МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ ДОУ. ОПЫТ РАБОТЫ.
методическая разработка по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

Мартынова Анна Ильинична,

воспитатель,

МАОУ СП Гимназия №93 г.Челябинска, г.Челябинск.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ ДОУ. ОПЫТ РАБОТЫ.

             Формирование основ экологической культуры и экологического поведения в окружающем мире является одной из главных задач дошкольного образования и воспитания настоящего времени.

 Федеральные государственные стандарты дошкольного образования на первый план выдвигают развивающую функцию образования, обеспечивающую становление личности ребёнка и ориентирующие педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. В наши дни, проблема экологического воспитания дошкольника приобретает особую остроту и актуальность.

Экологическое образование ребёнка начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми он сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, познавательно-исследовательская деятельность в природных условиях.

Изучать мир природы можно в процессе познавательно-исследовательской деятельности на участке детского сада. Поэтому, в нашем детском саду предоставляется детям возможность приобщения к познавательно-исследовательской деятельности на станциях экологической тропинки на всех участках нашего детского сада, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Экологическая тропа – это специально оборудованный маршрут, проходящий через различные экологические системы и другие природные объекты, архитектурные памятники, имеющие эстетическую, природоохранную, историческую ценность, на котором идущие (гуляющие туристы и т.п.) получают устную (с помощью экскурсовода) или письменную (стенды, аншлаги) информацию об этих объектах. Организация экологической тропы – одна из форм экологического воспитания, мышления и мировоззрения.

В системе дошкольного образования можно использовать разнообразные формы экологического воспитания детей дошкольного возраста, среди которых особое внимание заслуживает такая форма, как – экологическая тропа.

Экологическая тропа в детском саду – это демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.

Основная цель экологической тропы – во взаимосвязи трех компонентов: обучения, воспитания и отдыха. При этом в задачу обучения входит расширение естественнонаучного кругозора детей, а воспитание направлено, на «формирование у посетителей тропы чувства любви к природе, заинтересованности в ее сохранении, личной ответственности каждого за ее судьбу».

 Задачами экологической тропы является показ причинно-следственных связей в природе, взаимодействие природы и общества. Тропа дает возможность осуществить комплексный подход к изучению и охране природных комплексов на определенном природном участке.

Маршрут экологической тропы включает следующие станции:

1.Зеленая аптека Айболита

2.Рябинушка кудрявая

3.Розарий

4.Золотой луг

5.Птичий городок

6.Смешанный лес

7.Пасека

8.Мини-водоем

9.Чудо-огород

10.Метеостанция

11.Русская березка

12.Тропинка здоровья

13.Цветник Белоснежки

14.Станция Почвоведения

15.Питомник хвойных деревьев.

Чтобы привлечь детей к экскурсии по экологической тропе, необходимо включить в её маршрут не только объекты природы, но и разнообразные привлекающие ребёнка постройки и сказочных героев- хозяев видовых точек или станций экологической тропы. У нас это- Айболит, Белоснежка, Лесовичок, Пугало Огородное и другие.

Первая станция –«Зеленая аптека Айболита».

Цель  : Изучение лекарственных растений, произрастающих на территории  детского сада.

  Задачи  :

 Уточнить знания дошкольников о названиях лекарственных растений, произрастающих на территории  детского сада.

 Познакомить с разнообразием целебных растений, их значимостью для всего живого на планете, а также с художественной литературой для создания целостного образа изучаемого объекта.

 Формировать у детей навыки исследовательской деятельности(умение экспериментировать, моделировать и т.д.) Вовлечь дошкольников в природоохранную деятельность.

Объекты наблюдений:

• Лекарственные растения: календула, мать-и-мачеха, ландыш, ромашка, мята, мелисса, алоэ, одуванчик, крапива, подорожник и другие.
• Молодые побеги и листья
• Цветы, плоды и семена
• Сбор лекарственных растений
• Лечебный чай
• Скорая помощь
• Задания Доктора Айболита

2. Станция: « Рябинушка кудрявая».

Цель: расширить и уточнить знания детей о рябине.

Задачи:

 Познакомить детей с рябиной в питании птиц и животных, в народных промыслах, традициях.

Знакомить детей с поэтическим и художественным  образом рябины.

Объекты наблюдений:

• Насекомые. Какие насекомые и зачем прилетают в гости к цветкам?
• Ягоды. Какого цвета, вкуса, какой формы ягоды рябины?
• Птицы. Какие птицы прилетают на нашу рябину? Почему они прилетают осенью, зимой, а не весной и летом?
• Корни. Где у рябины корни? Какая земля под рябиной- сухая или влажная, твердая или мягкая?
• Кора. Исследовать кору с лупой, живет ли кто-нибудь на стволе? Есть ли на ней трещины, порезы?

