфильмов: «Мойдодыр», «Федорино горе», «Маша и зубная щетка», серия «Смешарики. Про мыло».
3. Музыкальный репертуар. Слушание детских песен из мультфильмов.
Картотека познавательной и художественной литературы о мыле и мыльных пузырях
1. Аманда О.Нейлл, Анита Ганери. Что, где, когда. – Москва «Махаон», 2008 – стр.217
2. Богданов В.В. История обыкновенных вещей. – Москва. Педагогика Пресс, 1992 – стр.33
3. Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005 – стр. 151
4. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей д/возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2006 – стр. 209
5. Орлова Н. Я познаю мир. Детская энциклопедия: История вещей – Москва. Издательский дом «Семейная библиотека», 1998 – стр.496
6. Плешаков А.А. Мир вкруг нас. – Москва: Просвещение, 1999 – стр.54
7. Ямадаковой О. Литература: «Чем развлечь гостей», №5,2008 – стр.19
8. Елисеева .Н. Христоматия для маленьких.- Просвещение. Москва, 1982-стр.164
9. Сидорчук Т.А. Задания для детей 4-6 лет по ознакомлению с признаками.
г.Саратов.2009
10. Зайцева Г. Уроки Мойдодыра.-Санкт-Петербург.Детство-Пресс, 2001
11. Гвиниашвили С. АБВГД. Сказки, игры. № 10,2000,стр.21
12. Сайт в инет. www.razumniki.ru.
Предварительный просмотр:
Новоселезнёвский детский сад "Колокольчик" структурное подразделение
МАОУ Новоселезневская СОШ
Проектно экспериментальной деятельности
в средней группе
«ХОЧУВСЕЗНАТЬ!»
Воспитатели:
Дроздецкая Кристина Геннадьевна
2016г.
Педагогический проект на тему «Хочу все знать!»
Типпроекта: исследовательский, творческий, игровой.
Участники проекта: дети средней группы «Цветик - семицветик», родители, педагоги.
Срок реализации проекта: 1 год.
Актуальность: Для современного этапа развития системы образования характерны поиски разработка новых технологий обучения и воспитания детей. Приэтомвкачествеприоритетногоиспользуетсядеятельностныйподходкличностиребенка. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование.
Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности–задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование.
Экспериментальная деятельность основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно–ориентирована на каждого ребенка. Детиучатсяискатьусловиярешенияпоставленнойзадачи, отыскиватьсвязимеждусвойствамиобъектаивозможностямиегопреобразования, темсамымоткрываяновыйспособдействия. Особоезначениеэкспериментальнойдеятельностизаключаетсявтом, чтовеепроцесседетиприобретаютсоциальнуюпрактикузапределамиучреждения, адаптируютсяксовременнымусловиямжизни. Экспериментальнаядеятельностьспособствуетразвитиютакихкачествличности, каксамостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость.
Экспериментированиепронизываетвсесферыдетскойдеятельности, обогащаяпамятьребенка, активизируямыслительныепроцессы, развиваетречь, стимулируетличностноеразвитиедошкольника. Детскоеэкспериментирование—этонеизолированныйотдругихвиддеятельности. Экспериментированиетесносвязаносовсемивидамидеятельности, особенноснаблюдением. Наблюдениеявляетсянепременнойсоставнойчастьюлюбогоэксперимента, таккаксегопомощьюосуществляетсявосприятиеходаработыиеерезультатов. Оченьтесносвязанымеждусобойэкспериментированиеиразвитиеречи. Этохорошопрослеживаетсянавсехэтапахэксперимента—приформулированиицели, вовремяобсужденияметодикииходаопыта, приподведенииитоговисловесномотчетеотом, чтоувидели.Нетребуетособогодоказательствасвязьэкспериментированиясформированиемэлементарныхматематическихпредставлений. Вовремяпроведенияопытовпостоянновозникаетнеобходимостьсчитать, измерять, сравнивать, определятьформуиразмеры, производитьиныеоперации. Всеэтопридаетматематическимпредставлениямреальнуюзначимостьиспособствуетихосознанию. Втожевремявладениематематическимиоперациямиоблегчаетэкспериментирование.
Цельпроекта: Расширениепредставленийдетейобокружающеммиречереззнакомствосэлементарнымизнаниямиизразличныхобластейнаук.
Задачи:
1. Закрепитьпредставлениядетейоборганахчувств, ихназначении.
2. Датьдетямпредставлениеосвойствахводы, песка, воздуха, плавучестипредметов, способностимагнитапритягиватьнекоторыепредметы.