3.  Станция «Розарий»

Цель:

знакомить с кустарником- розой, дать представление о розе как о культурном растении, использовании человеком в декоративных, лечебных, косметических целях.

Объекты наблюдений:

• Саженцы роз.
• Цветы. Различные сорта роз. Сравнение цветов.
• Оформление розария.
• Уход за розарием. Трудовые поручения.
• Цветы и шипы. Наблюдения с лупой.
• Мастер-класс «Розы из ткани»
• Применение роз человеком (масло, духи, варенье, чай, мороженое).

4.Станция: «Золотой луг»

Цель:

Формирование представления о луге как о природном сообществе.

Задачи:

  Знакомить с растениями лугов и животными их населяющими, с ролью лугов в жизни человека .

Дать представление об охране лугов, о правилах поведения на лугу.

Развивать исследовательскую деятельность, память, внимание.

Объекты наблюдений:

• Растения, травы и цветы: колокольчик, одуванчик, нивняк, ромашка, василек, мак, пырей, душистый колосок и другие.
• Животные: ящерица, жаба, мышь-полевка и другие.
• Птицы: жаворонок, ласточка, воробей и другие.
• Насекомые: жужелица, жук-солдатик, муравей, пчела, бабочка, муха, комар, гусеница, тля и другие.
• Муравейник и жизнь его обитателей.
• Летучие семена, пушинки.
• Микромир. Изучение с помощью лупы.

5. Станция «Птичий городок»

ЦЕЛЬ: Формирование представлений о зимующих и перелетных птицах и роли человека в их жизни.

                                     ЗАДАЧИ:

 Расширять знания детей о зимующих и перелетных птицах родного края, их строении, повадках и внешнем виде.

  Развивать словарный запас и расширять кругозор детей.

  Воспитывать любовь к родному краю и бережно относиться к птицам, желание помочь им выжить в зимнее время.

Объекты наблюдений:

• ЧУДО-ДЕРЕВО – это дидактическое пособие на стене.
• «ПРУД»- Знакомство с водоплавающими птицами
•  «АЛЛЕЯ СКВОРЕЧНИКОВ» Наблюдение за птицами у скворечников и кормушек.
• Мастер класс по изготовлению скворечников и кормушек. Конкурсы среди родителей «Лучший скворечник», «Лучшая столовая для птиц».

6. Станция «Смешанный лес»

Цель: расширить первоначальные представление о лесе, его обитателях и охране леса.

Задачи:

- уточнить и расширить представления о лесе как экологическом сообществе,                                   активизировать словарь по теме.

-развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, координации речи с движением.

-формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, воспитывать бережное отношение к природе.

На экскурсии детей встречает Лесовичок.

Объекты наблюдений:

• рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года;
• сравнение их между собой;
• забота человека о деревьях;
• использование луп для наблюдений;
• объекты экосистемы: грибы, цветы, плоды, травы, листья, насекомые, семена и пр.;
• связь с животными.
• Станция «Пасека»

Цель:

формировать у дошкольников основы   экологической культуры в процессе знакомства со станцией экологической тропы  «Пасека».

Задачи:

формировать у детей представления о насекомых пчёлах, их строении, способах передвижения, издаваемых звуков, где и как зимуют пчёлы;

познакомить с технологией изготовления мёда, с его свойствами и качествами;

 развивать  эмоциональную отзывчивость, коммуникативные навыки;

воспитывать экологическое  сознание, нравственное отношение к миру;

 привлечь внимание родителей к  проблеме экологического воспитания детей.

Объекты наблюдений:

У́лей — искусственное жилище, изготовленное человеком для содержания медоносных пчёл. (декоративный)

Пчелы – медоносные насекомые.(изучить строение, иерархию роя, повадки, особенности)

 Нектароносные растения ( полевые или кормовые сельскохозяйственные, эфиромасличные, целебные травы или декоративные цветы)

Соты. Клумбы в виде сот, образец сотов для рассматривания.

Костюм пчеловода – необходимый атрибут экипировки для работы с пчелами на пасеке.

8. Станция «Мини-водоём»

Цель:

Сформировать у детей представления о водоеме, как экосистеме , обитателях флоры и фауны мини-водоёма, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Объекты наблюдений:

• Водоём. Что такое водоем?,
• Флора: «Камыши», «Кувшинки», «Хоста», «Осока», Какие растения окружают водоем?
• Фауна: «Лягушки», «Енот –Полоскун», «Комары», «Жуки-плавунцы», «Стрекозы», «Утки», «Рыбки» и тд.
• «Знакомство с лягушками и их жизнью».
• «Кто живет в пруду?», «В гости к Крошке-Еноту», «Плыви, уточка».
• Альпийская горка: растения и камни( находится рядом с водоемом).
• Исследуем воду. Исследовательская деятельность.

9.Станция «Чудо-огород»

Цель:

Создание оптимальных условий для формирования у детей элементарных знаний о выращивании огородных культур, развитие познавательных интересов, формирование исследовательских навыков через вовлечение в практическую деятельность, воспитание у детей умения наблюдать, делать выводы.

Объекты наблюдений:

• «Пугало-огородное»- хозяин чудо-огорода.
• Грядка с клубникой-многолетней культурой. Жизненный цикл: ростки, цветы, ягоды, увядание, труд и уход на грядке.
• Грядка с помидорами. Высадка рассады, уход, полив, прополка. Наблюдение за цветением, завязью, сбор спелых плодов.
• Грядки с кабачками, патиссонами, тыквами- наблюдение за бахчевыми культурами.
• Грядка с фасолью, горохом (посадка, особенности возделывания, сбор урожая)

10. «Метеостанция»

Цель: Формирование  у  детей  элементарных  представлений  о  погодных  явлениях  и их значении в жизни человека.

Задачи:

Упорядочить знания дошкольников о сезонных явлениях природы;

Формировать   представление   о   значении   погоды   в   жизни   человека, растительного и животного мира;

Познакомить  детей  с  приборами –помощниками:    компасом,  термометром, барометром,  снегомером,  дождемером,  гигрометром,  флюгером,  ветряным  рукавом, солнечными часами;

 Организовать  работу  на  метеоплощадке  для  систематических  наблюдений  за погодой;

Познакомить с профессией метеоролога или синоптика.

Объекты наблюдений:

• Метеобудка служит для размещения метеоприборов:  термометра и барометра/влагомера  ( определение температуры и влажности воздуха).
• Ветровой рукав. Наблюдение за ветром (определение силы и направления ветра)
• Осадкомер – это прибор для измерения количества осадков.
• Ловец облаков- прибор позволяющий определить наличие облаков на небе, а также определить к какому виду относятся облака, будет ли дождь.
• Солнечные часы определение времени по солнцу.
• Уютный уголок на метеоплощадке с удобной лавочкой и столиком для экспериментирования, рисования, записей в дневнике наблюдений и отдыха.
• Меловой стенд для фиксирования наблюдений и составления прогноза.

11. Станция «Русская Березка»

Цель: знакомить с деревом береза, его частями, его символическим значением, расширять кругозор детей; воспитывать чувство прекрасного через общение с природой, прививать любовь к родной природе; развивать познавательный интерес, творческое воображение.

Объекты наблюдений:

• Ствол, кора дерева, береста, чечевички. (Как выглядит, что представляет собой на ощупь, отличие от других деревьев)
• Семена и плоды. Березовые сережки.
• Листья. Форма, размер, цвет осенью. Листопад.
• Корни дерева: какие они? Каких насекомых можно встретить на березе.
• Береста, березовый веник, березовый лист, березовый сок, деготь. Что дает береза человеку?
• Береза- символ России. Поэзия и живопись о березе, народный фольклор.
• Герои-  Лесовичок,  Баба-Яга, Осень.

12.Станция «Тропинка здоровья»

Целью организации “Тропы здоровья” является организация физкультурно-оздоровительной работы в летний период.

Основными задачами организации “Тропы здоровья” являются:

профилактика плоскостопия;

улучшить координацию движения;

улучшить функцию сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

повысить сопротивляемость к инфекционным заболеваниям;

улучшить эмоционально-психическое состояние детей;

приобщить детей к здоровому образу жизни.

“Тропа здоровья” длиной 28м и шириной от 1,5м, делится на участки от 1м до 1,5м, которые имеют разное покрытие: большая часть поверхности “Тропы здоровья” представляет собой:

• травяной покров;
•  песчаную поверхность;
• короба с галькой,
• бутовым камнем;
• еловыми шишками;
• вкопанными деревянными пеньками.

13.Станция «Цветник Белоснежки»

Цель:

развивать интерес к развитию и росту растений на клумбе; наблюдательность и любознательность, наглядно-действенное мышление. Создание условий для познавательного развития детей, развития экологической культуры, для развития речи и творческих способностей.