3. Учитьклассифицироватькамнипоформе, размеру, цвету, особенностямповерхности.
4. Показатьзначениесвета, объяснить, чтоисточникисветамогутбытьприродныеиискусственные; познакомитьсобразованиемтениотпредметов; понятьпричинувозникновениясолнечныхзайчиков; познакомитьдетейспонятием«отражение».
5. Познакомитьдетейсприбором-помощником–лупойиееназначением.
6. Знакомитьсразнымиспособамиисследованияпредметов, учитьформулироватьпроблемуиискатьпутиееразрешениядоступнымисредствами.
7. Пополнятьиактивизироватьсловарныйзапасобокружающихпредметахиматериалов, изкоторыхонисделаны; формироватьумениедоказыватьсвоюточкузренияиаргументироватьсвоерешение; развиватьумственныеспособности.
8. Воспитыватьинтерескорганизацииигрсэлементамиэкспериментированияииспользованиярезультатовпроведенныхопытов; совершенствоватьирасширятьигровыезамыслыиумениядетей.
9. Создатьдетскуюлабораториюдляпроведенияэкспериментов.
10. Привлечьродителейкактивномусотрудничеству.
Предполагаемыйрезультат:
1. Детизнаютназначениеоргановчувств.
2.Детизнаютиназываютсвойстваводы, песка, воздуха, магнита, предметов.
3. Детиклассифицируюткамнипоуказаннымпризнакам.
4. Детизнаютозначениисветавжизничеловека; знают, какпоявляетсятень, солнечныезайчики.
5. Детиумеютпользоватьсялупой, знаютееназначениеиприменение.
6. Детимогутсформулироватьпроблемуинайтиспособыеерешения.
7. Удетейпополнилсясловарныйзапас.
8. Удетейестьинтерескэкспериментированиюиисследованию.
9. Созданадетскаялабораториядляэкспериментов, оснащенанеобходимымиматериаламииоборудованием.
10. Родителиактивносотрудничаютспедагогами, оказываютпосильнуюпомощьвреализациипроекта.
Подготовкакреализациипроекта:
1. Подобратьметодическуюлитературупотеме.
2.Донестидоучастниковпроекта (вчастностидородителей)важностьданнойтемы.
3.Создатьразвивающуюсреду: подобратьматериалы, игрушки, атрибутыдляисследовательскойдеятельности; дидактическиеигры, иллюстрированныйматериал, художественнуюлитературупотеме.
4.Подобратьматериал, оборудованиедлясозданиядетскойлаборатории.
5. Создатьколлекциикамней, перьев, фонариков, магнитов.
6.Составитьперспективныйпланпроведенияэкспериментов.
Работасродителями
1. Консультациядляродителей «Организацияэкспериментальнойработыпоознакомлениюсокружающиммиром».
2. Консультациядляродителей«Волшебнаяводичка».
3. Консультациядляродителей«Изготавливаемцветныельдинкииледовыеигрушкисвоимируками».
4. Буклетыдляродителей«Водныепроцедуры».
5. Памяткадляродителей«Каксделатьмыльныепузыривдомашнихусловиях».
6. Консультациядляродителей«Играемсмыльнымипузырями».
7.Оказаниепомощивсозданиидетскойлаборатории.
8. Подборматериалов, предметовдляколлекций.
9. Родительскоесобраниенатему: «Нашиуспехиидостижениявэкспериментальнойдеятельности».
10. Фотоотчетнатему: «Хотимвсезнать!»
Оснащениедетскойлаборатории
Основноеоборудованиеиматериалы
1. Приборы–помощники: лупа, увеличительныестекла, песочныечасы (на 1, 2, 3, 5 минут), разнообразныемагниты, бинокль.
2. Прозрачныеинепрозрачныесосудыразнойконфигурациииразногообъема: пластиковыебутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки.
3. Природныематериалы: камешкиразногоцветаиформы, крупныйимелкийпесок (разныйпоцвету), птичьиперышки, ракушки, шишки, скорлупаорехов, листья, веточки, пух.
4. Бросовыйматериал: кусочкикожи, поролона, пробки, деревянные, пластмассовые, металлическиепредметы, формочки–вкладышиотнаборовшоколадныхконфет.
5. Красители: ягодныйсироп, акварельныекраски, другиебезопасныекрасители.
6. Медицинскиематериалы: пипетки, колбы, вата, деревянныепалочки.
7. Прочиематериалы: зеркала, цветныеипрозрачныестекла, формочки, плоскоеблюдо, сито, металлическиешарики (легкийитяжелый), таз.