Объекты наблюдений:

• Цветы (петунии, ромашки, тюльпаны,бархатцы, вьюны, пионы,  ирисы и др.).Сравнение разных цветов по внешнему виду.
• Как ухаживать за разными цветами? Способы ухода.
• Посев  и сбор семян, высадка рассады. Способы размножения.
• Кто в цветочке живет? Связь с насекомыми.
• Секреты Белоснежки. Биологические особенности разных цветов.
• Помоги Белоснежке. Трудовая деятельность.

14. «Станция почвоведения»

Цель:

- познакомить детей со свойствами различных природных материалов: песка, земли, камня, древесной коры;

- учить детей способам исследования окружающего мира на примере проведения опытов и экспериментов

Задачи:

учить видеть причинно-следственные связи, делать выводы;

развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности;

- развивать логическое мышление, кругозор, речь

Объекты наблюдений:

• Стенд с видами почв.
• Восьмигранная конструкция с 8 секторами, заполненными разными природными материалами- составными частями почвы. (сравнение данных материалов, используя различные сенсоры, анализ, выводы)
• Песок. Свойства. Применение. Опыты. Мастер-класс «Песочная страна»
• Камни (галька, щебень, дресва). Свойства. Применение. Опыты.Мастер-класс «Роспись камня гуашевыми красками»
• Почва. Свойства. Применение. Опыты. Мастер-класс «Сравнение свойств почвы, глины и песка»
• Кора деревьев. Свойства. Опыты. Мастер-класс рамка из коры дерева.

15. Станция «Питомник хвойных деревьев».

Цель: развитие экологической   культуры  детей в процессе ознакомления  с хвойными деревьями.

Задачи:

Создать условия  для ознакомления детей  с хвойными деревьями;

Сформировать представления о роли  хвойных деревьев в оздоровлении и сохранении здоровья человека, их целебных свойствах; вызвать интерес к оздоровлению собственного организма силами природы;

Совершенствовать познавательную активность детей, способствовать знакомству с окружающим миром, родной природой, родным краем.

Формировать эстетическое восприятие окружающего мира, экологически грамотное поведение в природе;

Формировать представление о здоровье человека, умение оберегать, поддерживать и сохранять здоровый образ жизни; навыки безопасного поведения на природе;

Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к краю, в котором живём, к малой и большой Родине.

Объекты наблюдений:

• Молодые саженцы. Высадка на участке детского сада саженцев ели и сосны.
• «Как узнать ель?»  Рассмотреть с детьми ель, назвать характерные особенности ее строения, признаки отличающие ее от других деревьев.
• Чьи иголки? Провести викторину на знание деревьев и их отличия.
• Кора хвойных, как она выглядит, где расположена, строение ствола изучить
• Лиственница – самое морозоустойчивое дерево. Свою хвою, словно листья, это дерево сбрасывает на зиму. Отсюда и название.

          Для каждой станции экологической тропинки были разработаны картотеки дидактических игр, бесед, конспектов, опытов и других материалов, опираясь на которые педагог ДОУ с легкостью может провести мероприятие на отдельной станции тропы, либо объединить станции в какой-либо маршрут. Создание таких маршрутов, в современных образовательных условиях, квестов, получило очень положительную динамику в ДОУ. Ежегодным мероприятием стал «Осенний квест», объединяющий разные станции единым сюжетом и замыслом, носящий соревновательный характер. Именно внедрение в экологическую работу современных педагогических технологий, таких как квест, проект, ИКТ-технологии, позволяют более эффективно взаимодействовать с семьей воспитанников, с дошкольниками, вовлекать их в мир природы, прививать им основы экологической культуры.

Список литературы:

1.Афонин А.В. Экологические тропы России. - М.: ПК Литфонда России, 1993. - 36 с

2.Батурин М.П. Методологические рекомендации при проведении экологических экскурсии.- М:. Турист, 1991.- 97с.

3.Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания- М. : Знание, 1986.

4.Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание: проблемы и перспективы.//Дошкольное воспитание. - 1993. - №7. - С.43.

5.Несканен П. Природа в развитии и воспитании ребенка.// Дошкольное воспитание.-2000.-№7.-с.150.

6. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь.,1992.с-185.

 7.Николаева С.Н. Совместная деятельность взрослых и детей.// Дошкольное воспитание.-2000.-№5.-с.36.

 8.Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: Методические рекомендации- М.: Новая школа, 1993.

9.Судакова Л. Экологическое воспитание: региональный подход.//Дошкольное воспитание.-2001.-№7.-с.,20.