8. Игровоеоборудование: игрынамагнитнойоснове«Рыбалка», водянаямельница, теневойтеатр, театрнамагнитнойоснове, ваннадляигрспескомиводой.
Методическаялитература
1. МарудоваЕ.В. Ознакомлениедошкольниковсокружающиммиром. Экспериментирование. –СПб.: ООО«Издательство«ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2011.
2. ТугушеваГ.П., ЧистяковаА.Е. Экспериментальнаядеятельностьдетейсреднегоистаршегодошкольноговозраста: Методическоепособие. –СПб.: ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2015 (Библиотекапрограммы«ДЕТСТВО».)
Выполнение проекта
Месяц | Темыигр - экспериментирований | Задачаигры - экспериментирования |
Октябрь | 1.Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем. 2.Почему все звучит? 3.Прозрачная вода. 4. Вода принимает форму. | 1.Закрепить знания детей об органах чувств, их назначении. 2.Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. 3.Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес). 4.Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. |
Ноябрь | 1. Какие предметы могут плавать? 2. Делаем мыльные пузыри. 3. Подушка из пены. 4. Воздух по всюду. | 1. Дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера, а от его тяжести. 2. Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует плёнку. 3. Развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести). 4. Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство–невидимость. |
Декабрь | 1. Воздух работает. 2. Каждому камешку свой домик. 3. Свет по всюду. | 1. Дать детям представления о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары). 2. Классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности; показать детям возможность использования камней в игровых целях. 3. Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные и искусственные. |
Январь | 1. Свет и тень. 2. Замерзшая вода, тающий лед. 3. Разноцветные шарики. | 1. Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. 2. Выявить, что лед–твердое вещество, плавает, тает, состоит изводы. 3. Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. |
Февраль | 1. Таинственные картинки. 2. Все увидим, все узнаем. 3.Водяная мельница. | 1. Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. 2. Познакомить с прибором-помощником–лупой и ее назначением. 3. Дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы. |
Март | 1. Звенящая вода. 2. «Угадайка!» 3. Ловись, рыбка, и мала, и велика. 4. Фокусы с магнитами. | 1. Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. 2. Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. 3. Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. 4. Выделить предметы, взаимодействующие с магнитами. |
Апрель | 1.Что растворяется в воде? 2. Солнечные зайчики. 3. Что отражается в зеркале? | 1. Показать детям растворимость и нерастворимость вводе различных веществ. 2. Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). 3. Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. |
Май | 1. Волшебное сито. 2. Цветной песок. 3. Игры с песком. | 1. Познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита; развивать самостоятельность. 2. Познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить пользоваться теркой. 3. Закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развивать конструктивные умения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятия с детьми.Экспериментальная деятельность с детьми.
Занятия с детьми. Экспериментальная деятельность с детьми. Авторы: Коржавина Марина Игоревна, воспитатель, Климушина Анна Сергеевна, воспитатель, ГДОУ детский сад N 93 компенсирующего вида Фру...
"Кораблик для доктора Айболита" План- конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы. Образовательная область "Познание"(экспериментальная деятельность, конструирование)
План - конспект непосредственно образовательной с детьми старшей группы деятельности в образовательной области "Познание" (экспериментальная деятельность, конструирование)...
Конспект непосредственной образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию и опытно – экспериментальной деятельности с детьми.
Конспект непосредственной образовательной деятельностипо нетрадиционному рисованию и опытно – экспериментальной деятельности с детьми. «Соль-друг или враг? »Образовательные области:-художес...
Конспект организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с использованием познавательно исследовательских технологий ( экспериментальная деятельность). Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация,
Образовательная область: «Здоровье»Интеграция областей: коммуникация, социализация.Цель : воспитывать валеологическую культуру для формирования осознанного отношения к своему здоровью.Задачи :ОО «Здор...
Конспект непрерывной непосредственной организованной образовательной деятельности с детьми старшей группы образовательная область: «Познавательное развитие» опытно-экспериментальная деятельность «Воздух всему живому необходим» (с осуществлением деятельно
laquo;Познавательное развитие»опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшей группы«Воздух всему живому необходим»...
Конспект совместной деятельности педагога с детьми в процессе организации детской деятельности в режиме дня во второй группе раннего возраста экспериментальная деятельность
Тема: Тонет – не тонетЦель: развитие у детей познавательного интереса, желания заниматься поисково-познавательной деятельностью....
Выступление из опыта работы «Опытно-экспериментальная деятельность детьми раннего дошкольного возраста»
Давно не секрет, что мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим...